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ilustraciones, diagramas, mapas Este trabajo presenta un sistema de evaluación de impacto para proyectos sociales, que permite a las organizaciones sin ánimo de lucro desarrollar ideas y recomendaciones para: mejorar los programas a través de indicadores adecuados, relevantes y accesibles; contar con información precisa para ganar mayor certeza en las acciones de los programas y planes de intervención y comunicar efectivamente el impacto de los proyectos, aumentando así el alcance de las organizaciones y sus programas. La aplicación del sistema de evaluación de impacto también permite a las organizaciones manejar metodologías ágiles y tomar decisiones basadas en datos, contribuyendo así a la madurez analítica (IMA) y, en última instancia a medida que aumenta su eficacia, generar un mayor impacto en sus beneficiarios/as, retener voluntarios y donantes. El modelo de medición de impacto propuesto identifica primero el IMA de la empresa y las recomendaciones para mejorarlo, a través de un diagnóstico macro simple. Esto se hace en paralelo al análisis del proyecto, la definición de indicadores y adaptación de un marco de medición de impacto que es la teoría del cambio. El modelo propuesto usa herramientas de inteligencia de negocios para realizar analítica descriptiva y adapta un marco de trabajo ágil para entregar avances quincenales. Como caso de uso, se utiliza la Fundación Women, específicamente, la fase de formación del programa “Mujeres STEM construyendo sociedad”, el cual busca educar y visibilizar a mujeres que trabajan en áreas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM por sus siglas en inglés) del país a través de espacios de capacitación, gestión de proyectos y habilidades para el liderazgo. El programa tuvo su proceso de convocatoria y selección en el mes de junio del año 2021, con una postulación de 150 mujeres de 20 departamentos del país, se seleccionaron 85 mujeres, en su mayoría con edades entre los 21 y 29 años. Estos son algunos de los hallazgos más relevantes que el sistema de evaluación de impacto produjo en la primera fase: el 60% de las becarias han mejorado sus habilidades STEM, el 75% han desarrollado nuevas habilidades STEM y una de las becarias ha sido certificada como analista de datos profesional. El 23,39% por ciento mejoró sus condiciones de laborales. (Texto tomado de la fuente) This work presents an impact evaluation system for social projects, which allows non-profit organizations to develop ideas and recommendations to: improve programs through adequate, relevant and accessible indicators; have accurate information to gain greater certainty in the actions of the programs and intervention plans and effectively communicate the impact of the projects, thus increasing the scope of the organizations and their programs. The application of the impact assessment system also allows organizations to use agile methodologies and make decisions based on data, thus contributing to analytical maturity (IMA) and, ultimately, as its effectiveness increases, generate a greater impact on its beneficiaries, retain volunteers and donors. The proposed impact measurement model first identifies the company's analytical maturity index and recommendations to improve it. This is done in parallel to the analysis of the project, the definition of indicators and the adaptation of an impact measurement framework that is the theory of change. The proposed model uses business intelligence tools to perform descriptive analytics and adapts an agile framework to deliver biweekly previews. As a use case, the Wom-en Foundation is used, specifically, the training phase of the "STEM Women building society" program, which seeks to educate and make visible women who work in areas of science, technology, engineering and mathematics (STEM). for its acronym in English) of the country through spaces for training, project management and leadership skills. The program had its call and selection process in June 2021, with an application of 150 women from 20 departments of the country, 85 women were selected, mostly aged between 21 and 29 years. These are some of the most relevant findings that the impact evaluation system produced in the first phase: 60% of the scholarship recipients have improved their STEM skills, 75% have developed new STEM skills, and one of the scholarship recipients has been certified as professional data analyst. 23.39% percent improved their working conditions. Maestría Magíster en Ingeniería - Analítica Cualitativa y cuantitativa. La investigación y las acciones participativas, investigación analítica y descriptiva. Medición de impacto en proyectos sociales Área Curricular de Ingeniería de Sistemas e Informática

The objective was to establish imaginative education in analytical skills in the history subject at the Veintitrés de Octubre Educational Unit of the Montecristi canton, Manabí province, Ecuador. To achieve this purpose, a mixed methodological approach was applied. First, the exploratory research allowed the application of surveys to teachers and students for data collection. Among the main findings found, the deficient application of imaginative education in history classes was evidenced due to the limited knowledge of this methodology on the part of teachers. 43% of the teachers surveyed know little or nothing about the tools of imaginative education, and a considerable 30% realize it moderately. For these and more reasons it is concluded that it is suitable as a strategy for teaching the subject above. El objetivo fue establecer la incidencia de la educación imaginativa en habilidades analíticas en la asignatura de historia en la Unidad Educativa Veintitrés de Octubre del cantón Montecristi, provincia de Manabí, Ecuador. Para lograr este propósito se aplicó el enfoque metodológico mixto. La investigación exploratoria permitió la aplicación de encuestas a docentes y estudiantes para la recolección de los datos. Entre los principales hallazgos encontrados, se evidenció la deficiente aplicación de la educación imaginativa en las clases de historia debido al escaso conocimiento de esta metodología por parte de los docentes. El 43% de los docentes encuestados saben muy poco o nada sobre las herramientas de la educación imaginativa, y un considerable 30% lo conoce moderadamente. Por estos y más razones se concluye que es adecuada como estrategia para la docencia de la asignatura antes mencionada. O objetivo foi estabelecer a incidência da educação imaginativa em habilidades analíticas na disciplina de história na Unidade Educacional Veintitrés de Octubre do cantão Montecristi, província de Manabí, Equador. Para atingir este objetivo, a abordagem metodológica mista foi aplicada. A pesquisa exploratória permitiu a aplicação de enquetes a professores e alunos para coleta de dados. Dentre os principais achados encontrados, evidenciou-se a deficiente aplicação da educação imaginativa nas aulas de história devido ao conhecimento limitado dos professores dessa metodologia. 43% dos professores pesquisados ​​sabem muito pouco ou nada sobre as ferramentas da educação imaginativa e um número considerável de 30% sabe moderadamente. Por esses e mais motivos, conclui-se que é adequado como estratégia de ensino da referida disciplina.

El objetivo fue establecer la incidencia de la educación imaginativa en habilidades analíticas en la asignatura de historia en la Unidad Educativa Veintitrés de Octubre del cantón Montecristi, provincia de Manabí, Ecuador. Para lograr este propósito se aplicó el enfoque metodológico mixto. La investigación exploratoria permitió la aplicación de encuestas a docentes y estudiantes para la recolección de los datos. Entre los principales hallazgos encontrados, se evidenció la deficiente aplicación de la educación imaginativa en las clases de historia debido al escaso conocimiento de esta metodología por parte de los docentes. El 43% de los docentes encuestados saben muy poco o nada sobre las herramientas de la educación imaginativa, y un considerable 30% lo conoce moderadamente. Por estos y más razones se concluye que es adecuada como estrategia para la docencia de la asignatura antes mencionada.

Incluye lista de tablas, de figuras y fotografías El presente proyecto de profundización está diseñado para la asignatura electiva: Economía latinoamericana en el programa de negocios internacionales, en el cual introduce un nuevo enfoque hacia el proceso enseñanza – aprendizaje, combinando el aprendizaje invertido con el aprendizaje autónomo y colaborativo, dentro y fuera del aula apoyados en herramientas tecnológicas para su aprendizaje y mediadores en la interacción docente. Estudiante. El proyecto de Profundización que se presenta nace de la observación de los problemas identificados en los estudiantes de la asignatura Economía Latinoamericana en la Universidad de la Guajira tales como: el bajo nivel de competencia en comunicación escrita y lectura crítica de los estudiantes, comprensión del tema y baja aportación analítica critica los cuales se reflejan en las pruebas Saber Pro y complementario a esto, la utilización del método de enseñanza tradicional – unidireccional conllevando a la actitud pasiva de los estudiantes. LISTA DE TABLAS LISTA DE FIGURAS INTRODUCCIÓN 1. Identificación del tema y del texto. 1.1 Identificación y definición del tema, área, o problema de interés (necesidad que será atendida). 1.2 Caracterización del Contexto de la Innovación 1.3 Fundamentación del tema 2. Diseño de la innovación 2.1. Metodología 2.1.1. Breve descripción de la innovación que piensa realizar para atender la necesidad identificada. 2.1.2. Estrategia pedagógica 2.1.3. Orientación de las Tecnologías de información y comunicación 2.2 Plan de acción e implementación 2.2.1 Objetivos de aprendizaje 2.2.2. Evaluación de los objetivos de aprendizaje 2.2.3 Actividades de aprendizaje 2.2.3.1 Actividades de enseñanza aprendizaje. 2.4 Análisis de Resultados. 2.5 Conclusiones y recomendaciones 3. Aproximación a la sistematización de experiencias 3.1 Objetivo, Objeto y Eje de Sistematización 3.1.1 Objetivo 3.1.2 Objeto 3.1.3. Eje 3.2 Plan de sistematización 3.3. Reconstrucción histórica. 3.3.1 Relato ordenado: Antecedentes 3.3.2. Acercándome a una reflexión sobre nuestra práctica. 3.3.3 Presentación de la estrategia de aprendizaje invertido: una reflexión sobre nuestra práctica. 3.3.3.1 Implementación de la estrategia de aprendizaje invertido en el aula. 3.4 Análisis e interpretación 3.4.1 Reflexiones sobre la implementación de la innovación 3.4.2 Sobre las actividades desarrollas en la ruta 3.5 Conclusiones y Recomendaciones Bibliografía Maestría Magíster en Pedagogía de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

El presente trabajo de investigación de postgrado estuvo encaminado a determinar la relación entre las habilidades directivas y la actitud emprendedora en la UGEL Ventanilla, 2017. La presente investigación tiene un enfoque cuantitativo puesto que se usaron datos numéricos para su comprobación y veracidad del estudio. Con un tipo de investigación básica, con un nivel o alcance correlacional ya que se determinó el grado de relación que existe entre las habilidades directivas y la actitud emprendedora en la UGEL Ventanilla, 2017. La investigación es de diseño no experimental de tipo transeccional o transversal puesto que la recolección de datos se realizó en un solo momento (en un tiempo único). Los datos estadísticos que sostienen esta investigación se han obtenido del cuestionario de las habilidades directivas y la actitud emprendedora en la UGEL Ventanilla, 2017. La contrastación de hipótesis mediante el estadístico Rho de Sperman determinó que existe relación entre las habilidades directivas y la actitud emprendedora en la UGEL Ventanilla, 2017, con un coeficiente de correlación igual a 0.743**, cuyo valor indica que existe una correlación positiva considerable. De manera similar se observa que la dimensión que tiene mayor relación conla variable habilidades directivas es la actitud social, con un coeficiente de correlación de 0.654**. Lima Norte Escuela de Posgrado Administración del Talento Humano