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The work presents partial results of a case study on the virtualization of “emergency” teaching, as a response to the forced interruption of face-to-face classes in the context of the current COVID-19 pandemic. The case analyzed corresponds to the graduate level of the National University of Tres de Febrero (UNTREF), in Argentina. The methodological strategy used was quantitative and descriptive. It consisted in the application of an online self-administered questionnaire to the universe of graduate teachers who taught classes in the first semester of 2020, to learn the perceptions and opinions regarding the teaching virtualization process.The study shows that, although most of the teachers surveyed have considerable graduate level teaching experience, a third of them had never performed teaching tasks in virtual environments. On the other hand, most of the teachers had to introduce changes in their subject to adapt it to the new demands of virtuality. There are mainly two learnings for future teaching performance that stand out, resulting from the recent virtualization experience: the learning of new digital media that can be used in face-to-face teaching, in order to combine regular dictation with tools provided by virtuality, and the incorporation of technological tools that can be sustained to improve interaction with students. The article, in the end, analytically discusses the potentials, limitations and future perspectives of educational virtualization in emergencies, O documento apresenta os resultados parciais de um estudo de caso sobre a virtualização do ensino “emergencial”, como resposta à interrupção forçada do ensino presencial no contexto da atual pandemia da COVID-19. O estudo de caso corresponde ao nível de pós-graduação da Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF), na Argentina.A estratégia metodológica utilizada foi quantitativa e descritiva. Consistiu na aplicação de um questionário onlineautoadministrado ao universo de professores pós-graduados que ensinaram no primeiro semestre de 2020, a fim de conhecer as percepções e opiniões a respeito do processo de virtualização do ensino.O estudo mostra que, embora a maioria dos professores pesquisados tenha considerável experiência de ensino na educação de pós-graduação, um terço deles nunca havia realizado tarefas de ensino em ambientes virtuais. Além disso, a maioria dos professores teve que fazer mudanças em seus temas para adaptá-los às novas exigências da virtualização. Há duas lições principais aprendidas para o desempenho futuro do ensino, como resultado da recente experiência de virtualização: o aprendizado de novas mídias digitais que podem ser usadas no ensino em sala de aula, de modo a combinar o ensino regular com ferramentas fornecidas pela virtualidade, e a incorporação de ferramentas tecnológicas que podem ser sustentadas para melhorar a interação com os alunos. Finalmente, o artigo discute analiticamente as potencialidades, limitações e perspectivas futuras da virtualização educacional no surgimento, El trabajo presenta resultados parciales de un estudio de caso sobre la virtualización de la enseñanza “de emergencia”, como respuesta a la interrupción forzosa del dictado de clases presenciales en el contexto de la actual pandemia por COVID-19. El caso analizado corresponde al nivel de posgrado de la Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF), en Argentina. La estrategia metodológica empleada fue de carácter cuantitativa y descriptiva. Consistió en la aplicación de un cuestionario autoadministrado en forma online al universo de docentes de posgrado que dictaron clases en el primer semestre de 2020, para conocer las percepciones y opi-niones respecto del proceso de virtualización de la enseñanza.El estudio muestra que, si bien la mayor parte de los docentes encuestados cuentan con una considerable ex-periencia de docencia en el posgrado, un tercio de ellos nunca había realizado tareas de docencia en entornos virtuales. Por otra parte, la mayoría de los docentes debió introducir cambios en su materia para adaptarla a las nuevas demandas de la virtualidad. Se destacan principalmente dos aprendizajes para el futuro desempeño docente, como frutos de la reciente experiencia de virtualización: el aprendizaje de soportes digitales novedosos que podrán emplearse en la enseñanza presencial, de manera de combinar el dictado regular con herramientas que provee la virtualidad, y la incorporación de herramientas tecnológicas que pueden sostenerse para mejorar la interacción con los estudiantes.El artículo, finalmente, discute analíticamente las potencialidades, limitaciones y perspectivas futuras de la virtua-lización educativa en la emergencia

This paper presents the main results of a research carried out at the National Pedagogical University (UNIPE) during the 2016-2017 biennium on socio-educational trajectories of university students. An analysis is developed based on primary and secondary sources, which highlights aspects related to the organization of teacher training in Argentina, the motivations that teachers have to continue their educational journeys in the university; and with the transformations that this stage of training enables, both for the teaching practice and for a change of position in the pedagogical field. The results of the research show that teachers arrive at UNIPE at a moment of their biographical and work career where access to the university could be seen as the gateway to a higher stage of the profession, visualized not only as training, but as an academic path of personal and professional self-transformation, and with an opening towards repositioning themselves in the educational field. The development of this research also allowed us to illuminate an important dimension of teacher training in Argentina, such as postgraduate training; understanding the term as a broader concept than that used by higher education regulation agencies, such as the National Commission for Higher Education. University Assessment and Accreditation (CONEAU), which also includes postgraduate courses and complementation cycles that is attended, typically, by many teachers who have a degree from a higher teacher training institute., En este trabajo se presentan los principales resultados de una investigación realizada en la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE) durante el bienio 2016-2017 sobre trayectorias socioeducativas de los estudiantes de la universidad. Se desarrolla un análisis fundamentado en fuentes primarias y secundarias, donde se destacan aspectos relacionados con la organización de la formación docente en Argentina, las motivaciones que tienen los docentes para continuar sus trayectos educativos en la universidad; y con las transformaciones que esta etapa de formación habilita, tanto para la práctica docente como para un cambio de posición en el campo pedagógico. Los resultados de la investigación muestran que los docentes llegan a la UNIPE en un momento de su trayectoria biográfica y laboral donde el acceso a la oferta universitaria podría mirarse como la puerta de entrada a una etapa superior del ejercicio de la profesión, a partir de transitar por un espacio académico que no es visualizado sólo como de capacitación, sino como un camino de auto-transformación personal y profesional, y con una apertura hacia el reposicionamiento en el campo educativo. El desarrollo de esta investigación permitió también iluminar una dimensión importante de la formación de docentes en Argentina como es la de los posgrados, entendiendo por tal un concepto más amplio que el utilizado por las agencias de regulación de la educación superior, como la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU), que incluye también postítulos y ciclos de complementación de licenciatura que, típicamente, transitan muchos docentes que tienen título de un instituto superior de formación docente.