"Una enseñanza de la historia que contribuya a la construcción de la paz y a prevenir la repetición de la violencia en Colombia, debe promover que los estudiantes comprendan y cuestionen el pasado, lo conecten con su presente y participen de manera activa en la implementación de iniciativas que busquen mejorar su contexto para ayudar a construir un futuro distinto. Esta investigación evaluó formativamente la implementación, con estudiantes de grado 10°, de una secuencia didáctica sobre el asesinato de Gaitán y el Bogotazo de 1948. La secuencia incluye 6 sesiones de 50 minutos durante las cuales los estudiantes, a través de situaciones hipotéticas, ponían en práctica su capacidad para manejar conflictos de manera constructiva. La evaluación buscó dar cuenta específicamente de: 1) la capacidad de los estudiantes para manejar los conflictos de manera constructiva; 2) la aplicación de algunos principios pedagógicos como la motivación y el aprendizaje significativo; y 3) la fidelidad de la implementación frente al diseño original de las actividades. Algunos resultados evidenciaron que, aunque se esperaba que los estudiantes pusieran en práctica un nivel de desempeño muy alto de competencias ciudadanas en las situaciones de conflicto intergrupal, en la mayoría solo demostraron el nivel de desempeño necesario para manejar conflictos de tipo interpersonal, es decir, conflictos menos complejos. Además, se evidenció que la mitad de las sesiones tuvieron puntajes bajos de fidelidad con los diseños y bajos de coherencia con principios pedagógicos como motivación y aprender haciendo. Con base en estos resultados se sugirieron ajustes al diseño, formación docente e implementación de materiales pedagógicos similares para lograr aprovechar el enorme potencial que tiene la enseñanza de la historia para la construcción de paz."--Tomado del Formato de Documento de Grado. "Teaching history in a way that contributes to peacebuilding, and to prevent the repetition of violence in Colombia, must promote that students understand and question the past, connect it with their present and participate in the implementation of initiatives that seek to improve their context and helps to build a different future. This study evaluated the implementation of a learning unit about the history of bipartisan violence in Colombia (particularly the murder of Gaitán and El Bogotazo of 1948) to 10th grade students during social science class. The learning unit includes 6 sessions, each one of 50 minutes, during which students, through hypothetical situations, put into practice their ability to manage conflicts. Two classes, one with 34 and the other with 37 students aged 14 to 18, participated in the evaluation. The evaluation analyzed the following aspects: 1) the students? capacity to manage conflict in constructive ways; 2) the application of some pedagogical principles such as motivation and meaningful learning; and 3) the fidelity of the implementation to the original design of the activities. Some results showed that, even if students were expected to have high levels of performance in citizenship skills during situations of hypothetical intergroup conflict, they only demonstrated the level of performance necessary to handle interpersonal conflicts, that is, less complex conflicts. Additionally, in half of the sessions, scores were low or medium in coherence with pedagogical principles such as motivation and learning by doing, and in fidelity of the implementation. Based on these results, adjustments were suggested to the design, teacher training and implementation of pedagogical materials to take advantage of the enormous potential that the teaching of history has for peacebuilding."--Tomado del Formato de Documento de Grado. Magíster en Psicología Maestría