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University broadcasting was created in Brazil in 1950 and gained prominence at the end of the 1960s. Since then, public institutions have started to operate a few dozen stations. The scenario changed in 2023, in a movement coordinated by federal government and Empresa Brasil de Comunicação (EBC), in partnership with public universities and federal institutes. The objective of this article is to systematize the expansion of university and public broadcasting from that year, comparing it with the scenario in previous decades. This initiative can be equivalent to more than doubling the number of stations in Public Broadcasting National Network (RNCP). [ABSTRACT FROM AUTHOR]

O presente trabalho apresenta um breve ensaio a respeito da compreensão da concepção e diretrizes dos institutos federais, instituições públicas de educação profissional e tecnológica do país, a partir da perspectiva da filosofia da técnica desenvolvida por Álvaro Vieira Pinto, na obra “O Conceito de Tecnologia”, por meio da categoria central de análise Trabalho em suas dimensões ontológica e histórica. A partir dos conceitos de tecnologia e razão técnica e sua relação dialética com a produção da existência material humana realizam-se inferências quanto ao potencial revolucionário da formação tecnológica pretendida pelos institutos federais, ao tomar o trabalho como princípio educativo, assim como a pesquisa como princípio pedagógico e científico, na contribuição ao processo de tomada de consciência para si dos/as estudantes trabalhadores/as nestas instituições.

O Ensino Médio Integrado (EMI) é uma modalidade de ensino que combina a formação geral com a formação profissional, criada pela Lei 11.741/08. O ensino de língua portuguesa (LP) e literatura é parte integral desse processo. A responsabilidade pelo EMI é da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, sobretudo dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs). Os IFs devem garantir que pelo menos 50% das suas vagas sejam destinadas à Educação Profissional Técnica de Nível Médio, principalmente em forma integrada. A pesquisa sobre o ensino de LP e literatura no EMI é relevante para entender os percursos e rumos futuros em políticas educacionais e na área de pesquisa. O objetivo deste artigo é investigar como se configura a produção do conhecimento a respeito do ensino de LP e literatura no EMI na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Foram localizados dez trabalhos, sendo seis dissertações e quatro teses, que tratam do ensino de LP e literatura no EMI, a partir de diferentes enfoques. A abordagem qualitativa utilizada inclui uma revisão sistemática da literatura como método principal de coleta de dados. Os critérios de inclusão foram todos os estudos publicados, em português, que abordassem diretamente o ensino de LP e literatura no EMI. O estudo é bibliográfico, com abordagem qualitativa. A quantificação e avaliação da produção acadêmica permitem visualizar as especificidades do fenômeno, impulsionar a área de pesquisa e pontuar os impactos na conceituação e materialização da Educação Profissional pública, gratuita e de qualidade.

Este trabalho objetiva discutir as contradições presentes entre o Ensino Médio Integrado e o Novo Ensino Médio. Busca também identificar os riscos que esse novo modelo traz para os cursos ofertados pelos Institutos Federais (IFs) referentes à última etapa da Educação Básica. Para tanto, baseia-se numa análise qualitativa bibliográfica e de dados quantitativos extraídos da Plataforma Nilo Peçanha (PNP) de todos os IFs do Brasil. Conclui-se que a adesão, mesmo que parcial, dos IFs ao Novo Ensino Médio compromete a oferta de uma formação integral e integrada.

The purpose of this article is to analyze the concept of education in the Political-Pedagogical Projects (PPP) of the Federal Institutes (IF) of the northeast of Brazil. It is based on the conceptual basis of Technical and Vocational Education and Training (TVET), whose strand demands integral education. Methodologically, PPP were treated by IRAMUTEQ 0.7 alpha 2 software, enabling the generation of word cloud and graphics of Descending Hierarchical Classification (DHC) and Correspondence Factor Analysis (CFA). Data analysis pointed to training for the appropriation of technical knowledge and professional profile, in order not to lose sight of the theoretical assumption based on Marx, the decentralized and transparent administration and the offer of different educational modalities. It concludes by claiming the approximation between the theory present in the documents and the pedagogical and administrative practice of the educators, as well as recommending the expansion of the analysis to other PPP of IF in Brazil. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Objetivo da Investigação: O objetivodeste trabalho foi examinar a relação existente entre a expansão e interiorização da educação profissional, por meio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte–nos campi de Caicó, Currais Novos e Parelhas –, e o desenvolvimento do Seridó Potiguar. Metodologia: Esta pesquisa parte do paradigma interpretativo, de natureza qualitativa. A respeito dos objetivos e procedimentos, o trabalho é de caráter explicativo e caracteriza-se por uma pesquisa documental e de campo. No tocante ao tratamento e análise dos dados, foi utilizada a análise de conteúdo. Resultados: Os resultados confirmaram a hipótese e os dados corroboraram a importância do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte no processo de desenvolvimento do Seridó Potiguar, todavia, destaca-se que o IFRN e Governo do RN tem compreensões distintas acerca do desenvolvimento local, caracterizando-os como aparentes parceiros no processo de desenvolvimento, pois enquanto o Instituto Federal busca promover o que existe de universal nessa realidade, o planejamento estadual, por meio do Projeto RN Sustentável, permanece buscando identificar apenas as chamadas vocações naturais ou potencialidades da região. Em suma, o IFRN tem como foco primeiramente o indivíduo e consequentemente a região em que este se encontra, ao passo que o Projeto RN Sustentável se detém a região. Originalidade/Valor: Trata-se de um trabalho original e inédito que relaciona a educação profissional e o desenvolvimento local, após o recente processo de expansão e interiorização dos Institutos Federais, mais especificamente no Seridó Potiguar, isto é, uma investigação que diz respeito ao processo de interiorização da educação profissionale suas relações com o desenvolvimento local desta região.

Resumo: Esta pesquisa objetiva evidenciar como é produzido um currículo escolar que valorize a diversidade sexual e de gênero em um instituto federal. Para tanto, utiliza-se o conceito de trajetórias de vida como disparador teórico, metodológico e político dos objetivos desta pesquisa. Foram entrevistados 16 sujeitos que têm sua trajetória profissional marcada por ocuparem, em algum momento, uma representação dentro dos Núcleos de Gênero e Diversidade Sexual do Instituto Federal Sul-rio-grandense. A análise do material de pesquisa permite evidenciar que esses núcleos articulam processos políticos para a movimentação de diferentes mecanismos pedagógicos em prol do questionamento e/ou da manutenção de redes de sentidos sobre a diversidade. Por fim, compreende-se que esses núcleos operam espaços de abertura e fortalecimento político-pedagógico dos debates de gênero e de sexualidade nos institutos federais.

O presente artigo teve por objetivo analisar o processo de gestão e avaliação do desempenho docente durante o estágio probatório nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia [IF], a partir dos documentos norteadores destes processos localizados. Como desdobramentos posteriores, pretendeu-se debater o contexto dos servidores ingressantes nos IFs; apontar as especificidades desta avaliação de desempenho nos 38 IFs espalhados pelo país e; apresentar um novo modelo de formulário de avaliação docente. Adotou-se a pesquisa documental, descritiva e com abordagem qualitativa. Observou-se que 63% dos IFs possuem documento normatizador para o processo de avaliação. Dentre os Institutos que mantêm normatizações, 58% estão datadas anteriormente à 2012 e entre os 42% de IFs que possuem normatização posterior, apenas 4 estão completamente atualizadas. Além disso, constatou-se que somente um terço dos IFs possuem avaliação de desempenho realizada pelos discentes. Quanto aos formulários utilizados, 87% são fechados, 10% mistos e apenas 3% abertos.

Historicamente a formação continuada de professores para atuação na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) foi marcada por estratégias emergenciais e provisórias. Neste artigo, analisamos a produção acadêmica da Pós-Graduação brasileira sobre a formação continuada de docentes dos Institutos Federais (IFs) no período de 2018 a 2022. Constituíram-se referenciais teóricos autores como Santos (2010), Nóvoa (1992, 2002) e Freire (1996, 2001). O estudo é de natureza qualitativa, do tipo “Estado do Conhecimento”. Os trabalhos foram coletados no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e no Observatório do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT). Para a análise, utilizamos a Técnica de Análise de Conteúdo Categorial Temática. Localizamos doze pesquisas, que foram lidas na íntegra. As pesquisas apontaram que a formação continuada com foco na reflexão sobre a prática docente impacta positivamente os processos de ensino e aprendizagem nos IFs.

Este artigo tem como objetivo analisar as percepções de ciência de um grupo de docentes do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico que se dividem quanto às concepções e práticas sobre experimentação no ensino. A pesquisa possui abordagem qualitativa sendo do tipo descritiva. Os participantes foram14 docentes vinculados aos Institutos Federais do Estado de Goiás, e a coleta de dados se deu por meio de uma entrevista semiestruturada. Para análise dos dados as entrevistas foram transcritas, submetidas ao software IRAMUTEQ e interpretadas analiticamente. Nossos resultados exploram as semelhanças e distanciamentos entre quatro grupos que apresentam diferentes princípios estilísticos acerca da experimentação no ensino. Entre os grupos que se aproximam de princípios estilísticos simplistas de experimentação, há uma defesa pela neutralidade da ciência, considerando os aspectos subjetivos que envolve o fazer ciência como uma característica negativa. Em contraponto, o grupo que se aproxima de princípios estilísticos contemporâneo de experimentação, percebe os aspectos subjetivos como inerente à ciência. A partir dos dados apresentados, podemos dizer que a percepção de ciência é um forte condicionante a perpetuação de concepções e práticas docente simplistas quando se trata da experimentação no ensino.

This text presents a study of the state of knowledge about Art Teaching in technical courses integrated into High School at the Federal Institutes of Education, Science and Technology. This is a search for bibliographic sources that have addressed the aforementioned problem in the period from 2011 to 2020. The searches for theses, dissertations, articles and books were carried out at the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), at the Bank of Theses and Dissertations by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (Capes), in the Scientific Electronic Library On-Line (Scielo) database and, Google Scholar database. At first, we made a distinction between Art as a technical skill or cultural content and Art as a content specific to educational environments, and then, we showed discussions and reflections carried out by researchers from different parts of the country, allowing us to verify that the teaching of Art has the potential to overcome the predominantly mechanical and technical aspect that schools with a professional and technological profile are impregnated with. The texts, unanimously, place the teaching of Art as a transforming and humanizing factor, which crosses the barriers of simple technique and allows students to understand a non-objective world, and so allowing them to understand their own subjectivities. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Public policies play an important role in addressing the challenges faced by women in situations of social vulnerability. In this context, this study aims to analyze the Mulheres Sim extension program, developed by Instituto Federal de Santa Catarina - São Lourenço do Oeste, from the perspective of public policy analysis and its repercussions for regional development. This is a qualitative, field, and documentary research. The results present characterizations related to the Mulheres Sim program, as well as the identification of relevant political actors in its implementation, in addition to the achievements and limitations faced by the Program. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Historically the continuing education of teachers to work in Professional and Technological Education (EPT) has been marked by emergency and provisional strategies. In this article, we analyze the academic production of Brazilian Graduate Studies on the continuing education of teachers at Federal Institutes (IFs) in the period from 2018 to 2022. Authors such as Santos (2010), Nóvoa (1992, 2002) and Freire (1996, 2001) were used as theoretical references. The study is of a qualitative nature, of the "State of Knowledge" type. The works were collected in the Catalog of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) and in the Observatory of the Graduate Program in Professional and Technological Education (ProfEPT). For the analysis, we used the Thematic Categorical Content Analysis Technique. We located twelve surveys, which were read in full. The researches pointed out that continuing education with a focus on reflection on teaching practice has a positive impact on the teaching and learning processes in IFs. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The present paper aims to analyze the process of management and evaluation of teaching performance during the probationary internship at the Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia [IF], based on the documents that guide these processes. The specific goals include debating the context of the probationary period; to point out the specificities of this evaluation of the performance of new teachers in the 38 Institutos Federais spread across the country, and present a new evaluation form. To this end, descriptive documental research was adopted with a qualitative approach. As for the results obtained, it observed that 63% of the IF have a standardizing document for the evaluation process in the probationary stage. Among the Institutes that have regulations, 58% are dated before 2012 and among the 42% of IF that have regulations after, only 4 are updated. In addition, it found that only 32% of the Institutos Federais have a teacher evaluation performed by the students. As for the forms used by these institutions, 87% use closed forms, 10% mixed and only 3% opened. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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As instituições de Educação Profissional e Tecnológica (EPT), representadas neste estudo pelos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs), procuram centrar suas gestões nos princípios democráticos. Diante desse pressuposto, neste estudo são analisados princípios de gestão democrática presentes nos IFs e suas implicações em suas organizações. Trata-se de pesquisa exploratória e descritiva, orientada pela abordagem qualitativa e foi produzido por meio de um estudo de caso incluindo a pesquisa bibliográfica e análise documental do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS). Nele consta o percurso metodológico, discorre sobre a emergência do princípio de gestão escolar democrática, aborda a gestão das instituições de ensino de EPT, os desafios e perspectivas da gestão nos IFs e, por fim, apresenta as considerações finais. Constatou-se que mesmo com a instituição da gestão escolar democrática nos IFs, ainda permanecem os desafios postos de implementação de ações democráticas e pedagógicas que promovam nova postura educacional. A gestão democrática não pode ser uma via de mão única, mas um compromisso de todos os envolvidos na construção coletiva de projetos que promovam uma educação emancipadora e transformadora.

Os Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia possuem projetos pedagógicos organizados visando a educação além do espaço formal, proporcionando experiências que exerçam uma função educadora na construção de uma sociedade solidária entre indivíduos, povos e nações. Por isso, é de grande importância que seus funcionários estejam atentos aos princípios éticos, já que uma instituição de ensino também tem o dever de servir como exemplo e local de reflexão para a construção de valores pautados em princípios éticos dentro e fora da instituição O compliance sustenta todos os esforços envidados pela instituição para o estrito cumprimento das exigências legais e, logo, reduz os riscos de possíveis desvios de conduta. Busca a preservação da imagem institucional e contribui para a produção de novos conhecimentos. A presente pesquisa tem como objetivo realizar uma revisão bibliográfica sobre o compliance nos Institutos Federais, com um olhar sobre sua implementação no Instituto Federal de Brasília, passando pela importância dos IF na formação cidadã.

Resumo: Este artigo realiza uma análise histórico-crítica de elementos da expansão da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (EPCT) e dos Institutos Federais (IFs), desenrolada durante as duas primeiras décadas dos anos 2000. Busca, ainda, a partir de análises quantitativas, demonstrar os efeitos de tal processo na ampliação do acesso à educação pública federal, bem como nas reconfigurações do perfil socioeconômico e étnico-racial de estudantes. Conclui-se que um dos legados da expansão dos IFs foi a ampliação do acesso à educação para estudantes da classe trabalhadora, especialmente aqueles autodeclarados como pardos, embora o apoio à permanência de estudantes ainda permaneça como um desafio para tais instituições.

A expansão e interiorização da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), nas primeiras décadas deste século, levou o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN) a ampliar de 2 para 22 o seu número de campi distribuídos em todas as microrregiões do Estado. Nosso objetivo, neste trabalho, é discutir a nova espacialização dos campi do IFRN e analisar os impactos trazidos por essa política de interiorização do ensino profissional em vários níveis, desde os de formação inicial ao superior e pós-graduação. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, com análise de documentos institucionais, tais como: o Projeto Político-Pedagógico, o Plano de Desenvolvimento Institucional e os Relatórios de Gestão. Também foram usados depoimentos de alunos contemplados pela política de expansão, cujos relatos se encontram no Portal do IFRN. A pesquisa revelou a relevância da política de expansão da EPT para a democratização e inclusão social no Rio Grande do Norte, ao permitir a realização de projetos pessoais que dificilmente seriam alcançados sem a instalação de um campus do IFRN.

Este artigo contém parte dos dados de uma pesquisa de dissertação e teve como objetivo identificar quais foram as trajetórias profissionais e educacionais de egressos da Educação Profissional e Tecnológica ofertada pelo Instituto Federal do Paraná campus Assis Chateaubriand. O estudo de caso foi realizado com estudantes concluintes entre 2011 e 2018 dos cursos Técnicos em Eletromecânica, Eletrotécnica e Informática. Para coletar os dados foram utilizados questionários estruturados. Os resultados apontaram que os estudantes dos cursos Integrados buscaram a Educação Profissional como forma de preparação para o acesso ao Ensino Superior. Entre os egressos dos cursos Subsequentes, o principal motivo para realizar o curso Técnico foi a oportunidade de se capacitar e/ou atualizar conhecimentos requeridos pelas atividades do mercado de trabalho. Uma parcela expressiva desses egressos atua em área fortemente relacionada à formação obtida. Também foi possível identificar que a maioria dos egressos permaneceu no município ou dentro da Mesorregião Oeste Paranaense, evidenciando a contribuição do Campus para fortalecimento do capital humano na região.

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Este trabalho faz uma análise da política de criação dos Institutos Federais, quinze anos após sua implementação, no que diz respeito à sua identidade institucional. O estudo se concentra na reflexão acerca da identidade dos Institutos Federais (IFs): instituições multicampi, marcadas pela diversidade de cursos, modalidades e níveis de ensino, bem como com histórias e contextos sociais diferentes. Para isso, o artigo foca sua atenção na análise do objeto a partir da categoria historicidade: busca-se entender como o ensino profissional foi concebido no Brasil ao longo do tempo e os impactos que essas visões e disputas desempenharam na identidade dos Institutos Federais. A partir desse debate, infere-se para as perspectivas futuras da instituição, frente aos desafios que atualmente estão colocados. A título de conclusão, o estudo reconhece a potencialidade da política em análise no que diz respeito à oferta de educação emancipadora, sem deixar de apontar para dilemas, desafios, contradições e ameaças que a Rede Federal precisa enfrentar.

This is a study on the phenomenon of dropout which happens in presential undergraduate courses at the Federal Institutes of Education, Science and Technology (IFs), in the period comprising from 2016 to 2021. It aimed to map Brazilian scientific production, at the Stricto Sensu Graduate Program, in order to verify the specifics of female evasion. It is a clipping of a larger research with a bias which seeks to discuss the relationship of the female social role in articulation with the phenomenon of evasion. Fourteen studies were found, including five theses and nine dissertations. The results show that dropout is a unanimous problem among the FIs present in this clipping and their causes are multifactorial, such as, difficulties in reconciling work and study, lack of adaptation in the course, relationship problems with teachers, among others. It is noted that there is no deepening of issues related to female evasion in studies which focuses on student dropout. In view of the various factors that trigger evasion, it is believed that this study may provide subsidies for other research and introduce new perspectives about the phenomenon and its developments such as public investment and social development. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The present study aims to verify the influence of spending related to intellectual capital and its components (human capital, customer capital and structural capital) on the performance of education in educational institutions, specifically in Federal Institutes, in the years 2017 to 2019, based on the National High School Exam (ENEM). The Ordinary Squared Methods (OLS) model was used. The results showed that intellectual capital and human capital were positively related to ENEM scores. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Este artigo analisa a Educação de Jovens e Adultos associada à Educação Profissional e Tecnológica como política necessária àqueles que abandonaram os estudos como forma de integração ao mundo do trabalho. Para isso, aborda dados sobre abandono escolar e o papel desempenhado pela Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica (RFEPCT) na formação desses “desvalidos da sorte”. Em seguida, é abordada a necessidade de proporcionar e uma formação continuada específica para professores e funcionários que trabalham com este público. Conclui que, apesar das muitas políticas e ações públicas voltadas para a EJA-EPT, ainda se faz necessário romper com a ideia da EJA enquanto ensino compensatório e incentivar os professores que trabalham com esta modalidade de ensino a se dedicarem à formação continuada de maneira a compreenderem o papel fundamental que desempenham enquanto professores de EJA-EPT, além de vencerem preconceito no que concerne à estas modalidades de ensino.

Considerando os mais de cem anos da oferta da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) em nível federal, no Brasil, o artigo objetiva compreender a trajetória da atual Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica no decorrer do século XX e XXI, com ênfase nos cenários históricos que exigiram mudanças nas políticas públicas e possibilitaram a verticalização nas ofertas de cursos nessas instituições. Trata-se de uma investigação bibliográfica e documental, visto que foram utilizadas publicações no campo de pesquisa em trabalho e educação, como também uma consulta e análise da legislação da EPT. Observou-se que as várias mudanças ocorridas na oferta da EPT, em mais de um século de existência, vincularem-se às pautas políticas do governo brasileiro e aos interesses do mercado de trabalho. Constata-se uma verticalização na Rede que, há um século, formava apenas para o ensino primário e o básico e, hoje, volta-se para a oferta em vários níveis, inclusive de pós-graduação stricto sensu. Todavia, a Rede luta interna e externamente por uma formação profissional para além das demandas do capital.

O presente artigo tem como tema o papel dos Institutos Federais (IF) de Educação na formação profissional para o mundo do trabalho. Seu objetivo é compreender esse papel, bem como a importância que os IF exercem na sociedade. A realização de pesquisas bibliográficas e documentais possibilitam um resgate histórico da trajetória da educação profissional no Brasil, relacionando-a com diferentes contextos, bem como com os projetos de sociedade dominantes em cada época. A instituição da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, criando os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, em 2008, bem como a descrição dos objetivos e pilares que estruturam suas ações também são apresentadas neste trabalho. A análise dos resultados indica que a expansão da indústria 4.0 e as transformações vivenciadas no período pandêmico conferem aos IF relevância ainda maior no que tange à formação profissional integral, humana e emancipatória que contribuirá para a ressignificação do mundo do trabalho, das relações que nele se estabelecem e da sociedade como um todo.

O presente estudo tem como objetivo investigar a importância dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFE's) na redução da desigualdade educacional no Brasil. A pesquisa foi conduzida por meio de uma revisão bibliográfica e análise de documentos, utilizando dados provenientes do Censo da Educação Básica, Relatórios do INEP, OCDE/PISA e Plataforma Nilo Peçanha. Os resultados derivados da análise do PISA indicam que os IFE’s apresentam um desempenho superior à média nacional. Além disso, em relação ao IDEB, as notas médias dos IFE’s são mais elevadas do que a média geral. Ao considerar os resultados específicos dos Institutos localizados nas regiões Norte e Nordeste, observa-se que essas instituições, além de superarem a média geral, aproximam-se das notas mais altas alcançadas pelas escolas privadas. Esses resultados, aliados à concepção de educação para a emancipação humana, visa oferecer uma formação integral e oportunidades aos indivíduos menos privilegiados da sociedade, revelando que os IFE's constituem uma estratégia eficaz para a redução da desigualdade educacional.

A marcação da diferença racial é transformada em desigualdade educacional. Assim, o acesso e a permanência na educação são segmentados por cor/raça e intensificada nos níveis mais avançados da escolarização. O objetivo deste artigo é fazer uma discussão teórica, privilegiando a produção acadêmica-política da decolonialidade, sobre a necessidade de análise da política de ação afirmativa nos programas de pós-graduação stricto sensu ofertados nos Institutos Federais (IFs) e das ações para permanência dos estudantes. Estudos têm privilegiado universidades públicas, por outro lado, dentre os 4.602 programas credenciados no Brasil, 150 são ofertados pela Rede Federal de Educação Profissional, dos quais 53% estão nos IFs. Essa discussão fortalece a inclusão dos grupos étnico-raciais na educação superior.

Este trabalho é resultante de uma pesquisa de doutorado e tem como objetivo caracterizar, com base na literatura, as compreensões de pesquisadores/as e professores/as de química sobre experimentação, bem como apresentar uma proposição teórico-metodológica para o planejamento e desenvolvimento das atividades experimentais nos cursos de Química de diferentes níveis ofertados pelos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IF), tendo como alicerce os eixos Trabalho, Ciência, Cultura e Tecnologia, base da concepção de ensino defendida pelos IF. Desenvolvemos uma pesquisa qualitativa do tipo exploratória realizada em duas etapas: teórica e de campo, tendo a revisão da literatura do tipo narrativa e a entrevista semiestruturada como fonte de construção dos dados. As interpretações à luz da epistemologia fleckiana indicam a existência de dois estilos de pensamento sobre experimentação: simplista e contemporâneo. Além disso, apontam uma proposição teórico-metodológica para o Ensino Básico, Técnico e Tecnológico assentada em três dimensões: científica-cultural, científica-teórica e conceitual e, científica-profissional. Na tríade construída, a tecnologia é percebida como elemento transversal e a ciência como uma construção lógica, histórica e social. Por fim, acreditamos que tal proposição pode contribuir para novas compreensões sobre a ciência, potencializar o trabalho colaborativo e fomentar o desenvolvimento da experimentação numa perspectiva contemporânea.

This paper is the result of doctoral research. It aims to characterize, based on the literature, the understandings of researchers and chemistry teachers on experimentation, as well as to present a theoretical-methodological proposition for the planning and development of experimental activities in chemistry courses of different levels offered by the Federal Institutes of Education, Science and Technology (IF), based on the axes Work, Science, Culture, and Technology, the basis of the teaching conception advocated by the IF. We developed qualitative exploratory research carried out in two stages: theoretical and field, having the review of the narrative-type literature and the semi-structured interview as a source of data construction. Interpretations in the light of Fleckian epistemology indicate the existence of two styles of thought about experimentation: simplistic and contemporary. In addition, they point to a theoretical-methodological proposition for Basic, Technical and Technological Education based on three axes: scientific-cultural, scientific-theoretical, and conceptual and scientific-professional. In the constructed triad, technology is perceived as a transversal element and science as a logical, historical and social construction. Finally, we believe such a proposition can contribute to new understandings of science, enhance collaborative work and foster the development of experimentation from a contemporary perspective. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The present study aimed to identify the structures of the mission, vision and organizational values of the 38 Education, Science and Tecnology Federal Institutes (FIs) in Brazil. The institutional statements were analysed according to the models defined by Pearce (1982), Westley and Mintzberg (1989) and Guiso et al. (2015). The research results indicate that 37% of the analysed Institutes present only 3 of the 8 elements of Pearce (1982) model in their missions and products or services are the most present element. Regarding the vision analysis, 72% of the FIs mentioned only 2 of the 5 components of Westley e Mintzberg (1989) model, and "organizational ideals" are the most used component, which correspond to 97,3%. It is concluded that the constant values in "category 1" defined by Guiso et al. (2015) were disclosured in all 38 analysed Institutes, and for the terms frequency in each one of the nine stabilished categories by the mentioned authors, a total of 348 words were observed, of which 120 belong to the constant values in "category 1". The research contributes for the literature subject especially regarding researches that analyse institutional statements structure, mainly in Brazilian organizations, as well as helping Institutes managers to improve their strategic planning, contributing to decision making and promote better competitiveness of the FIs. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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O objetivo deste trabalho é apresentar uma comparação entre alguns indicadores da qualidade de ensino de dez cursos de Engenharia Mecânica, dos Institutos Federais do Rio Grande do Sul e de Santa Catarina, tendo como base o IFSul, câmpus Sapucaia do Sul. Desta forma este trabalho se justifica por ponderar como o curso de Engenharia Mecânica do câmpus Sapucaia do Sul se encontra frente aos comparados. Os dados foram extraídos da Plataforma Nilo Peçanha (PNP) e do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Os indicadores utilizados foram: Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE), Indicador de Diferença entre os Desempenhos Observado e Esperado (IDD), Conceito Preliminar de Curso (CPC), Índice Geral de Cursos (IGC), Percentual de Matrículas Noturnas (MN [%]), Relação de Inscritos por Vagas (RIV) e a Taxa de Evasão Anual (Ev [%]). Constata-se que o Curso de Engenharia Mecânica do IFSul, câmpus Sapucaia do Sul deve procurar diminuir a abstenção no ENADE para melhorar este conceito, aumentando também os conceitos de IDD e CPC. Quanto à Relação de Inscritos por Vagas, esta é a mais alta dos cursos analisados e apresenta a quarta menor Taxa de Evasão Anual média, sendo este valor abaixo da média encontrada na PNP.

This paper is part of a dissertation research and aimed to identify which were the professional and educational paths of the graduates in Professional and Technological Education courses offered by the Federal Institute of Paraná, campus Assis Chateaubriand. The case study was carried out with students graduating between 2011 and 2018 in Electromechanics, Electrotechnics and Informatics technical courses. Structured questionnaires were used to collect the data. The results showed that the students of the Integrated courses sought Professional Education as a way of preparing for access to higher education. Among the graduates of the Subsequent courses, the main reason given by them to take the technical course was the opportunity to train and/or update knowledge required by the activities of the labor market and most of the graduates work in an area strongly related to the training obtained. It was also possible to identify that most graduates remained in the municipality or in the Western Paraná Mesoregion, highlighting the Campus' contribution to the strengthening of human capital in the region. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This work aims to outline reflections and discussions about neoliberal educational policies for teacher training, engendered from the 1990s onwards, in order to understand the relationships that are established between these policies and the reasons that determined the legal obligation of the offering degree courses at the Federal Institutes of Education, Science and Technology (IF). The methodology used in the investigation was of a qualitative nature, carried out through documentary and bibliographic research in authors who are dedicated to unraveling the dichotomies and contradictions of capitalism inserted in educational policies and reforms, specifically, in authors who problematize the public policy that incorporated the teacher training courses in the scenario offered by IF. The results showed that in addition to the justification of supplying the shortage of teachers in Brazil, which is a historical and structural problem, including in the Federal Network itself, there is a clear motivation to meet and respond to the goals required by international organizations, among which the World Bank (BM), to be highlighted. Among the findings of the research, it is evident that the training courses for teachers offered in the Institutes, for the most part, have an instrumental teaching, centered on technical rationality, due to the fact that there are still teachers working in the degrees without having pedagogical training and also due to the fact that the IF, in essence, are vocational education institutions. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Objetivo: O estudo sobre a biblioteca educativa pública surgiu da necessidade de definição de uma identidade organizacional para as bibliotecas dos institutos federais no Brasil desde 2008. O objetivo do presente artigo consiste em elucidar os cinco aspectos que possibilitaram compreender essa nova categoria de biblioteca e propô-la, a saber: identidade, finalidade, função, natureza e perspectivas. Apresenta sua caracterização, correlacionando-a com as ações infoeducacionais e suas dimensões pedagógica e profissional. Método: Pesquisa oriunda de uma pesquisa-ação do tipo ciência-ação, fazendo uso das técnicas de revisão de literatura, pesquisa documental e reflexão em ação. Resultado: Propõe uma nova categoria de biblioteca, que abrange a complexidade que envolve as atividades de informação e formação dos atores sociais vinculados aos institutos federais. A pesquisa também destaca a importância de se refletir acerca do conceito e da perspectiva de infoeducação, abrangendo a importância e pertinência do uso deste conceito na Ciência da Informação, especialmente nas temáticas relacionadas à criação e disponibilização de produtos e serviços pelas bibliotecas em contextos educativos. Conclusões: Espera-se contribuir para que a dispersão conceitual e identitária acerca dessas bibliotecas seja resolvida no campo científico da Ciência da Informação. Conclui-se que as questões apresentadas e discutidas, possibilitam não somente a definição de sua identidade, mas também permitem acompanhar a evolução da sociedade no tocante à aprendizagem, formação profissional e formação cidadã; aspectos que são indissociáveis da identidade das bibliotecas educativas e que fazem parte da sua missão social no contexto da educação profissional, científica e tecnológica no Brasil.

A partir de dados de pesquisa de doutorado, este artigo objetiva analisar o perfil formativo de docentes atuantes nos cursos presenciais de Pedagogia dos Institutos Federais, tematizando a educação infantil na formação inicial. Com pressupostos teórico-metodológicos bakhtinianos, apresenta análise documental de 532 currículos Lattes de professores(as) vinculados(as) a 27 cursos, identificando graduação e pós-graduação desses(as) docentes. Como resultados, aponta a heterogeneidade nas trajetórias acadêmicas, observa o caráter interdisciplinar dos cursos e sinaliza implicações na graduação, sobretudo quando consideradas as especificidades para o exercício profissional na educação infantil. Com isso, aponta a necessidade de investimento na formação continuada dos(as) docentes formadores(as) e de valorização da pesquisa, do ensino e da extensão voltados à educação, em vinculação com a formação de professores(as) para o exercício na primeira etapa da educação básica.

Este artigo é parte de uma dissertação de mestrado profissional e tem como objetivo: analisar o avanço neoliberal na educação por meio dos editais de seleção de projetos de ensino, pesquisa e extensão no Instituto Federal Catarinense – Campus Avançado Sombrio. Esta pesquisa buscou aporte teórico no campo dos Estudos Culturais, em uma abordagem qualitativa de análise documental. Tendo como resultados a constatação de um crescente avanço da racionalidade neoliberal nos editais, a partir da forma como as definições de empreendedorismo e inovação aparecem nas propostas.

O texto apresenta os resultados da tese intitulada “Trabalho, docência e autonomia nos institutos federais: as possibilidades da realidade a partir de um estudo no IFNMG”, que teve como objetivo analisar as configurações do trabalho docente e da autonomia nos institutos federais. Ao se eleger a autonomia no trabalho docente como objeto de estudo buscou-se identificar as concepções difundidas em torno do termo “autonomia” e da relação destas com a forma de sociabilidade existente. Assim sendo, tratou-se de uma investigação que, considerando as condições para o exercício das atividades, investigou o grau, a forma e o conteúdo da autonomia percebida e manifestada por docentes do Campus Salinas do Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG). As pesquisas bibliográfica, documental e de campo associadas à leitura e análise imanente foram os procedimentos utilizados. Com esses procedimentos buscou-se estabelecer interlocução com o funcionamento da sociedade capitalista e com as determinações históricas da produção e reprodução da vida. Além disso, foram realizadas entrevistas com um grupo de dez docentes em exercício na particularidade estudada. Propôs-se esse percurso teórico-metodológico com a intenção de, não apenas revelar, mas também compreender e alcançar a essência das mensagens transmitidas e da realidade objetiva e subjetiva. A pesquisa teve como principal referencial teórico os textos de Karl Marx, mas também foram estabelecidos diálogos com outras referências, marxistas ou não. Partiu-se da compreensão de que Trabalho é a categoria central na produção da vida e da sociabilidade humana e autonomia uma manifestação moldada pela forma como o Trabalho é objetivado. Reconhece-se, ainda, que o capitalismo impõe mudanças ao Trabalho motivadas, especialmente, pela ampliação da exploração da força de trabalho. Esse modo de produção deforma a natureza humana porque faz com que o indivíduo deixe de produzir voluntariamente e faça isso porque precisa garantir subsistência. Essa forma coisificada, desumanizada, alienada/estranhada é salvaguardada pelo Estado e todo o seu aparato. O direito burguês é um deles. Verificou-se na realidade estudada que a configuração dada ao Trabalho impõe também transformações ao conjunto de atividades docentes, nos meios e processos do trabalho, nas condições e no produto do trabalho. Constatou-se que a autonomia tem sido propagada pela classe dominante por meio de ideologias, políticas, legislações, diretrizes e normas como uma forma de sociabilidade que fragiliza o estabelecimento de relações de reciprocidade e de solidariedade social e facilita o atendimento das necessidades do capital. Por outro lado, como resposta às condições a que estão submetidos, a autonomia é reivindicada e/ou tomada pelos docentes que, motivados pela necessidade de tomar consciência de sua existência pessoal e social, criam situações corporificadas em adesão e/ou resistência à realidade dada. A maioria das formas de resistência é travada no terreno do direito, onde há limites jurídicos bem demarcados. No entanto, trazem, em alguma medida, tensões às ações capitalistas e podem favorecer a compreensão do mecanismo de exploração do sistema capitalista e o fortalecimento da luta contra ele. À revelia da condição de alienação/estranhamento do trabalho, os entrevistados encontram em algumas atividades, em especial nas de ensino, espaços afastados dos “olhos vigilantes do controle estatal”, para fazerem uso da capacidade criativa e usufruírem da dimensão formativa e constitutiva inerente às suas atividades. Tais constatações evidenciam a necessidade de dar às pessoas o direito de ser humano, de ser gente. Para tanto, defende-se que o Trabalho assuma sempre formas livres, criativas e movidas pelas necessidades humanas em lugar de servir ao capital. Defende-se, em última instância, o fim do capitalismo e a edificação de uma sociedade governada pelos trabalhadores.

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