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Au xviiie siècle, le voyageur naturaliste joue un rôle capital dans la diffusion d’informations car il s’adonne à des pratiques savantes variées : journal de bord, cartes, dessins, herbiers, collection d’objets et de plantes. Ce ne sont pas les impressions personnelles qui priment dans l’écriture du savant-voyageur mais des observations concrètes et des résultats. Cependant, les journaux de Philibert Commerson témoignent également d’une démarche narrative qui fait du médecin-naturaliste un écrivain en puissance. In the 18th century, naturalist travellers played a major role in the dissemination of information because they engaged in a variety of scholarly practices: logbooks, maps, drawings, herbariums, collection of objects and plants. Personal impressions are not at the forefront of the writing of the scholar-traveller; rather, it is full of concrete observations and results. However, Philibert Commerson’s journals also show a narrative approach that makes the naturalist doctor a potential writer.

L’article se propose de dépasser l’apparente aporie entre l’usage ornemental des « fleurs de rhétorique » destinées à plaire à un large public et à le séduire et l’idéal de transparence et d’aridité de la relation savante du voyage. Il montre que l’on peut observer dans l’écart entre la « forme » et le « fond », malgré les protestations des voyageurs, le retour du « littéraire » qui n’est pas toujours incompatible avec le récit de l’expérience vécue. Il s’agit donc de nuancer l’opposition traditionnelle entre récits de voyages savants et œuvres littéraires. This paper aims to go beyond the apparent aporia between the ornamental use of “flowers of rhetoric” intended to please and seduce a wide audience and the ideal of transparency and aridity of the scientific relationship of travel. It shows that in the gap between “form” and “substance”, despite travellers’ protests, the return of the “literary” can be observed, which is not always incompatible with the narrative of the lived experience. The aim is therefore to nuance the traditional opposition between accounts of scholarly travel and literary works.

Rares sont les unités d’enseignement qui proposent la tenue d’un journal pour mener des exercices d’observation et de réflexion, à la fois libres et guidés, engagés et distancés. Plus rares encore sont les dispositifs pédagogiques où le journal d’apprentissage constitue la pièce maîtresse de la formation et de l’évaluation semestrielles. Or l’écriture d’un journal permet à chacun de devenir acteur-scripteur de sa propre expérience d’apprentissage et ce faisant de prendre pleine conscience de son statut de sujet apprenant. Au travers de l’écriture diaire, chaque individu est appelé à aiguiser ses qualités d’observation, de mémorisation et d’interprétation des scènes d’apprentissage dans lesquelles il a joué ou s’est dissimulé en tant qu’apprenant. Bien que rédigé postérieurement à l’expérience et porteur d’un regard foncièrement rétrospectif, le journal donne une intensité particulière à la perception du moment présent. Savoir qu’on va devoir revenir sur ce qui a été dit, pensé, ressenti ou accompli encourage une meilleure qualité d’attention et de rétention dans l’instant, tout en donnant davantage de sens à la prise de notes. Pour peu que plusieurs modes d’écriture soient encouragés – rationnel ou impressionniste, distancé ou intimiste, continu ou fragmenté – tout ce qui est consigné dans un journal de bord comme une donnée d’expérience (de soi, des autres, du groupe), tout ce qui émerge d’un ressouvenir, peut devenir un matériau de composition et de création, un vecteur d’appropriation intime de savoirs lointains ou étrangers. Enfin, le journal offre une vision en flux et en devenir de la dynamique d’évolution d’un apprentissage, tout en révélant d’éventuels incidents ou défaillances. L’évaluation pluriannuelle du dispositif confirme le caractère innovant du format, révèle un engagement dans l’écriture qui contraste avec la difficulté à tenir le rythme. Sont également relevés un respect du contrat implicite de sincérité, paradoxalement doublé d’une résistance à se saisir des libertés accordées dans l’expression de la subjectivité ; une validation du journal comme outil d’apprentissage et d’évaluation dans la discipline ; une inégale sensibilité au caractère processuel de la réflexion et de l’écriture ; enfin une certaine hésitation à reproduire ce dispositif si on est soi-même appelé à enseigner un jour. Few students are given the opportunity to keep a personal learning log and reflect upon their own learning experience, using a variety of expressive modes, which are both free and guided, engaged and detached. Fewer still are given the opportunity to have their course work structured and assessed through the medium of a learning journal. This is to be regretted since keeping a diary encourages students to think of themselves as genuine learning subjects, i.e. actors and chroniclers of their own learning experience. As they compose the entries into their journals, students gradually sharpen their observational and interpretive skills. They come to realize how much they have engaged – or disengaged – from a given learning sequence. Although the viewing and reporting stance is primarily retrospective in reflective journaling, the diary gives a particular intensity to the perception of the current moment. Learners come to understand that they will systematically be expected to return to what was said, thought, felt or done in class, and this clearly fosters a higher quality of attention and retention, while making note-taking even more precious and meaningful. Anything construed as a relevant piece of experience (of oneself or other members of the group), every recollection may be used as composition material for the learning diary – a piece of writing that converts external phenomena or distant knowledge into intimate data. Writing is likely to be more pleasurable and successful if different discourse genres and style registers are promoted: rational or impressionistic, distant or intimate, continuous or fragmented. Lastly, the learning journal offers a flowing and evolving vision of the dynamics of learning, while revealing potential incidents or flaws in the educational scenario. The feedback obtained from students confirms the innovative character of the strategy and reveals that journaling is taken seriously, however difficult it might be to stick to a regular writing schedule. Students overwhelmingly manifest a deep personal commitment to sincerity, while showing some resistance to the multimodal expression of subjectivity. While most learners acknowledge journaling as a valid tool for teaching, learning and evaluation, some respondents experience the on-going nature of diary writing as constraining and stressful. Subjects also express caution or hesitancy when asked if they would be willing to use reflective journaling themselves if ever they were to teach in the future.

Intro: The transition between the second to third cycle of medical studies was different due to the reform of 2017, in which the teaching-centered approach had been replaced by a learning-centered approach. This work was interested in the experiences of general practitionner trainees in Rouen, regarding one of the educational tools of this new paradigm: the logbook. Method: Qualitative research using grounded theory. The collection of data was done through individual interviews. The participants at the end of the third year of GP residency were recruited by snowballing and purposeful sampling. Results: The tool itself enabled the acquisition of new knowledge. Reflective practice, resulting from the learning paradigm, was generally appreciated. The interns negatively perceived the writing of the logbook and, in particular, the close link between the tutor and the validation of these methods of learning. Several improvements have been suggested in order to improve the perception of the logbook. Conclusion: The logbook should become a living document which continues to take student experiences into account. This will produce an increasingly precise record.; Le passage du deuxième au troisième cycle des études médicales est synonyme d’évolution du mode d’apprentissage depuis la réforme de 2017. L’approche centrée sur l’apprentissage fait suite à celle centrée sur l’enseignement. Ce travail s’est intéressé au vécu des internes de médecine générale rouennais concernant l’un des outils pédagogiques de ce nouveau paradigme : le journal de bord. Méthode : Etude qualitative inspirée de l’approche par théorisation ancrée. Le recueil s’est fait par des entretiens individuels. Les participants de fin de troisième année de DES ont été recrutés par effet boule de neige et de façon dirigée. Résultats : L’outil en lui-même a permis l’acquisition de nouvelles connaissances. La pratique réflexive, issue du paradigme d’apprentissage, a été globalement appréciée. Les internes percevaient négativement la rédaction des vignettes du journal de bord et notamment le lien trop étroit entre le tuteur et la validation de ces traces d’apprentissage. Plusieurs améliorations ont été suggérées dans le but d’améliorer la perception du journal de bord. Conclusion : le journal de bord ne doit pas être figé tel qu’il est mais évolutif avec une prise en compte du vécu des étudiants dans le but de le parfaire.

Le comte de Charlus a laiss�� un manuscrit remarquable par son statut de chainon manquant entre la �� litt��rature grise �� des journaux de bord et l�����criture du journal personnel, si ce n���est intime. D���o�� une errance tant formelle que th��matique, le r��cit de voyage propos�� se substituant �� la description de la soci��t�� des officiers de marine. La violence de cette peinture pose d���autant plus question que le texte est adress�� au �� plus tendre des p��res ��, qui est ��galement le ministre de la Marine���

Ce mémoire se donne comme projet d’étudier dans quelle mesure l’auto-évaluation peut se révéler être un outil de conscientisation des faits phonétiques chez un public de débutants anglophones. L’expérience s’est déroulée avec deux volontaires sur une durée de 4 mois à raison d’une heure par semaine en synchronie et en asynchronie. L’approche pédagogique utilisée requiert la création d’un journal de bord dans lequel les étudiantes font part de leurs représentations sur les faits étudiés en amont et en aval de chaque séance. Les résultats ont permis d’observer dans un premier temps une réelle prise de conscience, d’une part sur les caractéristiques articulatoires ou prosodiques étudiées mais également et surtout sur leur prononciation et des techniques à mettre en place pour s’améliorer. Cette étude a donc mis en avant la pertinence de cette modalité évaluative comme outil émancipateur et amène par ailleurs une réflexion sur des approches didactiques impliquant l’auto-évaluation au sens plus large.

International audience; This paper aims to go beyond the apparent aporia between the ornamental use of “flowers of rhetoric” intended to please and seduce a wide audience and the ideal of transparency and aridity of the scientific relationship of travel. It shows that in the gap between “form” and “substance”, despite travellers' protests, the return of the “literary” can be observed, which is not always incompatible with the narrative of the lived experience. The aim is therefore to nuance the traditional opposition between accounts of scholarly travel and literary works.; L’article se propose de dépasser l’apparente aporie entre l’usage ornemental des « fleurs de rhétorique » destinées à plaire à un large public et à le séduire et l’idéal de transparence et d’aridité de la relation savante du voyage. Il montre que l’on peut observer dans l’écart entre la « forme » et le « fond », malgré les protestations des voyageurs, le retour du « littéraire » qui n’est pas toujours incompatible avec le récit de l’expérience vécue. Il s’agit donc de nuancer l’opposition traditionnelle entre récits de voyages savants et œuvres littéraires.

The journals have a public success, thanks to the full and abbreviated editions, but with ambivalent interest. On the one hand, they have the advantage of first-hand testimony: they therefore seek indications concerning the countries visited, personal reflections in which one pursues a political, anthropological and revealing vision of one's time. But in fact, what interests the reader in this case is the substance of the travel relationship, not the logbook. On the contrary, the newspaper is characterized by what annoys the majority of readers (and which publishers like to avoid or shorten): the regularity of weather notations, positions, manoeuvres, in short everything that makes the life of the ship at sea. This is the essence of the professional obligation, which had to be submitted to the Admiralty in order to give an account and strategic indications, initially kept secret: in this account, the "average", non-marine reader is not the reader instituted by the text. These technical business ratings are not actually intended for him. But today, they can be read again by comparing their transformation in relation to the use of the general public, or by studying them as such. In addition to their contribution to the history of science, they give a more pragmatic vision of expeditions, anchoring them in the life on board. We also understand what use has been made of it by other sailors (such as Merchant for example), and how much this use differs from that of salons., Les journaux de bord connaissent un succès public, grâce aux éditions complètes et abrégées, mais un intérêt ambivalent. D’un côté, ils présentent l’avantage du témoignage de première main : on y cherche donc les indications concernant les pays visités, les réflexions personnelles dans lesquelles on traque une vision politique, anthropologique, révélatrice de son époque. Mais en fait, ce qui intéresse le lecteur dans ce cas, c’est le fond de la relation de voyage, pas du journal de bord. Au contraire, le journal se caractérise par ce qui procure de l’ennui à la majorité des lecteurs (et que les éditeurs aiment à éluder ou abréger) : la régularité des notations météorologiques, les positions, les manœuvres, bref tout ce qui fait la vie du navire en mer. C’est le fond de l’obligation de métier, ce qui devait être déposé à l’Amirauté pour rendre des comptes et donner des indications stratégiques, d’abord tenues secrètes : à ce compte, le lecteur « moyen », non marin, n’est pas le lecteur institué par le texte. Ces notations de métier, techniques, ne lui sont en fait pas destinées. Mais aujourd’hui, on peut les relire en comparant leur transformation en relation à l’usage du grand public, ou en les étudiant comme telles. Outre leur apport à l’histoire des sciences, elles donnent une vision plus pragmatique des expéditions, les ancrent dans la vie du bord. On comprend aussi quel usage en a été fait par d’autres marins (comme Marchand par exemple), et combien cet usage diffère de celui des salons.

International audience; Les journaux de bord sont une source essentielle aidant à la compréhension des pratiques de navigations. Ceux-ci sont en premier lieu des documents techniques qui ont permis l’édification des savoirs hydrographiques européens au cours de l’époque moderne. Le journal de bord contient toujours des informations normées et répétitives, mais il peut au détour des pages - et selon son rédacteur - apporter bien plus à l’historien qui sait se montrer patient. La vie quotidienne se dessine çà et là, ses plus infimes mentions forment un flot évènementiel propre à construire un récit permettant de mieux comprendre les conditions dans lesquelles s’effectue la traversée.

Little research has examined the behavior of public transport users in response to a service disruption that has just occurred. This article aims to identify the different ways in which suburban train passengers cope with service interruptions or delays and to identify the factors involved in their decision-making process. We conducted a study mixing two methods: a revealed-preference questionnaire that asked 185 participants about their choices during the last major disruption they encountered and a diary study in which participants described all disruptions they experienced during a two-week period. Eighty disruptions were reported in detail by 38 users. We analyze our results using multiple correspondence analysis and ascending hierarchical clustering to construct eight suburban train passenger behavioral profiles. Additionally, we compare different cases of disruption (in a multiple-case study). We identify three categories of factors affecting suburban train user behavior: individual-specific factors, journey-specific factors and information-specific factors. The findings show that user expertise, car availability, perception of service recovery time, opinions on passenger information services, available transport services, time constraints, and the moment and place at which communication about the disruption is received influence user behavior.; Peu d'études ont examiné le comportement des usagers des transports publics face à une interruption de service qui vient de se produire. Cet article vise à identifier les différentes manières dont les voyageurs des trains de banlieue font face aux interruptions ou aux retards de service et à identifier les facteurs impliqués dans leur processus décisionnel. Nous avons mené une étude combinant deux méthodes : un questionnaire à préférence révélée qui interrogeait 185 participants sur leurs choix lors de la dernière perturbation majeure qu'ils ont rencontrée et une étude grâce à un journal de bord dans laquelle les participants décrivaient toutes les perturbations qu'ils ont vécues pendant une période de deux semaines. Quatre-vingts perturbations ont été signalées en détail par 38 utilisateurs. Nous analysons nos résultats à l'aide d'une analyse en correspondances multiples et d'une classification ascendante hiérarchique pour construire huit profils comportementaux de passagers de trains de banlieue. De plus, nous comparons différents cas de perturbation (dans une étude de cas multiples). Nous identifions trois catégories de facteurs affectant le comportement des usagers des trains de banlieue : les facteurs individuels, les facteurs spécifiques au trajet et les facteurs spécifiques à l'information. Les résultats montrent que l'expertise des utilisateurs, la disponibilité des véhicules, la perception du temps avant le rétablissement du service, les opinions sur les services d'information aux passagers, les services de transport disponibles, les contraintes de temps et le moment et le lieu où la communication concernant la perturbation est reçue influencent le comportement des utilisateurs.

Cet article contribue ainsi aux méthodes de recherche visant à améliorer la qualité des recherches du chercheur en immersion en présentant une forme de journal, appelé journal sibyllique. Le journal de bord est un outil au service de la recherche lors de phase d’observation. En revanche, l’utilisation du journal de bord souffre d’une vision souvent simpliste et reste souvent un « document accessoire » (Mucchielli, 2009). Nous pensons que le journal de bord doit trouver une place plus importante dans le processus de construction théorique. Sur la base de l’approche par le sensemaking (Weick, 1995), nous théorisons l’activité du chercheur en immersion et montrons l’importance de tenir compte du journal de bord comme d’un artefact ayant une importance dans le processus de construction de sens. Fondée sur une recherche actuelle, nous formulons une proposition de journal de bord qui ajoute une dimension prédictive aux journaux existants. Après avoir décrit l’utilisation de ce journal, nous discutons les implications de son utilisation pour le chercheur en management.

L'article étudie le rôle d'une écriture quotidienne sur la pratique des stagiaires PE2 pendant le stage en responsabilité. Il met en évidence l'émergence d'un certain nombre de « postures d'enseignement » qui très tôt différencient les stagiaires. Il met aussi en évidence comment diverses strates d'écriture, permettant un retour réflexif sur la pratique accompagnent la construction d'une identité professionnelle singulière. This article studies the role plan, ed by daily written logbook entries upon the professional practice of elementary school student teachers during the "stage en responsabilité" internship period held in their second year of training. It reveals the emergence of a certain number of "teaching attitudes/standpoints" which very quickly set the trainees apart from each other. It also reveals how various levels of writing, from simple notes to well thought out texts, by allowing the trainees to reflect on their professional practice, help them build their individual professional identity.

Numéro spécial 2014 : Jurisprudence locale Note sous jugementJugement non-reproduit Jurisprudence commentée; International audience

Context: The internships artwork during the studies of General Medicine expects one or two six-month internships in ambulatory medicine: Level 1 internship and Ambulatory Internship in Primary Care and Supervised Autonomy. These are essential as they allow construction and skills acquisition that are necessary for residents’ future practice. The adopted process by the General Medicine Department of Paris Descartes involves certification of these skills’ acquisition by evaluating written works during these trainings. A logbook was established during the winter semester of 2012-2013, as a new learning track. It must include the clinical situations experienced by the students which are classified into one of 9 defined items. Objective: evaluate the logbook establishment and optimize its use. Method: quantitative analysis of 53 logbooks and study of 722 cases of item A "unpublished care situations" according to the clinical context, apprenticeship, supervision and bibliography. Results: 53 logbooks analysis showed good interns adhesion but ranking in the 9 items was visible only in 2/3 of logbooks which does not allow the assessment of the situations diversity. Study of 722 cases of item A has highlighted different apprenticeships in 96.2% of cases but neither their progress nor relevance could be assessed. Conclusion: General practitioner trainer plays a key role in overseeing and assisting in logbook redaction. Specific education would allow appropriation of this track and better GP trainer adherence and more accurate evaluation by tutors. It is also essential to involve GP trainer in developing an evaluation grid.; Contexte : La maquette des stages au cours du DES de médecine générale prévoit un voire deux stages de six mois en médecine ambulatoire: le stage de niveau 1 et le SASPAS. Ceux-ci sont essentiels car permettent la construction et l’acquisition des compétences nécessaires à la pratique future des internes. La démarche adoptée par le DMG de Paris Descartes implique une certification de l’acquisition de ces compétences par l’évaluation des traces écrites durant ces stages. Un journal de bord a été instauré pendant le semestre d’hiver 2012-2013, comme nouvelle trace d’apprentissage. Il doit comporter les situations cliniques vécues par l’interne classées dans l’un des 9 items définis. Objectif : Évaluer l’instauration du journal de bord et optimiser son utilisation. Méthode : Analyse quantitative de 53 JDB et étude de 722 situations de l’item A «situations inédites de soins» selon le contexte clinique, les apprentissages, la supervision et la bibliographie. Résultats : L’analyse des 53 JDB a révélé une bonne adhésion des internes mais le classement dans les 9 items n’était visible que dans 2/3 des JDB ne permettant pas l’appréciation de la diversité des situations. L’étude des 722 situations de l’item A a mis en évidence les différents apprentissages dans 96,2% des situations mais leur progression n’a pu être appréciée ni leur pertinence. Conclusion : le MSU joue un rôle primordial dans la supervision et l’accompagnement à la rédaction du JDB. Un enseignement spécifique permettrait une appropriation de cette trace et une meilleure adhésion des MSU et ainsi une évaluation plus juste par les tuteurs. Il est également essentiel d’associer les MSU à l’élaboration d’une grille d’évaluation.

International audience

Cet article propose la publication du journal de bord de la première expédition négrière française au nord de la juridiction de Mozambique. Ce voyage pionnier est présenté dans le contexte des réseaux de traite est-africains et de l'essor de la traite française à destination des Mascareignes.

Doi : SCAD-08-2010-19-75-0183-2980-101019-201003307; International audience; The nursing team of the multi-disciplinary intensive care unit of Dreux Hospital (Eure-et-Loir) uses log books in order that patients who have spent a significant period in a coma can fill in the gaps in their existence, their "black hole". The aim is also to "rehumanise" these patients, by considering them as social beings in their own right. Close analysis of log books show that when they are written jointly by the friends and family of the patient as well as the caregivers a new kind of relational healthcare is established and the work of the paramedical team is clearly given added recognition.; L'équipe soignante du service de réanimation polyvalente du Centre hospitalier de Dreux (28) a mis en place des journaux de bord afin que certains des patients ayant connu une période de coma assez longue puissent ensuite combler le vide de l'existence que constitue leur "trou réa". L'objectif est aussi de "réhumaniser" ces patients, en les considérant comme des êtres sociaux à part entière. L'analyse approfondie des journaux de bord montre que la co-écriture de ces derniers par les proches du malade et les soignants permet d'instaurer des soins relationnels d'une nature nouvelle et contribue nettement à valoriser le travail de l'équipe paramédicale.

International audience; A trois reprises, j'ai eu la chance de séjourner dans la propriété aixoise de Jean-Claude Le Couic. J'occupais aussi son atelier, ce qui faisait dire à son propriétaire que je suis comme le coucou, couvant mes œufs dans le nid des autres. J'avoue avoir dérobé quelques pincées de pigments à mon ami et m'être aussi servi de quelques-uns de ses outils. Les toiles accumulées et les objets de sa maison n'ont pas été sans effets sur mes peintures de l'époque. En 1997, lors de mon second séjour, je peignais sur et il. travers des tamis de maçon, notamment pour une Annonciation dont plusieurs éléments furent peints là-bas, rue de la Basque d'Antonelle...Qu'il me soit permis de livrer ici un extrait inédit du journal de bord que je tenais à ce moment-là.

International audience; Cet article interroge l'évolution de l'activité sur une plate-forme pédagogique Postnuke, mise en place pour l'encadrement de stages en Licence, Master Infocom pendant deux années successives. Il met en lumière les obstacles qui ont freiné les usages et les facteurs permettant l'émergence d'une double dynamique : une dynamique d'écriture et une dynamique communautaire, les deux se trouvant dans une relation d'interdépendance réciproque. L'analyse des productions des étudiants permet de comprendre le rôle principal du facteur temps et de la distribution de la médiation humaine dans la transformation des attitudes et des modes d'accès aux savoirs.

International audience; Cet article interroge les facteurs qui influencent les échanges entre pairs sur un dispositif numérique collaboratif utilisé pour assurer le suivi de stages de fin d'année d'étudiants en Licence, Master Information Communication à l'université Lille 3. Dans un premier temps, l'analyse des deux outils les plus utilisés, la Boite à crier et le Journal de bord, permet de montrer les types d'échanges et leurs fonctions. Dans un second temps, l'évolution des usages sur les trois années d'expérimentation (2005-2007), mise en lien avec les paramètres qui ont changé d'une année sur l'autre, met en évidence le rôle du dispositif numérique et du groupe de stagiaires dans les échanges en ligne entre pairs. Mots-clés : Dispositif numérique, Postnuke, usages, suivi de stages, échanges entre pairs, groupe, dynamique d'échanges, dynamique d'écriture, Boite à crier, Journal de Bord.

International audience

Le journal de bord d’apprentissage (d’une langue etrangere) est un genre apparu dans le superieur dans les annees 1980. Il se place dans une situation mixte, entre discours institutionnel (genres academiques) et ecriture de soi (genres litteraires et sociologiques), ce qui en constitue l’interet et la difficulte. Il est, de ce fait, questionnable en tant que genre : prescrit, evalue, et enfin percu et inflechi par les etudiants eux-memes, en fonction de leur horizon de reference intertextuel et de l’influence du contexte de travail.

Pour favoriser la réflexion sur la pratique professionnelle, nous avons proposé à des futurs enseignants en stage d'utiliser un journal de bord au départ de consignes semi-structurées. Notre intention est d'identifier les traces de réflexion dans les journaux de bord et de différencier son utilisation par trois caractéristiques individuelles: l'anxiété, la perception d'efficacité personnelle et le rapport à l'écrit du futur enseignant. Notre thèse développe dans la partie théorique le premier chapitre sur le journal de bord parmi les dispositifs de formation favorisant la réflexion sur la pratique, le deuxième chapitre sur la notion de réflexion sur la pratique et plus particulièrement sur le modèle métacognitif de réflexion de McAlpine et ses collègues (1999, 2001) et le troisième chapitre sur les trois variables individuelles mesurées. La partie empirique développe la méthodologie utilisée, à savoir que cette recherche exploiratoire, visant l'induction d'hypothèses, décrit les trois étapes de la démarche d'analyse de contenus des journaux de bord (recueil, exploitation et transformation des données qualitatives avec traitement quantitatif) en lien avec les questions de recherche et explique la construction et la validation des trois quesitonnaires mesurant les caractéristiques individuelles. Cette partie s'achève par le chapitre des résultats et des discussions. Parmi les 96 futurs enseignants, 45 d'entre eux ont réalisé leur journal de bord. Différents contenus ont été identifiés dont de la réflexion sur la pratique. A partir du modèle de McAlpine et al., nous avons essentiellement trouvé des passages de description de l'action et des passages d'évaluation de l'action. Une typologie des journaux de bord et de la réflexion a été obtenue par une analyse en clusters. Au moyen de corrélations de Kendall, nous avons pu observé une relation positive entre le rapport à l'écrit de l'enseignant et l'appropriation du journal de bord et une relation négative entre la perception d'efficacité personnelle et le composant d'évaluation de l'action. Aucune relation n'a été obtenue avec la variable d'anxiété. POur conclure, de nouvelles hypothèses de recherche ont été formulées ainsi que les apports et les limites de cette recherche. (EDUC 3)--UCL, 2007

International audience; L’objectif de cet article est de montrer les intérêts et les limites d’une plate-forme collaborative PostNuke pour accompagner la réflexion des étudiants pendant leur stage. Les données issues de l’usage de la plate-forme en 2005 ainsi qu’une enquête réalisée après usage laissent apparaitre des décalages entre les intentions pédagogiques et les pratiques étudiantes : d’une part, ils résultent d’un certain nombre d’obstacles freinant l’usage d’un dispositif numérique dans le contexte donné ; d’autre part, ils sont révélateurs de contraintes et de tensions vécues par les étudiants, émergeant de discours souvent contradictoires. Les résultats très encourageants montrent, en revanche, les intérêts perçus par les étudiants et permettent d’envisager l’adaptation de la démarche pédagogique aux besoins réels avec la visée de modifier les modes d’accès aux savoirs.

International audience

Titre du numéro : "Rapport de stage et Mémoire professionnel"Version disponible sur Internet : [ http://lidil.revues.org/document25.html ]; Après avoir replacé le journal d'étonnement dans une généalogie de journaux utilisés en didactique des langues dans une visée de formation interculturelle, sont présentés le contexte, les hypothèses, et les objectifs de son utilisation dans la formation de futurs enseignants. Sont ensuite retracées les étapes qui concrétisent sa mise en place tout au long de l'année universitaire. Quelques-unes des analyses linguistiques qui peuvent êtres effectuées, de façon réflexive par les étudiants, à partir de leurs productions discursives sont proposées, à titre d'exemples. Enfin, la dernière partie interroge les spécificités de cet outil de formation à travers l'analyse des représentations des étudiants.

International audience; La présente étude exploratoire par journal de bord a pour but d'examiner les conséquences de l'émotion de surprise sur la satisfaction des consommateurs, travail qui n'a jamais été réalisé de manière systématique dans la littérature sur le comportement du consommateur alors que plusieurs chercheurs l'ont encouragé. Cette étude identifie plusieurs catégories d'éléments à l'origine de la surprise dans le cadre des expériences de consommation/achat rapportées. En outre, les résultats de l'étude semblent indiquer que la surprise (a) a un impact direct et indirect — via l'amplification des émotions positives [négatives] — sur la satisfaction observée dans les expériences positives [négatives] de consommation/achat, et (b) ne peut être assimilée à la nonconfirmation (« disconfirmation ») des attentes dans le cadre d'expériences surprenantes. Le lien entre surprise et satisfaction semble se matérialiser en partie au travers d'un processus de type « affect-as-information » (valeur informationnelle des réactions affectives). Enfin, cette étude suggère également de nouveaux modes de satisfaction liés à la surprise, s'ajoutant à la liste de modes de satisfaction préalablement établie par d'autres chercheurs.

Writing a collective board journal within a university course: what kind of effect does the artefact have? In order to answer this question, we firstly define our methodological approach of discourse analysis. Secondly, we analyse two weblog based board journals and two paper based board journal, written within four similar second language courses at university. The results almost entirely confirm our hypotheses: weblogs lead the students to participate more (although their messages tend to be shorter) and to write more about why and how they learn. They also interact more with the other students of the course., Tenir un journal de bord collectif dans le cadre d'un cours universitaire : est-ce que l'artefact a une incidence sur l'écriture ? En vue de répondre à cette question, nous définissons d'abord la méthode d'analyse, puis analysons les journaux de bord issus de quatre cours de langue comparables, et dont deux ont été produits dans des weblogs, deux autres sur des cahiers papier. Les résultats de l'analyse confirment en grande partie nos hypothèses : les weblogs provoquent une plus grande participation (même si les messages y sont plus courts) et une plus grande réflexivité. Les étudiants y interagissent également davantage les uns avec les autres.

De nos jours, de plus en plus d’enseignants semblent se plaindre de classes dites difficiles ; classes dans lesquelles les élèves font usage de violence, tant verbale que physique, créant petit à petit des climats peu propices à une dynamique d’apprentissages scolaires et sociaux. C’est pourquoi il paraît important de donner aux enfants d’aujourd’hui des outils pour réapprendre à communiquer. Aujourd’hui les moyens de communication se multiplient, se médiatisent mais ne semblent pas pour autant améliorer les relations interpersonnelles. Au contraire, on constaterait plutôt, à l’inverse, que cette multiplication des voies de communication embrouille les individus, leur rendant la tâche plus ardue quand il s’agit de parler et d’écouter leurs semblables. L’école n’échappe pas à ce phénomène et est peut-être même l’un des premiers endroits où l’on peut constater ce genre de difficultés communicationnelles. Voilà d’où nait l’envie d’expérimenter une approche d’apprentissage de gestion positive des conflits au travers du conte, afin également de redonner sa valeur à une tradition orale qui s’est perdue au cours du temps. « Pour faire la paix : et si on contait » est une démarche s’inscrivant dans un cadre de recherche-action lui permettant donc d’évoluer et d’être expérimentée en fonction du contexte scolaire dans lequel je me suis trouvée en stage. L’objectif fondamental de ce mémoire professionnel est de construire une approche qui permettrait aux élèves d’apprendre à mieux gérer les conflits pouvant survenir en classe. Il est également l’occasion de son expérimentation en ce même lieu pour pouvoir observer les apports et les limites de l’emploi de contes dans la scolarité et dans l’apprentissage de compétences relationnelles. « Conter, c’est rendre les enfants d’aujourd’hui plus humains pour ceux de demain. », Mémoire professionnel, Bachelor of arts en enseignement pour les degrés préscolaire et primaire

Les enseignants en formation professionnelle du secondaire (FP) s’attendent à ce que les élèves possèdent les habiletés de lecture nécessaires pour lire les contenus des cours, mais bon nombre d’entre eux éprouvent des difficultés. C’est ainsi qu’un total de 21 enseignants de la FP a été accompagné dans l’implantation d’une approche pédagogique probante en compréhension en lecture sur deux années consécutives. L’analyse qualitative de leurs journaux de bord révèle que les modalités d’appropriation de l’approche expérimentée passent par des bonifications et des adaptations, un modelage plus fréquent de stratégies de lecture de haut niveau, une plus grande variété de regroupements des élèves lors de la lecture collaborative et une forte présence de la pratique du désétayage progressif., Secondary VET teachers expect students to have the reading skills necessary to read course content, but many are struggling. Thus, 21 VET teachers were accompanied in the implementation of a proven pedagogical approach in reading comprehension. The qualitative analysis of their logbooks reveals that the methods of appropriating the approach go through improvements and adaptations, a more frequent modeling of high-level reading strategies, a greater variety of groupings of students during collaborative reading and a strong presence of the practice of gradual release of responsibility.

Le séminaire d’intégration n’est pas un séminaire comme les autres. Mis en place à la Haute Ecole Pédagogique de Lausanne en 2005 par Mmes Anne Clerc, Elisabeth Stierli et Geneviève Tschopp Rywalski, les étudiants sont amenés à faire un lien entre la théorie vue à la HEP et la pratique sur le terrain, en stage. Ces derniers apprennent à utiliser et à développer leur pratique réflexive à l’aide de rencontres et d’outils tel que le journal de bord. Le but de ma recherche était de vérifier le sens que les étudiants donnent à ce séminaire au moyen d’un questionnaire et d’entretiens. A partir de cette question fondamentale, je me suis posé une multitude d’autres questions dont les réponses éclairent les apports d’un tel séminaire dans la formation. Lors de ma recherche, je me suis intéressé aux outils proposés, aux rencontres, j’ai interrogé des étudiants, des formateurs, le directeur de la formation. L’ensemble des données, les résultats obtenus et leur analyse ont donné une image de ce que les étudiants disent et perçoivent de ce séminaire. Cela m’a aussi permis de dégager quelques pistes d’amélioration pour le futur du séminaire et éclairer ma propre compréhension des outils et du dispositif., Mémoire professionnel, Bachelor of arts en enseignement pour les degrés préscolaire et primaire

Ce mémoire est une recherche portant sur les pratiques liées à l’ouverture de classes de coenseignement dans deux établissements primaires différents. Cette étude a été réalisée dans deux classes vaudoises de coenseignement du cycle 2. Des journaux de bord, reflétant la pratique au coeur du projet, ont représenté une partie des données, analysées selon une méthodologie relevant de la théorisation ancrée, et utilisant le duo d’auteurs pour favoriser une mise à distance nécessaire au travail de recherche. La fréquence et la variété des modalités de coenseignement mises en oeuvre ont été mesurées. Certains aspects subjectifs, tels que la fatigue, la motivation et le sentiment d’efficacité ont été systématiquement relevés, afin de rendre compte de leur impact sur le coenseignement et réciproquement. A partir de ces données et de leur mise en relation, nous présentons une analyse de la construction de nos pratiques de coenseignement. Des thématiques sont identifiées en fonction de leur impact sur le coenseignement, telles que la communication, la négociation des rôles, la collaboration, la coplanification et la concertation. A travers celles-ci, nous avons pu illustrer que des pratiques professionnelles spécifiques au coenseignement existent, que la construction de ces pratiques professionnelles est possible, et que le coenseignement demande des compétences supplémentaires et complémentaires à celles des pratiques ordinaires. Suite à cette recherche, nous proposons plusieurs nouvelles questions, pour continuer à explorer la complexité des pratiques à visée inclusive.