Search

Bu araştırmanın amacı farklı kategorilerdeki milli sporcuların antrenör davranışlarını bazı değişkenlere göreincelemektir. Bu amaç doğrultusunda araştırmaya farklı spor branşlarından faal olarak spor hayatına devam eden127’si erkek(%53,6), 110’u kadın (%46,4), olmak üzere toplam 237 milli sporcu gönüllü olarak katılmıştır.Araştırmanın amacına ulaşmak için çalışma kapsamında ölçüm aracı olarak araştırmacılar tarafından oluşturulankişisel bilgi formu ile Côté ve ark., (1999) tarafından geliştirilen Türkçe uyarlaması Yapar ve İnce (2014)tarafından yapılan “Sporcular için Antrenör Davranışlarını Değerlendirme Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmada eldeedilen verilerin analizinde ilk olarak ölçek alt boyutlarına ilişkin çarpıklık ve basıklık değerlerine bakıldığındadağılımın normal olduğu tespit edilmiştir. Bu doğrultuda sporcuların cinsiyet, eğitim düzeyi ve branşdeğişkenlerine göre ölçekten aldıkları puanlar arasında fark olup olmadığını belirlemek amacıyla verilere T-Testi,yaş ile ölçek arasındaki ilişkiyi belirlemek için ise Pearson-Korelasyon analizi uygulanmıştır. Araştırmada eldeedilen sonuçlara göre, cinsiyet ve eğitim düzeyi değişkenine göre gruplar arasında anlamlı farklılık tespit edilirken,branş değişkenine göre gruplar arasında anlamlı farklılık tespit edilmemiştir. Yaş değişkenine göre yapılankorelasyon analizi sonucunda ise, alt boyutlar ve yaş arasında anlamlı farklılık olduğu tespit edilmiştir. Sonuçolarak araştırma kapsamında elde edilen bulgular ışığında demografik değişkenlerin antrenör davranışına ilişkingörüşlere etki ettiği söylenebilir.

Araştırmanın amacına ulaşmak için Roy (2003) tarafından geliştirilen Asan ve Diğerleri (2008) tarafından ülkemiz kültürüne uyarlanan ''Bireysel Değerler Envanteri'' ve Sosyo-demografik bilgilerin elde edilmesi amacıyla ''Kişisel Bilgi Formu'' kullanılmıştır.SPSS (Statistical Package For Social Sciences) paket programı kullanılmıştır.Bireysel değerler konusunda bireylerin demografik bilgilerine bağlı bu anlamlı farklılığın bireysel değerler açısından önemli olduğu ve eğitim ortamlarında yer alan her öğrencinin bireysel değerlerinin bu bilgiler ışığında farklılaşabileceği gerçeğinin göz önünde bulundurulması gerektiği sonucuna ulaşılmıştır. In order to achieve the aim of the study, `The Personal Values Inventory` which was developed by Roy (2003) and adopted to our culture by Asan et al (2008) was used, and in order to acquire Socio-demographic data, 'Personal Data Form' was used.SPSS was used for data analysis.It was concluded that these demographic-data-based significances were important in terms of personal values and that it should be considered that personal values of a students may change according to these demographic variables. 63

Asenkron motorlar geçmişten günümüze kadar her yönden büyük bir aşama kaydetmiştir. Motor hacmi, motor parçaları ve kullanılan malzemelerde teknolojinin gelişmesiyle birlikte büyük aşamalar kaydedilmiştir. Motor teknolojisi geliştikçe standart verimli motorlar yerini yüksek verimli motorlara bırakmıştır. Bu tez çalışmasında her ikisi de 1.5 kW gücünde sincap kafesli olan standart verimli motor ile yüksek verimli motorun verim değerleri incelenmiş ve karşılaştırması yapılmıştır. Standart verimli ve yüksek verimli motorlar 9 başlık altında mukayese edilmiş ve bu parametrelerin ayrıntılı açıklaması yapılmıştır. Ayrıca AGM 90 S 2 tipinde standart verimli motor ile AGM2E 90 S 2 tipindeki yüksek verimli motorun boşta çalışma, kısa devre çalışma ve yüklü çalışma deneyleri yapılarak karşılaştırmaları yapılmıştır. Her iki motor de monte edilerek her bir aksamı teker teker incelenmiştir. Her iki motorun nüvesi çıkarılarak kayıp değerleri ve B-H değerleri bulunarak ayrıntılı analizi yapılmıştır. Tüm bu çalışmalarla yüksek verimli motorların standart verimli motorlardan çok daha verimli oldukları tekrar ispatlanmıştır. Induction motors has made a huge step up from the past in every way. Motor size, motor parts have made major strides with the development of technology and the materials used in. As the motor technology has improved, standard motors have been replaced with high efficiency motors. In our study, both 1.5 kW squirrel cage standard motor and 1.5 kW high efficiency motors have been analyzed and compared in terms of efficiency. Standard and high efficiency motors have been compared under the 9 categories and detailed explanations of these parameters have been made. Furthermore, AGM 90 S 2 standard efficiency motor and AGM2E 90 S 2 high efficiency motor have been compared by experimenting the motors' performance during no load, short circuit operation and load operation. Both motors were dismantled and every piece was analyzed one by one after the test. The motors' cores have been extracted and analyzed in detail power loss (W/kg) and B-H value. High efficiency motors have been proven again to be much more efficient than standard efficiency motors in this study. 90

Tez (yüksek lisans) - Anadolu Üniversitesi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yabancı Diller Eğitimi Anabilim Dalı, Kayıt no: 346303, Bu deneysel çalışma öncelikle yabancı dildeki sözcükleri hafızada tutmak, tanımak ve hatırlamak için etkili bir yöntemin ortaya konulmasını amaçlamıştır. Bu amaç doğrultusunda, iki sözcük öğrenme yöntemi karşılaştırılmıştır: Derin İşlem Süreci ve Ezberleme. Çalışma içerisinde, "Derin İşlem Süreci" "yeni sözcükleri öğrenirken dahil olunan ileri derecedeki anlama ya da kavrama işlem süreci" olarak ele alınırken, "Ezberleme" "yeni sözcüklerin bağlam içermeyen sözcük listelerinin ezberlenmesi yoluyla öğrenimi" anlamında kullanılmıştır. Çalışmada derin işlem sürecini teşvik eden dört teknik kullanılmıştır: "Bu Nedir?" (What is it?), "Anlamdan Öte" (More than Meaning), "Çıkarım Sorgulaması" (Power Questioning) ve "Anlamlı ya da Anlamlı Değil" (Sense or Nonsense?). Bu çalışmaya Anadolu Üniversitesi Fen Fakültesi'nde öğrenim görmekte olan elli orta düzey üstü yabancı dil öğrencisi katılmıştır. Öğrencilerin ders kitaplarından seçilen otuz iki sözcük çalışmada kullanılmak üzere hedef sözcükler olarak belirlenmiştir. Sayıca eşit iki gruba yerleştirilen öğrencilerden deney grubundaki öğrenciler derin işlem süreci uygulamasında kullanılırken, kontrol grubundaki öğrencilere hedef sözcüklerin Türkçe karşılıkların ya da İngilizce anlamlarını içeren bir sözcük listesi verilmiştir. Çalışmanın ön-testi, uygulama-sonrası-testi ve uzun-dönem-testi olarak verilen aynı test hedef sözcüklerin hafızada kalması, tanınması ve hatırlanınasında öğrencilerin gösterdiği gelişimi ölçmüştür. Test üç bölümden oluşturulmuş (A. sözcüklerin anlamları ile eşleştirilmesi, B. cümleler içerisine uygun düşen sözcüklerin yerleştirilmesi, ve C. paragraflardan oluşan bağlam içerisine uygun düşen sözcüklerin yerleştirilmesi) ve otuz iki soru içermiştir. Test içeriğindeki üç bölüm ile, sözcüklerin tanınması (A Bölümü) ve hatırlanması (B ve C Bölümleri); daha genel ifade ile hafızada kalıp kalmadığının ortaya konulmasına çalışılmıştır. Kontrol ve deney grupları arasında anlamlı bir fark olup olmadığını belirlemek üzere bir t-testi uygulanmıştır. Gruplar arasında anlamlı bir fark olmadığını ortaya koyan ön-testi iki haftalık bir uygulama süreci takip etmiştir. Uygulamayı takiben verilen uygulama-sonrası-testi, gruplar arasında deney grubu ve derin işlem surecı yöntemi lehinde anlamlı bir fark olduğunu ortaya koymuştur. Üç hafta sonra uygulanan uzun-dönem-testi de gruplar arasında yine deney grubu ve derin işlem süreci yöntemi lehinde anlamlı bir fark olduğunu göstermiştir. Herbir denek grubunun kendi içinde anlamlı bir gelişim gösterip göstermediğini belirlemek üzere başka bir t-testi daha uygulanmıştır.