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Children development process happens when the child gets in touch with its social group culture and participates in daily living. The concept of child and infancy changes in time and space as achievements of social movements advance. Achievements related to public policies for children and studies of Sociology of Childhood. When we consider the sociological understanding of child and infancy related to culture dynamics, we then associate children´s inventiveness and imaginative capacity, who create and recreate their world from interactions and play, as a way to act in society. This text presents concepts of early childhood education, child and infancy, present in the Federal Constitution (1988), National Curriculum Guidelines for Early Childhood (2009), among other references. We address culture in the sense proposed by Geertz (2008) “as webs of meaning”. We developed a discourse based on culture as an essentially human phenomenon. The theoretical reference to address the theme “dialog”, aimed to weave significations, understandings and to comprehend concepts from the theorists who support this study. Therefore, we may infer that social practices are present in everyday life, in situations of reality, social world and coexistence of children with their peers. Thus, experiencing situations of communication, leads to building bases to establish social relations and strengthening of socio-affective ties. We consider Paulo Freire´s sense given to “dialogue” as basis for understanding this text. KEYWORDS: Children. Culture. Infancies, A criança se desenvolve ao entrar em contato com a cultura de seus grupos sociais, participa das vivencias cotidianas. O conceito de criança e infância se modifica no tempo-espaço, conforme avançam as conquistas dos movimentos sociais em relação às políticas públicas para a infância e os estudos da sociologia da infância. Ao pensarmos na concepção sociológica de criança e infância relacionada com a dinâmica da cultura, logo associamos a capacidade inventiva e imaginativa destas, que criam e recriam seu mundo a partir das interações e brincadeiras como forma de atuar na sociedade. Neste texto apresentamos os conceitos de Educação Infantil, criança e infância presentes na Constituição Federal (1988), nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2009) e na Base Nacional Comum Curricular (2018), entre outras referências. Abordamos a cultura no sentido proposto por Geertz (2008) “como teias de significados". Buscamos desenvolver um discurso cunhado na cultura como fenômeno essencialmente humano. O referencial teórico para dar conta da temática “dialogo” teve como finalidade tecer os significados, entendimentos e compreender conceitos a partir das teorias que dão sustentação ao estudo. Dessa forma foi possível inferir que as práticas sociais estão presentes no cotidiano, em situações da realidade, no mundo social, na convivência das crianças com seus pares. Com isso, ao vivenciar situações de comunicação, são construídas as bases para estabelecer as relações sociais e o fortalecimento dos laços socioafetivos. Assim, nos pautamos no sentido que o diálogo assume a partir de Paulo Freire, como base para o entendimento deste texto. PALAVRAS-CHAVE: Crianças. Cultura. Infâncias &nbsp

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Esta pesquisa buscou tecer construções a respeito do cuidado dispensado à primeira infância, num contexto público de saúde mental, elencando a seguinte questão: é possível pensar numa proposição de trabalho psicanalítico com crianças que aposte, fundamentalmente, na dimensão de convivialidade como uma estratégia de prevenção? Para tecer respostas possíveis a essa questão, percorreu-se um caminho metodológico sustentado pela ética da psicanálise, que orientou a escuta e transferência instrumentalizada em relação aos textos escolhidos para compor a discussão geral, elegendo aspectos que pudessem ser melhor elucidados. O caminho percorrido neste trabalho teve como mola propulsora a narrativa de uma experiência em um serviço público de atenção à primeira infância. A partir daí, foram feitos alguns apontamentos sobre a atuação da psicanálise na esfera de saúde pública, retomando determinantes históricos que lançaram as bases para uma psicanálise de crianças feita nesse cenário. Um elemento central que sustenta a discussão em torno do tema é a proposta de Françoise Dolto com a criação da Maison Verte, um espaço de acolhimento de transição do ambiente familiar para a escola. A lógica do trabalho de Dolto auxilia a pensar sobre uma posição que dê ouvidos para as múltiplas afetações das infâncias e, assim, que a dimensão subjetiva não seja silenciada. As crianças, em convivência com seus cuidadores e todos os outros indivíduos que frequentam tal espaço, podem ter um ambiente propício ao desenvolvimento; e a partir da mediação pela linguagem, as variações afetivas em jogo podem ser acompanhadas. Nessa direção, foi possível tecer considerações sobre a função do analista e a função da instituição a partir de uma lógica de cuidado e de acolhimento à primeira infância, apostando na promoção de convivialidade como estratégia de prevenção. Prevenção que não diz respeito meramente à evitação do sofrimento, mas que proporciona um lugar de acolhimento e cuidado para que saídas possíveis diante do sofrimento e das dificuldades do viver possam ser construídas conjuntamente. A aposta na dimensão de convivialidade dá abertura para o reconhecimento daquilo que o sujeito pode vir a ser, em sua singularidade, construindo possibilidades de existência e de transformação. This research aimed to weave constructions regarding the care given to early infancy in a public context of mental health, asking the following question: is it possible to think of a proposition of psychoanalytic work with children that lays, fundamentally, on the dimension of conviviality as a prevention strategy? To offer possible answers to this question, a methodological path was followed supported by the ethics of psychoanalysis. Such path guided listening and instrumentalized transfer regarding the texts chosen to compose the general discussion, appointing the aspects that could be better elucidated. The path treaded in this work was driven by the narrative of an experience in a public service for early infancy care. From there, some notes were made on the performance of psychoanalysis in the sphere of public health, considering historical factors that laid the foundations for a psychoanalysis of children conducted in this context. A central element that supports the discussions around the theme is the proposition by Françoise Dolto, that argues for the creation of the Maison Verte, a welcoming space for the transition from the family environment to the school environment. The logic of Dolto's work helps consider a position that listens to the multiple effects of infancy and, thus, that the subjective dimension is not silenced. Children, in coexistence with their caregivers and all other individuals who attend such space, can have an environment conducive to their development; and from the mediation by language, the affective variations in play can be followed. In this direction, it was possible to make considerations about the role of the analyst and the role of the institution from a logic of care and reception for early infancy, focusing on the promotion of conviviality as a prevention strategy. Such prevention does not merely consider the avoidance of suffering, but it also provides a place of reception and care so that possible solutions in the face of suffering and the difficulties of living can be built together. The approach of the dimension of conviviality opens the way for the recognition of what the subject can become in its singularity, building possibilities of existence and transformation. Dissertação (Mestrado)

Se propone el teatro para niños como una estrategia de crianza en cuanto es parte de los esfuerzos políticos por incorporar al niño y a la niña a la comunidad cultural, que permiten la (re)producción social (Bourdieu, 2000). Resultará operativo, entonces, abordar el análisis de discursos teatrales para la infancia, entendidos como configuraciones sociales significativas en materia de identidad de género y de sexo. Por tanto, se arriesga una relación homóloga entre las prácticas de crianza y algunos aspectos del teatro analizado que posibilitan extraer una noción específica de infancia y la experiencia estético-escénica que esta genera. Finalmente, se reflexionará acerca de cómo las teatralidades poéticas platenses heterosexualizan la realidad simbólica infantil a través de discursividades adultocéntricas que terminan siendo generacionales y hegemónicas., We propose children’s theater as a rearing strategy as it is a political effort to incorporate the child into the cultural community, allowing social (re)production (Bourdieu, 2000). It will be of uppermost interest to get into theater discourse analysis for infancy, comprehended as significative social configurations in gender and sexual identities. Thus, we propose an homologous relation between rearing methods and some aspects of the theater in analysis that enables the extrapolation of a specific concept of infancy and the aesthetic-scenic experience it generates. Finally, we will peruse into how La Plata’s theater poetics heterosexualize simbolic realities in infancy through adult-centric discourse that end up being generational and hegemonic in nature., Facultad de Artes

Este artículo tiene como objetivo delinear estrategias para el análisis de micropoéticas escénicas destinadas a las infancias desde las categorías de género y sexo. Para hacerlo, se desarrollarán los postulados de Judith Butler (2016, 2002) acerca de la performatividad del género como un acto estilizado y reiterado, constitutivo de las categorías generizadas. Serán contrapuestos con la comprensión del teatro para niños como un acontecimiento formativo de identidades. Se destacará su producción a partir de relaciones contingentes entre productores y espectadores que son, por tanto, asimétricas. Finalmente, a modo de ejemplo, se aplicarán las estrategias al caso La bella durmiente contada por una abuela, de Lorena Velazquez y Juan Carlos Fiasconaro., This work aims at devise strategies to analyze stage micropoetics for infancies from gender and sex categories. Towards this goal, we will delve into Judith Butler’s position (2016, 2002) on gender performativity as a stylized and repetitive act which constitutes the generalized categories. We will contrast these with our understanding of Children’s Theatre as an identity-formative event. We will highlight its development from incidental ties between producers and viewers which are, thus, asymmetrical. Finally, for illustrative purposes, we will apply these strategies to La bella durmiente contada por una abuela, by Lorena Velazquez and Juan Carlos Fiasconaro., Facultad de Bellas Artes

En este artículo se ahondará en el concepto de Filosofía del Teatro presentado por Jorge Dubatti para sistematizar y para profundizar los postulados que podrían ser aplicados al estudio del Teatro Infantil. Para eso, se destacará la propuesta de una metodología de estudio teatral que supere monismos y reducciones epistemológico-semióticas como un camino posible hacia la investigación de un acontecimiento escénico destinado. Finalmente, se reflexionará sobre el teatro para las infancias., In this article there will be a deeper understanding of the concept of Theatre Philosophy developed by Jorge Dubatti in order to systematize and broaden the hypotheses that may be tested in Children’s Theatre. Thus, the design of a methodology for theatre studies that surpasses monisms and epistemological-semiotic reductions as a viable way towards the study of an oriented scenic event will be emphasized. Finally, the scope of a feasible approach based on Theatre Philosophy as a broadening stance that will allow us to reflect upon a Theatre for the Infancies., Facultad de Bellas Artes

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:32:50Z No. of bitstreams: 1 Ruttye Abreu.pdf: 7995316 bytes, checksum: c8b333a8b9a2d368cb5e9980bfd2ea8f (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:32:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ruttye Abreu.pdf: 7995316 bytes, checksum: c8b333a8b9a2d368cb5e9980bfd2ea8f (MD5) Previous issue date: 2017-02-15 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior The present dissertation refers to an investigation about the drawings of small children s, starting from a reflection about the practice of teaching children s education. This investigation begun in the year of 2011, during the process of formation of the author in the course of Pedagogics, in a class of literacy of the public school system of São Gonçalo and, later, had continuity, in the period of 2014/2015, being the author, at this point, teacher, in a class of children s education, with children s from 3 to 5 years old in other school also in the city of São Gonçalo. Inspired by the perspectives of the researches in and with the quotidian, and from the researches with the children it was decided for the ethnographic research for it s possibilities of comprehension of the drawings and of the narratives under the point of view of the children s. The situations that based the research were raised from the records in the field notebook and from the participate observation. The drawings were collected on the mentioned classrooms, and, beyond that, the research also dialogued with other drawings that the teacher won, spontaneously, from other children. The reflections had as principals theoretician interlocutors: Corsaro (2009), Araújo (2004), Freire (1978), Garcia (1993), Gobbi (1997), Staciolli ( 2011 ), Vygotsky (2008), between others. . In the dialogue with the children, their narrative and their drawings, the investigation had as objective to approach the children s world, in search to contribute to the resignification of concepts and practices, both in the formation of teachers for infancy and about the view given to the small children s drawings. In this sense, the research reaffirms the fertility of the drawings and of the children s narratives to their recognition has thinking subjects and bearers of views of the world and logic of their own. A presente dissertação refere-se a uma investigação sobre o desenho de crianças pequenas, a partir de uma reflexão sobre a prática de professora da educação infantil. Essa investigação teve início no ano de 2011, durante o processo de formação da autora no Curso de Pedagogia, em uma turma de alfabetização da rede pública de São Gonçalo e, posteriormente, teve continuidade, no período de 2014/2015, sendo a autora, nesse momento, docente, em uma turma de educação infantil, com crianças de 3 a 5 anos de idade, de outra escola também na cidade de São Gonçalo. Inspirada pelas perspectivas das pesquisas no e com o cotidiano, e das pesquisas com crianças, optou-se pela pesquisa etnográfica por esta possibilitar a compreensão dos desenhos e das narrativas sob o ponto de vista das crianças. As situações que embasaram a pesquisa foram levantadas a partir de registros no caderno de campo e da observação participante. Os desenhos foram recolhidos nas turmas referenciadas e, além disso, a pesquisa dialogou também com outros desenhos que a autora ganhou, espontaneamente, de diferentes crianças. As reflexões tiveram como principais interlocutores/as teóricos/as como: Corsaro (2009), Araújo (2004), Freire (1978), Garcia (1993), Gobbi (1997), Staciolli ( 2011 ), Vygotsky (2008), entre outros/as. No diálogo com as crianças, suas narrativas e seus desenhos, a investigação teve como objetivo aproximar-se do mundo infantil, em busca de contribuir para a ressignificação de concepções e práticas, tanto sobre a formação da professora da infância, quanto sobre o olhar para o desenho das crianças pequenas. Nesse sentido, a pesquisa reafirma a fertilidade dos desenhos e das narrativas das crianças para seu reconhecimento como sujeitos pensantes e portadores de visões de mundo e lógicas próprias.

Juntament amb les dones, les nenes i nens són el col·lectiu més vulnerable a la mossegada temporal de la societat-exprés. En la seva vida quotidiana, en l’escenari habitual que hauria de possibilitar l’assoliment dels seus drets irrenunciables, la infància viu sotmesa als imperatius de cronòmetres, diametralment oposats a un desenvolupament harmònic. I entre ells, ocupen un lloc molt destacat els rellotges de l’escola. L’educació social no pot ignorar aquesta situació i molt menys participar sense qüestionament en propostes indiferents als ritmes i necessitats de la infància., Apart from women, children are the most vulnerable group to the conditions set by our fast paced society. In everyday life, instead of having their inalienable rights respected, children are forced to live under the tyranny of clock-time. Development is, thus, everything but harmonious, particularly when it comes to the use of school clocks. Social educators cannot ignore such a situation neither of course get involved in activities regardless of the rhythms and needs of childhood., Junto con las mujeres, las niñas y niños son el colectivo más vulnerable a la mordida temporal de la sociedad-exprés. En su vida cotidiana, en el escenario habitual que debiera posibilitar el logro de sus derechos irrenunciables, la infancia vive sometida a los imperativos de cronómetros, diametralmente opuestos a un desarrollo armónico. Y entre ellos, ocupan un lugar muy destacado los relojes de la escuela. La educación social no puede ignorar esta situación y mucho menos participar sin cuestionamiento en propuestas indiferentes a los ritmos y necesidades de la infancia.

This article was born of the memoirs and paths opened as a result of reflections made during a teacher education program for child educators. The work with memoirs led to the production of stories, experiences and other forms of daily actions at school. The aim of this work was to allow in-service educators to systematically reflect on their childhood memories in order to bring them closer to the childhood memories that are a part of their classrooms. As a methodological path we used speech fragments from the educators themselves, field journal observations, writings on their childhood memories, games and toys as school records that have been kept in the memory chests of time and of the dreamed school. We remembered our school things and opened old chests to pick up multicolored rags of many shapes, full of childhood meanings. As these memories were relived and brought to center stage, we were able to weave enchantment back into the educators lives. Through this process, we were able to network the educators’ childhood memories to the childhood experiences of their present-day pupils. RESUMEN: Este artículo nace de los monumentos, los caminos descubiertos al largo de las reflejos propuestas en la formación de educadores de las Infancias. A trabajar con las memorias, nosotros producíamos las historias, las experiencias, las experiencias y otras formas de la acción en la rutina uno de la Escuela. Utilizamos una metodología que contempló los fragmentos de discursos de los educadores, las observaciones registradas en el periódico de campo, las escrituras de los recuerdos de las infancias, de los chistes, de los juguetes, de las marcas de la escuela se protegieron troncos de los tiempos y de la escuela soñada. Recordábamos nuestro acerca de niño, abríamos lejos los troncos viejos y agarrábamos los pedacitos multicolores, con muchas formas, repleto de significados en las infancias. Las palabras clave: Las infancias, las memorias, la formación, los educadores Este artigo nasce dos memoriais, caminhos descobertos ao longo das reflexões propostas na formação de educadoras das Infâncias. Ao trabalhar com as memórias, fomos produzindo histórias, vivências, experiências e outras formas de ação no cotidiano da Escola. Utilizamos uma metodologia que contemplaram fragmentos de falas das educadoras, observações registradas no diário de campo, escritas das lembranças das infâncias, das brincadeiras, dos brinquedos, das marcas da escola guardadas nos baús dos tempos e da escola sonhada. Fomos relembrando nossas coisas de criança, escancarando os velhos baús e fisgando retalhos multicoloridos, com muitas formas, repletos de significados nas infâncias. Palavras Chaves: Infâncias, memórias, formação, educadoras

A presente investigação, integrada à linha de pesquisa Educação Ambiental: Ensino e Formação de Educadores/as, buscou investigar as interações que as crianças estabelecem com as produções televisivas, identificando ensinamentos presentes nesses espaços educativos, segundo o ponto de vista infantil. Fundamenta-se nas idéias de autores que estudam as temáticas TV-criança e TV-escola, dentre os quais destacam-se Giroux (2001), Merlo-Flores (2003), Porto (2001), Penteado (1999) e Moran (2003), para defender o argumento de que a mídia televisiva educa, ainda que tenha como objetivos informar, entreter e divertir. Participaram do estudo vinte e quatro estudantes de uma classe de alfabetização, de uma escola da rede pública de ensino do município do Rio Grande. Seguindo a abordagem qualitativa de pesquisa e as orientações de Sarmento e Pinto (1997), Dermatini (2002) e Gobbi (2002) sobre a condução da investigação com crianças, foram combinadas três técnicas de coleta de dados: Observação Participante, Entrevista Coletiva e Oficinas. Os principais achados da pesquisa indicam que as crianças constroem concepções de natureza, gênero, violência e consumo sob influência dos desenhos animados e seriados, aos quais elas têm acesso em seus cotidianos. Entretanto, foi possível inferir que as relações estabelecidas entre os sujeitos e as produções da mídia televisiva não se constituem como um processo homogêneo de assimilação passiva; ao contrário, as análises apontam para a existência de uma ação/influência mútua ou recíproca entre mídia e público infantil. Diante destas constatações, afirma-se a necessidade de que as propostas pedagógicas no contexto escolar considerem a diversidade de práticas e espaços de aprendizagem, como as mídias, pelos quais as crianças têm acesso a informações e constroem, de modo interativo, conceitos e valores na contemporaneidade. The present investigation, connected to the research line Environmental Education, Teaching and Formation of Educators, searched to investigate the interactions that the children establish with the television productions, identifying the present teachings in these educative spaces, according to the infantile point of view. It is based in the ideas of authors who study the TV-child and TV-school thematic, among those we can select Giroux (2001), Merlo-Flores (2003), Porto (2001), Penteado (1999) e Moran (2003), for defending the argument that the television medium educates, although is has as objective to inform, entertain and amuse. Twenty-four students of an alphabetization class of a public school in Rio Grande participated of the study. According to the qualitative approach of research and the orientations of Sarmento and Pinto (1997), Dermatini (2002) and Gobbi (2002) about the investigation conduction with children, were combined three data collection techniques: Participative Observation, Collective Interview and workshops. The main discoveries of the research indicate that children build conceptions of nature, gender, violence and consume under the influence of cartoons and the seriates which they have access in their day life. Besides that it was possible to infer that the established relations between the subjects and the medium television productions were not constituted as a homogenous process of passive assimilation; on the contrary, the analysis points out to the existence of a mutual action/influence or reciprocal between medium and infantile public. With these understandings, we can affirm the necessity that the pedagogic proposals in the school context consider the diversity of practices and learning spaces, as the media, in which the children access the information and build, in interactive way, the concepts and values in the contemporaneousness.