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This research analyzes the work of multi-level elementary school teachers when teaching Spanish in order to identify the didactic repertoire they mobilize while teaching. As theoretical support, the authors make use of the notion of didactic repertoire from sociodiscursive interactionism and they explore it through a comparison of the dimensions of real work (what actually happens in the classroom) and its representation (the discourse on practice). Data were gathered in two phases. During the first one, the authors carried out interviews of 12 teachers from four different States of the Mexican Republic; for the second one, they analyzed the classroom dynamics of three of those female teachers. The results show the didactic issue that represent teaching in multi-level classes, since the teachers have to mobilize knowledge about contents and about how to teach them, to organize teaching, about the context and also the institutional requirements, Esta investigación analiza el trabajo de docentes de primarias multigrado al enseñar español para identificar el repertorio didáctico que movilizan mientras enseñan. Como sustento teórico, se emplea la noción de repertorio didáctico del interaccionismo sociodiscursivo y se explora a través de las dimensiones de trabajo real (lo efectivamente concretado en el aula) y representado (el discurso sobre la práctica). Los datos se recolectaron en dos fases. En la primera, se entrevistaron 12 docentes de cuatro estados mexicanos; en la segunda, se analizaron las clases de tres de estas profesoras. Los resultados muestran el problema didáctico que conlleva la enseñanza en las aulas multigrado, pues el profesorado moviliza saberes: sobre los contenidos y cómo enseñarlos, para la organización de la enseñanza, sobre el contexto y los requerimientos institucionales.

La motivación para realizar este estudio deriva de la falta de atención que se le presta a la enseñanza de la pronunciación dentro del aula de Español como Lengua Extranjera, puesto que siempre se ha dicho que se trata de una lengua en la que se escribe tal como se lee. Nosotros, por consiguiente, hemos querido comprobar la fiabilidad de esta afirmación a través de un grupo de estudiantes universitarias germanoparlantes de las universidades alemanas del Sarre y Duisburg-Essen. Nuestra investigación se ha basado en el estudio de los sonidos que se ha comprobado que resultan complicados para los estudiantes nativos de esta lengua germánica. Para ello, en la parte de los fundamentos teóricos, se ha hecho un estudio bibliográfico sobre la cuestión de los errores de pronunciación en Español como Lengua Extranjera y, seguidamente, se ha realizado una comparación entre las dos lenguas, alemán y español, desde el punto de vista fonológico. Ya posteriormente, en la parte de la aplicación didáctica, hemos pedido a las estudiantes que nos enviaran una lectura a modo de audio de un texto que les hemos enviado. Posteriormente se han analizado las grabaciones para comprobar la corrección en la pronunciación de las estudiantes., The motivation to carry out this study comes from the lack of attention given to pronunciation teaching in Spanish as a Foreign Language course, since it’s said that it's a language where how something is written reflects directly how it is pronounced. I, consequently, have wanted to check this affirmation’s reliability in collaboration with a group of German-speaking students from Saarland and Duisburg-Essen universities in Germany. The investigation has rested on the study of the sounds that have been proved to be complicated among native speakers of this Germanic language. Based on this, in the theoretical foundations, a bibliographical study has carried on the issue of pronunciation mistakes in Spanish as a Foreign Language; immediately afterward a comparative study has been carried on between both languages, Spanish and German, from a phonological point of view. Subsequently, in the practical part, the group of students has been requested to send me an audio reading of a text that has been mailed to them. These data have been later analyzed, to prove whether the students’ pronunciation has been correct or not by the production of the sounds while reading the texts., Die Begründung für die Durchführung dieser Studie ergibt sich aus der mangelnden Aufmerksamkeit, die dem Unterricht der Aussprache im Unterricht für Spanisch als Fremdsprache gewidmet wird, da immer gesagt wurde, dass es sich um eine Sprache handelt, in der wie etwas geschrieben wird, direkt widerspiegelt, wie es ausgesprochen wird. Wir wollten daher die Zuverlässigkeit dieser Bestätigung nachweisen, unter Mitwirkung einiger Studenten der Universitäten des Saarlandes und Duisburg-Essen. Unsere Forschung basierte auf der Studie der Laute, die sich für deutschsprachige Studenten als Schwierigkeiten erwiesen. Dafür führten wir in unserem theoretischen Rahmen eine bibliographische Untersuchung zum Thema Aussprachefehler beim Spanisch als Fremdsprache durch. Im Folgenden wurde ein Vergleich aus phonologischer Sicht zwischen den beiden Sprachen Deutsch und Spanisch durchgeführt. Nach allem beantragten wir den Studenten, dass sie uns die Lektüre eines Textes als Audio schicken. Diese Daten wurden danach analysiert, um die Korrektheit der Studierenden zum Zeitpunkt der Erstellung zu überprüfen., Departamento de Lengua Española, Máster en Español como Lengua Extranjera: Enseñanza e Investigación

La idea de este proyecto proviene del resurgimiento del uso de la traducción pedagógica como método auxiliar para reforzar la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras. Partimos de la idea comúnmente extendida de que la traducción ha de considerarse hoy día como una competencia en sí misma, como ejercicio integrativo y con finalidades prácticas de ampliación y consolidación en la clase de lengua extranjera. En la actualidad, la accesibilidad a las plataformas en línea y portales de internet, como Netflix, Amazon Prime Vídeo o YouTube, permiten un acercamiento al idioma de forma diferente - películas como material didáctico para el aprendizaje de lenguas extranjeras. Por esta razón, aprovechando estos medios audiovisuales, recurriremos al clásico Drei Haselnüsse für Aschenbrödel, versión cinematográfica del cuento Aschenputtel de los Hermanos Grimm, con sus subtítulos en lengua alemana correspondientes para lograr que el discente conozca nuevas estructuras y amplíe su vocabulario con palabras y expresiones específicas. Nuestro objetivo estribará en realizar, de forma diferente a otros métodos, un análisis cognitivo de las estructuras seleccionadas a través de diferentes actividades traductológicas., In der vorliegenden Bachelorarbeit soll von der Aufwertung der didaktisierten Form der Übersetzung ausgegangen werden, und zwar als hilfreiches Mittel und unterstützende Methode des modernen Fremdsprachenunterrichts. Diesem Ansatz liegt die verbreitete Annahme zugrunde, dass die Übersetzung als eine eigene Fertigkeit in der Unterrichtsgestaltung angesehen und als Übungsziel zur Erweiterung und Festigung der Fremdsprache wahrgenommen wird. Der heutige uneingeschränkte Zugang zu Online-Plattformen und Internetportalen, wie Netflix, Amazon Prime Video oder YouTube ermöglicht eine ganz andere Annäherung an die Fremdsprache - Filme als Material zum Lernen der Sprache. Mit einer gezielten Anwendung dieser audiovisuellen Medien werden wir uns des Kultfilms und Weihnachtsklassikers Drei Haselnüsse für Aschenbrödel, einer filmischen Adaptation von dem Märchen Aschenputtel der Gebrüder Grimm, bedienen, deren Untertitel in deutscher Sprache den Lernern veranschaulichend helfen sollen, grammatikalische Strukturen zu erschließen und den Wortschatz mit bestimmten Wörtern und Ausdrücken zu bereichern. Wir werden uns zum Ziel setzen, anders als in anderen Methoden, eine analytisch-kognitive Bearbeitung der ausgewählten Strukturen durch verschiedene Übersetzungsaktivitäten vorzunehmen., The idea of the Bachelor thesis comes from the resurgence of using pedagogical translation as an auxiliar method the reinforce the teaching and learning of foreign languages. We rely on the widely held idea that translation should nowadays be regarded as a competence itself and as an integrative activity with the practical purpose of expanding and consolidating knowledge in language learning. Nowadays, the access to online platforms and web portals such as Netflix, Amazon Prime Video or YouTube, provides a different way of approaching languages by using films or series as didactic resources. For this reason, by using this media, we will resort to the cult film Drei Haselnüsse für Aschenbrödel, a cinematic adaptation of Brothers Grimm’s tale Aschenputtel, with German subtitles for the learner to discover new structures and to expand their vocabulary and knowledge of specific expressions. Our aim will be to perform, differently from other methods, a cognitive analysis of the selected structures through some translation activities., Grado en Lenguas Modernas y sus Literaturas

The closure of schools linked to COVID-19 led to various problems, such as educational lag. In Latin America, nine of its countries, including Mexico, extended the closure period for more than one school year, which generated emerging strategies linked to the use of technology and the internet to continue the teaching processes. This situation increased inequalities, mainly in rural regions with high degrees of marginalization where connectivity is scarce or non-existent This work offers a qualitative approach, through a semi-structured interview, to teaching practice in Mexican multigrade primary schools during the return to in-person attendance after confinement, also called the new normal. The results show that in the face of the conditions imposed by COVID-19, multigrade teaching takes on the challenges from its own resources, since it was identified that teachers maintain teaching forms that they used before the pandemic and incorporate actions whose purpose is to compensate educational lag; a phenomenon towhich they dedicate a significant amount of time during the school day., El cierre de escuelas vinculado a la COVID-19 acarreó diversas problemáticas, como el rezago educativo. En América Latina, nueve países, entre ellos México, prolongaron este periodo más de un año lectivo, lo que generó estrategias emergentes vinculadas al uso de la tecnología para continuar con los procesos de enseñanza. Esta situación acrecentó las desigualdades, principalmente en las regiones rurales donde la conectividad es escasa o nula. Este trabajo ofrece una aproximación cualitativa, desde una entrevista semiestructurada, a la práctica docente en escuelas primarias multigrado mexicanas durante el regreso a la presencialidad después del confinamiento. Los resultados muestran que frente a las condiciones impuestas por la COVID-19, la docencia en multigrado asume los retos desde sus propios recursos. Se identificaron formas de enseñanza usadas antes de la pandemia y la incorporación de acciones para resarcir el rezago educativo; un fenómeno al que dedican un tiempo importante de la jornada escolar.

25 p. -- Bibliogr.: p. 24-25, El presente trabajo, El epigrama helenístico: Nóside, es una sucinta aproximación a la poco conocida figura de la poeta helenística Nóside de Locris. A grandes rasgos, este estudio está estructurado en dos bloques: la primera mitad ofrece los recursos necesarios para poder enfrentarse, con los datos suficientes, a la profundización en el conocimiento de la poetisa y su obra, presente en la segunda mitad. En efecto, el capítulo primero, titulado Introducción y formado por dos secciones, describe el contexto histórico y literario en el que se ubican la autora y su obra (el Helenismo). En primer lugar, el contexto histórico y literario en el apartado Helenismo explica la situación política y cultural existente durante tres siglos en esta parte del mundo occidental. El segundo apartado, La mujer en época helenística, muestra los cambios que encontramos en la situación de las mujeres con respecto a épocas anteriores y reflexiona sobre la realidad de la mujer en este contexto. El apartado correspondiente al epigrama, que lleva este mismo título, incluye la definición del género, su historia, las corrientes de las escuelas principales y concluye con una breve reflexión sobre el tratamiento que han recibido las autoras por parte de la tradición literaria. En el apartado Nóside de Locris se ofrecen la cronología y los escasos datos conocidos sobre la vida de la poeta. Se contextualiza su obra dentro de la escuela dórico-peloponésica del epigrama helenístico y se destacan los rasgos principales de los textos conservados de esta autora. Seguidamente, bajo el epígrafe El manifiesto poético de Nóside: comentario de los epigramas AP V, 170 y AP VII, 718, se aborda la traducción y el análisis de los citados epigramas. Para ello, se han tenido en cuenta las diferentes aportaciones de los estudiosos de esta autora con el fin de extraer los rasgos principales de sus poemas. El trabajo finaliza con las conclusiones obtenidas.

Desde la antigüedad hasta la Edad Moderna la exclusión de las personas discapacitadas fue habitual. Las carencias, físicas o mentales, se entendían como un castigo divino o un indicio de mal augurio. Hacia el último cuarto del 1500 el progreso de la literatura médica barrió tales consideraciones. Durante el siglo XVI y especialmente en el XVII, la representación de la deformidad física y, en definitiva, de lo que escapa a las reglas de la naturaleza, tiene su concreción en los retratos de enanos, hombres y mujeres hirsutos, tullidos y demás seres con enfermedades congénitas, todos ellos objeto de análisis del presente trabajo.