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本小論は、北大土曜教室のTA（ティーチング・アシスタント）の役割について、「環境面でのサポート」、「学生スタッフへの配慮」、「子ども・保護者への配慮」という三点を中心に紹介する。また、TAとして他のスタッフに向き合って感じた、「学生の学びと土曜教室」、「学生にとっての土曜教室」について実際に経験した事例を交えて考察する。学生にとっての土曜教室とは、「学生がじっくり悩める場」、「無力な自分を認めるところから出発できる場」であると言える。

乳幼児期、学齢期、成年期である発達障がい児・者の養育者に対して、日常の子育てで困っていることについて自由記述形式で調査した。また学齢期の調査協力者には、併せて学校生活における良かったことや困ったことについても自由記述形式で調査した。その結果、記述の内容は障がい特性、外的環境、養育困難、対人関係の４つの軸に分類され、それぞれのライフステージによってどの軸が養育者の中で重要な問題となるかは異なっていることが明らかとなった。また、学校生活に関する記述は、教育システム・カリキュラム、障がい特性の理解、ネットワーク、当事者問題の４つに分類され、特に障がい特性の理解に関する記述が多く見られた。これらの結果から、発達障がい児・者への支援はライフステージを見通した支援が必要になってくること、学校現場では障がい特性を十分に理解した上での支援が今後の課題であることが示唆された。