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Several of the school affairs, along with those in other areas, of minors are altered by the parents’ work environment, limiting the possibilities of attention, especially in the case of schoolwork, normally carried out at home. This descriptive-inferential, transversal and quantitative research has the objective of identifying, from parental perception, the influence of the work situation on the follow-up of school tasks. There is a sample of 1,787 Spanish families with sons and daughters in early childhood, primary and secondary education who have participated by completing an ad hoc questionnaire from which descriptive and inferential data were extracted through the Kruskal-Wallis parameter and Cohen’s d. The results indicate significant differences in the difficulty of schoolwork in both genders, father and mother, in favor of those who are full-time; the improvement of family relationships as a benefit, academic inability as an obstacle and an increase in positive effects after the pandemic stand out as aspects most identified by parents who are unemployed. Therefore, the need to reconvert labor policies not only in favor of economic activity but also of family life is evid., Varios de los asuntos escolares, junto a los de otros ámbitos, de los menores se ven alterados por el ámbito laboral de los progenitores limitando las posibilidades de atención, especialmente, el caso de las tareas escolares, realizadas normalmente en el hogar. Esta investigación descriptiva-inferencial, transversal y cuantitativa tiene el objetivo de identificar, desde la percepción parental, la influencia de la situación laboral en el acompañamiento de tareas escolares. Hay una muestra de 1.787 familias españolas con hijos e hijas en educación infantil, primaria y secundaria que han participado cumplimentando un cuestionario ad hoc a partir del cual se extrajeron datos descriptivos e inferenciales a través del parámetro Kruskal-Wallis y d de Cohen. Los resultados señalan diferencias significativas en la dificultad de las tareas escolares en ambos géneros, padre y madre, a favor de aquellos que están a jornada completa; la mejora de las relaciones familiares como beneficio, la incapacidad académica como obstáculo y un incremento de efectos positivos tras la pandemia, resaltan como aspectos más identificados por progenitores que están en desempleo. Por lo cual, se pone de manifiesto la necesidad de reconvertir las políticas laborales no sólo en pro de la actividad económica sino también de la vida familiar.

La temática de los deberes escolares resulta un tópico controvertido, más aún cuando estos son de índole digital ante el nuevo escenario de educación virtual. Este estudio pretende conocer la inferencia de la frecuencia de uso de las TIC en las tareas académicas respecto a la percepción que los padres tienen. Una investigación descriptiva-inferencial con un tratamiento cuantitativo de los datos en la que participaron 1,787 familias cumplimentando un cuestionario ad hoc. Los resultados ponen de manifiesto que las familias que encuentran más beneficiosos, pero que experimentan un mayor desgaste emocional, son aquellas que sus hijos realizan más tareas escolares digitales. Además, hay una relación de significación de la frecuencia de uso de las TIC en las tareas académicas con lapercepción familiar acerca de los beneficios, el desarrollo de competencias y el desgaste emocional experimentado, en todos los casos a favor de aquellas familias con una alta frecuencia de uso. De esta forma, ante los hallazgos obtenidos se declara la necesidad de educar a las familias respecto al uso de los recursos digitales en las tareas escolares para saber extraer el potencial pedagógico de los mismos y que no suponga un obstáculo familiar., The subject of homework is a controversial topic, even more so when it is of a digital nature in the new scenario of virtual education. This study aims to find out the inference of the frequency of ICT use in academic tasks with respect to the perception that parents have. A descriptive-inferential research with a quantitative treatment of the data in which 1787 families participated by completing an ad hoc questionnaire. The results show that the families who find more benefits, but who experience greater emotional exhaustion, are those whose children do more digital homework. Furthermore, there is a significant relationship between the frequency of ICT use in academic tasks and the family's perception of the benefits, the development of skills andthe emotional exhaustion experienced, in all cases in favour of those families with a high frequency of use. Thus, in view of the findings obtained, there is a need to educate families about the use of digital resources in school tasks in order to know how to extract the pedagogical potential of these resources so that they do not become an obstacle for the family.

Homework, one of the most questioned educational topics due to its educational potential and alteration in the dynamics marked by family reconciliation, is the subject of debate in the scientific field regarding its influence on academic performance. This descripti-ve-inferential, cross-sectional and quantitative study, in which a total of 1,787 Spanish families participated, aims to find out the family perception of homework as a function of children’s academic performance, through a questionnaire that measures the amount, difficulty and frequency, benefits, skills and emotional exhaustion of homework. The results show that parents with high-achieving children per-ceive more benefits and skills, while those whose offspring are low achievers identify homework as more difficult and the main cause of family stress. This highlights the need, on the one hand, to establish homework tasks that are accessible to all students, regardless of their abilities and qualifications, and, on the other hand, teachers, through tutorial action, must provide guidance and advice to families in accompanying their children with their homework, Las tareas escolares, uno de los tópicos educativos más cuestionados por su potencial educativo y alteración en las dinámicas marcadas por la conciliación familiar, son objeto de debate en el campo científico respecto a su inferencia en el rendimiento académico. Este estudio descriptivo-inferencial, transversal y cuantitativo, en el que participaron un total de 1787 familias españolas, pretende conocer la percepción familiar acerca de las tareas escolares en función del rendimiento académico de los menores, a través de un cuestionario que mide la cantidad, dificultad y frecuencia, beneficios, competencias y desgaste emocional de las tareas escolares. Los resultados ponen de manifiesto que los padres con hijos de rendimiento alto perciben más beneficios y capacidades, mientras que aquellos cuya descendencia presenta bajo rendimiento identifican las tareas con un mayor grado de dificultad y la causante principal del desgaste familiar. De esta forma, se subraya la necesidad, por un lado, de establecer tareas escolares accesibles para todo el alumnado, con independencia de sus capacidades y calificaciones, y, por otro lado, los docentes, desde la acción tutorial, han de desarrollar una labor de orientación y asesoramiento a las familias en el acompañamiento a sus hijos con las tareas escolares