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Orientador: Carlos Vogt Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Esta dissertação ocupa-se de um dos aspectos dos enunciados da forma "se S1, S2": o fato de que, em seu emprego usual, permitem inferir "se S1, S2". O objetivo foi estabelecer criérios linguisticos que distinguissem, dentre os períodos hipotéticos (do portugues) aqueles que, pragmaticamente, admitem a conversa¿Observação: O resumo, na íntegra poderá ser visualizado no texto completo da tese digital Abstract: Not informed. Mestrado Mestre em Linguística

Orientador: João Wanderley Geraldi Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Esta pesquisa narrativa pode ser dividida em três níveis, a saber: a) observação fui à Parada como observador externo, curioso, para ver e constatar o que ouvia, ou seja, que aquilo era um mero carnaval fora de época dos viados. Então voltei e fiz um projeto para estudar a Parada de São Paulo; b) participação - com o projeto em mãos e já matriculado no curso de doutorado, fui à Parada com a intenção de pesquisar, coletar dados, tirar fotos, conversar com as pessoas, perguntar e ... terminei dentro da festa, dançando, beijando, enfim, participando do acontecimento; c) envolvimento a partir desse momento me envolvi, fui como fotógrafo à Parada, participei, conversei com as pessoas, escutei histórias, mas como um paradista, ou seja, já estava dentro dela para viver, sentir e contar as minhas experiências e trans-formações. Para escrever a narrativa de minhas caminhadas, considerei a Parada como um misto de três pilares discursivos distintos que se mesclam e estão em constante movimento. O primeiro deles é o discurso da rememoração que tem uma data, 28 de junho, para rememorar um fato a agressão a gays no Bar novaiorquino Stonewall Inn em 1969. Assim, a partir desse fato histórico, podemos reivindicar nossos direitos. Esse discurso tem um caráter sério, político e consiste em olhar um fato passado e mostrar que o preconceito continua de outros modos na sociedade atual. O segundo pilar discursivo é o da comemoração que, além de lembrar o passado, a agressão aos gays e a rebelião que houve no bar, volta ao presente para não esquecer os gestos heróicos do orgulho de ser gay. A festa, que é coletiva, junta os dois outros discursos, isto é, ela rememora e comemora ao mesmo tempo com o grotesco, a música alta, a dança, o riso, as extravagâncias, as cores e a carnavalização que exagera tudo, excede e trans-borda a cidade Abstract: This narrative research might be divided into three levels, namely: a) observation I went to the Gay Parade as an external observer, curious, to see and check what I had heard, that is that the event be nothing more than a fags carnival party. Then I returned and developed a project to study the São Paulo Gay Pride Parade; b) participation having written the project and enrolled in the doctorate course, I went to the Parade in order to research, collect data, take pictures, talk with people, ask for information and I ended up inside the party, dancing, kissing, participating in the event; c) involvement from this moment on, I immersed myself. I went as a photographer to the Parade, I participated, I chatted with people, I listened to their stories, but as a parader. That is, I had already entered the Parade to live, feel and share my experiences and trans-formations. To write down the narrative of my paths, I considered the Parade as a mix of three distinct discursive pillars, which are interwoven and in continuous movement. The first one is the remembrance discourse, which remembers the date of June 28 and the aggression committed against gays in the New York bar, Stonewall Inn, in 1969. Thus, from such an historical fact, we can claim our rights. This discourse has a serious, political feature, and consists in looking at a past fact and showing that the prejudice is still ongoing, merely assuming other faces in contemporary society. The second discursive pillar is that of commemoration, which, besides remembering the fact the aggression to gays and the insurrection in the bar comes back to the present, intending not to forget the heroic gestures of being gay. The party, collective in nature, is connected to the other discourses, that is, it both remembers and by means of the grotesque, the loud music, the dance, the laugh, the extravagances, the colors and the carnavalization that exaggerates and exceeds overflows the city Doutorado Lingüística Doutor em Linguística

Orientador: João Wanderley Geraldi Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Este trabalho apresenta a construção de um possível percurso de apropriação da anotação, do Ensino Fundamental à Pós-graduação. Esse percurso foi reconstruído tomando por base anotações realizadas nos materiais escolares dos alunos e está organizado em quatro situações de anotação que se configuram como cópia, transcrição, retextualização e anotação como comentário e análise.A anotação escolar é defendida nesta tese como um gênero discursivo, a partir das indicações de estudos sobre gêneros aportados pela reflexão de Bakhtin, que se expressa composicionalmente, desde as formas diversas de rastros de leitura até a tentativa de sistematização e organização dos conhecimentos escolares. A compreensão de como se dá a apropriação da anotação enquanto gênero discursivo que vai do Ensino Fundamental à Pós-graduação nos oferece contribuições não só quanto a constituição de um gênero discursivo, mas também mostra como o aluno dota esse gênero de um estilo próprio ao longo dos seus anos de estudos na escola, fornecendo indícios para a implementação de mudanças no que concerne à formação dos professores e sua relação com o processo de ensino e aprendizagem da língua materna Abstract: This paper presents the construction of a possible trajectory of appropriation of notetaking, from elementary school to post-graduation studies. This trajectory was reconstructed from notes written on the students material, and it is organized in four situations of note-taking which are: copy, transcription, retextualization and notetaking as commentaries and analysis.School note-taking is defended in this thesis as a discourse genre, from the indications of studies on genres based on Bakhtin's reflection, which expresses itself compositionally, since the diverse forms of reading traits until the attempt of systematization and organization of academic knowledge. The understanding of the ways in which the appropriation of note-taking occurs as a discourse genre, coming from elementary school to post-graduation studies, provides contributions not only for the constitution of a discourse genre, but it also shows how the students attribute a personal style to this genre throughout their schooling years, offering clues for the implementation of changes regarding teachers education and its relationship with the mother tongue learning and teaching process Doutorado Análise do Discurso Doutor em Linguística

Orientador: João Wanderley Geraldi Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Este trabalho apresenta o estudo de caso de um sujeito afásico (CN). Através de seu acompanhamento longitudinal, realizado com base em uma abordagem discursiva da afasia, buscou-se compreender as características de sua afasia, discutindo as classificações propostas na literatura e a relação entre sua caracterização e o processo terapêutico. Esta tese destaca as características singulares de um caso que se recusa a encaixar-se nas tipologias existentes, evidenciando a heterogeneidade do fenômeno afásico e as contribuições de um processo terapêutico que não exclui o sujeito. Os dados mostram as relações entre os níveis lingüísticos e apontam que os gestos articulatórios não caminham dissociados de outros aspectos da linguagem em seu funcionamento. O esforço para conter cadeias de associações fônicas e a constante re-instauração da cena enunciativa na produção de seus enunciados se destacam enquanto características do funcionamento da afasia de CN. O processo terapêutico mostra que não se trata de ensinar ou treinar os aspectos alterados pela afasia. O processo com CN ensina que a opção por uma teoria de linguagem que inclua o sujeito, ao invés de uma teorização voltada apenas para o sintoma e para o que falta em sua fala, se mostra decisiva para promover e explicar as mudanças que CN faz durante o período do acompanhamento Abstract: This thesis presents a case study of an aphasic person (CN). We longitudinally examine the performance of CN in different situations. The study adopts the aphasia¿s discursive approach (Coudry, 1986/88). We try to understand changes in CN¿s language functioning and the characteristics of CN¿s aphasia. The CN¿s aphasia presentation differs from typical aphasias described in traditional typologies. CN¿s language exhibits unique characteristics that lead us to consider the heterogeneity in aphasia and the advantages of a therapeutic process based on a specific view about the relationship between language and subject. Our findings support the relationship between linguistic levels and the relation between articulatory gestures and other language aspects. The effort to limit phonic associations and to build the enunciative scene is frequent and constitutes a typical aspects that demonstrates how language works in this case. The improvements in CN¿s language functioning from our initial evaluation provides support for the language¿s view that includes the subject in its scope and the therapeutic process that is not limited to following training programs or educational treatments Doutorado Lingüística Doutor em Linguística

Orientador: João Wanderley Geraldi Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Estuda-se a presença/ausência do gênero poético na escola tomando-se como corpora livros didáticos do período de 1950 a 1990, falas de professores já aposentados e professores em exercício sobre a leitura de poesias na escola e relatórios de estágios de alunos do curso de letras da Universidade Federal de Rondônia, verificando nestes relatórios se o gênero foi tematizado. O estudo revela que na memória de professores e em livros didáticos, o gênero poético tinha forte presença no passado, e a análise mais específica revela que as poesias restringiam-se tematicamente ao ufanismo e às lições de mora. Nas décadas de 60 e 70 há um quase desaparecimento do gênero nos livros didáticos, retomando a obras editadas nas décadas de 80 e 90. Os dados mostram que o gênero tem sido, na prática, sonegado aos alunos, havendo atualmente uma tendência a sua focalização a livros didáticos e nas falas de professores Abstract: In this dissertation the presence/absence of the poetie genre in the school is studied talking as its corpora school textbooks in the period between 1950 and 1990, retired teachers' speceh and active teachers talking on te reading of poetry in the classroom and Letters student-teachers reports on lessons observed at the Federal University of Rondonia. On tese field notes te main object of investigation was if the genre was focussed. The study reveals that in teachers memories and in the textbooks analyzed the poetic genre was strongly present in the past. A closer analysis further pointed to the fact the poems were tematically restricted to patriotic sentiment and moral preaching. In the 60's and 70's the genre almost desappeared grom school textbooks staging a come back in the 80's and 90's. The data also show that the poetic genre has, in actual practic, been denied to the students with a promise today of . returning to the schools manuais and to teacher's language concerns Mestrado Mestre em Linguística

Orientadores: Maria Bernadete Abaurre, João Wanderly Geraldi Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Não informado Abstract: Not informed. Mestrado Mestre em Linguística

Orientador: João Wanderley Geraldi Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Este trabalho é um exercício de leitura de propagandas de agrotóxicos, fundamentado nas perspectivas abertas pela Análise do discurso. As propagandas analisadas operam em dois eixos complementares o de ocultamento da periculosidade e o da articulação de diferentes saberes - que naturalizam o uso de tais produtos na agricultura. Verificou-se que as estratégias de ocultamento e de articulação de saberes reforçam e ampliam valores relativos à ideologia da modernização Abstract: Not informed. Mestrado Mestre em Linguística

Orientadores: João Wanderley Geraldi, Valdir Heitor Barzotto Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação e Universidade Estadual do Centro Oeste Resumo: Este trabalho é o relato de uma experiência com leitura desenvolvida durante o segundo semestre de 1995 e o primeiro de 1996, numa escola de periferia de Guarapuava-PR, iniciando o trabalho com alunos de segunda série e acompanhando-os na série subsequente do ensino fundamental. Através do lúdico, do contar histórias, da dramatização, buscou-se despertar o gosto pela leitura. No primeiro semestre os alunos ouviram, contaram, leram muitas histórias e realizaram atividades lúdicas. No segundo semestre continuaram lendo, ouvindo e contando histórias, mas o trabalho ficou centrado no texto Bom dia todas as cores de RUTH ROCHA. As atividades foram direcionadas mais para o campo do jogo dramático, da arte dramática, culminando com a dramatização de Bom dia todas as cores Abstract: This work is a report of an experience with reading developed during the 1995 second semester and the 1996 first semester, in a Guarapuava periphery school, Parana State, with second grade students and accompaning them in subsequent grade of primary education. Through this play, dramatized stories were told to the children, we tried to wake up the pleasure for reading. The first semester the students heard, told and read many stories, but the work was centralized in the text Bom dia todas as cores (Good morning all the colors), by RUTH ROC11A. The activities were managed more for the field of the dramatic game, from the dramatic art and ending with the dramatization of Bom dia todas as cores Mestrado Metodologia de Ensino Mestre em Educação

Orientador: João Wanderley Geraldi Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Partindo da hipótese teórica da heterogeneidade constitutiva da subjetividade, este trabalho estuda a fala de alunos primários (quinto ano) de escolas qui tenhas, localizadas em zonas urbanas e periférico-rurais, buscando detectar nelas a emergéncia das vozes da televisão e da própria escola na concep­tualiza o de festas equatorianas, especificamente as festas de Halloween, Dia de Finados e Fundação de Quito. Os dados coletados consistiram de falas em sala de aula, entrevistas individuais e textos produzidos pelos sujeitos selecionados. Os programas de TV relativos aos periodos das comemorações foram gravados em VHS e posteriormente analisados. Os resultados mostraram que os concei­tos revelados pelas crianças constituem-se mais fortemente em função da programação da TV e das informa~bes familiares do que pela voz da escola Mestrado Metodologia do Ensino Mestre em Educação

Orientador: João Wanderley Geraldi Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Sob a perspectiva interacionista da linguagem, desenvolvemos nossas reflexões a respeito da reescrita do texto do aluno do lº.Grau tendo em vista os mecanismos discursivos-enunciativos que engendram o dizer do autor. Neste sentido, consideramos os aspectos das ordens institucionais pedagógicas e lingüísticas propulsores de uma atitude dogmática trente à produção escrita, que estabelece a reprodução das normas e convenções como critérios exclusivos de correção e melhoria da qualidade do texto. Contrapomos às implicações decorrentes deste tipo de enfoque, caracterizado enquanto um processo de higienização da superfície lingüística, a emergência das condições de produção, pelo viés das formações discursivas e ideológicas da Análise do Discurso e dos conceitos sobre textualidade elaborados pela Lingüística Textual. Desta forma, reportamo-nos ao movimento constitutivo da historicidade do texto e do autor/enunciador, colocando as enunciações e a interação como instâncias primeiras de um trabalho de análise lingüística que se proponha a firmar a escrita do aluno dentro e fora da escola Abstract: Under an interactionist approach of the language, we develop our retlections in relation to the rewriting of 18t Grade students' texts having in mind the discourse and enunciative mechanisms that engender what the author says. Thus, we consider the institutional pedagogical and linguistics aspects causing a dogmatic attitude before the written production and that establish the mIe and convention reproduction as exclusive standards of correction and improvement of the quality of the texto Against the implications that rise ITom this type of analysis, characterized as a process of the hygienization of the linguistic surface, we oppose the emergency of the production conditions, according to the ideologycal formations of the Discourse Analysis and the concepts about textuality elaborated by the Textual Linguistics. This way, we obtain constitution of a historical aspect of thr text and the author/enunciator, putting the enuntiations and the interation as first instances of the work of linguistics analysis that intend to legitimate the writing of the student inside and outside of the school Mestrado Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: João Wanderley Geraldi Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Partindo do pressuposto de que há um discurso em circulação na sociedade que indica que estamos vivendo um "Mundo Novd', este trabalho tem como eixo a análise deste discurso, que se apresenta e representa como homogêneo e retilíneo. Servindo-se de autores que tratam exaustivamente deste tema, como Alvin Toffler, Domenico De Masi e Darcy Ribeiro, apontam-se as condições de produção e a carga ideológica presentes nessa construção discursiva instaladora de hegemonia que se apresenta homogênea e única. A presença de um discurso novo exige a constituição de um sujeito também novo, processo aqui estudado a partir dos conceitos elaborados por Bakhtin, principalmente sua proposta de um sujeito fundado na alteridade e constituído pela linguagem em uso. Tendo em vista que tanto a linguagem quanto o sujeito se fundam no jogo que se dá entre a base material da organização social, fruto do trabalho humano, e sua sistematização ideológica, resultado da interação social, analisa-se o conteúdo de discursos que refletem a ideologia estabilizada e oficial - os que tratam da globalização e do neoliberalismo - e o conteúdo de discursos que refletem a ideologia instável e não-oficial - os de um movimento social organizado, MST - que vive no enfrentamento direto dos postulados e da prática neoliberal, em contexto local, e aqueles que emergem nas manifestações de protestos durante reuniões de líderes e dirigentes mundiais, e por isso ecoam nos meios de comunicação social, universalizando a circulação de seus dizeres concretamente locais, porque proferidos nos lugares em que se dão tais reuniões. Nesse complexo jogo social se busca, em última instância, analisar como se dá a relação entre linguagem, ideologia e sociedade, e como os discursos antagônicos se interpenetram e são constitutivos um do outro Résumé: A partir du présuposé qu'iI y a un discours en circulation dans Ia société qui indique que nous vivons dans un "Nouveau Monde", ce travail a comme axe I'analyse de ce discours, qui se présente et se représente comm e homogêne et rectiligne. En faisant usage d'auteurs qui traitent exhaustivement de ce thême, comme Alvin Toffler, Domenico De Masi et Darcy Ribeiro, on signale les conditions de production et Ia charge idéologique présentes dans cette contruction discoursive installateure d'hegémonie qui se présente homogêne et unique. La présence d'un discours nouveau exige Ia constitution d'un sujet aussi nouveau, procéssus ici étudié à partir des concepts élaborés par Bakhtine, surtout sa proposition d'un sujet fondé dans I'altéritée et constitué par le langage en usage. Ayant en vue que tant le langage comme le sujet se fondent dans le jeu qu'il y a entre Ia base matérielle de I'organisation sociale, fruit du travail humain, et sa systématisation idéologique, résultat de I'intéraction sociale, on analyse le contenu des discours qui reflêtent I'idéologie stabilisateure et officielle -- ceux qui traitent de Ia globalisation et du néolibéralisme - - et le contenu des discours qui reflêtent I'idéologie instable et nonofficielle -- ceux d'un mouvement social organisé,MST--qui vit dans I'affrontement direct aux postulés et à Ia pratique néolibérale, dans un contexte local, et ceux qui émergent dans les manifestations de protestation pendant des réunions des dirigeants mondiaux, et qui à cause de cela se répercutent dans les moyens de comunication sociale, universalisant Ia circulation de ses propos concrêtement locaux, puisque proférés dans les lieux ou se passent ces réunions. Dans ce complexe jeu social on cherche, en dernier ressort, analyser comment se présente Ia relation entre langage, idéologie et société, et comment les discours antagoniques s'entrepénêtrent et sont constitutifs I'un de I'autre Doutorado Doutor em Linguística

Orientador: João Wanderley Geraldi Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Esta pesquisa investiga o discurso jornalístico, o diálogo que estabelece com outros campos discursivos, a literatura, a política e a ciência. A investigação consiste na discussão de diferentes textos que tratam da prática jornalística, das 'verdades¿ ligadas a ela e a seus sujeitos, procurando explicar a 'metáfora da luz¿ presente nas diferentes instâncias desse discurso. Trata-se de uma análise de tipo qualitativo em que desempenharam papel relevante conceitos como memória discursiva, representação, autoria, gênero e outros, ligados sobretudo ao quadro teórico da Análise do Discurso de linha francesa. A análise apontou a construção de uma identidade heterogênea formada no interior de uma representação da comunidade que atribui a ela traços 'grandiosos¿, sentidos que migram para construir a imagem de jornalismo/jornalistas que circula em nossa formação social, a necessária para manter e fortalecer o poder de informar e apresentar os fatos de 'forma neutra¿, a necessária para sustentar a credibilidade da imprensa. A análise também indicou a presença e a exacerbação de traços dessa identidade heterogênea, traços do sujeito iluminado, no tom em que os jornalistas da Folha de S. Paulo enunciam. As marcas avaliadas como indiciadoras da presença do sujeito que 'tem por missão levar a luz¿ também foram investigadas em dois gêneros do discurso jornalístico, a saber, a notícia e a reportagem Abstract: This research studies the journalistic discourse, the dialogue between this discursve field and others like the literature, the politics, the science. The investigation consists in the discussion of diferent texts that focus the journalistc practice, its 'truths¿ and those connected to this practice and to their subjects. Indeed, is an attempt to explain the 'light metaphor¿ which can be perceived in the different dimensions of this discourse. The nature of investigation is qualitative and played an important role in it concepts such as discoursive memory, representation, authorship, genre and others connected to the french discourse analysis. The analysis indicated the constuction of an heterogeneous identity produced by a representation of the comunity that takes some 'superlative¿ meanings for granted. Those meanings also construct the journalism/journalist image presents in our society, the image that is necessary to sustain and increase the power of those who relate the facts, necessary to sustain the midia credibility. The analysis also indicated the accentuated presence of the identity marks in the tone of Folha de S. Paulo¿s journalists, in their ethos. The marks of 'the one that has to iluminate the others¿ were also inestigated in two genres of the journalistic discourse: the notice and the reportage Doutorado Doutor em Linguística

Orientador: João Wanderley Geraldi Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: O tema desta pesquisa é a luta pela direito de dizer a língua, entendendo-se por dizer a língua um uso da palavra com poder de dizer, uma publicização do dizer. O interesse central é analisar os embates entre a lingüística e o senso comum que ocorreram no final do século XX e início do século XXI no Brasil, os quais tematizaram principalmente o ensino de norma culta e a restrição ao uso de estrangeirismos no país. Beneficiei-me dos estudos bakhtinianos utilizando o dialogismo como suporte para as análises feitas; neste campo teórico, a alteridade é constitutiva da subjetividade e é na dialogia que se dá a relação essencial entre o eu e o outro. Utilizei também a abordagem filosófica proposta por Michel Foucault, principalmente quando da reflexão sobre os micro-poderes que agem na mídia brasileira, em que dispositivos como produção de relevâncias em capas de revistas e citação de autoridades sobre língua ajudam a produzir o purismo lingüístico na passagem do século XX para o XXI. Encontrei, na mídia de referência, dois tipos de purismo, que chamei de purismo neoliberal e purismo nacionalista. Procedi a uma abordagem histórica do purismo nacionalista em gramáticas publicadas ao longo do século XX e em discursos de escritores românticos em meados do século XIX. Nas análises, aponto indícios de que o lugar de dizer a língua do escritor se constitui na relação com o purismo nacionalista e com o saber gramatical tradicional. Já os gramáticos, na luta para manter valorizado seu lugar de dizer a língua, mantêm um diálogo com a tradição gramatical purista e com a lingüística, de forma a modernizar os instrumentos lingüísticos. Os lingüistas, por sua vez, têm nas relações de ensino um espaço para dizer a língua ¿ mostro a influência da lingüística nos PCNs e nos vestibulares em relação à textualidade e à variação lingüística. No entanto, sua palavra não tem projeção na mídia ¿ nos embates diretos e indiretos com o purismo neoliberal e o nacionalista, há a construção de simulacros dos sujeitos envolvidos, em que se produz no social a representação do lingüista descomprometido com o cidadão e com a cultura nacional Abstract: The theme of this research is the fight for the right of saying the language, understanding for saying the language a use of the word with the power of saying, a publicization of the saying. The central interest is to analyze the collisions between linguistics and the common sense that took place in the end of the XX century and at the beginning of the XXI century in Brazil. These collisions dealt mainly with the teaching of the educated norm and the restriction to the use of foreign expressions in the country. I benefited from the bakhtinian studies using the dialogism as a support for the analyses that were done; in this theoretical field, the alterity is constitutive of the subjectivity and it is in the dialogy that the essential relationship between the ¿I¿ and the other takes place. I also used the philosophical approach proposed by Michel Foucault, focusing mainly on the reflection about the micro-powers that act in the Brazilian media, in which devices as production of relevances in magazine covers and quotation of authorities on the language help to produce linguistic purism in the transition from the XX century to the XXI century. I found, in the reference media, two types of purism, which I called neoliberal purism and nationalistic purism. I accomplished a historical approach of the nationalistic purism in grammar books that were published along the XX century and in romantic writers' discourses in the middle of the XIX century. In the analyses, I pointed out indications that the writer's place of saying language is constituted in the relationship with the nationalistic purism and with the traditional grammatical knowledge. The grammarians, on the other hand, in the fight to maintain the value of their place of saying the language, maintain a dialogue with the puristic grammatical tradition and with linguistics, in order to modernize the linguistic instruments. The linguists have, in the teaching relationships, a space to say the language ¿ I show the influence of linguistics in the PCNs (National Curriculum Parameters) and in the college entrance exams in relation to textuality and to linguistic variation. However, their word doesn't have projection in the media ¿ in the direct and indirect collisions between the linguistics and the neoliberal and nationalistic purisms, there is a construction of simulacres of the involved subjects, in which it is produced, in the social part, the representation of a linguist that is neither compromised with the citizen nor with the national culture Doutorado Doutor em Linguística

Orientador: João Wanderley Geraldi Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: A principal matéria-prima desta tese são as produções discursivas de professores e alunos dos níveis Fundamental, Médio e Universidade. Centro atenção em dois tipos de discursos: a) os que diretamente objetivam revelar um problema pessoal, narrar emocionalmente uma experiência ou narrar uma experiência afetiva que visa mobilizar, tocar afetivamente o seu interlocutor; b) os que, indiretamente, produzem efeitos de sentidos afetivos embora não apresentem elementos lingüísticos que remetam ao campo das afetividades. Tais discursos foram denominados de ¿discursos de emoção¿. Como se trata de um estudo lingüístico-discursivo, trabalhei somente com o verbal, e o foco centra-se no movimento interacional do sujeito que discursiviza suas emoções e nas respostas dos sujeitos que interpretam esse gesto discursivo afetivo. Desse modo, o que é tratado como emoção no discurso, neste trabalho, não se confunde com a pura ação física ou biológica (o dado per se), ainda que possa englobá-las. É o dado postulado pelo sujeito da enunciação: a dor, a tristeza ou a alegria tais como definidas por ele por meio da linguagem e no contexto de interação com o outro. A seleção do corpus é baseada na concepção de paradigma indiciário proposta por Ginzburg (1999). A adoção dessa concepção se justifica porque permite conceber sujeitos cujo discurso não se perde ou se explica por meio da eleição de traços generalizantes de pertencimento a uma comunidade (neste caso, a comunidade de professor ou de aluno), mas também não são atos absolutamente singulares e, por isso, sem nenhuma relação com outros discursos. A definição do corpus indiciário depende da inter-relação entre pequenos acontecimentos: que não é a proposta inversa de acúmulo ou da repetição do insignificante para se chegar a uma verdade universalizada e inquestionável, mas para que se deduza mais do que é insignificante. Tendo como ancoragem teórica as concepções bakhtinianas, analiso três dimensões: a lingüística, a discursiva e a estético-ética. Especificamente, discuto os recursos lingüísticos agenciados, os efeitos de sentido produzidos e o papel do discurso de emoção na organização dos processos de ensino e aprendizagem. A inscrição do afetivo na língua pode ser explicada se tomamos como objeto a linguagem que significa nas situações de interação entre interlocutores, sendo essa linguagem signo de qualquer coisa que não existe como materialidade concreta, mas que ela é constituidora como signo afetivo. O discurso de emoção é signo do que pode ocorrer ao sujeito que, pondo-se no interior de uma situação de discurso, enuncia um estado afetivo em face do diálogo com a alteridade (Charaudeau, 2000). As emoções discursivizadas são carregadas de sentidos ativamente atribuídos no momento em que são enunciadas porque nascem como respondibilidade às ações de um outro contextualizado. Nos sentidos bakhtinianos do termo, resultam do encontro entre sujeitos que, vivendo e alimentando-se na interação com os outros, respondem aos atos afetivos a partir de interpretações e atribuições de sentidos. Abstract: Not informed. Doutorado Análise do Discurso Doutor em Linguística

Orientador: João Wanderley Geraldi Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Dois são os eixos de perguntas provocadoras dessa dissertação. O primeiro eixo tenta abarcar o conjunto de reflexões possíveis sobre a produtividade do conceito de gêneros discursivos. O segundo eixo procura circunscrever o conjunto de questionamentos relacionados ao momento político brasileiro atual, especificamente referente às eleições presidenciais de 2002 e alguns discursos do Presidente Lula. Na primeira parte, me utilizo do surgimento ¿ concomitantemente com a escalada política do principal partido de esquerda brasileiro (o PT ganhando prefeituras, governos estaduais e a presidência da República) ¿ de uma contra-força dentro do universo midiático que se autodenomina mídia alternativa, para tentar compreender como as manifestações especificamente negativas do universo midiático (que denominei de grande mídia monopolista privada) em relação a qualquer esfera em que Lula esteja envolvido, produz na mídia alternativa uma tentativa de explicação das críticas negativas realizadas, além da crítica a crítica. Tal compreensão provoca dois caminhos: o da relação entre a ¿expressão lingüística materializada¿ e a ¿ideologia¿; e o da cidade letrada e o jogo de/pelo poder na América Latina (trabalhado sobre a perspectiva do monopólio da palavra pela grande mídia monopolista privada). Desses caminhos surgiram as duas hipóteses que forjaram a escritura das análises: a) De que a fala de Lula, inserida dentro de gêneros do discurso, traz em si possibilidades de análises que levarão ao aprofundamento das questões discutidas sobre a hegemonia e o monopólio da palavra e da riqueza no Brasil atual; b) De que a produtividade do conceito de gêneros do discurso (compreendido como processo de intercruzamento de gêneros), depende de sua articulação com a filosofia de linguagem do círculo de Bakhtin, o que nos levaria, necessariamente, mesmo que de maneira não articulada em uma arquitetônica fixa e pré-determinada, a conceitos como memória/memória do futuro, tema/significação, ideologia/ideologia do cotidiano e enunciado, entre outros. Compreendo Lula como locutor que desliza em gêneros e, ao mesmo tempo, recostura-os como quimeras discursivas. Na medida em que Lula aceita a entrada inexorável dentro de um gênero constituído historicamente como oficial, dribla essa oficialidade trazendo gêneros produzidos nas esferas de atividades cotidianas. Impõe, com isso, um estilo peculiar, forçando o aparecimento da uma individualidade, também deslizante, múltipla e ambivalente. Ao quimerizar gêneros mais ligados às atividades quase efêmeras do cotidiano a gêneros conectados as atividades oficiais, Lula possibilita a aproximação dessas duas esferas (do cotidiano e oficial), e provoca no campo da oficialidade uma ¿política das astúcias¿ Abstract: My research examines and analyses Lula's pronouncements at specific points in hispresidency. The question asked is "what do Lula's speeches say," but the orientation of my research is "what do Lula's speeches and pronouncements answer?" The analysis¿ way was a dialog with Bakhtin's concept of gender discourse, which has a relationship to another Bakhtin concept, called "utterance". Using the language philosophy of the Bakhtin circle, I defended the position that the production of gender discourse depends on the articulation, even in a non articulated structure fixed and predetermined, with concepts like memory/memory of future, theme/signification, ideology/quotidian ideology and statement Mestrado Análise do Discurso Mestre em Linguística

Orientador: João Wanderley Geraldi Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Podemos voltar vários olhares para a Idade Média, no entanto, somente um deles é o que aqui será apresentado. Partindo do conceito bakhtiniano da dialogia, essa dissertação discute sobre como os discursos sobre o sexo, o pecado e a mulher foram se constituindo no ocidente ao longo da história, desde a Grécia antiga, até o século XII, quando ressurgiram os textos clássicos e uma nova forma de amor foi inventada: o amor cortês. Para tanto, aqui é analisado o Tratado do Amor Cortês de André Capelão, clérigo da corte de Champagne, que condensa os vários discursos sobre o sexo e as mulheres, a eles respondendo, polemizando ou pactuando, fornecendo aos discursos que o sucederam um novo discurso com o qual polemizar ou pactuar. Para que conseguisse entender, de fato, quais são os sentidos que podemos atribuir a esse tratado, sem que ignore que ele foi escrito por um homem que respondia a seu tempo, foram narradas aqui várias histórias de vida que, aliadas aos discursos que as constituíram, nos fornecem uma imagem muito mais nítida daquela época que nos escapa pelo tempo que dela nos separamos. Nesse afã, entramos em contato com os discursos da filosofia grega que criaram um novo mundo, sustentado na razão, que extirpava de si o prazer; discursos esses que legavam ao homem o cuidado de si, de sua vida, de sua alma e de seu corpo. Vemos também como esses discursos são compactuados pela Igreja que os transforma aos seus desígnios e assume para si o cuidado de si dos homens, criando técnicas e saberes para exercer seu poder que foi consolidado, por fim, com a confissão obrigatória e com a criação do Santo Ofício Abstract: One is able able to turn several different views backwards to the Middle Ages, here, however, we chose only one to be presented. Bearing in mind the Bakhtinian concept of dialogism, this dissertation discusses how the discourses about sex, sin, and women have been built in the west throughout the History, from the ancient Greece to the twelfth century, when the classical texts returned and a new way of loving was reinvented: the courtly love. To do it so, it is here analyzed the The Art of Courtly Love by Andreas Capellanus, a clergyman of the court of champagne. This book condenses several discourses about sex and women, responding to them either bringing controversies or supporting. To be able to fully understand, which are the senses one can attribute to this treaty, without overlooking the fact that it was written by a man who responded to his time, there has been narrated a variety of life stories. These stories, together with the discourses that constituted them, helped us to overcome the gap of time that separates us from them, giving us a much neater image of such period. With this purpose, we went through the Greek philosophy discourses. The new world created by them was sustained by reason, eliminating personal pleasure; these discourses bore the idea of self-caring. Men would take care of their lives, souls and bodies. We can notice how these discourses are supported by the church, that transforms them according to its wishes and interests/rules. The church assumes, then, the role of assisting men¿s self-caring, by creating techniques and knowledge to execute its power, which was consolidated, at last, with the compulsory confession and with the creation of the Inquisition Mestrado Mestre em Linguística

Orientador: João Wanderley Geraldi Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Focalizando documentos oficiais de propostas curriculares e intervenções de professores durante cursos de formação em serviço, este trabalho busca construir çompreensões sobre o movimento de circulação e emergência de vozes em torno do processo de constituição de um "discurso novo" para o ensino de língua portuguesa no Brasil. Tomando conceitos da corrente francesa da Análise do Discurso, da Semântica Enunciativa e estudos recentes sobre a formação continuada de professores (ANDRÉ, 1999) são analisados (1) documentos de propostas curriculares de língua portuguesa produzidos no Estado Paraná na década de 1980 e (2) um conjunto de fragmentos de intervenções de professores desta área do conhecimento durante eventos de formação em serviço ocorridos nos anos 2000 na região oeste daquele estado. Dado o envolvimento pessoal do pesquisador nestes dois momentos, recorre-se inicialmente à investigação narrativa de sua atuação como estratégia de explicitação do posto de observação, donde se extraem as categorias de análise das vozes presentes em (1) e (2). Acompanhando a proposta do "paradigma emergente de uma ciência com prudência e com decência", conforme proposto por SANTOS (1987), a análise desenvolvida discute as diferentes form~s de contraposição e de incorporação que identifica como contra-palavras (BAKHTIN, 1979) dos professores aos discursos postos em circulação pelas propostas curriculares divulgadas durante cursos de formação continuada de que participam Resumé: En ayant comme base Ia documentation officielle du programme des cours et les interventions des professeurs pendant les séances de formation continue, cette thése cherche à élaborer Ia compréhension du mouvement de circulation et d'émergence des voix autour du processus de création d'un « nouveau discours » sur I'enseignement de Ia langue portugaise au Brésil. En s'appuyant sur les concepts du courant français sur I'analyse du discours, Ia sémantique énonciative et les derniéres recherches sur Ia formation continue des professeurs (ANDRÉ, 1999), nous analysons (1) des programmes de cours de langue portugaise élaborés dans l'Etat du Paraná au cours de Ia décennie 1980 ainsi (2) qu'un ensemble de fragments de discours des professeurs émis pendant les séances de formation continue, réalisées durant les années 2000, dans Ia région ouest du Paraná. Etant donné I'engagement personnel du chercheur dans ces deux phases de Ia recherche, nous avons adopté I'investigation narrative comme stratégie pour formuler le poste d'observation à partir duquel sont définies les catégories d'analyse exposées en (1) et (2). En suivant le « paradigme émergent d'une science prudente et décente» proposé par SANTOS (1987), notre analyse ouvre le aébat sur les différentes formes de contraposition et d'incorporation qui identifient comme contre-paroles (BAKHTIN, 1979) des professeurs les discours diffusés par les programmes des cours durant les séances de formation continue auxquelles ils participent Doutorado Doutor em Linguística

Orientador: João Wanderley Geraldi Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Nesta dissertação, faz-se a análise de um conjunto de documentos, Relatórios Individuais de Avaliação de Aluno, que circulam em escolas aqui denominadas como 'escolas alternativas¿, abordando este conjunto de documentos como um gênero de discurso, segundo a concepção de Bakhtin e de seu círculo. Diante de uma compreensão dialógica da linguagem, parte do pressuposto de que os interlocutores privilegiados do gênero são a escola que os produz e os pais dos alunos, ambos imersos no discurso pedagógico alternativo. Para dar conta da situação de enunciação do gênero, da relação de interlocução com a própria escola e do discurso pedagógico alternativo em seu embate com o discurso pedagógico tradicional, no primeiro capítulo, faz-se uma breve reconstrução histórica da emergência dessas escolas no ensino privado, por meio de um diálogo entre alguns apontamentos históricos acerca da constituição da escola moderna de caráter tradicional e aqueles do surgimento da própria escola alternativa. Neste diálogo, focalizam-se as diferentes (e semelhantes) concepções de família e de infância, de modo de produção, e de ciência, e suas diferentes (e semelhantes) incidências nos discursos (e práticas) pedagógicos tradicional e alternativo, naquilo que contribuem para sua concepção de sujeito aprendiz. O material de análise para a reconstrução da emergência dessas escolas é extraído dos históricos presentes nos sites da Internet de algumas escolas dessa natureza. A voz polifônica que assume a narração é a da escola como instituição. No segundo capítulo, a voz polifônica que assume a autoria do material de análise continua sendo a da escola como instituição, e o lugar de extração continua sendo os sites das escolas, espaço de publicidade de seu fazer e de seu pensar, dado essas escolas venderem seus serviços, uma vez que são escolas privadas. Os enunciados aí presentes são tomados, fundamentalmente, como dirigidos aos pais de alunos ou possíveis alunos. Focam-se, nesse capítulo, as apresentações das escolas em seus sites, a fim de conhecer uma parte da entonação (Bakhtin) persuasiva das mesmas dirigida aos pais, mais especificamente, o ethos confiável que procuram mostrar tanto em seu caráter como em sua corporalidade. Chega-se a um ethos que apresenta essas escolas como portadoras de uma tradição na vanguarda da educação. No terceiro capítulo, produz-se a análise dos documentos propriamente dita. A voz polifônica que assume a autoria dos documentos é a do professor que avalia o seu aluno. Para dar conta do diálogo com o 'outro¿ que procura negar, o discurso pedagógico tradicional, faz-se uma breve genealogia do gênero sob análise em confronto com gêneros assemelhados desse seu outro. Do diálogo tenso com os discursos pedagógicos e com a escola, depreende-se a forma composicional do gênero, introduzido por um cabeçalho, no qual se lê uma certa cena enunciativa, bem como, no restante de seu corpo textual, a explicitação/implicitação daquilo que constitui seu tema, alguns 'observáveis¿ de avaliação do aluno de naturezas sócio-afetiva e cognitiva, bem como um observável híbrido e núcleo convergente do discurso pedagógico alternativo: a autonomia. Do diálogo com os pais, que delegaram a educação dos filhos àquela escola em específico, pode-se depreender o estilo persuasivo do gênero, seja pela explicitação da fundamentação teórica, representada pelos diversos 'observáveis¿, seja pelo jogo entre o elogio no uso de um 'olhar sensível¿ ¿ que marca esse discurso - e o seu deslizamento para a 'paparicação¿ na descrição das características e condições do aluno. O caráter persuasivo sedutor, presente no ethos das escolas, confirma-se como marca de estilo neste gênero do discurso Abstract: In this research, it is led an analysis in a group of documents, Individual Reports of Student¿s Evaluation, approached as gender of discourse, according to Bakhtin and his circle, and which circulates in schools here named ¿alternative schools¿. Having a dialogic comprehension of language, we presuppose that the school and the parents produce the privileged interlocutors of gender, both immersed in an alternative pedagogical discourse. In order to show the gender in situation of enunciation found in the relation of interlocution between the school and the alternative pedagogical discourse in its encounter with traditional pedagogical discourse, in the first chapter we make a brief historical reconstruction of the emergence of those private schools, throughout a dialog among some historical notes on the constitution of the modern school with a traditional character, and those found in the appearance of the alternative school. In this dialog, it is focused the different (and similar) conceptions of family and childhood, the way of production, and science, and its different (and similar) incidences of traditional and alternative pedagogical discourses (and practices), which contribute for its conception of learner subject. The material for analysis of the reconstruction of the emergence of these schools is assembled from the historic located in Internet sites of some schools. The school, as an institution, is the polyphonic voice that embraces the narration. In the second chapter, the polyphonic voice that assumes the authorial persona of the material of analysis is still the school as an institution, and the place of gathering data is still the sites of the schools, spot of publicity where the schools sell their services, once they are private schools. The utterances presented there are understood, fundamentally, directed towards the parents of the students or possible future students. In this chapter, it is shown the presentation of those schools in their sites, in order to acknowledge their part of persuasive intonation (Bakhtin) towards the parents, specifically a trustful ethos that they try to show, not only in their character but also in their corporality. We come to an ethos that presents those schools as having a tradition in the vanguard of education. In the third chapter, it can be found the analysis of documents. The polyphonic voice that assumes the authorial persona of the documents is the teacher that evaluates his student. For dealing with the dialogue of the ¿other¿ that the alternative pedagogical discourse tries to deny - the traditional pedagogical discourse -, it is made a brief genealogy under analysis in comparison to genders alike of that other discourse. From the tense dialogue with the pedagogical discourses and the school, it is apprehended that the compositional form of gender, introduced by a headline, in which it can be read an enunciative scene as well as in the rest of the textual body, the explicitation/implicitation of that which constitutes its theme, some ¿observable¿ of student¿s evaluation from cognitive and socio-affective natures, as well as an observable hybrid and convergent nucleus of the alternative pedagogical discourse: the autonomy. From the dialogue with the parents, who delegate the education of their children to that specific school, it is possible to extract the persuasive style of gender either by the theoretical discussion explicit, represented by several ¿observable¿, or by the ability of a ¿sensitive look¿ in a way of praising ¿ which marks this discourse ¿ and its movement to the ¿flattery¿ when describing the characteristics and conditions of the student. The seductive-persuasive character in the ethos of the schools is confirmed as a mark of style in this gender of discourse Mestrado Mestre em Linguística

Orientador: João Wanderley Geraldi Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Este trabalho tem como propósito analisar o funcionamento discursivo de alguns gêneros em circulação na Instituição Universitária, orientado pela compreensão de que, na medida em que a universidade amplia as suas atividades para atender a demandas que lhe são endereçadas multiplicam-se também os gêneros discursivos que funcionam como a contraparte das atividades sócio-históricas desta instituição. Para compreendermos o funcionamento de discursos que a universidade coloca em movimento e que a colocam em movimento partiremos de análises de alguns gêneros produzidos por três esferas discursivas identificadas como esferas político-administrativas, científica e de ensino. No interior da esfera político-administrativa, optamos pela análise dos gêneros debate político e reunião; na esfera científica, o gênero comunicação em eventos; na esfera de ensino, a aula. Sentidos depreendidos nos discursos em circulação nessas três esferas sugerem que é na imbricação dos gêneros discursivos que se pode depreender o que há de comum entre eles. A análise do entrecruzamento de gêneros nos revela que os diferentes gêneros com suas especificidades se deixam perpassar pelo gênero complexo que é a aula; no imbricamento de gêneros identificaram-se marcas lingüísticas e discursivas que nos permitiram destacar a forte presença do tom professoral próprio do discurso de sala de aula, o que possibilita dizer que ecos do discurso de sala de aula se espraiam pelos demais gêneros discursivos. Essa constatação nos leva a admitir que: i) o ensino ainda é a atividade que caracteriza a instituição universitária; ii) as relações assimétricas marcadas nas distintas situações de interação, na universidade, possuem uma forte relação com a detenção do conhecimento, daí porque qualquer atividade que a universidade se propõe a desenvolver é marcada pela relação hierárquica vinculada a um tipo de saber Résumé: Ce travail a pour propos d¿analyser le fonctionnement discursif de certains genres em circulation dans l¿institution universitaire, orienté par la compréhension que, au fur, et à mesure que l¿université amplie ses activités pour répondre aux demandes qui lui sont adressées, se multiplient aussi les genres discursifs qui fonctionnent em contrepartie des activités socio-historiques de cette institution. Le propos de comprendre le fonctionnement des discours que l¿ université met en mouvement e qui la mettent em mouvement partira de l¿analyse de certains genres produits por trois sphères discursives identifiées comme sphéres politico-administratives, scientifique e d¿enseignement. À l¿intérieur da la sphére político-administrative, nous optons pour l¿analyse des genres débat politique et réunion; dans la sphére scientifique, le genre communication en des événements; dans la esphére d¿ enseignement, la leçon. Des sens saisis dans les discours en circulation dans ces trois sphéres suggèrent que c¿est dans limbrication des genres discursifs que l¿on peut saisir ce qu¿il y a de commun entre eux. L¿analyse de l¿entrecoisement des genres nous révèle que les différents genres avec ses spécialités se laissent transpercer par le genre complexe qu¿est la leçon. Dans l¿imbricationnement des genres se sont identifiées des marques linguistiques et discursives qui nous ont permis d¿identifier la présence forte du ton professoral, propre au discours de la salle d¿étude, ce qui permet de dire que les échos du discours de la salle d¿étude se répercutent sur les autres genres discursifs. Ce constat nous pousse a admettre que i) l¿enseignement é ancore l¿activité qui caractérise l¿institution universitaire; ii) les relations assimétriques marquées dans les situatuions distinctes d¿interaction, à l¿université, possèdent une forte relation avec lá détention de la conaissance, d¿où la raison que chaque activité que l¿université se propose de dévelloper est marquée par la relation hiérarchique liée a um type de savoir Doutorado Doutor em Linguística

Orientador: João Wanderley Geraldi Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: ORIGEM E OBJETIVO: Esta pesquisa partiu de dados gerados pelo Núcleo de Avaliação e Pesquisa Educacional da Universidade Federal de Pernambuco (NAPE-UFPE), onde se desenvolve um projeto interinstitucional de avaliação de redes e sistemas escolares, no contexto geral do debate contemporâneo sobre a melhoria da qualidade do ensino. O objetivo geral do estudo é discutir fundamentos e práticas de avaliação, a partir da concepção de linguagem enquanto discurso, apontando possíveis indicações e desdobramentos para a didática da língua portuguesa, o currículo e a formação de professores. REFERENCIAL TEÓRICO: A investigação, de cunho eminentemente qualitativo, está ancorada numa síntese das teorias enunciativa, discursiva, sociointeracionista e pragmática da linguagem. Assim sendo, na apreciação dos dados, valemo-nos de categorias analíticas como enunciador e co-enunciador, atos de linguagem, cenografia discursiva, lugares sociais, interdiscurso, dialogismo, interação, condições de produção do discurso, entre outras. No campo da avaliação, adotamos a perspectiva segundo a qual avaliar significa não classificar, medir, gerar escalas, e sim interpretar dados, construir significados, produzir e fazer circular discursos. METODOLOGIA: Analisamos os resultados do teste aplicado em 1997, quando se avaliou a 5as érie do ensino fundamental. Foi utilizado o paradigma indiciário, pondo-se em relevo dados singulares e episódicos, tomados como indícios da relação que os alunos estabelecem, no interior da escola, com a linguagem enquanto objeto de conhecimento. Como nesse ano foram aplicados três cadernos de testes, adotamos três perspectivas distintas de análise: no primeiro caderno, atentamos para os dados quantitativos, fazendo deles uma leitura qualitativa e indicando diferentes possibilidades de interpretação daquilo que mostram os números, os índices e as estatísticas; no segundo caderno, buscamos identificar algumas formas de representação/constituição do sujeitos-alunos em suas respostas à questão aberta de produção de texto; no terceiro, optamos por sugerir seqüências didáticas a partir das escritas dos alunos, considerando que a avaliação permite identificar necessidades e possibilidades de aprendizagem, como também reorientar o trabalho do professor. RESULTADOS/CONCLUSOES: OS resultados indicaram que textos e formulações que, em princípio, poderiam parecer uma resposta descabida ao que fora solicitado nos enunciados das questões se explicam pelo modo de inserção do sujeito-aluno na dinâmica do discurso escolar. Isso sugere que o processo de avaliação da aprendizagem, muito mais do que simples verificação quantitativa de rendimento, configura-se como um processo discursivo de alta complexidade, a exigir dos educadores a mobilização de novos mecanismos de escuta/interpretação e de mediação pedagógica Abstract: ORIGIN AND OBJECTIVE: This study started with data obtained from the Nucleus of Educational Appraisal linked to the Universidade Federal e Pernambuco (Federal University of Pemambuco - NAPE/UFPE), where an institutional appraisal project is being carried out in order to appraise networks and school systems within the general context of contemporary debates on the improvement of teaching quality. The general objective of the study is to discuss underlying principies and appraising practices starting from the conception of language as discourse, and to point out possible indications and developments in order to improve the pedagogical approach to teaching the Portuguese language, the curriculum and teacher training. THEORETICAL REFERENCE: This qualitative investigation draws on a synthesis of several linguistic theories, such as enunciation, discourse, socio interaction and pragmatics. Therefore, in order to appraise data, we resorted to analytical categories as, for instance, enunciator and co-enunciator, speech acts, discursive background, social places, inter discourse, dialogism, interaction, and conditions of discourse production, among others. In the field of appraising, we adopted the perspective according to which to appraise does not mean classifying, measuring, generating scales, but interpreting data, building meanings, producing and circulating discourses. METHODOLOGY: We analyzed the results of a test applied in 1997, to the fifth grade of primary school. In order to do this, the indicative paradigm was used in the analysis, to bring out singular and episodic data that might show the students' relationship with language as an object of knowledge. In the year referred to, three sets of tests were applied, so we adopted three different analysis perspectives. In the first set, attention was drawn to quantitative data, transforming them into a qualitative reading and pointing out different possibilities of interpreting numbers, indexes, and statistics; in the second set, we sought to identify some forms of representation constitution of subject students in their answers to the open question of text production. In the third one, we decided to suggest didactic sequences based on the students' writings, however having in mind that appraising alfows needs and learning possibilities to be identified as welf as re/guiding the teacher's work. RESULTS/CONCLUSIONS: The results showed that texts and formulations which, in principie, might indicate an inadequate answer in relation to what had been asked in enunciating questions can be explained by the way in which the subject student has been inserted into the dynamics of the pedagogic discourse. This suggests that the process of leaming appraisal, much more than a simple quantitative verification of learning, represents a discursive process of high complexity, and therefore requires, on the part of the teacher, the mobilization of new devices for hearing interpreting as welf as for pedagogical mediation Doutorado Doutor em Linguística

Orientador: João Wanderley Geraldi Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Este trabalho propõe-se a discutir um gênero discursivo específico: os classificados de jornal, compreendido como gênero discursivo próprio das transformações do capitalismo monopolista. Realiza um rápido estudo comparativo da escrita de anúncios do final do século XIX, tomados estes como a matéria prima lingüística sobre a qual veio a constituir-se o gênero em estudo. Foi realizada uma pesquisa histórica nos classificados de jornal, tendo como recorte a região de Campinas e São Paulo, possibilitando discutir as transformações lingüísticas introduzidas nos classificados de jornal, estudados em termos mais estritamente discursivos em sua forma mais freqüente Abstract: This work intends to discuss a specific discursive gender: the classifieds of a newspaper, understood as a discursive gender of the capitalism monopolist's transformations. It accomplishes a fasr comparative study of the writing of adversements of the end of the 19th century, taken as the kinguistics subject on which came to constitute the gender in study. A historical reserch was accomplished on classifieds of newspaper, having cutting the area of Campinas and São Paulo, making possible to discuss the introduced linguistic transformations on the classifieds of newspaper, studied in terms more strictly discursive in their more frequent form Mestrado Mestre em Linguística

Orientador : João Wanderley Geraldi Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Partindo da experiência docente no ensino de francês como língua estrangeira e da participação na elaboração de provas de avaliação de capacidade de leitura em língua estrangeira, este trabalho apresenta uma matriz de questões de leitura construída ao longo da experiência profissional. Com esta matriz, são analisadas provas de vestibular e respostas a instrumento de pesquisa elaborado para a aplicação com sujeitos falantes nativos de português e francês. Constata-se que as dificuldades de leitura verificadas nas respostas, quer em língua materna, quer em língua estrangeira, resultam muito mais das dificuldades de inserção discursiva nos textos sob leitura e das práticas escolares de leitura cujos processos avaliativos linearizam os textos lidos, do que da falta de conhecimentos de recursos lingüísticos, no seu sentido estrito Abstract: This work presents a matrix of questions designed to assess reading comprehension. Such matrix was conceived throughout the researcher's professional experience in teaching French as Foreign Language and in planning and correcting exams to assess reading proficiency in a foreign language. The matrix was used to analyze the aswers to questions in foreign language reading sections of university admission exarns as well as answers to questions on reading comprehension that were part of a research toei devised for the present research. The subjects were native speakers of Portuguese and French. There is evidence that difficulties in either first or foreign language texts are not only caused by lack of knowledge of linguistic resources in the strict sense. They are more a result of both the readers difficulties inserting - themselves into the discourse of the texts being readand the reading practices that take place at school, where evaluation procedures ofien foster linear reading processes Doutorado Doutor em Linguística

Orientador: João Wanderley Geraldi Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Nesta tese, em que analiso uma revista periódica intitulada Realidade (1966-1976), o leitor encontrará um estudo sobre processos de produção de sentido que podem ser recuperados considerando-se os papéis desempenhados por três elementos distintos, mas imbricados, de uma revista: o objeto, considerado em sua materialidade como suporte de textos, os textos propriamente ditos e o discurso constituído pelo encadeamento de sentidos no ato da leitura, em que desempenham papel importante, a forma da revista e a forma que o texto nela assume o motivo que me levou a escolher esta revista é o fato de que nela, . perpassando os três elementos que procuro estudar, encontra-se circunscrito um traço da mentalidade correntemente qualificada como moderna. Neste sentido, além de procurar compreender a produtividade da tensão entre suporte, texto e discurso, não perco de vista o papel que cada um desempenha na tentativa de provar que existe um tempo moderno, o qual, por sua vez, se mostra seletivo face a alguns aspectos sócio-culturais Résumé: Dans cette thèse, où j' analyse une revue périodique intitulée Realidade (Réalité), - 1966- 1976 - , le lecteur trouvera une étude sur les processus de production de sens qui peuvent être trouvés en considérant les rôles joués par trois éléments distincts mais imbriqués d'une revue: l'objet, considéré dans as matérialité comme 'support de textes, les textes proprement dits e le discours constitué par I' enchainement des sens dans I' acte de lecture, ou Ia forme de Ia revue et Ia forme que le texte y prend jouent un rôle important. La raison qui m'a poussé à choisir cette revue est, qu'outre les trois éléments que je cherche à étudier, on y trouve circonscrit un trait de Ia mentalité coramment qualifié de modeme. Dans ce sens, en plus de chercher à comprendre Ia productivité de Ia tension entre support, texte 'et discours, je ne perdre pas de vue le rôle que chacun joue dans Ia tentative de prouver qu'il y a un temps modeme, lequel, quant à lui, se montre sélectif vis-à-vis des aspects socioculturels Doutorado Doutor em Linguística

Orientador: João Wanderley Geraldi Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Este trabalho busca responder, a partir da análise das representações de língua, de norma e de reflexão lingüística que informam a prática escolar, à seguinte pergunta: que conhecimentos lingüísticos são interessantes para o sujeito no mundo de hoje e de que modo ele os adquire? No percurso da análise, examinam-se o modo como, na tradição ocidental, se constituíram: o conceito de norma e de língua a partir de sua relação com a escrita; os conceitos predominantes de gramática na escola e na sociedade; a articulação entre o paradigma de correção e as representações de norma culta, bem como entre os recortes científicos e o estabelecimento da norma; a relação entre conhecimento de gramática e domínio de uma metalinguagem (ou, mais especificamente, da metalinguagem da gramática tradicional); e, finalmente, o papel de três formadores de opinião (a mídia, o vestibular e o livro didático) na sustentação de concepção de língua e do conceito de correção predominantes. A partir daí, considerando o panorama das críticas ao ensino tradicional de língua, analisam-se as duas grandes tendências que se constituíram na tentativa de responder as novas demandas: a daqueles que, reconhecendo as impropriedades teóricas e metodológicas da gramática tradicional, propõem a construção de uma nova gramática, que incorpore os avanços da ciência lingüística, ou de uma nova forma de aproximação da tradição gramatical; e a daqueles que, desvinculando a questão do ensino de língua do ensino, de gramática, defendem uma mudança de eixo das práticas pedagógicas, em que o que passa a interessar é o desenvolvimento com o aluno da reflexão e da análise lingüística, por um lado, e da apresentação de procedimentos do uso adequado da língua, por outro. Dois teses resultam desta análise: a de que o ensino de língua, inclusive no que diz respeito á reflexão metalingüística e aos conhecimentos da língua enquanto fenômeno, não se confunde com a apresentação formal de uma teoria gramatical nem se limita ao nível da frase; e a de que, considerando equivocada e ideológica a associação entre norma culta e escrita e a inexistência de uma modalidade superior unificadora das variedades faladas do português, não faz sentido insistir que o objetivo da escola é ensinar o chamado português padrão. O papel da escola deve ser o de garantir ao aluno o acesso à escrita e aos discursos que se organizam a partir dela Abstract: Considering the current language representations in the teaching process of normal school, this work wants to answer the following question: what linguistic knowledge is significant for a person in today's world and how does he acquire it? The analysis developed has considered: the concept of norm and language in its relationship to the writing system; the major concepts of grammar and its implications to the teaching models; the link between paradigmatic patterns of correction and the representation of formal speech, as well as between scientific paradigms and the establishment of the linguistic norm; the supposed links between knowledge of grammar and knowledge of matelanguage; and, finally the influence of the media, the entrance exams for University and didactic texts in the maintenance of the predominant common sense misconception of language, grammar and correction of speech. From here on, considering the critics against traditional teaching models of language, were discussed the two principal tendencies of first language teaching that have arisen in answer to those critics: the one that, recognizing the theoretical and methodological improperties of traditional grammar, insists in the elaboration of a new grammar, incorporating the advances of linguistic researches, or in the presentation of a new way of teaching the grammatical tradition; and the one that separates teaching of language from teaching of grammar and assumes that the maia goal of teaching is the development of the capacity of linguistic analysis and the domain of an operational knowledge of language by the common citizen. We conclude that: language teaching, including linguistic and matalinguistic knowledge, should not be mistaken with the presentation of a formal grammatical theory nor is it restrict to the phrasal level; and, since the strict link between formal speech and writing patterns is a result of a misunderstood and ideologieal interpretation of language, and that there is no superior unifying spoken variety of Portuguese, there is sense in insisting that the goal of language teaching is to make the students acquire the formal patterns of language. The responsibility of school must be to guarantee the access to the writing system and the discourses that are made within this system Doutorado Doutor em Linguística

Orientador: João Wanderley Geraldi Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Matematica, Estatistica e Computação Cientifica Resumo: A presente dissertação, sob a forma de narração, reúne os fatos, percepções e ações que se apresentaram durante todos os processos e situações que antecederam e sucederam ao Programa de Integração e Qualidade - PIQ, realizado pela Diretoria Geral de Administração da Universidade Estadual de Campinas - Unicamp. Dentro desses aspectos narrados e analisados, destacaram-se, basicamente, as posturas dos funcionários frente às novas idéias e ações e o estágio em que se encontra a política de treinamento e desenvolvimento dos recursos humanos, cuja realidade está muito aquém do desejável para alcançar nível aceitável de qualidade. Inicialmente, foram levantadas, em conjunto com os funcionários, as disfunções que ocorrem em cada Área de serviço e, em função da metodologia aplicada, este levantamento proporcionou que os funcionários as percebessem e falassem sobre elas. Posteriormente, realizou-se o "efeito espelho", ponto-chave que fez nascer, entre os integrantes do grupo que participaram dessa fase, todas as idéias relacionadas ao PIQ. As situações descritas, as culturas levantadas e o comportamento dos indivíduos, sejam eles do nível gerencial ou operacional, poderão ser utilizados como contribuições aos processos que se orientarem para melhoria e qualidade de vida na instituição e nos serviços prestados às atividades-fim. Abstract: Not informed Mestrado Mestre em Qualidade

Orientador: João Wanderley Geraldi Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Neste trabalho tomamos como corpus principal os depoimentos prestados por um policial militar ao Oficial, ao Delegado da Polícia Civil e ao Juiz Auditor no decorrer de um processo judicial. Nas falas do réu percebemos que narrar é diferente de depor e que o ritual jurídico que envolve um depoimento é sua principal característica, e que essas enunciações - para se tornarem parte do processo judicial percorrem um longo e tortuoso caminho, podendo sofrer alterações de diversas naturezas. Aspectos lingüísticos relevantes foram mobilizados nas cenas enunciativas, como o tratamento, à impessoal idade, a seqüencialização, a parafrasagem, o tom e os termos-pivôs, com o objetivo de mostrar que a cada depoimento, ou a cada momento de fala do réu temos uma nova cena enunciativa Abstract: Not informed. Mestrado Mestre em Linguística

Orientador: João Wanderley Geraldi Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Este trabalho toma como seu corpus privilegiado narrativas do mito "Cobra Norato", contadas em rodas de histórias por narradores de vida ribeirinha, em Porto Velho, Rondônia. Na análise, estudam-se aspectos da repetição presente em cada uma das circunstâncias, que permitem identificar que se trata de "história de Cobra Norato" e aspectos composicionais que caracterizam a re-criação do narrador em cada narração. Utilizando conceitos de Lord (1960) relativos à composição, a contribuição de W. Benjamin (1994) na discussão do trabalho do n arra dor, e aliando-os aos estudos do discurso citado de Bakhtin (1929), conclui-se que a cada composição articulam-se elementos da tradição com elementos próprios da situação específica, aparecendo estes privilegiadamente no discurso narrativo e aqueles no discurso citado Abstract: Not informed. Mestrado Mestre em Linguística

Orientador: João Wanderley Geraldi Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: O presente trabalho, debruçando-se sobre pronunciamentos orais da Promotoria e da Defesa em uma sessão do Tribunal do Júri, estuda algumas características da linguagem jurídica, centrando-se na análise de paráfrases intra e interdiscursivas, considerando-se não só relações entre enunciados (matriz/paráfrase), mas também relações entre seqüências discursivas mais amplas. Levando em conta as cenas enunciativas próprias do ritual do júri e seus protagonistas, os interesses em que se engajam os locutores na defesa de seus pontos de vista, as seqüências parafrásticas são analisadas como produtos discursivos do projeto de dizer de cada locutor já que construídas não por relações biunívocas entre recursos expressivos, mas como forma de orientar argumentativamente, pela persuasão, os destinatários dos discursos proferidos. Neste sentido, defende-se que o conceito de "proximização", cunhado por Parret, é mais adequado para análises discursivas da paráfrase do que o reconhecimento da mera retomada do já dito, uma vez que na paráfrase sentidos outros são postos em circulação como se correspondessem a sentidos reconhecidamente já aceitos Résumé: Le présent travail, dont le corpus d'observation a été les énoncés oraux émis par l'accusation et par la défense pendant une séance d'un tribunal, étudie quelques caractéristiques du langage juridique en centrant son intérêt sur l'analyse de paraphrases intradiscursives et interdiscursives, en tenant compte non seulement dês relations entre des énoncés (matricejparaphrase), mais aussi dês relations entre des séquences discursives plus étendues. En considérant les scenes énonciatives propres au rituel du jury et de ses protàgonistes, ainsi que les intérêts auxquels s'engagent lês locuteurs dans la défense de leurs.points de vue, les séquences paraphrastiques sont analysées en tant que dês productions discursives du projet de parole de chaque locuteur, puisqu'elles sont bâties non pas par des relations biunivoques entre dês ressources d'expression, mais de façon à orienter par des arguments, par la persuasion, les destinataires des discours proférés. En ce sens, on défend que le concept de "proximisation", introduit paraphrase que la reconnaissance de la simple reprise de ce Parret, s'avere plus adéquat aux analyses discursives déjà été dit, puisque dans la paraphrase d'autres sens sont circulation comme s'ils correspondaient à des sens déjà manifestement acceptés Doutorado Doutor em Linguística

Orientador : João Wanderley Geraldi Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Neste trabalho, tematiza-se o ensino de línguas estrangeiras na UNICAMP, especialmente o ensino de língua francesa, no período de 1970 a 1992, a partir de três aspectos interligados: o percurso institucional do professor de línguas, reconstruído através de documentos, processos e entrevistas, em que se procura verificar os objetivos que inspiraram a oferta de ensino de línguas na Universidade; o percurso metodológico da prática docente, através da análise dos métodos de ensino utilizados, especificamente em língua francesa, e seus desdobramentos; a demanda pela aprendizagem de língua francesa, através de levantamento de matrículas ao 10n 90 do período em estudo e através de questionário respondido pelos atuais alunos, em que se busca detectar as motivações destes para aprenderem a língua francesa. Doutorado Metodologia de Ensino Doutor em Educação

Orientador: João Wanderley Geraldi Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Este trabalho consiste em uma análise dos discursos da Inconfidência Mineira, tomando como corpus os processos das devassas judiciais, compilados nos Autos de Devassa da Inconfidência Mineira, publicação da Imprensa Oficial de Minais Gerais. Objetiva-se empreender um estudo fundamentado na Análise de Discurso, desvendando os sentidos do poder colonial - efetuados através da paráfrase - e de como destes emergiu a fala da liberdade dos conspiradores - articulada por intermédio da polissemia. Desse quadro enunciativo, surgiu uma forma de "dizer dupla", ao mesmo tempo submissa e rebelde, na qual o discurso evasivo dos inconfidentes, na instância da repressão portuguesa, constituiu o réu condenado - Tiradentes. Desse intrincamento de sentidos, nasce o "discurso da História", fruto do confronto de sentidos ideológicos no "discurso na História", fundamentador do símbolo da independência e da identidade nacional. Abstract: Not informed Doutorado Doutor em Ciências

Orientador: João Wanderley Geraldi Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Neste trabalho são estudados poemas de Zila Mamede, autora paraibana radicada em Natal (RN), utilizando-se conceitos produzidos no interior da Linguística Textual, com o objetivo de verificar a produtividade destes conceitos na caracterização do genero poético. Observou-se que a ausência de marcadores de conexão entre os enunciados constituidores dos poemas soma-se às características da construção esquemática dos objetos estéticos apontada pela teoria da recepção nos estudos literários, contribuindo deste modo para a formação de pontos de indeterminação que demandam um leitor co-enunciador do texto poético ...Observação: O resumo, na íntegra, poderá ser visualizado no texto completo da tese digital Abstract: Not informed. Mestrado Mestre em Linguística

Orientador : João Wanderley Geraldi Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Doutorado