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A pesar de los grandes esfuerzos realizados por los Estados en términos de expansión de los sistemas educativos durante gran parte del siglo XX e inicios del siglo XXI en occidente y en particular en Argentina, significativas desigualdades en términos de ejercicio del derecho a la educación siguen no solo presentes, sino que representan un problema de políticas públicas. Estas desigualdades y asimetrías, observadas cuantitativamente en materia educativa a través de indicadores de acceso, permanencia y egreso de los diferentes niveles del sistema educativo o resultados en evaluaciones estandarizadas, ponen en cuestión cuál es la propia definición de la educación como derecho humano, el alcance del efectivo ejercicio de este derecho en forma equitativa e igualitaria, y las respuestas estatales ante estas desigualdades. En el plano internacional los indicadores más utilizados para medir los avances en torno a la ampliación del derecho a la educación son las tasas de escolarización brutas y netas, las brechas de género y, en forma más reciente, los resultados en evaluaciones estandarizadas. No obstante, este conjunto de variables es por lo menos problemático: conciben la educación como la mera escolarización, como resultados en evaluaciones estandarizadas, o agregan como categoría meramente descriptiva las disparidades de género. El objetivo de este trabajo es indagar las características de la información estadística relevada en el nivel nacional, las concepciones de derecho a la educación que derivan de las formas de medición de este, y los límites de la información como instrumento para la estructuración y evaluación de políticas públicas a la luz de las recurrentes reformas del sistema educativo ocurridas durante las últimas tres décadas.

Los académicos -como miembros de una comunidad profesional- son actores fundamentales de la Universidad ya que desarrollan las funciones de enseñanza, investigación, extensión y gestión en las universidades públicas. Sin embargo, los antecedentes de investigación reconocen que, tanto en Argentina como en América Latina, la profesión académica se desarrolla en un escenario problemático debido a múltiples factores que afectan especialmente a los auxiliares docentes. El presente estudio se enmarca en la investigación internacional APIKS (Academic Profession in the Knowledge-Based Society La Profesión Académica en la Sociedad del Conocimiento-) que se está llevando a cabo en más de 30 países de todos los continentes. El diseño metodológico implicó la aplicación de una encuesta autoadministrada a una muestra representativa de profesores de universidades nacionales de Argentina. A partir de los resultados del estudio, se podrá dimensionar cuantitativamente la magnitud de ciertos problemas que afectan el desarrollo de las funciones académicas en las universidades nacionales argentinas y, asimismo, se podrá conocer la opinión de los académicos acerca de las condiciones laborales. Se espera que este artículo contribuya al diseño de políticas universitarias orientadas a fortalecer las condiciones generales del trabajo académico.

Desde las transformaciones durante la década del ’90 en el sistema universitario, y con un énfasis significativo en los últimos años, la información en las universidades se ha instalado como un componente de significativa importancia, tanto para la gestión institucional como para la respuesta a otros requerimientos, internos de la propia institución y externos a la institución. En el caso argentino específicamente, la necesidad de mejorar la producción de información en el sistema de educación superior se instala con fuerza en el marco del PRES (Programa de Reforma de la Educación Superior), cuyos objetivos, a grandes rasgos, fueron la modificación del marco jurídico regulatorio del sistema universitario, el establecimiento de mecanismos de aseguramiento de la calidad, la creación de mecanismos de incentivos, y el mejoramiento general de la eficiencia, calidad y pertinencia de la educación superior. La revisión de la información disponible para el diagnóstico del sistema de educación superior develó la necesidad de mejorar la cantidad y calidad de información producida sobre el sistema universitario. En este sentido es que se crea el SIU -Sistema de Información Universitaria- en el marco del PRES. El objetivo del SIU -en términos generales- fue la creación de bases estadísticas con información académica, financiera y de recursos humanos, provenientes de las universidades y procesadas en la Secretaría de Políticas Universitarias. Paulatinamente, se desarrollaron en el marco del SIU sistemas de información de apoyo a las diferentes áreas de gestión de las universidades - gestión académica, gestión financiera, gestión de recursos humanos, etc.-, sistematizando el registro de la información a fin de poner a disposición fuentes confiables de datos para la producción sistemática de información, en respuesta tanto a los requerimientos internos como externos. La adopción de dichos sistemas de información no fue sistemática y homogénea en el sistema universitario argentino