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Internationale Vergleichsstudien belegen seit Jahren, dass die informationsbezogenen digitalen Kompetenzen von Schüler:innen in Deutschland entwicklungsbedürftig sind, darunter auch im Bereich Informationsrecherche. Zwar verbringen Schüler:innen im Laufe der Sekundarstufe zunehmend Zeit mit der Informationssuche im Netz, erlangen dadurch jedoch – wie zuletzt in Studien zur schulischen Internetnutzung während der Pandemie erneut deutlich wurde – nicht unbedingt eine für komplexe Suchanforderungen hinreichende Recherchekompetenz. Letztere gilt es, auf Basis didaktisch-konzeptioneller Entwicklungsarbeit künftig gezielter zu fördern. Im Idealfall basiert die Entwicklung didaktischer Konzepte zur Förderung eines bestimmten Lehr-/Lernbereichs auf einem wissenschaftlich fundierten bereichsspezifischen Kompetenzmodell. Bisherige Modellierungen informationsbezogener digitaler Kompetenzen für den Sekundarbereich wurden primär zu Zwecken der Kompetenzmessung entwickelt und sind methodologisch dementsprechend begründet. Das Ziel des in diesem Beitrag vorgestellten Forschungsprojekts besteht hingegen darin, ein explizit auf didaktische Anwendungszwecke ausgerichtetes Strukturmodell von Internetrecherchekompetenz zu erarbeiten, das sich als Orientierungsgrundlage beispielsweise für die Ausdifferenzierung schulinterner Curricula, für die Auswahl und Sequenzierung von Unterrichtsinhalten oder auch für eine planvolle individuelle Förderdiagnostik in der Sekundarstufe 1 eignet. Der Beitrag erläutert die sensibilisierenden Begriffs- und Theoriegrundlagen sowie das eigens auf didaktische Modellanwendungen hin konzipierte qualitative Methodendesign – als ‹Gegenentwurf› zur quantitativen Logik messorientierter Kompetenzmodellierung. Darüber hinaus werden ausgewählte methodische Erkenntnisse sowie erste inhaltliche Ergebnisse vorgestellt., For years, German secondary students have performed no more than mediocrely in large-scale assessments measuring their digital competencies. This also applies to the field of digitally supported information searching, where simple ‹learning by doing› does not necessarily lead to sufficient competency levels. As thematically complex Web searches seem to be particularly challenging, the development of Web searching competency needs to be fostered more systematically through well-founded didactic activities. Recent research on school-related Internet use under pandemic conditions has further corroborated this necessity. For didactic quality development, it is crucial to have a clear understanding of the components and structure of the respective learning area, i.e., we need a specific competency model serving as an orientation aid. While some publications can be found on modeling digital information searching for the purpose of competency measurement, it is still a desideratum to construct a model of Web searching competency especially designed to guide didactic decision-making in recognition of the learnersʼ perspective. The article gives an overview of the conceptual and theoretical underpinnings, empirical methods and first results of a research study aiming at the construction of a didactically oriented model of Web searching competency at secondary school level.

First a brief internet survey on the usage of the term "ecological damage" is presented. Then a definition of ecological damage is suggested that is flexible enough to keep step with regard to progress in natural sciences and that is independent from different social evaluative concepts of ecological goods. In a second step for specific goals and environmental goods, regulations (limits and laws) should be fixed in order to establish instruments for handling practical cases.