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INTRODUCAO: A apendicite aguda e uma das patologias mais frequentes que sempre afetaram o ser humano. De fato, estima-se que cerca de 8% da populacao mundial e operada ao longo da vida por essa patologia. E a emergencia abdominal mais frequente, com incidencia na Europa e nos Estados Unidos de aproximadamente 100 casos por 100.000 habitantes / ano, afetando ambos os sexos de forma semelhante. OBJETIVO: relatar as principais complicacoes pos operatorias relacionadas apendicectomia. METODOLOGIA: foi utilizado para a pesquisa as seguintes bibliotecas virtuais: a Biblioteca Virtual em Saude (BVS), atraves da base de dados Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciencias da Saude (Lilacs); a Scientific Eletronic Library Online (ScIELO) e o PubMed. A busca ocorreu no mes de janeiro de 2021, utilizando os seguintes Descritores em Ciencias da Saude (DeCS): Apendicectomia, Apendice, Complicacoes, Resultado RESULTADOS: As principais complicacoes foram: abcesso de parede (12,65%), fistula enterocutânea (2,53%), pneumonia (1,65%), obstrucao intestinal (1,65%), sepse (1,65%), alem de farmacodermia, infeccao urinaria e hipoglicemia. DISCUSSAO: As complicacoes locais mais frequentes referidas na literatura sao os abscesso de parede, abscessos residuais, obstrucao intestinal, fistula fecal, evisceracao, eventracao, peritonites e hemorragia . Outras complicacoes gerais comuns a qualquer celiotomia sao as infeccoes respiratorias, urinarias, cardiacas, hematomas, hemorragias subcutâneas e infeccoes hospitalares, em geral, flebotromboses e tromboflebites septica. A apendicectomia laparoscopica (AL) nao estao associado a uma taxa de complicacoes menor do que a apendicectomia aberta (AA) e, acima de tudo, ALs sao mais caros do que os AA. CONCLUSAO: Acreditamos que a identificacao precoce favoreceria a prevencao secundaria das complicacoes e a diminuicao de sua morbidade. No entanto, a apendicectomia laparoscopica para apendicite perfurada foi associada a uma tendencia importante para uma taxa maior de formacao de abscesso intra-abdominal, sendo esta a principal complicacao de uma apendicectomia.

Resumo: Introdução: Na área médica, a forma de ensinar e aprender vem mudando com o tempo. Dessa forma, a investigação dos atributos que tornam um professor exemplar é importante para formular novas estratégias de ensino na educação médica. O presente estudo objetiva avaliar a percepção dos discentes e docentes do curso de Medicina sobre quais qualidades o docente deve ter para ser considerado um modelo. Método: Trata de um estudo quantitativo, transversal, com estudantes e professores do curso de Medicina da Universidade de Fortaleza (Unifor). Foi aplicado aos participantes um questionário elaborado pelos autores sobre os atributos mais importantes para ser considerado um bom professor. Cada atributo deveria receber peso de 1 a 5 caso o participante o julgasse menos ou mais importante. Resultados: Participaram do estudo 74 professores e 344 alunos. As maiores médias nos dois grupos foram para a “atitude no ambiente de ensino” e “interação com os alunos e colegas”, embora os professores tenham valorizado mais esses domínios (p = 0,03 e p = 0,006, respectivamente). O domínio “características pessoais” foi menos valorizado pelos alunos (p = 0,02). No domínio “atitude no ambiente de ensino”, facilitar a aprendizagem e ter uma atitude ética com o paciente foram as características mais valorizadas, embora os professores tenham valorizado ainda mais este último (p = 0,001). No domínio “interação com os alunos e colegas”, a capacidade de estimular a participação do aluno foi considerada menos importante pelos alunos (p = 0,001). No domínio “características pessoais”, ter entusiasmo pelo ensino foi bastante valorizado, entretanto os professores tenderam a dar um peso maior que os alunos (p = 0,001). A avaliação do domínio “desenvolvimento profissional” mostrou que o envolvimento com pesquisa foi o menos valorizado pelos participantes. Conclusões: Esses resultados sugerem que, para a identificação de um professor exemplar, os dois grupos valorizaram não apenas as atitudes relacionadas à docência, mas sobretudo as atitudes no ambiente de ensino e na interação com alunos e colegas. Sugerem ainda a necessidade de desenvolver estratégias de valorização da pesquisa científica, inclusive com incentivos para uma maior participação dos docentes e discentes, ressaltando a sua a importância na formação médica.