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The goal of this chapter is to assess research that can inform understandings of places and spaces of learning. The chapter assesses evidence across three types of learning spaces: built spaces, digital spaces, and natural spaces. It looks at the role of these different kinds of spaces for learning, attainment, interpersonal relationships, skills development, wellbeing and behaviours ‒ across four pillars of learning to know, to be, to do and to live together. The chapter also explores how learning spaces can be actively shaped, felt and understood through practices and policies that occur within and around them.

Este artículo da cuenta de cómo la obra de la poeta Carmen Tafolla New and Selected Poems publicada recientemente en el 2018 representa una aportación importante a la conexión epistémica entre poesía y educación en una Latina/o-América que lucha por dejar de ser una colonia. Los autores analizan los poemas de esta obra para vislumbrar cómo la poesía es un dispositivo epistemológico específico de creación de conocimiento que puede ayudar a los pueblos latinoamericanos a lograr un estatus decolonial. Desde un marco teórico de la colonialidad del poder y de la epistemología narrativa zapatista, además de una metodología derivada de la etnopoesía, este artículo pretende establecer un puente entre poesía y educación para mostrar cómo los poetas son esos filósofos del conocimiento en la educación que pueden ayudar a que los pueblos conquisten la segunda y definitiva independencia de Latina/o-América., Cet article rend compte de la façon dont l’œuvre de la poétesse Carmen Tafolla New and Selected Poems publiée récemment en 2018 présente un apport important quant à la connexion épistémique entre la poésie et l’éducation dans une Amérique latine qui lutte pour ne plus être une colonie. Les auteurs analysent les poèmes de cette œuvre afin de percevoir comment la poésie est un dispositif épistémologique de création de connaissances qui peut aider les peuples d’Amérique latine à obtenir un statut décolonial. A partir d’un cadre théorique de la colonialité du pouvoir et de l’épistémologie narrative zapatiste et d’une méthodologie dérivée de l’étno-poésie, cet article prétend établir un pont/lien entre poésie et éducation afin de démontrer comment les poètes, philosophes de la connaissance dans l’éducation, peuvent aider les peuples à conquérir la seconde et définitive indépendance de l’Amérique latine., Este artigo se propõe a analisar como a obra da poeta Carmen Tafolla New and Selected Poems publicada recentemente em 2018 representa uma aportação importante à conexão epistêmica entre poesia e educação na América latina, que luta para deixar de ser colônia. Os autores analisam os poemas desta obra para vislumbrar como a poesia ´´e um dispositivo epistemológico específico de criação de conhecimento que pode ajudar aos povos latino-americanos a conseguir um status decolonial. Desde um marco teórico da colonialidade do poder e da epistemologia narrativa zapatista, além de uma metodologia derivada da etnopoesia, este artigo pretende estabelecer uma ponte entre poesia e educação para demonstrar como os poetas são esses filósofos do conecimento na educação, que podem ajudar a que os povos conquistem a segunda e definitiva independência da América latina., This article illustrates how the poet Carmen Tafolla's work New and Selected Poems, published recently in 2018 makes an important contribution to the epistemic connection between poetry and education in Latina/o-America that struggle for colonial cessation. The authors analyze the poems of this body of work to portray the extent to which poetry can be a driving force to create knowledge that might help Latin American peoples to achieve a decolonial status. From a theoretical framework of colonialty of power, the Zapatista narrative epistemology as well as from a methodology that draws from ethnopoetics, this article aims to build a bridge to show how poets are those philosophers of knowledge in education that might help peoples achieve the second and definitive independence of Latina/o-América., Trayectorias Humanas Trascontinentales, HS N° 4 | 2019