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The frequency of symptoms of depression and its influence on cognitive performance after stroke were analyzed. A total of 60 adults (M = 64.43, SD = 12.42 years) were evaluated from 102 to 283 days post-stroke (M = 140.65, SD = 28.01). Cognitive Screening to Stroke (Triagem Cognitiva nas Doenças Cerebrovasculares - TRIACOG), Rey-Osterrieth Complex Figure, Digits, Rey Verbal, FAS, Five Digit Test and Beck Depression Inventory II (BDI-II) were administered. Approximately 42% of the participants presented symptoms of post-stroke depression, with a higher frequency of Lack of energy, Change in sleeping pattern, Tiredness or fatigue, and Loss of interest in sex. There was a significative association among neuropsychological tasks and somatic items of BDI-II. Symptoms of depression and severity of the clinical neurological status explained between 22% and 33% of performance in memory, attention, and speed of processing. Symptoms of fatigue and post-stroke depression influenced negatively self-perception during the neuropsychological evaluation, Resumo: Analisou-se a frequência de sintomas de depressão e sua influência no desempenho cognitivo pós-AVC. Participaram 60 adultos (M = 64.43; DP = 12.42 anos de idade) avaliados de 102 a 283 dias pós-AVC (M = 140.65; DP = 28.01). Administrou-se a Triagem Cognitiva nas Doenças Cerebrovasculares (TRIACOG), Figuras Complexas de Rey, Dígitos, Rey Verbal, FAS, Five Digit Test e Inventário de Depressão Beck (BDI-II). Aproximadamente 42% dos participantes apresentaram sintomas de depressão pós-AVC, com maior frequência de Falta de energia, Alterações no padrão de sono, Cansaço ou fadiga e Perda de interesse por sexo. Houve associação significativa entre desempenho nas tarefas neuropsicológicas e itens somáticos do BDI-II. Sintomas de depressão e gravidade do quadro neurológico explicaram entre 22 e 33% da variância do desempenho em memória, atenção e velocidade de processamento da informação. Sintomas de fadiga e depressão pós-AVC influenciaram na autopercepção negativa durante a avaliação, Resumen: La investigación examinó la frecuencia de los síntomas de depresión y su influencia en el rendimiento cognitivo después del accidente cerebrovascular (ACV). Se evaluaron 60 adultos (M = 64.43; DT = 12.42 años), de 102 a 283 días después del ACV (M = 140.65; DT = 28.01). Se aplicaron el Examen Cognitivo para ACV (Triagem Cognitiva nas Doenças Cerebrovasculares - TRIACOG), Figura Compleja de Rey, Dígitos, Rey Verbal, FAS, Prueba de Cinco Dígitos e Inventario de Depresión de Beck II. Aproximadamente 42% de los participantes presentaron síntomas de depresión después del ACV, con una mayor frecuencia de falta de energía, modificación en el patrón de sueño, cansancio o fatiga y pérdida de interés sexual. Se encontró una asociación significativa entre las tareas neuropsicológicas y los ítems somáticos de BDI-II. Los síntomas de depresión y la gravedad del estado neurológico clínico explicaron entre 22% y 33% del rendimiento en tareas de memoria, atención y velocidad de procesamiento. Los síntomas de fatiga y depresión posterior al ACV influyeron en la autopercepción negativa durante la evaluación

This study presents the performance standards for an assessment tool, constituted by two different tasks, elaborated to evaluate reading comprehension of narrative texts. Retelling and a questionnaire based on the story “The Thing” permitted the evaluation of children from the 1st to 3rd grades, whereas the same tasks based on the story “The Rabbit and the Dog” assessed children from the 4th to 6th grade. The study included 176 children (51.7% girls) between seven and 12 years old, from the first to sixth grade of elementary school, from public and private schools in Porto Alegre-RS. Normative scores for children from the 1st to 6th grades were divided by years of education and type of school. Descriptive statistics (mean and standard deviation) and comparison of the scores on the reading comprehension tasks were carried out using years of education and type of school (public and private) of children (Mann-Whitney and Kruskal-Wallis). Compared to younger children from initial grades, older children from advanced grades showed a better performance in reading comprehension. Students from private schools performed better when compared to students from public schools. The assessment tool seems to be useful to distinguish performances of children from different years of education and type of schools and it is easily applied. Clinicians, researchers and professionals in the school environment can use the instrument., Este estudo apresenta as normas de desempenho para um instrumento, composto de duas tarefas diferentes, que avalia a compreensão leitora de textos narrativos. As tarefas de reconto (recordação livre) e questionário a partir da história “A Coisa” permitem avaliar crianças de 1º a 3º anos, enquanto as mesmas tarefas a partir da história “O Coelho e o Cachorro” avaliam crianças que cursam o 4º ano até a 6ª série. Participaram do estudo 176 crianças (51,7% meninas) com idades entre sete e 12 anos, de primeiro ano à sexta série do Ensino Fundamental, de escolas públicas e privadas de Porto Alegre-RS. Os escores normativos para crianças de 1º ano a 6ª série do Ensino Fundamental foram divididos por anos completos de escolarização e tipo de escola. Foram realizadas análises descritivas (média e desvio padrão) e comparação dos escores nas tarefas de compreensão textual segundo os anos completos de estudo formal e tipo de escola (públicas e privadas) das crianças (Mann-Whitney e Kruskal-Wallis). As crianças de anos escolares mais avançados apresentaram desempenho superior àquelas de séries iniciais. Estudantes de escolas privadas tiveram desempenho superior àqueles de escolas públicas. O instrumento mostra-se útil para diferenciar desempenhos para diferentes escolaridades e tipos de escolas e é de fácil aplicação. O instrumento pode ser utilizado por clínicos, pesquisadores e profissionais do meio escolar., Este estudio presenta normas de desempeño de un instrumento compuesto de dos tareas diferentes, que evalúa la comprensión de textos narrativos. La tarea de volver a contar (recuerdo libre) y el cuestionario de la historia “La Cosa” permite evaluar los niños del primero al tercero grados, mientras que las mismas tareas desde la historia “El Conejo y el Perro” evalúan a los niños entre cuarto e sexto grados. El estudio incluyó a 176 niños (51,7% niñas) de edades comprendidas entre los siete y los 12 años, cursando del primer año a lo sexto grado de la escuela primaria, y frequentando escuelas públicas y privadas de Porto Alegre-RS. Las puntuaciones normativas para alumnos de primero a sexto grados fueron divididos por años completos de escolaridad y tipo de escuela. Estadística descriptiva (media y desviación estándar) y la comparación de las puntuaciones en las tareas de comprensión de lectura fueran llevadas a cabo considerando los años completos de estudio formal y el tipo de escuela (pública y privada) de los niños (Mann-Whitney y Kruskal-Wallis). Niños más avanzados presentaron desempeño superior a los de grados iniciales. Estudiantes en escuelas privadas tuvieron un rendimiento superior a lo de las escuelas públicas. El instrumento ha demostrado ser útil para diferenciar el desempeño de diferentes grados y tipos de escuelas, es fácil de aplicar y, por outra parte, puede ser utilizado por clínicos, investigadores y profesionales del escuela.

This study consists of a systematic review of publications between 2001 and 2011, involving neuropsychological assessment of executive functions in children and adolescents with Autism Spectrum Disorder (ASD). Based on the inclusion criteria of this research, nine studies were found, using the terms neuropsychology and executive functions, combined with autism, in LILACS, PubMed and PsycINFO databases. The reviewed publications analysis showed a dysexecutive function tendency in ASD, involving components of inhibition, planning, mental flexibility, verbal fluency and working memory. In conclusion, it was found that preserved and dysfunctional executive components have been reported in ASD, corroborating previous studies that indicated a typical and atypical developmental progression of executive functioning in this condition., Esse artigo consiste em uma revisão sistemática de estudos publicados entre 2001 e 2011, envolvendo avaliação neuropsicológica das funções executivas em crianças e adolescentes com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA). Com base nos critérios de inclusão dessa pesquisa, nove estudos foram encontrados, a partir dos termos neuropsychology e executive functions, combinados ao termo autism, nos indexadores LILACS, PubMed e PsycINFO. A análise dos estudos apontou uma tendência de disfunções executivas nos TEA, envolvendo os componentes da inibição, do planejamento, da flexibilidade mental, da fluência verbal e da memória de trabalho. Concluiu-se que componentes executivos preservados e disfuncionais têm sido identificados no TEA, corroborando estudos prévios que apontam progressão desenvolvimental típica e atípica das funções executivas nessa condição., Este estudio consiste en una revisión sistemática de publicaciones entre 2001 y 2011, que evaluaron las funciones ejecutivas en niños y adolescentes con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Com base en los critérios de inclusión de esta investigación, se encontraron nueve estudios a partir de los términos neuropsychology y executive functions, junto al término autism, en las bases de datos LILACS, PubMed y PsycINFO. El análisis de las publicaciones ha indicado una tendencia de disfunción ejecutiva en esta patología, en los componentes de la inhibición, la planificación, la flexibilidad mental, la fluidez verbal y la memoria de trabajo. En conclusión, componentes ejecutivos preservados y disfuncionales han sido reportados en TEA, lo que corrobora estudios previos que indicaban una evolución típica y atípica de desarrollo de las funciones ejecutivas en esta condición.

The aim of this research was to compare the performance of children with and without reading disabilities in the Child Neuropsychological Assessment Instrument NEUPSILIN-INF. Performance on neuropsychological functions of both groups, i.e., with reading disabilities (n = 19) and skilled readers (n = 65), was compared using ANCOVA, controlling for age, IQ (Raven) and Conners 'Scale (hyperactivity and attention deficits). The clinical group had significantly lower performances in orientation, working memory, oral language and literacy, arithmetic and visuo-constructive abilities and executive functions. These findings partially support the hypothesis of phonological processing deficit (phonological memory and phonological awareness), because the group with reading disabilities also showed low performance in other abilities, such as arithmetic, visuo-constructive and executive functions. The largest effect sizes were in written language (reading and writing of words/pseudowords). The results suggest evidence of criterion validity of NEUPSILIN-INF., Este estudo teve como objetivo comparar o desempenho de crianças com e sem dificuldades de leitura no Instrumento de Avaliação Neuropsicológico Breve Infantil NEUPSILIN-INF. O desempenho neuropsicológico de ambos os grupos, com dificuldades de leitura (n = 19) e leitores competentes (n = 65), foi comparado através de ANCOVA, controlando-se idade, desempenhos em QI (Raven) e Escala Conners (hiperatividade e desatenção). O grupo com dificuldades de leitura apresentou desempenhos inferiores ao do grupo comparativo em orientação, memória de trabalho, linguagem oral e escrita, habilidades aritméticas, habilidades visoconstrutivas e funções executivas. Os achados corroboram parcialmente a hipótese de déficit de processamento fonológico (memória fonológica e consciência fonológica), pois o grupo com dificuldades de leitura apresentou, ainda, desempenho rebaixado em habilidades aritméticas, visoconstrutivas e em funções executivas. Os maiores tamanhos de efeito foram em linguagem escrita (leitura e escrita de palavras/pseudopalavras). Os resultados sugerem evidências de validade de critério do NEUPSILIN-INF., Este estudio tuvo como objetivo comparar el rendimiento de niños con e sin dificultades de lectura en el Instrumento de Avaliação Neuropsicológico Breve Infantil NEUPSILIN-INF. El desempeño en funciones neuropsicológicas en ambos grupos, con dificultades de lectura (n = 19) y los lectores competentes (n = 65) se compararon mediante análisis de covarianza, ajustando por edad, por rendimiento en el QI (Raven) y por desempeño en la Escala de Conners (hiperactividad y falta de atención). El grupo con dificultades para leer presentó un desempeño significativamente más bajo que el grupo de comparación en orientación, memoria de trabajo (ejecutivo central y los componentes fonológicos), lenguaje oral (conciencia fonológica) y escritura, aritmética, habilidades viso-constructivas y las funciones ejecutivas. Los resultados apoyan parcialmente la hipótesis de déficit en el procesamiento fonológico (memoria fonológica y la conciencia fonológica), como el grupo con dificultades de lectura también mostró el rendimiento baja en las habilidades aritméticas, funciones viso-constructivas y de ejecución (tareas de go/no go y de fluidez verbal ortográfica). Los tamaños del efecto fueron más grandes en la lengua escrita (lectura y escritura de palabras/pseudopalabras). Los resultados sugieren evidencia de validez de criterio del NEUPSILIN-INF.

The purpose of the present study is to describe the neuropsychological profile of an adult afflicted with Choreoacanthocytosis, a subfrontocortical dementia marked by neuropsychiatric symptoms, cognitive decline, choreic oro-bucco-facial movements, tongue lacerations, stereotyped behavior, personality alterations, epileptic seizures, basal ganglia degeneration and presence of acanthocytes in the peripheral blood smear. Neuropsychological assessment indicated deficits in concentrated attention, verbal memory, visual memory, planning and cognitive flexibility in this condition. In Theory of Mind tasks, the patient shown difficulties to infer actions, intentions and internal states of others. Along the assessment process, were found deficits of Theory of Mind, narrative discourse, indirect speech acts interpretation and prevalence of repetition in the acquisition of new information not discussed in previous studies. It is expected this paper to offer new insight for the better understanding of this affliction, as well as for the development of neuropsychological interventions for it., Este estudo tem como objetivo descrever o perfil neuropsicológico de um adulto com Coréia-Acantocitose. Trata-se de uma demência subfrontocortical caracterizada por sintomas neuropsiquiátricos, declínio cognitivo, movimentos coréicos orobucofaciais, lacerações na língua, comportamento estereotipado, alterações na personalidade, crises epilépticas, degeneração dos gânglios da base e presença de acantócitos no esfregaço de sangue periférico. Os dados da avaliação neuropsicológica mostram déficits em atenção concentrada, memória verbal, memória visual, planejamento e flexibilidade cognitiva presentes nesta condição. Nas tarefas que avaliam habilidades da teoria da mente o paciente demonstrou dificuldades em inferir ações, intenções e estados de terceiros. As diferenças encontradas na avaliação deste caso, em relação aos casos descritos na literatura, referem-se aos déficits em teoria da mente, discurso narrativo, interpretação de atos de fala indireto e prevalência da repetição na aquisição de novas informações, não discutidas em estudos anteriores. Espera-se, com esse estudo, fornecer subsídios para uma melhor compreensão dos aspectos neuropsicológicos desta afecção, assim como possibilitar o desenvolvimento de propostas de intervenção neuropsicológica., Este estudio tiene como objetivo describir el perfil neuropsicológico de un adulto con Corea-acantocitosis. Esta enfermedad se caracteriza por una demencia subfrontocortical, síntomas neuropsiquiátricos, deterioro cognitivo, movimientos orobucofaciais coreicos, laceraciones en la lengua, comportamiento estereotipado, cambios de personalidad, convulsiones, degeneración de los ganglios basales y presencia de acantocitos en frotis sanguíneo periférico. Los datos neuropsicológicos muestran déficit en la atención enfocada, memoria verbal, memoria visual, planificación y flexibilidad cognitiva presentes en esta condición. En las tareas que evalúan las habilidades de teoría de la mente, el paciente presentó dificultad para inferir las acciones, intenciones y estados de los demás. Las diferencias en la evaluación de este caso, en comparación con los casos descritos en la literatura se refieren a deficiencias en la teoría de la mente, discurso narrativo, interpretación de los actos indirectos del discurso y la prevalencia de la repetición en la adquisición de una nueva información, no examinadas en los estudios previos. Se espera con este estudio proporcionar información para una mejor comprensión de los aspectos neuropsicológicos de la enfermedad, así como permitir el desarrollo de propuestas de intervención neuropsicológica.

Norms of semantic association have been internationally researched for more than one century, although they are recent in Brazil. These norms are important tools for tasks that evaluate memory and language. In this research, 108 undergraduate students produced the first word that came to mind, related in meaning to each one of the 88 target words presented before. Association strength between the pairs of words and the set size of the target were analyzed. The majority of pairs presented strong or medium strength of semantic association. The mean of total and meaning set size were, respectively, 37,56 and 12,40. Negative correlations were observed among association strength and set size. The concreteness of targets had a positive correlation with association strength and a negative correlation with total set size. Thus, it can be inferred that the bigger the target set size, the weaker the strength of association between pairs. Keywords: Semantic association; norms; word lists; association strength; concreteness., Normas de associação semântica, embora recentes no Brasil, são pesquisadas a mais de um século internacionalmente, constituindo-se ferramentas importantes para tarefas de avaliação da memória e linguagem. Neste estudo 108 universitários responderam a primeira palavra que lhes viesse à mente com significado relacionado a cada umas das 88 palavras-alvo apresentadas. Foi analisada força de associação entre pares e tamanho do conjunto do alvo. A maioria dos pares apresentou forte ou média associação semântica. A média de tamanho total e significativo do conjunto foi, respectivamente, 37,56 e 12,40. Observaram-se correlações negativas entre força de associação e tamanho do conjunto, total e significativo. A concretude dos alvos correlacionou-se positivamente com força de associação e negativamente com tamanho total do conjunto. A freqüência de ocorrência do alvo não mostrou correlação com nenhuma das outras variáveis analisadas. Pode-se inferir que quanto maior o tamanho do conjunto do alvo, menor a força de associação entre os pares. Palavras-chave: associação semântica; normas; listas de palavras; força de associação; concretude.

O priming subliminar ocorre quando um estímulo (o prime), apresentado abaixo do limiar de consciência, facilita o processamento de um alvo percebido conscientemente. Esse estudo com 64 universitários investigou o priming de identidade subliminar na decisão lexical, com um intervalo de apresentação de primes (SOA, na literatura) de 40ms. Uma controvérsia do paradigma diz respeito à diferença no tempo de resposta (TR), no processamento de primes e alvos pouco ou muito freqüentes na língua escrita, sendo este um dos focos de investigação e análise da presente pesquisa. Os resultados evidenciaram que: a) houve efeito de priming subliminar de identidade; b) a média de tempo de resposta (TR) na decisão lexical das pseudopalavras foi superior à das palavras; e c) palavras de freqüência baixa têm o processamento facilitado pela apresentação subliminar de primes idênticos. São discutidas interpretações teóricas dos resultados. Palavras-chave: Priming; priming subliminar; decisão lexical; memória implícita.

Esta pesquisa teve como objetivo investigar a relação entre o desempenho em leitura e escrita de palavras e de texto de 110 crianças de 2ª série de escolas públicas e o julgamento do professor sobre tais habilidades. Foram encontradas correlações significativas entre o desempenho dos alunos e a percepção do professor sobre essas habilidades. A avaliação do professor sobre a competência em leitura do aluno ao final do ano letivo mostrou-se um fator sensível na determinação de diferenças de desempenho dos alunos. Apesar das correlações positivas encontradas, houve algumas discrepâncias entre o julgamento do professor e as avaliações. O estudo sugere que o professor tem um conhecimento que o habilita a classificar as habilidades de leitura e escrita de seus alunos de forma relacionada ao desempenho deles, do ponto de vista da avaliação com base na psicologia cognitiva.

The characteristics of reading and writing difficulties in children vary according to the system by which the children are being taught to read and write. This study aims to analyze the word reading and writing strategies in second grade children with reading and writing difficulties (n = 14) and to compare them with two groups: competent reading and writing second graders (n = 15) and first graders (n = 9), paired to word reading and writing performance. In second grade children with reading and writing difficulties we found double dissociations in reading (the preferably phonological readers and the preferably lexical readers) and simple dissociations in writing (preferably phonological writers). Besides, there were cases with deficits in both routes. Considering the similar profiles between first grade cases and second grade cases with reading and writing difficulties, the latter can be presenting a developmental backwardness in reading and writing., As características das dificuldades de leitura e escrita em crianças variam conforme o sistema de escrita na qual estão sendo alfabetizadas. Este estudo visa analisar as estratégias de leitura e escrita de palavras de crianças de 2ª série com dificuldade de leitura e escrita (n = 14), comparando-as às de crianças de 2ª série competentes na leitura e escrita (n = 15) e às de crianças de 1ª série (n = 9), emparelhadas pelo desempenho na leitura e escrita de palavras. Nas crianças de 2ª série com dificuldade de leitura e escrita foram encontradas dissociações duplas na leitura (os leitores preferencialmente fonológicos e os preferencialmente lexicais) e simples na escrita (escritores preferencialmente fonológicos). Além disso, houve casos em que ambas rotas estavam deficitárias. Considerando a semelhança de perfis entre os casos de 1ª série e de 2ª série com dificuldade de leitura e escrita, estes últimos podem estar apresentando atraso de desenvolvimento de leitura e escrita.

The aim of this study was to verify which components of the working memory (WM) model (phonological, visuospatial and central executive) predict the performance in fluid intelligence (FI), considering age, schooling and school type. The participants were 419 children aged between six and 12 years old, from the first year to the sixth grade of Primary School from public and private schools of Rio Grande do Sul, Brazil. The WM subtests of the NEUPSILIN-Inf – Brazilian Brief Neuropsychological Assessment Battery – for children – were administered, and Raven’s Colored Progressive Matrices Test served as FI measure. In the linear regression analysis, the executive component primarily explained the relationship between WM and FI in children, rather than phonological component. When sociodemographic variables were included, age, school type and the executive component explained 47% of FI variance, but the predictive power of the executive component was reduced. The results reinforce the primary relationship between executive processing of WM and FI, as well as the importance of taking into account sociodemographic variables, so the relationship between these constructs are not overestimated.