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There is common understanding among the member states of the UN on Human and Children’s Rights and that everyone has a right to life, liberty, and security of person. Children are entitled to special care. Social changes caused by migration or armed conflicts affect families and may have negative consequences on children’s welfare. Violent family structures are often transported into the schools. Evidence on school mediation and conflict resolution programs between peers seems to be a good method to teach children how to resolve conflicts peacefully. This paper also researches how such programs can contribute to a more conflict-free society.

Al revisar investigaciones y trabajos previos relacionados con la mediación escolar, se puede observar que una amplia mayoría ofrece materiales de carácter práctico acerca de cómo llevar a cabo una mediación. Es menor el número de trabajos que evalúan el impacto que tienen este tipo de programas sobre la vida del centro y sobre los miembros que forman parte de la comunidad educativa. Así, el objetivo de esta investigación es analizar el impacto que tiene un programa de mediación entre iguales que se ha llevado a cabo en un IES (Instituto de Educación Secundaria) de la Comunidad de Madrid –España- con alumnos y alumnas de 3º y 4º de la ESO que actuaron como mediadores. Se persigue conocer qué habilidades sociales adquieren y si mejoran sus herramientas para resolver conflictos. Para ello, se ha utilizado un diseño cuasi-experimental pretest-postest con grupo de control no equivalente. Los resultados del estudio muestran que hay diferencias significativas en algunas de las habilidades sociales medidas, si comparamos los grupos control y experimental. Asimismo, la pertenencia a un equipo de mediación también está relacionado con el desarrollo de algunas habilidades sociales y de resolución de conflictos.

The identification of subpopulations harboring druggable targets has become a major step forward in the subclassification of solid tumors into small groups suitable for specific therapies. BRAF fusions represent a paradigm of uncommon and targetable oncogenic events and have been widely correlated to the development of specific malignancies. However, they are only present in a limited frequency across most common tumor types. At this regard, we performed a genomic screening aimed to identifying rare variants associated to advanced prostate cancer development.Tumoral tissue genomic screening of 41 patients developing advanced prostate cancer was performed at our center as part of the GETHI XX study. The project, sponsored by the Spanish Collaborative Group in Rare Cancers (GETHI), aims to analyze the molecular background of rare tumors and to discover unfrequent molecular variants in common tumors.Here we present the clinical outcome and an in-deep molecular analysis performed in a case harboring a SND1-BRAF fusion gene. The identification of such rearrangement in a patient refractory to standard therapies led to the administration of trametinib (MEK inhibitor). Despite unsensitive to standard therapies, the patient achieved a dramatic response to trametinib. A comprehensive study of the tumor demonstrated this event to be a trunk alteration with higher expression of MEK in areas of tumor invasion.Our study describes the patient-driven discovery of the first BRAF fusion-driven prostate cancer effectively treated with trametinib. Consequently, MAPK pathway activation could define a new subtype of prostate cancer susceptible to a tailored management.

Increasing the students' academic achievement in the international evaluation arena is a challenge for our country, and cooperative learning and emotional intelligence may be a solution for this problem. The link between cooperative learning, emotional intelligence, and academic achievement has been poorly studied so far. The objective of the present investigation was to examine the influence of cooperative learning on trait emotional intelligence and academic achievement. The methodology used was a quasi-experimental design with pre/post-measurements and experimental/control groups. The participants were primary education students (n = 692) and teachers (n = 24) from eight public schools in Madrid, Spain. The instruments used were the Emotional Quotient-Youth Version questionnaire and internal and external assessment tests. Our results indicated that cooperative learning improved scores of one dimension of trait emotional intelligence, change adaptability, and students' academic achievement (Mathematics and Spanish Language). We discussed the possible implications of these outcomes for educational practice.

This article presents the study of the perception of teachers and principals participating in a teacher training program about cooperative learning with the focus on the transformation of teaching practices for inclusive education. The aim is to analyze the effect of a teacher training program on teaching practices and school transformation. We carried out an exploratory case study involving eight public schools of the Community of Madrid. Twenty-nine teachers (including principals) and two counselors agreed to participate. The process involved discussion groups, in-depth interviews, questionnaires about the training received, and analysis of documents (reports, stories, and projects). The results found that there is a positive influence on how students live together, their learning, emotional intelligence, and social relationships.

Resumen tomado de la publicación La convivencia es un aspecto esencial en los centros educativos por su contribución a la creación de un clima de trabajo adecuado, tanto para el alumnado como para el profesorado. Desde una propuesta que integra la elaboración democrática de normas, los equipos de resolución de conflictos y un marco protector de la convivencia, se busca diseñar y validar un instrumento para medir su percepción en el profesorado. Se diseñó y aplicó un cuestionario a 432 profesores de Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria de la Comunidad de Madrid, cuyos datos fueron sometidos a análisis factorial exploratorio y confirmatorio. Los principales resultados configuraron un instrumento de valoración en torno a cuatro factores: Marco protector de la convivencia, Programa de Mediación, Programa de Alumnos Ayudantes y Proceso democrático de elaboración de normas. Dichos factores fueron capaces de explicar el 62,78% de la varianza como indicador de la validez de constructo. La fiabilidad como medida de consistencia interna resultó adecuada para la totalidad del cuestionario (α = 0,810). La validez de constructo quedó confirmada en análisis posteriores (CMIN/DF = 2,597; CFI = 0,926; RMSEA = 0,061). Aquí se ofrece un instrumento con valores adecuados de fiabilidad y validez que posibilita la valoración de la convivencia por parte del profesorado desde una perspectiva integrada y centrada en la gestión de la convivencia. ESP

El estudio analiza las influencias que el aprendizaje cooperativo ejerce en los procesos reflexivos docentes para el cambio educativo, dirigidos a la mejora de la atención a la diversidad y la inclusión dentro del aula ordinaria a los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo. Como objetivo general se plantea analizar la influencia que la formación del profesorado en aprendizaje cooperativo tiene en los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo y como objetivos específicos trata de estudiar esas influencias sobre los procesos inclusivos y de atención a la diversidad. La metodología utilizada es cualitativa, mediante un estudio de caso. Los participantes son los 178 alumnos que han estudio el postgrado de Experto en Aprendizaje Cooperativo de la Universidad de Alcalá, durante los cursos 2011 al 2017, surgiendo del análisis documental realizado, 5 familias de categorías relacionadas entre sí: las acciones cooperativas inclusivas básicas desarrolladas al trabajar con esta metodología, las dificultades para aplicar acciones inclusivas, las acciones de atención a la diversidad externas a la unidad didáctica cooperativa en el aula ordinaria y por último, las acciones desarrolladas fuera del aula ordinaria. Se concluye subrayando la importancia que para la atención a la diversidad e inclusión dentro del aula tiene la formación docente en esta metodología, influyendo de forma positiva en sus procesos inclusivos, siendo necesario una mayor reflexión docente hacia la atención a la diversidad dentro del aula, a través de la planificación cooperativa.

A good climate of harmonious coexistence in educational institutions can improve stu­dents’ well-being, self-esteem, and academic results and prevent maladaptive behaviours. Several questionnaires assess coexistence by quantifying the types of problems that occur, but there are few that focus on managing it and implementing programmes to improve it. The aim of the present research is to validate a questionnaire for evaluating students’ percep­tion of the management of school coexistence. This questionnaire centres on the 21-item In­tegrated Model of School Coexistence. We used random cluster and stratified sampling with the participation of 1169 students from 34 centres in year six of primary education and secondary education from the Autonomous Community of Madrid. The questionnaire was validated by expert judgement. We used the SPSS v24 and AMOS programs to perform exploratory and confirmatory factor analyses, respectively. The results show 4 factors with reliability indices ranging between .737 and .859 (Factor 1, protective framework for coex­istence; Factor 2, student mediator program; Factor 3, student assistant program; Factor 4, democratic rule-making processes). Finally the empirical fit with the Integrated Model for fostering more harmonious relations in school communities was confirmed. Un buen clima de convivencia en los centros educativos puede mejorar el bienestar, la autoestima, los resultados académicos del alumnado y prevenir conductas desadaptativas. Existen cuestionarios que evalúan la convivencia cuantificando los tipos de problemas, pero muy pocos instrumentos se centran en su gestión e implementación de programas. El objetivo de esta investigación es validar un cuestionario de evaluación de la gestión de la convivencia escolar desde la percepción del alumnado, centrado en el modelo integrado de la convivencia. Para ello, se ha realizado un muestreo aleatorio por conglomerados y estratificado en el que han participado 1169 estudiantes de 34 centros de 6.º de Primaria y Secundaria de la Comunidad Autónoma de Madrid. Tras la validación por juicio de expertos, se han empleado los programas SPSS v24 y AMOS para realizar el análisis factorial exploratorio y confirmatorio, respectivamente. Los resultados arrojan 4 factores, cuyos índices de fiabilidad oscilan entre .737 y .859 (Factor 1: marco protector de la convivencia; Factor 2: programa de alumnos/as mediadores; Factor 3: programa de alumnos/as ayudantes; Factor 4: procesos democráticos de elaboración de normas). Finalmente, se confirma el ajuste empírico al modelo integrado de mejora de la convivencia.

Coexistence, democracy, citizenship, peace, tolerance, respect, cooperation, empathy and other similar terms are some concepts that make up the principles and aims of present education. For this reason, education managers design, develop and assess processes that try to reduce problems of coexistence. The main aim of this chapter is to show strategies for detecting problems of coexistence at school and to analyze the students' role in these processes. The background of the chapter is based on the following topics: school as a conflictive place, types of problems in coexistence, definitions and characteristics of the term conflict and models to improve coexistence at schools. After considering these ideas, the next step involves the analysis of some strategies for detecting problems of school coexistence. An important part of these strategies emphasizes student role in this task. However, students are often not properly trained to detect problems of coexistence at schools. Consequently, there are some processes for creating a school context based on democratic resolution of conflicts.

A mediação escolar configura perspetivas alargadas de intervenção para a melhoria pessoal e social dos sujeitos nos seus contextos. Tendo por base o estudo de um Projeto de Mediação de Conflitos (PMC), implementado numa Escola Básica, do centro de Portugal, visa-se analisar o impacto da intervenção pelo projeto, nos alunos e professores que participaram no mesmo, indagando os efeitos e os benefícios ao nível das relações interpessoais e na convivência escolar. Na pesquisa levou-se a cabo uma investigação qualitativa, que privilegiou as representações, os significados e as práticas em torno do PMC. Os resultados apontam para a eficácia do projeto, quanto à formação de habilidades sociais, à prevenção e resolução de conflitos e à promoção do clima relacional assente no desenvolvimento de valores e princípios e de ações essenciais à melhoria social da escola, The school mediation configures broad perspectives of intervention for the personal and social improvement of people in their contexts. Based on the study of a Conflict Mediation Project (PMC), implemented in a Basic School, in the central of Portugal, the objective is to analyze the impact of the project intervention on the students and teachers, who participated in the project, and question the effects and benefits on interpersonal relations and in school coexistence. In the research a qualitative investigation was carried out, that privileged the representations, the meanings and the practices around the PMC. The results point to the effectiveness of the project, regarding the formation of social skills, the prevention and resolution of conflicts and the improvement of the relationship climate,develops values, principles and actions essentials to the social improvement of the school, La médiation scolaire ouvre des perspectives élargies d´intervention pour améliorer personnelle et sociale des sujets dans leurs contextes. Ayant pour base l´étude d´un projet de médiation de conflits (PMC) implanté dans une école basique, du centre du Portugal, dans le but d´analyser l´impact de cette intervention pour le projet, nos élèves et professeurs qui ont participé activement dans celui-ci, curieux des effets et des bénéfices au niveau des relations entre les personnes et sur l´ambiance scolaire. Dans la recherche, une enquête qualitative favorisera les représentations, les significations et les pratiques autour du PMC. Les résultats pointent l´efficacité du projet, quant à la formation d´aptitudes sociales, la prévention et résolution de conflit, ainsi que l´évolution du climat relationnel basé sur le développement des valeurs et des principes et des actions essentielles à l’amélioration sociale de l’école, La mediación escolar configura perspectivas amplias de intervención para la mejora personal y social de los sujetos en sus contextos. Basándose en el estudio de un Proyecto de Mediación de Conflictos (PMC), que se implementó en una Escuela Básica, en el centro de Portugal, tenemos como objetivo analizar el impacto de la intervención por parte del proyecto, en los estudiantes y profesores que participaron en él, cuestionando los efectos y los beneficios a nivel de las relaciones interpersonales y en la convivencia escolar. En la investigación se llevó a cabo una investigación cualitativa, que privilegió las representaciones, los significados y las prácticas en torno al PMC. Los resultados apuntan la eficacia del proyecto, en cuanto a la formación de habilidades sociales, a la prevención y resolución de conflictos ya la promoción del clima relacional, basada en el desarrollo de valores y principios y de acciones esenciales para la mejora social de la escuela

La literatura científica ha demostrado varias veces la relación existente entre la innovación educativa ligada a las TIC y el bienestar docente autopercibido. Este aspecto adquiere gran importancia para instaurar procesos de cambio y mejora escolar con la participación activa del profesorado. En el contexto español se viene usando con notoriedad el Cuestionario de Bienestar Docente, no siendo así en el marco portugués. Por ello, el principal objetivo de este estudio es adaptar este cuestionario a la lengua y al contexto portugués analizando sus propiedades psicométricas. Para ello se procedió con un estudio descriptivo de tipo cuantitativo mediante cuestionario, con una muestra (n = 273) de profesores portugueses de primer, segundo y tercer ciclo. Los resultados indican varianzas explicadas (61.532% del total), comunalidades (h2 > .400), correlaciones (entre .553 y .913), cargas factoriales (entre .424 y .921) y alfas de Cronbach (? = .946 para el total del instrumento) aceptables, así como un correcto juicio de expertos. En conclusión, como en la versión original del cuestionario en español, parece clara la existencia de siete factores principales (motivaciones, emociones, competencias, satisfacción personal, satisfacción con el contexto profesional, proyectos/valores e identidad del centro) que determinan el bienestar docente en los procesos de innovación con TIC, y que pueden ser medidos a través de un cuestionario válido y fiable adaptado al contexto portugués.

Background Pertuzumab combined with trastuzumab and docetaxel is the standard first-line therapy for HER2-positive metastatic breast cancer, based on results from the phase III CLEOPATRA trial. PERUSE was designed to assess the safety and efficacy of investigator-selected taxane with pertuzumab and trastuzumab in this setting. Patients and methods In the ongoing multicentre single-arm phase IIIb PERUSE study, patients with inoperable HER2-positive advanced breast cancer (locally recurrent/metastatic) (LR/MBC) and no prior systemic therapy for LR/MBC (except endocrine therapy) received docetaxel, paclitaxel or nab-paclitaxel with trastuzumab [8mg/kg loading dose, then 6mg/kg every 3weeks (q3w)] and pertuzumab (840mg loading dose, then 420mg q3w) until disease progression or unacceptable toxicity. The primary end point was safety. Secondary end points included overall response rate (ORR) and progression-free survival (PFS). Results Overall, 1436 patients received at least one treatment dose (initially docetaxel in 775 patients, paclitaxel in 589, nab-paclitaxel in 65; 7 discontinued before starting taxane). Median age was 54years; 29% had received prior trastuzumab. Median treatment duration was 16months for pertuzumab and trastuzumab and 4months for taxane. Compared with docetaxel-containing therapy, paclitaxel-containing therapy was associated with more neuropathy (all-grade peripheral neuropathy 31% versus 16%) but less febrile neutropenia (1% versus 11%) and mucositis (14% versus 25%). At this preliminary analysis (52 months' median follow-up), median PFS was 20.6 [95% confidence interval (CI) 18.9–22.7] months overall (19.6, 23.0 and 18.1months with docetaxel, paclitaxel and nab-paclitaxel, respectively). ORR was 80% (95% CI 78%–82%) overall (docetaxel 79%, paclitaxel 83%, nab-paclitaxel 77%). Conclusions Preliminary findings from PERUSE suggest that the safety and efficacy of first-line pertuzumab, trastuzumab and taxane for HER2-positive LR/MBC are consistent with results from CLEOPATRA. Paclitaxel appears to be a valid alternative taxane backbone to docetaxel, offering similar PFS and ORR with a predictable safety profile. ClinicalTrials.gov NCT01572038.

Los problemas de comportamiento en centros educativos son objeto de numerosas investigaciones (Mayorga y Oliver, 2006; Olweus, 1973a; Sela-Shayovitz, 2009; Sellman, 2011; Torrego y Galán, 2008). El objetivo de este estudio es describir cómo se interviene con alumnado con Alteraciones Graves de Conducta (AGC) en los Institutos públicos de la provincia de Toledo (España). El plan de investigación corresponde a un estudio de caso único de tipo intrínseco. Las técnicas de recogida y análisis de datos son cuantitativas vs cualitativas complementariamente. Se diseñaron categorías de análisis prefiguradas a partir del marco teórico del estudio y se recogieron categorías emergentes. El instrumento utilizado fue un cuestionario de entrevista semiestructurada diseñado ad hoc. Los resultados indicaron que la intervención que se está desarrollando en los Institutos públicos de la provincia de Toledo con este tipo de alumnado debería ser revisada. Existen diferencias importantes entre los criterios básicos de prevención, la atención desde un planteamiento integral de mejora de la convivencia y el nivel de aplicación real en los centros. Se concluyen propuestas de mejora.

From the beginning of the European Community to the current EU there have been important steps in education cooperation between the participating countries. In this article, we analyse the facts and difficulties that influence the educational policy of the EU to reach agreements and the facts that define common work until the year 2020, mainly under the principle of subsidiarity or complementarity. We also discuss the way to work in the different administrative political systems of the EU countries, i.e. centralised, federal and decentralised countries and how these systems influence education policies. Another objective of this article is to discuss the role of National Agencies in the development of European programmes in the different administrative political systems and their structure. We analyse the European framework so that the European objectives in education can be developed in the Member States.

Resumen tomado de la publicación Se describen las experiencias y expectativas de las familias ante el abandono temprano de la educación. El entorno familiar puede ser un factor de riesgo relacionado directamente con el abandono escolar y supone un elemento clave en las medidas de prevención que se pueden adoptar, según diversos estudios de referencia internacionales. Se ha utilizado una triangulación metodológica intramétodos, agrupando en frecuencias las respuestas de 418 entrevistas —distribuidas en 146 jóvenes que ya han abandonado los estudios, 125 familias y 147 profesores con experiencia en el tema—, con tres grupos de discusión para cada colectivo. Las categorías de estudio se han validado a través del juicio de expertos, mediante la fórmula Kappa de Cohen para medir la fiabilidad interevaluadores. En cuanto a resultados, las familias consideran que podían haber hecho más para que sus hijos no abandonaran la educación; estas no son conscientes del problema hasta que comienzan a repetir y a faltar a clase en la ESO. Para las familias, la apatía, la desmotivación y la dificultad de las materias en la ESO son los factores que han llevado a sus hijos a abandonar los estudios. Destaca, como medidas significativas que se podrían abordar para paliar el abandono, la orientación y apoyo a familias cuyos hijos evidencien dificultades en educación primaria; una intervención específica con familias poco colaborativas; información a las familias sobre el problema del abandono temprano; y un debate sereno sobre el papel de los deberes para casa. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Identification of “agnostic” genetic drivers in cancer is foreseen as a major step forward in precision medicine. Thus, treatment selection could be based on the molecular background of the disease rather than on tumor histology in the near future. However clinical validation of most alterations is lacking and only preclinical models are available. We describe a prostate cancer patient refractory to standard therapies that was found to harbor both a c-Met activating mutation and a BRAF fusion that greatly responded to the MEK inhibitor (MEKi) trametinib. EXPERIMENTAL PROCEDURES The Next Generation Sequencing (NGS) platforms (Oncomine Assay and Archer Variant Plex) were used to characterize molecularly FFPE tissue from the primary tumor of a 73 years old man with metastatic castration-resistant prostate cancer (mCRPC) refractory to Docetaxel, Enzalutamide and Radium 223. Immunostaining was performed to evaluate the status of protumoral pathways activated by the identified genomic alterations. RESULTS Oncomine assay detected a pathogenic c-MET mutation that affected the splicing of exon 14 and the patient was included in a clinical trial with a c-MET inhibidor. He developed Grade 3 anemia, G3 bone pain which required major opioids, a rise of PSA over 900 ng/ml and progressive disease as best response. An extended screening using Archer platform detected a SND1/BRAF fusion. Immunohistochemistry revealed homogeneous tumor positive staining for c-MET, and a punctured staining on pERK in FFPE regions with perineural tumor invasion suggesting a critical role of the BRAF fusion in the spread of the disease. After a comprehensive review of the literature a similar model was identified, where the SND1/BAF function raised in a cell culture of gastric cancer as mechanism of resistance to MET inihibitors (Lee NV et al PLoS One 2012). In preclinical experiments the MEKi trametinib induced significant cell mortality. After given written consent, the patient was put on trametinib (2mg/day) under compassionate use. We observed a large decrease of PSA levels to 90 ng/ml after two weeks of treatment, an increase of hemoglobin levels and significant clinical benefit, with no need of analgesics. After two months on treatment the patient continues on tumor response by the time of communication of this abstract. CONCLUSIONS According to our knowledge, this is the first published study able to demonstrate that cancer patients harboring c-MET exon 14 splicing mutation and SND1-BRAF fusion genes could benefit from therapies with MEK inhibitors. Further experimental procedures are needed to validate this hypothesis. 1. Lee NV, Lira ME, Pavlicek A, Ye J, Buckman D, et al. (2012) A Novel SND1-BRAF Fusion Confers Resistance to c-Met Inhibitor PF-04217903 in GTL16 Cells though MAPK Activation. PLoS ONE 7(6): e39653. doi:10.1371/journal.pone.0039653. Citation Format: Sergio Ruiz, María Dolores Fenor de la Maza, Juan Francisco Rodríguez Moreno, Elena Sevillano, Paloma Navarro, Sandra Amarilla, Teresa García Donas, Eduardo Caleiras, Juan Carlos Torrego, Jesus García Donas. Targeting c-MET and MAPK pathway in metastatic castration-resistant prostate cancer [abstract]. In: Proceedings of the American Association for Cancer Research Annual Meeting 2019; 2019 Mar 29-Apr 3; Atlanta, GA. Philadelphia (PA): AACR; Cancer Res 2019;79(13 Suppl):Abstract nr 4475.

Fundamento y objetivo Debido a la mayor morbimortalidad de la hepatitis aguda por el virus de la hepatitis A (VHA) cuando ocurre en pacientes con infeccion cronica por el virus de la hepatitis C (VHC), interesa conocer la prevalencia de inmunizacion frente al VHA en estos pacientes. Pacientes y metodo Se determinaron los anticuerpos de tipo inmunoglobulina G (IgG) frente al VHA (IgG anti-VHA) en 313 pacientes con infeccion cronica por el VHC (anti-VHC) y en 313 individuos anti-VHC negativo. Resultados La prevalencia de IgG anti-VHA encontrada fue identica en ambos grupos: un 81,2%. Sin embargo, entre los menores de 41 anos esta prevalencia era mayor en los anti-VHC positivo que en los individuos del grupo control. La adiccion a drogas por via parenteral y los tatuajes fueron mas frecuentes en el primer grupo. La presencia de IgG anti-VHA se asocio con la edad y con la procedencia del medio rural en ambos grupos. Conclusiones La prevalencia de IgG anti-VHA aumenta con la edad y es mas elevada entre los individuos de procedencia rural. Tambien podria ser mayor entre los pacientes jovenes anti-VHC positivo, en comparacion con los controles de edad similar. Este hallazgo puede deberse a las peores condiciones higienicas probablemente asociadas con ciertas practicas mas communes entre estos individuos, como la adiccion a drogas por via parenteral y los tatuajes.

El presente estudio identifica las medidas previstas por la Administración de Castilla y León entre los años 2007-2011 para la prevención y lucha contra el abandono temprano de la educación y la formación, analiza qué concepción tiene el profesorado sobre el fenómeno, qué sabe sobre dichas medidas y cómo valora su grado de implantación y efectividad. Esta comunidad destaca por sus buenos resultados en la evaluación internacional PISA, la evaluación Diagnóstico, y por ser una de las CCAA que más medidas ha arbitrado para prevenir y combatir el abandono temprano. Pero su tasa desde el 1998 roza la media nacional y la sobrepasa en el 2011. Tras un análisis documental sobre las medidas contempladas en los Convenios y documentos relacionados con el ATEF, se diseña un cuestionario de evaluación de expertos para conocer la valoración del profesorado sobre la ejecución de medidas; otro cuestionario para una muestra de 67 centros en CyL, y un grupo de discusión. Los resultados obtenidos permiten contrastar la visión institucional y la del profesorado, dimensión clave para la movilización y articulación de las medidas en la prevención y paliación del abandono temprano. Concluimos reflexionando sobre la necesidad de realizar un mayor esfuerzo en la ejecución de medidas, ampliar la coordinación con otras Consejerías y agentes externos al ámbito educativo, dar más apoyo a los centros y realizar una amplia difusión del problema del ATEF y sus consecuencias educativas, económicas y socio-laborales. Abstract: This study identifies the measures provided by the government of Castile and Leon in the years 2007-2011 to prevent and combat early school leaving. It also conceptualises teachers’ views about the phenomenon, what they know about these measures and how they rate their degree of implementation and effectiveness. This community is known for its educational success considering international benchmarks such as PISA assessment or diagnosis evaluations. However, its dropout rate has touched the national average since 1998 and went over it in 2011. After a documentary analysis of the measures referred to in the Agreements with the Ministry of Education and related documents on ESL, we designed an evaluation questionnaire validated by experts in order to know the implementation of the measures to combat early school leaving; another questionnaire with a sample of 67 High Schools schools in Castile and Leon and a group discussion were also used. Results allow us to contrast institutional and teachers’ views, a key dimension for the mobilisation and coordination of measures for the prevention and mitigation of ESL. Our study concludes that further efforts are to be made in the implementation of measures, in improving coordination with other ministries and agents outside the field of education, in giving more support to schools, and in performing a wide dissemination of the problem and its educational, economic, social and labour consequences. Résumé: La présente étude cherche à identifier les mesures prévues par l’Administration de Castille-et-Léon entre 2007 et 20011 pour la prévention et la lutte contre l’abandon scolaire précoce, à analyser comment le phénomène est-il perçu par les professeurs, la connaissance qu’ils ont de ces mesures ainsi que leurs opinions sur leur mise en place et leur efficacité. Castille-et-Léon se distingue par l’obtention de bons résultats dans le cadre de l’évaluation internationale PISA, de l’évaluation diagnostique et pour être une des communautés autonomes ayant pris le plus de mesures pour prévenir et lutter contre l’abandon scolaire précoce. Cependant, son taux, depuis 1998, frôle celui de la moyenne nationale et ne le dépasse qu’en 2011. Après avoir analysé les mesures envisagées dans les Conventions et les documents relatifs à l’ASP, nous avons élaboré un questionnaire d’évaluation d’experts afin de cerner la perception de l’ensemble des professeurs sur la mise en place de ces mesures ; un autre questionnaire à l’attention de 67 établissements scolaires de C-et-L ainsi qu’un groupe de discussion. Les résultats obtenus nous permettront de contraster la vision institutionnelle avec celle de l’ensemble des professeurs, une étape clé pour une meilleure mobilisation et articulation des mesures dans le cadre de la prévention et de la diminution de l’abandon scolaire précoce. Nous conclurons par une réflexion sur les nécessités d’un plus grand effort dans la mise en place de mesures, d’une plus ample coordination entre d’autres Consejerías et des agents extérieurs au domaine éducatif, d’un soutien majeur aux établissements et d’une plus grande diffusion des problèmes de l’ASP et de ses conséquences éducatives, économiques et socio-professionnelles.

El presente artículo concibe lamejora educativa como un proceso conflictivo y describe las relaciones del asesoramiento educativo en los procesos de mejora con la mediación en conflictos. SUrge entonces el papel del asesor como mediador, y destacan, por encima desus cualidades técnicas, aquellas otras más humanas, que le permiten ayudar al grupo que constituye el claustro a funcionar con eficacia y satisfacción, integrando todas las aportaciones y conjugando la mejora educativa con el desarrollo personal.http://dx.doi.org/10.15304/ie.24.1920

In this paper two case studies are presented which were part of an EU funded project concerned with the promotion of pro social behaviour in schools. One case study deals with a primary school and the other a secondary school. The purpose of the study was first to gather data on the nature and extent of anti‐social behaviour in the case study schools, then to help the school personnel to use the data to develop interventions designed to improve the level of pro‐social behaviour. This required the use of a methodology which combined research and consultation skills on the part of the university based researchers, and depended heavily on the development of co‐operative and open relationship between the researchers and school personnel The paper provides insight into this research and development process as well as detailing the 10 ‘realms of solution’ in relation to the problem of anti‐social behaviour in schools that emerged from the study.

Dysphagia is an unusual symptom in the clinical course of lung carcinoma. When it appears, it is necessary to differentiate between regional dissemination, drug toxicity, opportunistic infection and, most rarely, metastatic dissemination to the brain stem. Magnetic resonance imaging (MRI) is the best diagnostic option to exclude this last possibility. We present a male patient with progressive dysphagia 15 months after the diagnosis of an oat-cell lung carcinoma. Cerebral MRI revealed a pontine lesion, probably of metastatic origin.

Because of high fatality rate associated with acute infection by hepatitis A virus (HAV) in chronic hepatitis C patients, it is of interest to know the prevalence of immunization against HAV in these patients.Immunoglobulin G (IgG) IgG HAV antibodies (IgG anti-HAV) were determined in 313 hepatitis C virus antibodies (anti-HCV) positive patients and in 313 anti-HCV negative subjects (control group). Several epidemiological factors were recorded (age, sex, rural vs urban precedence, tattoos, parenteral drugs use, alcohol consumption and surgery).The prevalence of IgG anti-HAV was identical in both groups: 81.2%. However, in those younger than 41 years, this prevalence was greater in those anti-HCV positive than in the control group. Parenteral drugs use and tattoos were more frequent in the first group. The presence of IgG anti-HAV was associated with age and the rural origin in both groups.The prevalence of IgG anti-HAV increases with age, and is more frequent in individuals with rural origin. It was also greater in young anti-HCV positive patients, when compared with controls of the same age. This finding can be due to the poor standards of hygiene probably associated with some practices more common in this population, such as parenteral drugs use, tattoos and others.

Se presenta el caso de una mujer con dolor abdominal y masa palpable. El nivel de catecolaminas fue normal. En la intervencion quirurgica se identifico y extirpo una gran tumoracion abdominopelvica. No habia infiltracion de estructuras retroperitoneales, tracto gastrointestinal, vejiga ni genitales internos. El tumor mostro diseminacion peritoneal con varios implantes en el omento mayor y en el peritoneo. Se realizo una excision completa de la masa y de los implantes peritoneales. En el examen patologico se confirmo el diagnostico de paraganglioma. Tras 4 meses recidivo con adenopatias retroperitoneales y metastasis hepaticas. No hubo respuesta tras tres ciclos de quimioterapia basada en platino. Otros tres ciclos mas de ciclofosfamida, vincristina y dacarbacina (DTIC) se administraron sin obtener respuesta. Ocho meses despues se realizo una segunda intervencion con fin citorreductor. La paciente fallecio debido a progresion tumoral.