Search

The theory of multiple intelligences (IM) is an important and innovative field within the psychology of education because, among other things, it provides a solid basis to plan the teaching-learning process. For this, it is important to previously characterize the students according to their predominant IM. The present investigation characterizes the IM of students of technological programs of the Fundación Universitaria de San Gil, whose common basic nucleus is in Systems Engineering, Telematics, and Related. A non-experimental, descriptive, and cross-sectional study was carried out with a suitable sample of 25 students out of a total of 244, to whom a Likert scale test was applied to evaluate the multiple intelligences proposed by Howard Gardner (2001). The results show that the predominant IM in the students are logical mathematical, spatial-visual, and musical. In addition, in the context of the Logic and Programming subject, it is established that the Pair Programming methodology could potentiate the less prevalent multiple intelligences while taking advantage of the skills provided by the IM that predominate in these students., La teoría de las inteligencias múltiples (IM) es un campo importante y novedoso dentro de la psicología de la educación, pues entre otras cosas, brinda una base sólida para planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para esto, es importante caracterizar previamente a los estudiantes de acuerdo a sus IM predominantes. La presente investigación caracteriza las IM de estudiantes de programas tecnológicos de la Fundación Universitaria de San Gil, cuyo núcleo básico común se encuentra en Ingeniería de Sistemas, Telemática y Afines. Se realizó un estudio no experimental, descriptivo y de corte transversal con una muestra conveniente de 25 estudiantes de un total de 244, a quienes se les aplicó un test de escala Likert para evaluar las inteligencias múltiples propuestas por Howard Gardner (2001). Los resultados muestran que las IM predominantes en los estudiantes son la lógico-matemática, espacial-visual y musical. Además, en el contexto de la asignatura Lógica y Programación, se establece que la metodología Pair Programming podría potencializar las inteligencias múltiples de menor predominancia, mientras aprovecha las habilidades que brindan las IM que predominan en estos estudiantes.

The error in the acquisition of knowledge in the classroom is a learning opportunity, for the student and for the teacher, that is why the teacher must implement didactic strategies that allow to overcome the obstacles that emerge in the teaching interactions and learning, but first the nature of the error must be identified, classified and known so that it does not become a unique knowledge that is transferred to other disciplines. In geometry, there is little literature in relation to errors made by students, and therefore, in the present study, the general objective was to evaluate information through the design of a didactic tool that allows collecting the systematic errors that students make when use the 360º protractor as an instrument to measure the magnitude of the angular amplitude. The study was delimited under the qualitative paradigm, exploratory and descriptive, delimited by participatory action research and the theoretical framework is based on errors in mathematical thinking, geometry and the use of the instrument; definition of angle as geometric object; mathematical construction of the concept of angular amplitude; its magnitude, angular amplitude and its measure, and finally the measurement from the concepts associated with the act of measuring and the genesis of the measure in the child., El error en la adquisición del conocimiento en el aula de clase es una oportunidad de aprendizaje para el estudiante y para el maestro. Es por ello que el docente debe implementar estrategias didácticas que permitan superar los obstáculos que emergen en las interacciones de enseñanza y aprendizaje, no sin antes identificar, clasificar y conocer la naturaleza del error para que éste no se convierta en un conocimiento único que se transfiera a otras disciplinas. En geometría existe una escasa literatura con relación a errores que cometen los estudiantes, por lo que en el presente estudio se planteó como objetivo general, evaluar información mediante el diseño de una herramienta didáctica que permita recolectar los errores sistemáticos que cometen los estudiantes al usar el transportador de 360 grados como instrumento de medida de la magnitud amplitud angular. El estudio se realizó bajo el paradigma cualitativo, de carácter exploratorio y descriptivo, delimitado por la investigación acción participativa y el marco teórico se sustenta desde los errores en el pensamiento matemático, en geometría y en el uso del instrumento; definición de ángulo como objeto geométrico; construcción matemática del concepto amplitud angular; su magnitud amplitud angular y su medida, y finalmente la medición desde los conceptos asociados al acto de medir y la génesis de la medida en el niño.

Dada una sucesión de momentos $\{c_{n}\}_{n\in\ze}$ asociada a un funcional lineal hermitiano $\mathcal{L}$ definido en el espacio de los polinomios de Laurent, estudiamos un nuevo funcional $\mathcal{L}_{\Omega}$ que consiste en una perturbación de $\mathcal{L}$ de tal forma que se perturba un número finito de momentos de la sucesión. Se encuentran condiciones necesarias y suficientes para la regularidad de $\mathcal{L}_{\Omega}$, y se obtiene una fórmula de conexión que relaciona las familias de polinomios ortogonales correspondientes. Por otro lado, suponiendo que $\mathcal{L}_{\Omega}$ es definido positivo, se analiza la perturbación mediante de la transformación inversa de Szegö., Given a sequence of moments $\{c_{n}\}_{n\in\ze}$ associated with an Hermitian linear functional $\mathcal{L}$ defined in the space of Laurent polynomials, we study a new functional $\mathcal{L}_{\Omega}$ which is a perturbation of $\mathcal{L}$ in such a way that a finite number of moments are perturbed. Necessary and sufficient conditions are given for the regularity of $\mathcal{L}_{\Omega}$, and a connection formula between the corresponding families of orthogonal polynomials is obtained. On the other hand, assuming $\mathcal{L}_{\Omega}$ is positive definite, the perturbation is analyzed through the inverse Szegö transformation.

In this paper, we consider perturbations to a sequence of moments associated with an orthogonality linear functional that is represented by a positive measure supported in [−1, 1]. In particular, given a perturbation to such a measure on the real line, we analyze the perturbation obtained on the corresponding measure on the unit circle, when both measures are related through the Szegö transformation. A similar perturbation is analyzed through the inverse Szegö transformation. In both cases, we show that the applied perturbation can be expressed in terms of the singular part of the measures, and also in terms of the corresponding sequences of moments., En el presente trabajo, analizamos las perturbaciones a una sucesión de momentos asociada a un funcional lineal de ortogonalidad que se representa por una medida positiva con soporte en [−1, 1]. En particular, dada una cierta perturbación a dicha medida en la recta real, analizamos la perturbación obtenida en la correspondiente medida en la circunferencia unidad, cuando dichas medidas están relacionadas por la transformación de Szegö. También se analiza una perturbación similar a través de la transformación inversa de Szegö. En ambos casos, se muestra que la perturbación aplicada puede ser expresada en términos de la parte singular de las medidas, y también a través de las correspondientes sucesiones de momentos.