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El objetivo de la presente investigación fue analizar las manifestaciones del bullying que los estudiantes reciben, hacen u observan en la Preparatoria Agrícola de la Universidad Autónoma de Chapingo ubicada en el Estado de México, México. La metodología fue de corte cuantitativo. Se aplicó un cuestionario a una muestra de 112 estudiantes (43 mujeres y 69 hombres). La información se analizó a través de estadísticos descriptivos univariados y análisis de correlación de Sperman. Los resultados muestran que los estudiantes han sido víctimas de manifestaciones de bullying de tipo psicológicas, verbales, físicas, en redes cibernéticas y sociales. Las víctimas, acosadores y acosadoras consideran que la principal manifestación del bullying que reciben o hacen es psicológica (ignoran o son ignoradas e ignorados); observadores y observadoras especifican que principalmente ven agresiones físicas (empujones). This research analyzes the acts of bullying that students receive, perpetrate or observe among their peers. The study was carried out in an agricultural school in the Municipality of Texcoco, State of Mexico. The research employed a qualitative methodology with a sample size of 112 students (43 females and 69 males). A questionnaire was used to collect data, the data was analyzed through univariate descriptive statistics and Spearman's correlation analysis. The results detail how students have been bullied by their peers through psychological, verbal, physical, cyber and social attacks. Victims and their bullies consider that the main form of bullying they receive or carry out is psychological (they are ignored or they ignore someone). The students who observe bullying specify that they mainly see physical aggression (pushing). O objetivo da pesquisa foi analisar as manifestações do bullying que os estudantes recebem ou fazem na preparação agrícola da Universidade Autã´noma de Chapingo situada no Estado do México, México. A metodologia foi de caráter quantitativo. Aplicou-se um questionário a 112 estudantes (43 mulheres e 69 homens). A informação foi analisada através de estatística descritiva e análise de correlação de Sperman. Os resultados mostram que os estudantes tém sido vítimas de manifestações de bullying dos tipos psicológicos, verbais, físicos, em redes cibernéticas e sociais. As vítimas e os acusados como consideram que a principal manifestação do bullying que recebem ou fazem é a psicológica (ignoram ou são ignoradas); Observadores e observadoras especificam principalmente agressões físicas (empurrões).

El progreso tecnológico que lleva experimentando nuestra sociedad desde hace tanto tiempo no va acompañado del necesario desarrollo social. Los hechos de violencia que se siguen produciendo en los diferentes países son prueba ello. Las sociedades necesitan comprender la necesidad de que sus ciudadanos desarrollen en los ámbitos educativos y sociales aspectos referidos a la comunicación emocional a través de una alfabetización emocional que deben favorecer a través de sus diferentes instituciones.

Resumen basado en el de la publicación Se pretende analizar las preferencias en cuanto a los Estilos de Aprendizaje del alumnado que cursa el primer año de la carrera en tres instituciones de Educación Superior de tres países diferentes: España, México y Venezuela. Mediante el análisis de todos los resultados obtenidos se puede constatar que se distinguen diferencias en el Estilo de Aprendizaje Activo en, al menos, una de las instituciones participantes en el estudio, por lo que se rechaza la hipótesis de partida concluyendo que sí existen diferencias en cuanto a preferencias de Estilos de Aprendizaje. Madrid ESP

Resumen basado en el de la publicación Se pretenden identificar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) que utilizan los profesores y los alumnos del Colegio de Postgraduados de México de acuerdo a sus estilos de aprendizaje. Se comienza haciendo una revisión de conceptos sobre Estilo y Estilos de Aprendizaje. A través de un doble estudio estadístico sobre sus preferencias en estilos de aprendizaje y uso de las TIC, se detecta que profesores y alumnos utilizan los mismos recursos tecnológicos, sin importar sus preferencias de estilos de aprendizaje. Tanto profesores como alumnos tienen preferencias en los estilos reflexivo y teórico. Los resultados se pueden emplear para hacer propuestas de formación del profesorado en el uso de las TIC. Madrid ESP

Resumen: La presente investigación tiene como objetivo identificar las diferencias existentes entre los resultados obtenidos en el estudio de las preferencias de Estilos de Aprendizaje de profesores y alumnos del Colegio de Postgraduados (CP) de México con otros estudios. Para comenzar se hace una breve reseña de lo que dio origen al presente estudio y los resultados obtenidos en la aplicación del cuestionario CHAEA. Después, se hace una revisión de conceptos sobre Estilo y Estilos de Aprendizaje. A continuación, se emplean dos diferentes metodologías, la primera a través del baremo propuesto por Alonso (1992) y la segunda utilizando Métodos Estadísticos. Los resultados de las dos metodologías permiten identificar diferencias entre los estudios en los Cuatro Estilos de Aprendizaje. TWO METHODES FOR THE IDENTIFICATION OF DIFFERENCES BETWEEN STUDIES WHERE THE CHAEA HAS BEEN APPLIED The objective of this research is to identify differences between the results in the study of the preferences of Learning Styles of teachers and students in the Colegio de Postgraduados (CP) with other studies. The work starts with an introduction and the results obtained with the application of questionnaire CHAEA. Later, the concepts on Style and Learning Styles are reviewed. Next, two different methodologies were used, the first through the scale of Alonso (1992) and the second using Statistical Methods. The results of both methodologies allow to identify differences between studies in the four Learning Styles.

Resumen basado en el de la publicación Se pretenden analizar los datos obtenidos en el cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) puesto en línea en la página Web www.estilosdeaprendizaje.es en el período comprendido entre el 1 de abril y el 31 de julio de 2008. Para comenzar, se exponen las razones por las que se creó la página Web. Se define estilo y estilos de aprendizaje. Se muestra la estructura de la página Web y los programas interactivos. Por último, se exponen los objetivos, las hipótesis, la metodología y los resultados obtenidos. Madrid ESP

Tesis (Doctorado en Ciencias en Educación Agrícola Superior) El presente trabajo de investigación determinó la relación que existe entre los estilos de enseñanza de los docentes y los estilos de aprendizaje de los escolares universitarios de tres instituciones de educación superior ubicadas en Texcoco, Estado de México; una perteneciente al sector público y dos al sector privado. Los procesos de enseñanza-aprendizaje de las citadas instituciones, se realiza de manera presencial y por la modalidad a distancia o b-learning. Los datos se obtuvieron por medio de: El cuestionario de Estilos de Aprendizaje (CHAEA), de Honey-Alonso; del Cuestionario de Martínez Geijo, Estilos de Enseñanza (CEE); junto con el Cuestionario Quirón Test de Lozano, Tijerina y García Cué, así como el cuestionario de inteligencia emocional en el trabajo de Weisinger. Se realizó una muestra que fue constituida por discentes de cuarto y sexto semestre tanto en la institución pública como en la institución privada; así como profesores del claustro docente de diversas áreas en ambos casos. El presente estudio consistió en un caso no experimental, cuantitativo, descriptivo-explicativo. Se analizaron los datos según los baremos de los autores, con estadísticos descriptivos y análisis de conglomerados con un alcance explicativo. En los resultados de esta investigación destacan las preferencias y la correlación entre los estilos de aprendizaje de los discentes y los estilos enseñanza que predominan en los docentes. Los datos encontrados en las instituciones participantes, serán un referente para estar al tanto del estadio actual de sus procesos educativos y con ello establecer nuevos procedimientos que fortalezcan su calidad educativa. Finalmente, el acceso a una educación mixta, ha resultado ya no una propuesta sino una realidad palpable con la emergencia sanitaria. Universidad Autónoma Chapingo, CONACyT