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The year 2022 marks the 75th anniversary of Dennis Gabor’s invention of the holographic method, what he called “microscopy by reconstructed wave-fronts”, as well as the 60th anniversary of the publication in 1962 of two seminal papers in the field of holography: the introduction of the reflection hologram by Yuri Denisyuk, and the description of the holographic process from the point of view of communication theory by Emmett Leith and Juris Upatnieks. Within the framework of these celebrations, a historical review of the origins of holography is presented with special emphasis on the contributions of Gabor, Denisyuk and Leith to the development of holography. This work was supported by the by “Generalitat Valenciana” of Spain (projects PROMETEO/2021/006 and IDIFEDER/2021/014, cofunded by European Union through the FEDER Programme) and by the “Ministerio de Ciencia e Innovación” of Spain (projects FIS2017-82919-R and PID2019-106601RB-I00).

Todo profesor tiene en mente varios interrogantes. Se pregunta sobre si se habrán alcanzados los objetivos previstos, sobre si los alumnos cumplen con las expectativas, qué recursos utilizo para evaluarlos. Clasificando a los alumnos por su rendimiento académico, se suelen separar entre alto y bajo rendimiento, sin más matices. En este estudio pretendemos conocer los factores que afectan el rendimiento académico y los rasgos de los profesores preferidos por los alumnos, que permiten una mayor comunicación en clase. Para ello se aplicó un cuestionario a una muestra de 176 alumnos de último ciclo de Educación Primaria (11-12 años) y primer ciclo de Educación Secundaria (12-13 años) en la ciudad de Albacete (España). Los resultados son claros, los alumnos/as prefieren las siguientes cualidades entre sus profesores/as: la simpatía, el buen humor, la realización de actividades complementarias y extraescolares, la comprensión, la motivación y el respeto. Y el rasgo menos preferido fue la exigencia.

The year 2022 marks the 75th anniversary of Dennis Gabor’s invention of the holographic method and for which he received the Nobel Prize in Physics in 1971. The year 2022 also marks the sixtieth anniversary of the publication in 1962 of two seminal papers in the field of holography. In one of them Yuri Denisyuk introduces the reflection hologram and in the other paper Emmeth Leith and Juris Upatnieks describe the holographic process from a communication- theory viewpoint. In this paper, we carry out a brief description of the different “origins” of holography, making special mention to the way Gabor, Denisyuk y Leith established the basis, which made possible the spectacular development of holography from the invention of the laser at the beginning of the decade of 1960. This work was supported by the “Generalitat Valenciana” of Spain (projects PROMETEO/2021/006; IDIFEDER/2021/014, potential FEDER funding) and by the “Ministerio de Ciencia e Innovación” of Spain (project PID2019-106601RB-I00).

En esta red se han desarrollado dos actuaciones distintas aplicadas a dos asignaturas de la titulación del Grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación. A raíz de la adquisición de la licencia campus de Matlab por parte de la Universidad de Alicante, se han desarrollado unos apuntes “interactivos” con Live Script en la asignatura de Tratamiento Digital de Imágenes (TDI) y la adaptación a Matlab Grader de las prácticas de ordenador de la asignatura de Tratamiento Digital de Señal (TDS). Los Live Script son documentos que mezclan texto enriquecido, imágenes y código que puede ser ejecutado a voluntad, mientras que Matlab Grader permite ofrecer una serie de ejercicios autoevaluables y que están disponibles en línea. Se analizará la aceptación y respuesta de los alumnos a estas actuaciones. En concreto, la adaptación a Matlab Grader también pretende la mejora de la formación dual que ha sido escogida para el desarrollo del curso durante este año de pandemia de COVID19.

En este trabajo se recoge la estrategia utilizada para superar las dificultades derivadas del modelo de Docencia Dual (DD) en el ámbito experimental de las asignaturas: Técnicas Experimentales IV del Grado de Física, y Acústica del Grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación. La implantación de la DD y los turnos implica una reducción de las horas presenciales en el laboratorio. Para mitigar este inconveniente se han elaborado una serie de vídeos demostrativos en los cuales se muestra paso a paso todos los procedimientos que el alumnado debería de realizar de forma presencial en el laboratorio. Se ha diseñado y facilitado una encuesta con el objetivo de evaluar la satisfacción por estos materiales. Se ha validado la encuesta a través de SPSS, y los resultados cuantitativamente arrojan en general una muy buena recepción de los materiales audiovisuales elaborados, ya que más del 80% del alumnado encuestado considera que los vídeos han sido de utilidad desde el punto de vista del aprendizaje autónomo/online.

Aun cuando la Ingeniería de Telecomunicación es una de las profesiones más demandadas en cuanto a salidas laborales se refiere, el porcentaje de mujeres que realizan estos estudios no supera el 30%. En esta red pretendemos realizar un estudio sobre las mujeres que están estudiando en estos momentos en la Universidad de Alicante la titulación de Grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación o el Máster Universitario en Ingeniería de Telecomunicación, así como egresadas. Se recopilará su percepción sobre la profesión y su aportación al mundo de la ingeniería. Las conclusiones ayudarán a incentivar la participación de mujeres en estudios tecnológicos, en general, y de ingeniería de telecomunicación, en particular.

Debido a la COVID-19 y las restricciones sanitarias, la Universidad de Alicante implantó la docencia dual. En este trabajo se recoge la estrategia utilizada para superar las dificultades derivadas de este modelo educativo en el ámbito experimental de las asignaturas: Técnicas Experimentales IV del Grado de Física, y Acústica del Grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación. El impacto de la docencia dual principalmente repercute en una disminución en el número de horas que el alumnado puede disfrutar de forma presencial en el laboratorio. Para mitigar este inconveniente se han elaborado una serie de vídeos demostrativos en los cuales se muestra paso a paso el montaje a realizar en el laboratorio, configuración de instrumentos, adquisición de las medidas y en general todos los procedimientos que el alumnado debería de realizar de forma presencial. Para evaluar las ventajas y desventajas de la aplicación de esta iniciativa educativa se ha elaborado una encuesta que se ha facilitado a todo el alumnado. En primer lugar, se ha validado la encuesta a través de los análisis estadísticos pertinentes a través de SPSS, y los resultados cuantitativamente arrojan en general una muy buena recepción de los materiales audiovisuales elaborados, ya que más del 80% del alumnado encuestado considera que los vídeos han sido de utilidad desde el punto de vista del aprendizaje autónomo/online.

La situación de pandemia actual ha supuesto un nuevo paradigma en la educación universitaria. La reorganización de espacios necesaria para garantizar las medidas de salubridad ha obligado en muchos casos a establecer una nueva metodología docente, especialmente en el entorno de prácticas de laboratorio, donde la manipulación de equipos se ha visto considerablemente reducida. En este sentido, el uso de entornos de trabajo virtuales puede ayudar a suplir las carencias actuales. Esta investigación surge como iniciativa para una posible contribución a la mejora de la actividad docente y su objetivo se centra en valorar el uso de herramientas virtuales para la realización de prácticas de laboratorio en el campo de la física. El estudio, de tipo cuantitativo y cualitativo, se llevó a cabo por medio de encuestas en las que participaron un total de 122 alumnos. Los resultados obtenidos muestran una clara preferencia del estudiante en favor de actividades de carácter manipulativo. Sin embargo, también ponen de manifiesto las bondades de este tipo de herramientas en el desarrollo formativo del alumno. La utilización de entornos virtuales puede suponer, por tanto, un instrumento de apoyo adicional en el proceso formativo, otorgando mayor versatilidad e independencia al estudiante. El presente trabajo ha contado con una ayuda del Programa de Redes-I3CE de investigación en docencia universitaria del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Alicante (convocatoria 2020-21). Ref.: 5357.

El uso de la mascarilla resulta un elemento indispensable a la hora de limitar la propagación del COVID-19, siendo obligatoria en cualquier espacio público, incluidas las aulas de enseñanza. Por la posición que ocupa, este equipo de protección individual puede influir de manera notable en el mensaje hablado y, por tanto, en la comprensión oral por parte del receptor. El objetivo de esta investigación se centra en el estudio de la influencia de la mascarilla en la comprensión auditiva del alumnado y sus posibles efectos sobre el aprendizaje. El estudio se divide en cuatro bloques fundamentales. En primer lugar, se analizan los efectos de las mascarillas de uso más habitual (quirúrgica y FFP2) en el nivel de presión sonora emitido por el orador. Seguidamente, se determina su influencia sobre el mensaje hablado por medio de un análisis espectral. En tercer lugar, a partir de ensayos de audiometría verbal, se establece el nivel de inteligibilidad del oyente para cada muestra empleada. Para finalizar, con el objetivo de valorar tanto el grado de influencia de la mascarilla en la actividad docente como en el aprendizaje del alumno, se llevan a cabo encuestas en diferentes ámbitos de la comunidad educativa: secundaria, bachillerato y universidad. Los resultados muestran una influencia significativa de la mascarilla en el habla desde el punto de vista físico y perceptual.

El modelo educativo con enfoque en la formación de competencias, promovido a principios del siglo XXI y que ha tomado un papel muy importante en el proceso enseñanza-aprendizaje en las instituciones educativas de todos los niveles educativos, establece que para el desarrollo armónico del ser humano la educación debe ser integral. La educación basada en competencias está orientada hacia la generación de capacidades en el educando y por ello, la evaluación debe centrarse en éstas, particularmente las que tienen que ver con habilidades para identificar, proyectar, resolver problemas y tomar decisiones. Las rúbricas de evaluación por competencias son una herramienta que permite obtener evidencia de la adquisición de éstas y aplicación del conocimiento fuera del aula. Esto supone un cambio en el escenario escolar, tanto para los profesores, así como también para los estudiantes, quienes deben asumir nuevas funciones, roles y tareas para lograr un aprendizaje basado en competencias genéricas y específicas. En este trabajo se presenta una propuesta de rúbricas para la evaluación por Competencias de Física en el ámbito universitario, específicamente, para evaluar el desarrollo de prácticas de laboratorio. Con este trabajo, se pretende introducir nuevos métodos de evaluación e identificar oportunidades para desarrollar capacidades y evaluar aprendizajes a través de indicadores de progreso. En esta primera fase del proyecto, se ha diseñado una práctica de laboratorio y en conjunto se ha elaborado la rúbrica de evaluación, aplicada a alumnos de Fundamentos Físicos de la Informática en el Grado de Ingeniería Informática de la Escuela Politécnica Superior de la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM), situada en el campus universitario de Albacete. The educational model with focus on competency formation, promoted at the beginning of the XXI century and which has taken a very important role in the teaching-learning process in educational institutions of all educational levels, it establishes that for the development of the human being education must be integral. Competency-based education is oriented towards the generation of skills in the student, therefore, the evaluation should focus on these, particularly those that have to do with abilities to identify, project, solve problems and make decisions. The rubrics of competency evaluation are a tool that allows to obtain evidence of the acquisition of these and application of knowledge outside the classroom. This implies a change in the university’s scenario, both for the teachers, as well as for the students, who must assume new functions, roles and tasks to achieve a learning based on generic and specific competences. In this work a proposal of rubrics for the evaluation by Physics Competences in the university area is presented, specifically, to evaluate the development of laboratory practices. With this work, it is intended to introduce new assessment methods and identify opportunities to develop skills and evaluate learning through indicators of progress. In this first phase of the project, a laboratory practice has been designed and together the evaluation rubric has been developed, applied to students of Physical Foundations of Informatics in the Degree of Computer Engineering of the Higher Polytechnic School of the University of Castilla -La Mancha (UCLM), located on the university campus of Albacete.

This work shows the redesign of an elemental experience based on the Helmholtz resonator using 3D printing. A Helmholtz resonator is based on a volume and at least one opening that can include a tube or not. The air column inside the tube can be considered the mass of the system, whereas the volume represents the system's stiffness. Due to these analogies between acoustics and mechanics, the Helmholtz resonator is an interesting example of a harmonic oscillator. The relevance of harmonic motions is well known, and this topic is present in the syllabus of many technical and scientific education degrees. In this work, a bottle has been designed and fabricated using 3D printer technology. The design aimed to create a Helmholtz resonator with a variable frequency of resonance. Different mouthpieces have also been designed. The bottle is composed of a set of cylindrical sections that can be attached, enlarging the length of the container. For ensuring that the different parts set a tight enclosure, an O-ring seal has also been designed and fabricated. As more rings and O-seal junctions are attached, the volume of the resonator grows. By blowing the mouth of the Helmholtz resonator with different sections, different resonance frequencies can be measured. From these measurements, several parameters can be estimated indirectly, such as the speed of sound waves, the room temperature, and air density. 3D printing permits to analyse several scenarios without using uncomfortablestrategies to vary the bottle's volume, such as water, reducing the hazard in a laboratory with electronic instrumentation. This research was funded by the Ministerio de Ciencia e Innovación (Spain) under Projects FIS2017-82919-R (MINECO/AEI/FEDER, UE) and PID2019-106601RB-I00, by the ‘Redes-I3CE Research Program in university education of the Institute of Education Sciences of the University of Alicante (2020–21 call)’. Reference: 5310.

Uno de los factores de éxito más importantes en el ámbito educativo corresponde a la motivación del alumno. Por tanto, resulta de vital importancia conocer sus expectativas y tenerlas en cuenta a la hora de establecer una planificación docente apropiada. El grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación en la Universidad de Alicante, cuenta con un itinerario formativo en el área de Ingeniería Acústica. Esta investigación surge como iniciativa para la mejora de la actividad docente en dicho itinerario y sus objetivos se centran en conocer las expectativas del alumnado en relación a diferentes aspectos del mismo. El estudio, de tipo cuantitativo, se llevó a cabo por medio de encuestas en las que participaron un total de 69 alumnos. Los resultados ponen de manifiesto un gran desconocimiento de las materias impartidas en el itinerario, así como de las salidas profesionales asociadas a la Ingeniería Acústica. De acuerdo con las preferencias del alumnado, resulta primordial orientar los programas docentes a las demandas del mercado laboral. Asimismo, los contenidos prácticos y la incorporación en el proceso formativo de charlas o debates realizados por expertos del sector pueden ayudar en gran medida a lo largo del proceso de aprendizaje. El presente trabajo contó con una ayuda del Programa de Redes-I3CE de investigación en docencia universitaria del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Alicante (convocatoria 2019-20). Ref.: 4921.

We believe that a natural focus of the physics education research community is on understanding and improving students’ learning in our physics courses. Due to the increase in technology, we can bring laboratory experiments closer to our students. It is necessary to update our laboratories technologically to get closer to the world in which our students live. With this in mind, we have considered the magnetic field created by a linear quadrupole and we have studied its dependence on distance, n being the exponent of distance. The main objective of this exercise is for our students to discover that the exponent n is very close to –4. The purpose of this work is to show that a laboratory is a powerful tool that increases significant learning under three conditions: 1) the practice must not be too sophisticated; 2) students must handle objects in the lab; and 3) the practice must be scientifically accurate, including the fitting using the least-squares approximation, and the following and necessary error calculation. We provide this practice so that all interested physics teachers can use it and adapt it to their specific laboratory. AB thanks the “Generalitat Valenciana” of Spain (project PROMETEOII/2015/015). IE is grateful to the Ministry of Economy and Competitiveness for the help provided through the project DPI2015-66458-C2-1-R. EA thanks the Associated Center UNED Albacete for the facilities given for the use of its laboratory.

Algunas interrogantes que se suele hacerse todo profesor son: ¿se habrán alcanzados los objetivos previstos?, ¿los alumnos cumplen con las expectativas?, ¿qué recursos utilizo para evaluarlos?, ¿Qué competencias han cumplido los alumnos?, o definitivamente, ¿cuál es la nota rendimiento académico de cada alumno? Una vez que tiene esas respuestas, suele clasificarlos por su rendimiento académico, se suelen separar entre alto y bajo rendimiento, sin más matices. En este estudio pretendemos conocer los factores que podrían afectar el rendimiento académico y algunos rasgos de los profesores preferidos por parte de los alumnos, que permiten una mayor comunicación en clase. Para ello se aplicó un cuestionario a una muestra de 176 alumnos de último ciclo de Educación Primaria (11-12 años) y primer ciclo de Educación Secundaria (12-13 años) en la ciudad de Albacete (España). Los resultados son claros, los alumnos/as prefieren las siguientes cualidades entre sus profesores/as: la simpatía, el buen humor, la realización de actividades complementarias y extraescolares, la comprensión, la motivación y el respeto. Y el rasgo menos preferido fue la exigencia.

Dins de la cerca de noves eines i enfocaments a les classes de fonaments físics, realitzar una ludificació o gamificació en l’activitat docent i ens hem decidit per utilitzar l’eina Kahoot. Aquesta eina digital permet realitzar test senzills que apareixen en pantalla amb quatre solucions possibles i els estudiants trien una d’elles mitjançant els seus telèfons. La pregunta es projecta en la pantalla i en el mòbil els estudiants veuen quatre símbols amb colors diferents per a marcar l’opció que estimen correcta. L’objectiu era introduir un xicotet test després de cada tema. El temari està compost de tres blocs temàtics. Els tres primers temes aborden la mecànica clàssica. Els dos següents la termodinàmica i els tres últims el camp elèctric i corrents. Al final es va decidir que els dos primers temes, cinemàtica i dinàmica tingueren un test únic i la resta tinguera un test de 5 preguntes per tema. Aquestes preguntes haurien de ser 90% conceptuals i només un 10% operatives de xicotets càlculs, sumes/restes multiplicacions/divisions senzilles. Hem realitzat enquestes per a analitzar el grau de satisfacció amb l’eina, perquè es va observar cert descontent per part de l’alumnat.

En este trabajo se recogen los derivados de la investigación en nuevas estrategias docentes para la docencia en educación superior. En concreto, se detalla la propuesta realizada de utilizar el sistema Arduino para la elaboración de una actividad formativa experimental aplicada a dos titulaciones y asignaturas diferentes. Los grados involucrados son el Grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación (GISIT) y el Grado en Física (GF). La experiencia docente diseñada se centra en la medida de la directividad de fuentes sonoras. El diseño de la actividad formativa persigue realizar una actividad experimental con enfoques diferentes para la asignatura Acústica del GISIT y de la asignatura Técnicas Experimentales IV (TEIV) del GF. La asignatura Acústica es de 2º curso mientras que TEIV es de 4º, por lo que el contexto del alumnado es muy dispar. Además, el objetivo de la actividad formativa en ambos casos también lo es. En el caso de Acústica, la actividad formativa está más enfocada al fenómeno físico de la directividad sonora de fuentes, mientras que para el caso de la actividad formativa para la asignatura TEIV el objetivo se centra más en el sistema de control y de instrumentación basado en Arduino.

Desde la implantación del título de Ingeniería en Imagen y Sonido en Telecomunicación, los informes de seguimiento han permitido detectar problemas y mejorar la práctica docente. Este seguimiento permitió comprobar que en la asignatura de Electrónica Básica (EB), impartida el primer cuatrimestre del primer curso, faltaban conocimientos previos sobre semiconductores. Estos conocimientos se impartían en el último tema de la asignatura Fundamentos Físicos de la Ingeniería I (FFI1), que se imparte también el primer cuatrimestre de primer curso.

The last year, at the International Conference on Technology, Education and Development (INTED 2018), we presented a work about a rubric for the development of a laboratory practice in Physics, for the degree in Computer Engineering, entitled: Elaboration of rubrics for the evaluation by competences of Physics in the University. This task, is in the process of being implemented during the academic course 2018/2019, to know if the use of rubrics facilitates and benefits the evaluation process by competences, students and teachers. In this publication, we present the results of a comparative analysis that we have carried out with two study groups; the first group developed the practice with the help of the rubric (experimental group) and the second group, also developed the practice but without rubric (control group). Through this work, we want to know the impact of the use of rubrics on subjects that are complex for students, as we well know, Physics is different from other subjects, because, most of the time, the answers to the questions we can do to ourselves are not found in books, but they are accomplished through reasoning and inferences, which become sometimes laborious. We believe that providing a detailed instrument, such as the rubric, where the student is clearly specified what should be developed, facilitate their significant learning. The use of rubrics is implemented in more theoretical subjects, we know little about their application in sciences, therefore, if our results are positive, we want to continue developing rubrics for future lab work in Physics and share our experience and results with other teachers in this area. This work was applied to students of Physics for Computer Science Engineering of the Faculty of Computer Science Engineering at the University of Castilla -La Mancha (UCLM), Campus of Albacete, Spain.

En 1865 Maxwell publicó el artículo titulado “Una teoría dinámica del campo electromagnético” que contenía lo que hoy conocemos como ecuaciones de Maxwell, la predicción teórica de la existencia de las ondas electromagnéticas y la teoría electromagnética de la luz. Tras una breve referencia al papel fundamental de Young y Fresnel en la aceptación de la teoría ondulatoria de la luz, y a figuras como a Oersted, Ampère y Faraday, que pusieron las bases del electromagnetismo moderno en el primer tercio del siglo XIX, nos centramos en la vida de James Clerk Maxwell, uno de los científicos más importantes de la historia de la Física, así como en algunas de sus contribuciones a la Física. Todo ello para concluir con la 'síntesis' de Maxwell, ya en el último tercio del siglo XIX, con la que unificó luz, electricidad y magnetismo, y permitió desarrollar la teoría de las ondas electromagnéticas, incluida la luz, así como abrir las puertas a dos de los cambios de paradigma más importantes de la Física del siglo XX: la teoría de los cuantos de Planck y la teoría de la relatividad especial de Einstein.

In recent years, the different educational levels continue adopting the competency-based education model as a quality assessment system; in this context, the competency evaluation becomes one of the most important tasks of the educational processes because of its formative usefulness in the learning of the students. Competency-based education is oriented towards an evaluation model linked to student training, to foster the development of skills and abilities to identify, project, solve problems and make decisions. In addition, it promotes the pursuit of meaningful learning and fosters collaborative work. The rubrics for competences evaluation appeared as a tool that allows obtaining evidence of the acquisition of competences and application of knowledge outside the classroom. We present a proposal of rubrics for the evaluation by competences of a laboratory practice of Physics in which the capacitance of a parallel-plate capacitor is measured by varying the separation between the plates and then, by means of a least squares adjustment, obtain the value of the electric permittivity of the air, ε0, and the value of the constant, k, which appears in Coulomb's law. We have designed a laboratory practice and developed the evaluation rubric applied to students of Physics for Computer Science Engineering in the Degree of Computer Engineering of the Higher Polytechnic School of the University of Castilla -La Mancha (UCLM), located on the university campus of Albacete. For the implementation of this rubric, we will select two study groups: a control group and an experimental group, the control group will develop the practice into the physics laboratory without rubric evaluation information; and the experimental group, will develop practice in the physics laboratory but with rubric evaluation information. Finally, we will evaluate the perception of the students about use of rubrics, and we will make a comparative analysis of both groups, considering the marks obtained in the practices and the results of the evaluation perception.

Competence-based education is oriented towards an evaluation model linked to student training, in order to foster the development of abilities to identify, project, solve problems and make decisions. In this context, the rubrics allow obtaining evidence of the acquisition of competences and application of knowledge outside the classroom. In this work, we present a proposal for the development of a Physics laboratory practice with the use of a rubric for the evaluation by competences in the university field. We want to introduce new assessment methods and identify opportunities to develop skills and evaluate learning through indicators of progress.

Los informes de seguimiento del grado en Telecomunicación han permitido, en general, una mejora en la excelencia docente anticipando la detección de problemas de diferente índole. En este sentido, una de las incidencias más significativas tuvo lugar en el curso 2012-2013, donde se comprobó una falta alarmante de conocimientos previos sobre semiconductores en la asignatura de Electrónica Básica (EB), base conceptual que se impartía en el tema 9, y último, de la asignatura Fundamentos Físicos de la Ingeniería 1 (FFI1), que se imparte también el primer cuatrimestre de primer curso. En el curso 2013-2014 se reordenó el contenido, en la que el último tema de FFI1 pasó a ser el nuevo tema 1. Transcurridos 4 cursos se analizaron las tasas de éxito de ambas asignaturas comparando los años anteriores (2010/11 a 2012/13) y posteriores (2013/14 hasta 2016/17) a la implantación de la reordenación, no pudiendo concluir que esta hubiese tenido efectos evidentes. Es por ello que en el presente curso académico hemos realizado una nueva reordenación del contenido de la asignatura FFII, cuya implantación y primera evaluación es objeto de esta red I3CE, que ha consistido en la división del contenido en semiconductores en los temas 7 y 8.

The conceptual maps allow representing graphically the existing relationships between ideas, associations, and hierarchies. They have been used in recent years in learning all areas of knowledge and educational levels in academic and non-academic environments. Due to the fact that they facilitate reading, they favor memorization and metacognition; they also describe the aspects that compose a whole. In Physics’ learning, they have been used to identify previous knowledge, to evaluate the acquired learning, to summarize texts, but its use has been little exploited in the accompaniment to the solution of Physics problem. This work presents an educational strategy that allows guiding the student during the realization of problems through the use of conceptual maps and infographics, which can be applied in university students and other educational levels, using as a reference the Taxonomy of Introductory Physics Problems (TIPP).

The training of the students of electrical mechanical engineering is based on the acquisition of disciplinary knowledge in the areas of thermodynamics, mechanical, electrical and electronic design, quality control, safety and hygiene and materials. Bringing the application of this knowledge to the solution of real problems requires higher-order cognitive skills such as the development of complex thinking among others. Case-based Learning (CBL) is a methodology that favors active learning and the construction of arguments, allowing students to see theory in the practice in a real-life context. In materials engineering, characterization techniques allow to evaluate the properties of the materials and thereby determine if the material is useful for a given application. Traditionally students learn this content from following procedures, but deciding which technique to use causes those difficulties, especially when it is necessary to define the variables to be measured. Within the course of materials engineering, a case-based educational strategy was applied to a group of 19 students of electrical mechanical Engineering at a public University of San Luis Potosi, Mexico with the purpose of evaluating the knowledge acquired in the subject. The solution of the case "the Ouija of the Devil: the Molecular detector GT200", allowed to identify the level of knowledge on characterization techniques, the variables involved, the limitations and necessary parameters to carry out the measurements, on the other Side, the importance of scientific knowledge was identified to solve problems and its impact on decision-making in public policies and resource management. As this is a case associated with the acquisition of equipment by the Mexican government, whose functions were totally false, it allowed exploring the attitudes of t students towards the corruption and the necessary values to practice the profession. The proposed methodology was that of CBL, the learning evidence was analyzed under a qualitative approach.

Conferencia impartida en el Acto de celebración del 20 aniversario del Grupo Especializado de Enseñanza de la Física, Real Sociedad Española de Física, Madrid, 9 de febrero de 2018. En esta conferencia se muestran diversos aspectos sobre la vida y las contribuciones científicas de James Clerk Maxwell, uno de los científicos más importantes de la historia de la ciencia. Asimismo, se hace especial énfasis a los aspectos relacionados a su actividad docente en Aberdeen, Londres y finalmente en Cambridge. Se muestran también algunas de sus ideas relacionadas con la enseñanza de la física, incidiendo en la importancia que daba al laboratorio dentro de una formación completa en física.

The competency-based educational model, that initiated at the beginning of the XXI century plays a very important role during the teaching-learning process in higher education institutions, it establishes that for the development of the human being education must be integral. Competency-based education is oriented towards an evaluation model linked to student training, in order to foster the development of skills and abilities to identify, project, solve problems and make decisions. In addition, it promotes the pursuit of meaningful learning and fosters collaborative work. In this context, the rubrics of competency evaluation appeared as a tool that allows obtaining evidence of the acquisition of competences and application of knowledge outside the classroom. This implies a change in the university’s scenario, both for teachers and for students, as there are new roles and tasks to achieve learning based on generic and specific competencies. In this work we present a proposal of rubrics for the evaluation by Physics Competences in the university field, specifically, to evaluate the development of laboratory practices. Also, we want to introduce new assessment methods and identify opportunities to develop skills and evaluate learning through indicators of progress. In this first phase we have designed a laboratory practice, and we have developed the evaluation rubric applied to students of Physical Foundations of Informatics in the Degree of Computer Engineering of the Higher Polytechnic School of the University of Castilla -La Mancha (UCLM), located on the university campus of Albacete.

James Clerk Maxwell (1831-1879) es uno de los científicos más importantes de la historia de la ciencia y, sin embargo, es bastante desconocido para el gran público. Tomando como hilo conductor su artículo “A Dynamical Theory of the Electromagnetic Field” publicado en 1865, se hace un recorrido a través de la vida y la ciencia de Maxwell, y se concluye con la “síntesis maxwelliana” que no sólo permitió unificar luz, electricidad y magnetismo, sino desarrollar la teoría de las ondas electromagnéticas, incluida la luz.

A pesar de sus importantes contribuciones científicas, Sommerfeld nunca fue galardonado con el Premio Nobel de Física, aunque cuenta con grandes logros que justificarían que se le concediese este galardón, además de poseer varios récords relacionados con este premio y que difícilmente podrán ser superados: Ser el físico con el mayor número de estudiantes de doctorado galardonados con un Premio Nobel, en concreto cuatro (Werner Heisenberg, Wolfgang Pauli, Peter Debye y Hans Bethe). Cuenta con el mayor número de nominaciones al Premio Nobel de Física, concretamente 84 entre 1917 y 1951 (más que ningún otro físico, incluido Otto Stern que le sigue con 82 nominaciones, pero que al final sí consiguió el Premio). En 1929 tuvo 9 nominaciones, entre las que se encontraban las de tres Premios Nobel de Física: Max Planck, James Franck y Max von Laue.

Notwithstanding his important scientific contributions, Sommerfeld never received the Nobel Prize in Physics, although he was responsible for a series of major achievements that amply justified the award, and also created several records related to the prize that would be very hard to beat: He is the physicist with highest number of doctoral students who were awarded a Nobel prize, namely four (Werner Heisenberg, Wolfgang Pauli, Peter Debye and Hans Bethe). He received the most nominations for the Nobel Prize in Physics, specifically 84 between 1917 and 1951 (more than any other physicist, including Otto Stern, who comes second with 82 nominations, but who was eventually awarded the prize). In 1929 he received nine nominations, including those of three Nobel Prize winners in Physics: Max Planck, James Franck and Max von Laue.

The concept of phase, introduced on the study of the Diffractive Optical Elements (DOEs), presents slight understanding difficulties by the students. The phase DOEs are obtained by variations of the thickness or the refractive index of the recording medium, as opposition to the amplitude DOEs, which are obtained by the modulation of the absorption of the recording medium. It is presented some experiences to introduce the phase concept by means of thickness and refractive index variation, using photopolymers as the phase recording media. The photopolymers are non-expensive material, easy to fabricate and they present good optical quality. As photopolymers are a phase recording material, when they are illuminated with light of the wavelength at which they are sensitive, the refractive index and/or the thickness of the illuminated areas change. The experiments consist in a zero-spatial frequency limit analysis, based on a reflection and transmission interferometer, and the recording of low spatial frequency DOEs. With the first experiments, it is possible to observe the phase shift between the exposed and non-exposed areas. This phase shift, observable by a CCD camera in the form of moving fringes, permits the measurement of the thickness and refractive index variations of the material. The second experiment consists in the recording of different types of DOEs, such as sinusoidal gratings, binary gratings or blazed gratings, generated using a Spatial Light modulator (SLM) to modulate the recording beam. This experiment, apart from the study of the changes produced by the variations of the thickness and the refractive index, is very useful to analyse and compare the diffraction efficiencies (DEs) of different types of grating. The experiences proposed are suitable for the students of different subjects such as "Optical fundamental for Engineering", basic subject included in the second course for obtaining a Telecommunication Degree, for "Photonics and Optoelectronic devices" mandatory subject taught during the second year of Telecommunication master or the optative subject “Acquisition and Optical Treatment of Images” from the Master in robotics-automatic all taught at the University of Alicante. In all cases, the experiences are not only very useful to introduce the concepts to study, but also are useful also to introduce the students into the work of a research laboratory and some of the equipment and procedures that are used on it. This work has been supported by Ministerio de Economía, Industria y Competitividad of Spain (projects FIS2014-596100-C02-1-P and FIS2015-66570-P), and Generalitat Valenciana of Spain (project PROMETEOII/2015/015).

En la técnica propuesta por Denisyuk, éste hacía incidir las ondas objeto y referencia por las caras opuestas de la placa fotográfica formada por una lámina de vidrio en la que estaba depositada la emulsión fotosensible. Para ello situaba el objeto junto a una de las caras de la placa e iluminaba la otra cara con un haz de luz filtrado proveniente de una lámpara de mercurio. La onda luminosa, tras atravesar la placa, incide sobre el objeto y la onda reflejada por éste interfiere con la onda incidente dando lugar a un patrón de ondas estacionarias que puede ser fotografiado en la placa fotográfica. Esta placa, una vez revelada, se ilumina con un haz de reconstrucción de luz blanca y el objeto aparece en su posición original y del mismo color que el de la luz empleada en el registro (siempre que no haya variación en el espesor de la capa de la emulsión fotográfica). A partir de 1959 Denisyuk empezó a fabricar sus propias emulsiones fotográficas para que fueran capaces de registrar el patrón de ondas estacionarias y en 1962 anunció su descubrimiento que denominó fotografía de ondas y que hoy se conoce como holograma por reflexión.

En este Trabajo Fin de Grado se han estudiado los principios básicos de la holografía y se han aplicado a la obtención de lentes holográficas positivas y negativas. Para ello, se han registrado dichas lentes en dos montajes experimentales distintos, uno simétrico y otro asimétrico. El material de registro holográfico empleado es un fotopolímero medioambientalmente compatible, Biophotopol, depositado en capas. La calidad de la imagen de las lentes holográficas fabricadas, se ha evaluado mediante la captura de la PSF. A partir de las PSF's obtenidas, se han calculado las curvas MTF de dichas lentes. Por último, se han evaluado las aberraciones teóricas en el plano de la pupila de salida del holograma, y en el plano focal imagen, comparando dichas aberraciones con la forma de la PSF tridimensional. Los mejores resultados, se han obtenido para las lentes holográficas asimétricas negativas reconstruidas con el 633 nm.

André-Marie Ampère (1775-1836) showed a great capacity for mathematics and worked on optics and chemistry. In fact, he can be considered almost an important chemist. Although he made contributions of some importance in mathematics (algebra, mathematical analysis and calculation of probabilities), undoubtedly his greatest contribution was made in the area of electromagnetism, at the age of 45 years. In 1826 he published “The Mathematical Theory of Electrodynamic Phenomena Deduced Solely from Experiment”, a book in which he states that “magnetism is electricity in motion” and “magnetic phenomena depend only on the existence and motion of electrical charges”.

André-Marie Ampère (1775-1836) mostró grandes cualidades para las matemáticas y se paseó por la óptica y por la química, e incluso se le puede calificar como casi un buen químico. Aunque en matemáticas realizó algunas aportaciones de cierta relevancia (álgebra, análisis matemático y cálculo de probabilidades), no cabe duda de que su mayor contribución más importante tuvo lugar en el área del electromagnetismo, a la edad de 45 años. En 1826 publicó “La teoría matemática de los fenómenos electrodinámicos deducida únicamente de la experiencia”, libro en el que afirma que “el magnetismo es electricidad en movimiento” y que “los fenómenos magnéticos dependen sólo de la existencia y del movimiento de cargas eléctricas”.

The interaction within the social environment allows for knowledge to be created according to each of the actors involved in the learning process. The everyday experience of the student and the presence of the teacher are the two most important factors that make it possible for learning to be more significant. We want to study in depth this theoretical aspect of scientific learning, so that this one is, if it is possible, more significant. Behind each person that learns there is a person who thinks and who uses his/her language as a learning tool that permits to build higher psychological processes. The development of human beings needs to be explained in terms of social interaction, the maturation of the student allows that his/her thinking acquires formal structures that each time are more elaborated. Language plays a crucial role in cognitive development to obtain scientific knowledge, because if individuals handle words and symbols they will be able to construct scientific concepts every time they are motivated and supervised by a teacher. Vygotsky tells us that at the beginning of science you can find the word, the language, which plays an important role in cognition and one of the most significant contributions of his work is the relationship between the thought and the language. Learning is a progressive and evolutionary process in continuous development that is in a constant reorganization of the psychological processes; therefore, learning is a dynamic task from a few innate rudiments to the very essence of the human being. There is a contrast between what is known and what is learned, there is a thesis and an antithesis in dialectical battle. From this confrontation of unlike elements emerges the synthesis, a third element; that is to say, a resolution, a comprehension of the problem. If it is intended that the scientific knowledge learned is incorporated into the development of children, it is necessary that this knowledge is applied subsequently in their everyday experience.

With the arrival of social media, medical students, future healthcare professionals, not only need to be aware of professionalism in their face-to-face interactions but also in the new virtual environments. Use of social networking by medical students is increasing, and some students lack awareness of consequences arising from the crossing of social networking and medicine. In this context, the use of Facebook could develop medical education beyond the restrictions of the classroom, and also be the connection between informal and formal learning, engaging students with educational content outside the classroom. Moreover, social media can be also used in health care training to improve communication between students and educators, patient communication, public health programs or research. The aim of this study was to assess the interest and participation of students and educators of the Faculty of Medicine of the University of Castilla-La Mancha (Spain) in a closed and private group in Facebook. The group was created in September 2011 and it already has 939 users including administrative staff, teachers and students. There are no rules more than terms of use of Facebook, but it is recommendable that posts might be related to Health and Research in Medical Sciences. We analysed its use during the course 2015-16 through which there were a total of 563 publications, most of them done by students (344; 61%) rather than the faculty and the staff (219;39%). A total of 9,375 impressions, comments and shares were also registered. We classify publications between three mayor themes: those related to learning (181), scientific advances and science spreading (242), and other (140). Students shared more contents related to learning process (139) rather than scientific advances (94) and others (111), while teachers shared 148, 42 and 29 respectively. We also analysed the number or impressions to post: 583 comments, 130 shares, and a total of 8662 impressions (“likes”). Students greatly appreciate the group use by teachers, but only a few have an account in social networks. In general, the posts that raise more interest were those related to science. We perform an opinion survey in the group: a total of 97 users answer the survey, 96 indicated that the group was useful or very useful and that they were very satisfied; only one user indicates that was fairly satisfied.

La web 2.0, o web colaborativa, lleva años implantada con gran éxito, ofreciendo grandes posibilidades en el mundo de la educación. En este trabajo describiremos la experiencia obtenida en el desarrollo de una wiki para el aprendizaje de una asignatura del Grado de Ingeniería en Telecomunicaciones. Esta experiencia puede ser extensible a casi cualquier tipo de asignatura, dada la flexibilidad que nos ofrece la wiki. Trabajo financiado por Ministerio de Economía, Industria y Competitividad (FIS2014-56100-C2-1-P and FIS2015-66570-P), por Generalitat Valenciana (PROMETEO II/2015/015) y por el Vicerrectorado de Tecnologías de la Información de la Universidad de Alicante (GITE-09006-UA).

Una breve semblanza de Albert Einstein, físico teórico y creador de la Teoría de la Relatividad General

Social media can be an excellent tool in the training of future doctors, but also in their future work. For this, future health professionals should know basic concepts such as "personal brand" or know how to manage the privacy settings when sharing certain information in their personal profiles. The aim of this study was to evaluate the changes in the perception and knowledge of medical students comparing the results of a survey before and after receiving a specialized training course. Issues such as whether they would be willing to put their personal accounts on their curriculum vitae or to hire erasure services in the network that minimize their fingerprint. During the 2016-17 academic year a 2-hour course was taught by a sixth-year student and social networking expert. One week before the course and one month later an online survey of 16 questions was conducted and the results compared. The previous (pre) survey was answered by 107 students, while the post (post) survey was answered by 72. After the course, one of the first results was an increase in the number of students who knew social networks specialized in Medicine. There are no significant changes in the way networks use, but there is an increase in the concern to publish reliable and proven medical information. An undesirable effect of the course is that there was an increase in the concern about a possible negative effect on their future of the information they share in social networks, which can be positive because, despite this, there is an increase in the Number of students who would add their user on social networks in their curriculum. There is also an increase in the number of students who affirm that social networks can be useful in their current training and in their future work, also in the knowledge of basic concepts as personal brand. In conclusion, a brief course on basic concepts of social media and their applications in Medicine improves the students' concern about the related knowledge and about the potential positive in both their training and their future work. For this reason, social media should be included in curriculum design in Medicine and, probably, in other university degrees.

Los informes de seguimiento del título de Ingeniería en imagen y sonido en telecomunicación han repercutido, en general, en una mejora en la excelencia docente anticipando la detección de problemas de diferente índole. En referencia al Grado en Telecomunicación analizado en este trabajo una de las incidencias más significativas tuvo lugar en el curso 2012-2013, donde se plasmó que los docentes que impartían la asignatura de Electrónica Básica, detectaban una falta alarmante de conocimientos previos sobre semiconductores en su asignatura que se imparte en el primer cuatrimestre del primer curso. En ese año, una base conceptual referida a los semiconductores se estaba impartiendo en el tema 9, y último, de la asignatura Fundamentos Físicos de la Ingeniería, que se imparte también el primer cuatrimestre de primer curso. Transcurridos 4 cursos hemos analizado las tasas de éxito de ambas asignaturas años anteriores a la implantación de la medida y los cuatro cursos posteriores, buscando una mejora de dichas tasas en Electrónica Básica. Paralelamente en la asignatura da de Fundamentos Físicos de la Ingeniería hemos analizado las tasas de éxito en el primer examen parcial que aborda únicamente las competencias de semiconductores y en la pregunta que siempre aparece en los exámenes finales sobre ese tema.

Desde el diseño e implantación de los nuevos grados en la Universidad de Alicante el grado de Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación ha realizado anualmente redes de investigación docente para optimizar el funcionamiento del mismo. Estas redes han sido transversales, incluyendo diferentes cursos, y horizontales coordinando la asignaturas de un mismo curso académico. Una de las tareas que abordaban era solucionar las incidencias detectadas en las fichas de seguimiento de las diferentes asignaturas. Estas fichas de seguimiento impulsadas por la unidad técnica de calidad y por el subdirector de calidad de la Escuela Politécnica superior han repercutido, en general, en una mejora en la excelencia docente anticipando la detección de problemas de diferente índole. En referencia al Grado en Telecomunicación analizado en este trabajo una de las incidencias más significativas tuvo lugar en el curso 2012-2013, donde se plasmó que los docentes que impartían la asignatura de Electrónica Analógica, detectaban una falta alarmante de conocimientos previos sobre semiconductores en su asignatura que se imparte en el primer cuatrimestre del primer curso.

En 1923 el físico estadounidense Robert Andrews Millikan (1868-1953) era galardonado con el Premio Nobel de Física “por su trabajo sobre la carga elemental de electricidad y sobre el efecto fotoeléctrico”. Millikan, en su lección “The Electron and the Light-Quant from the Experimental Point of View” (El electrón y el cuanto de luz desde el punto de vista experimental) pronunciada con motivo de la concesión del Premio Nobel, se refirió el experimento que le permitió determinar la carga del electrón y dejó a su audiencia convencida de que había visto electrones: “El que haya visto ese experimento, y cientos de investigadores lo han observado, literalmente ha visto el electrón”. Muchas veces los físicos decimos ver aquellos objetos con los que trabajamos, por muy pequeños e incluso abstractos que éstos sean. Es verdad, no cabe duda de que en el interior del aparato utilizado por Millikan había un mundo particular con el que llegó a estar tan familiarizado que afirmó sin ruborizarse ver cosas en ese mundo.

In 1923, the American physicist Robert Andrews Millikan (1868-1953) was awarded the Nobel Prize for Physics “for his work on the elementary charge of electricity and on the photoelectric effect”. In his Nobel Lecture “The Electron and the Light-Quant from the Experimental Point of View” he referred to the experiment that had enabled him determine the charge of the electron, leaving his audience convinced that he had seen electrons: “He who has seen that experiment, and hundreds of investigators have observed it, has literally seen the electron”. Quite often we physicists say that we see those things on which we are working, no matter how small, or even abstract they may be. There is little doubt, however, that inside the apparatus used by Millikan there was a world of particles with which he became so familiar that he unblushingly claimed to see things in that world.

Los maestros están profundamente preocupados por cómo ser más efectivos en nuestra tarea de enseñar. Debemos organizar los contenidos de nuestra área específica proporcionándoles una configuración lógica, para lo cual debemos conocer la estructura mental de los alumnos que tenemos en el aula. Debemos dar forma a esta estructura mental, de manera progresiva, para que puedan asimilar los contenidos que estamos tratando de transferir, para que el aprendizaje sea lo más significativo posible. En el modelo de aprendizaje generativo, los vínculos antes del estímulo entregado por el profesor y la información almacenada en la mente del alumno requieren un esfuerzo importante del estudiante, que debe construir nuevos significados conceptuales. Ese esfuerzo, que es extremadamente necesario para un buen aprendizaje, a veces es el ingrediente faltante para que el proceso de enseñanza-aprendizaje pueda ser asimilado correctamente. En los circuitos eléctricos, que sabemos están perfectamente controlados y descritos por la ley de Ohm's y las dos reglas de Kirchhoff's, hay dos conceptos que corresponden a las siguientes magnitudes físicas: tensión y resistencia eléctrica. Estos dos conceptos están integrados y vinculados cuando se presenta el concepto de corriente. Este concepto no está subordinado a los anteriores, tiene el mismo grado de inclusión y dá lugar a relaciones sustanciales entre los tres conceptos, materializándolo en una ley: El Ohm's, nos permite relacionar y calcular cualquiera de las tres magnitudes, dos de ellas conocidas. La corriente alterna, en la que tanto la tensión como la corriente se invierten decenas de veces por segundo, desempeña un papel importante en muchos aspectos de nuestra vida moderna, ya que se utiliza universalmente. Su característica principal es que su máximo voltaje es fácilmente modificable a través del uso de transformadores, lo que facilita enormemente su transferencia con muy pocas pérdidas. En este artículo presentamos un mapa conceptual utilizando la CmapTools para que se utilice como una nueva herramienta para analizar de manera lógica la estructura subyacente en los circuitos de corriente alterna, con el objetivo de ofrecer a los estudiantes de las especialidades de Ciencias e Ingeniería otra opción para intentar lograr un aprendizaje significativo de esta importante parte de la física. Teachers are deeply concerned on how to be more effective in our task of teaching. We must organize the contents of our specific area providing them with a logical configuration, for which we must know the mental structure of the students that we have in the classroom. We must shape this mental structure, in a progressive manner, so that they can assimilate the contents that we are trying to transfer, to make the learning as meaningful as possible. In the generative learning model, the links before the stimulus delivered by the teacher and the information stored in the mind of the learner requires an important effort by the student, who should build new conceptual meanings. That effort, which is extremely necessary for a good learning, sometimes is the missing ingredient so that the teaching-learning process can be properly assimilated. In electrical circuits, which we know are perfectly controlled and described by Ohm's law and Kirchhoff's two rules, there are two concepts that correspond to the following physical quantities: voltage and electrical resistance. These two concepts are integrated and linked when the concept of current is presented. This concept is not subordinated to the previous ones, it has the same degree of inclusiveness and gives rise to substantial relations between the three concepts, materializing it into a law: The Ohm, which allows us to relate and to calculate any of the three physical magnitudes, two of them known. The alternate current, in which both the voltage and the current are reversed dozens of times per second, plays an important role in many aspects of our modern life, because it is universally used. Its main feature is that its maximum voltage is easily modifiable through the use of transformers, which greatly facilitates its transfer with very few losses. In this paper, we present a conceptual map so that it is used as a new tool to analyze in a logical manner the underlying structure in the alternate current circuits, with the objective of providing the students from Sciences and Engineering majors with another option to try, amongst all, to achieve a significant learning of this important part of physics.

El año 2015 fue declarado por la ONU Año Internacional de la Luz y de las Tecnologías basadas en la luz. Varias personas del Grupo Especializado de Mujeres en Física de la Real Sociedad Española de Física y de la Sociedad Española de Óptica llevamos a cabo distintas actividades para visibilizar a mujeres investigadoras que han realizado su labor científica en estos campos y cuya contribución científica es poco o nada conocida. En este trabajo presentamos nuestra experiencia y resultados de esta iniciativa singular, tanto a nivel nacional como internacional por tratar temas de género en la ciencia.

The exact expression for the maximum tension of a pendulum string is used to obtain a closed-form approximate expression for the solution of a simple pendulum in terms of elementary functions. This approximate solution has a rational harmonic expression and depends on an unknown function, which must be determined. This unknown function is expanded using the Padé approximant and two new parameters are introduced which are determined by means of a term-by-term comparison of the power series expansion for the approximate maximum tension with the corresponding series for the exact one. Using this approach, accurate approximate analytical expressions for the periodic solution are obtained. We also compared the Fourier series expansions of the approximate solutions and the exact ones. This allowed us to compare the coefficients for the different harmonics in these solutions. We also compared the approximate and exact solutions as a function of time for several oscillation amplitudes. Finally, in this procedure we used some of the approximate expressions for the simple pendulum frequency which can be found in the bibliography; however, the procedure can be applied using other approximate frequencies. This work was supported by the Generalitat Valenciana of Spain under the project PROMETEO/2011/021 and by the ‘Vicerrectorado de Tecnología e Innovación Educativa’ of the University of Alicante, Spain, under the project GITE-09006-UA.

Interference and diffraction of light are elementary topics in optics. The aim of the work presented here is to develop an accurate and cheap optical-system simulation software that provides a virtual laboratory for studying the effects of propagation in both time and space for the near- and far-field regions. In laboratory sessions, this software can let optical engineering undergraduates simulate many optical systems based on thin slits. The numerical method used is the finite-difference time-domain (FDTD) method that has been successfully applied in many engineering fields. Using this numerical method, the irradiance distribution can be successfully evaluated in different planes far from the simulation grid without degrading performance. In addition, an easy-to-use MATLAB GUI handles all the parameters of the FDTD simulation and computes theoretical values of irradiance for both the Fresnel and Fraunhofer regions. Therefore, by using this software, the student is able to analyze the behavior of the Fresnel and Fraunhofer expressions as a function of the distance. This distance is defined as the space between the slits plane and the plane that contains the virtual screen on which the irradiance pattern is represented. This work was supported by the Ministerio Ciencia e Innovación of Spain under Projects FIS2008–05856-C02–01 and FIS2008–05856-C02–02, the Generalitat Valenciana of Spain under Project PROMETEO/2011/021, and by the University of Alicante under Projects GRE09–10 and GITE-09006-UA.

The aim of this comment is to provide more information about the study of the dynamics of a finite extensibility nonlinear oscillator conducted by Febbo [M. Febbo, A finite extensibility nonlinear oscillator, Applied Mathematics and Computation 217 (2011) 6464–6475]. We show that the linearized harmonic balance method is not sufficiently adequate for this oscillator and that the harmonic balance method (HBM) without linearization provides better results. We also discuss what happens when the oscillation amplitude approaches 1 and why the harmonic balance method does not give optimum results. For these values of the oscillation amplitude the periodic solution becomes markedly anharmonic and is almost straight between x = +A and x = −A (with negative slope) and between x = −A and x = +A (with positive slope). Finally, a ‘heuristic’ solution is proposed which is adequate for the whole amplitude range 0 < A < 1, which is consistent with the approximate solution obtained previously for A < 0.9 using the HBM. The present study has been supported by the Conselleria d’Educació of the Generalitat Valenciana of Spain, under project PROMETEO/2011/021.