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Resumen Tradicionalmente, la investigación escultórica se centra en la interpretación de obras de otros artistas. En este caso se combina la creación artística de un escultor con el trabajo literario de cinco cuentistas. Para ello, el escultor, autor del presente artículo, creó una serie de estatuillas de pequeño formato a partir de láminas de metal recortado, repujado, cincelado y soldado. Estas estatuillas evocaban la infancia del autor, que estaba arraigada en las costumbres y tradiciones de los juegos infantiles en el contexto azuayo. Para obtener impresiones de otros artistas, solicitó a los escritores la creación de un cuento breve sobre lo que les inspiraba de las esculturas. El diseño de investigación adoptado fue de carácter interpretativo autobiográfico. Los resultados muestran ciertas similitudes simbólicas en todas las esculturas. Sin embargo, se observa que la libertad creativa de cada narrador (en dos casos) se apega a la idea original; en otro caso existe cierta similitud con la idea original, y en otros dos casos se encontró cierto distanciamiento con la idea que originalmente tenía el escultor. From Idea to Word: A sculptor's encounter with five storytellers Abstract Traditionally, sculptural research focuses on the interpretation of works by other artists. In this case, the artistic creation of a sculptor is combined with the artistic creation of five storytellers. To this end, the sculptor, the author of this article, created a series of small-format statuettes from sheets of cut, embossed, chiseled, and welded metal. These statuettes evoked the sculptor's childhood, which was rooted in the customs and traditions of children's games in the Azuayan context. To compare the ideas of other artists, he asked the storytellers to write a short story about what inspired them about the sculptures. The research design adopted was of an autobiographical interpretive nature. The results show certain symbolic similarities in all the sculptures. However, it is observed that the creative freedom of each narrator, in two cases, sticks to the original idea, in another case there is a certain similarity with the original idea, and in two other cases a certain distance from the original idea of the sculptor was found.

Jacques Copeau's pedagogical project for the renewal of the art of the actor and the theatre drew inspiration from different sources. One of the most important was the childhood, true object of observation and experimentation in at least four occasions which are here designated as "childhood laboratories". In this text, the purpose is to highlight the first of these laboratories, the one that refers to the set of plays and games invented by the three children of Copeau and named by them as le tout rond. The importance of Jacques Copeau's family circle in his theatrical enterprise is evident, and a rich feedback dynamic between life and art can be observed in the context portrayed here. El proyecto pedagógico de Jacques Copeau para la renovación del arte del actor y del teatro se inspiró en diferentes fuentes. Uno de los más importantes fue la infancia, verdadero objeto de observación y experimentación en al menos cuatro ocasiones que aquí se designan como "laboratorios de la infancia". En este texto, tratamos de destacar el primero de estos laboratorios, el que se refiere al conjunto de juegos inventados por los tres hijos de Copeau y denominado por ellos como le tout rond. La importancia del círculo familiar de Jacques Copeau en sus esfuerzos teatrales es evidente, y se puede observar una rica dinámica de retroalimentación entre la vida y el arte en el contexto aquí retratado. O projeto pedagógico de Jacques Copeau para a renovação da arte do ator e do teatro inspirou-se de diferentes fontes. Uma das mais importantes foi a infância, verdadeiro objeto de observação e de experimentação em pelo menos quatro ocasiões que aqui são designadas como “laboratórios da infância”. Neste texto, busca-se colocar em evidência o primeiro desses laboratórios, aquele que se refere ao conjunto de brincadeiras e jogos inventados pelos três filhos de Copeau e nomeado pelos mesmos como le tout rond. Constata-se então a importância do círculo familiar de Jacques Copeau em sua empreitada teatral, podendo-se observar uma rica dinâmica retroalimentativa entre vida e arte no contexto aqui retratado.

Conocer la incidencia del juego infantil en el potenciamiento de la inteligencia emocional, el desarrollo de la empatía y la autorregulación del aprendizaje, en los niños y niñas de Primera Infancia que hacen parte de la estrategia “Aulas felices”, orientada desde la Licenciatura en Pedagogía Infantil, UNIMINUTO sede Soacha Se ha logrado evidenciar que una de las problemáticas en el municipio de Soacha Cundinamarca que afecta principalmente a la población infantil es la falta de cobertura en la parte educativa, pues no se cuenta con Instituciones Educativas, CDI y Jardines Sociales, para dar atención a la población de Primera Infancia. Igualmente, la oferta de actividades de educación no formal, aunque existen y son ofrecidas, tanto por la administración municipal como por otras organizaciones, no son suficientes para dar atención a la población infantil que habita en el municipio. Así pues, muchos de los niños y niñas no tienen posibilidades de una educación de calidad, en la que se trabaje una formación que aporte a su desarrollo humano integral. En el marco de esta situación, y desde una intención particular de la investigadora por aportar a la calidad educativa de estas infancias, y aprovechando que viene trabajando en el marco de un proyecto educativo llamado “Aula móvil”

El objetivo de la presente investigación fue determinar las consideraciones que tienen las docentes de Educación Inicial sobre el juego para incorporarlas en los talleres de aprendizaje de los niños y niñas de instituciones educativas públicas de Lima. Para ello, el estudio fue de tipo cuantitativo, de nivel descriptivo simple, de diseño no experimental y de corte transversal. La muestra del estudio fue de 40 docentes de nivel Inicial que laboran en instituciones públicas de la ciudad de Lima. Se aplicó un Cuestionario elaborado y validado, adaptado al de Castellar, González y Santana (2015). Para el análisis de los datos se empleó la estadística descriptiva. Se obtuvo en los resultados que las docentes de Educación Inicial de instituciones públicas de Lima, refieren varias consideraciones claves sobre el juego para incorporar en los talleres con los niños y niñas. El mayor porcentaje de ellas manifiestan que las características principales del juego son la motivación, participación y diversión. El tipo de juego simbólico y juego cooperativo son los que incorporan con mayor frecuencia. Los beneficios que más refieren del juego para incorporar en los talleres es porque consideran que es una estrategia motivadora, participativa e integradora para los niños y niñas. The objective of this research was to determine the considerations that Early Childhood Education teachers have about the game incorporate in the learning workshops of the boys and girls of public Educational Institutions of Lima. For this, the research was quantitative, simple descriptive level, non-experimental design and across-sectional. The sample of the study was 40 teacher of Initial level that work in Public Institutions of the city of Lima. A Questionnaire instrument adapted to that of Castellar, González y Santana (2015) and validated through expert judges and binomial test was applied. Descriptive statistics were used for data analysis. In the results, in a general and considerable way, it was obtained that the teachers of Initial Education of public institutions of Lima have several and important considerations about the game to incorporate in the workshops, of which they include and are described based on the three objectives specific in research on the characteristics, types and benefits of the game, and among other aspects that make up and complement them.

Resumen Desde la formulación sociocultural vigotskiana, los procesos psicológicos superiores tienen un origen social, es decir, que será la participación del sujeto en las actividades compartidas con los otros la condición y el modo en que se pueda dar cuenta de la operación de tales procesos. En este mismo sentido teórico, el juego es la actividad rectora mediante la cual el desarrollo del niño y la niña se ven comprometidos con la estructura de sus funciones mentales básicas y su movimiento a funciones mentales superiores. Para que este progreso ocurra, es necesario que a través del juego otro sujeto más capaz le facilite y le brinde los signos o instrumentos de mediación adecuados. Diversos autores de orientación vigotskiana han manifestado que dentro del aula es responsabilidad del grupo docente planear conscientemente estrategias lúdicas que le exijan al infante potenciar los signos necesarios que funcionen como apoyo y soporte para su desarrollo cognitivo. En correspondencia con lo anterior, el presente trabajo tiene como propósito describir el juego infantil como un medio para la representación de signos en una población de 45 niños y niñas de edad preescolar. Se adoptó el enfoque cualitativo a partir de la modalidad de estudio de caso interpretativo. Se efectuaron observaciones a los niños y las niñas dentro del aula, estas se registraron en un Diario de campo, de igual modo, se aplicaron entrevistas semiestructuradas a las docentes titulares y a la directora de la institución. Se trataron los resultados mediante el análisis de contenido. Por otro lado, aunque las profesoras entrevistadas definieron el juego infantil como un método de enseñanza para su práctica cotidiana, en la realidad los planes de trabajo pocos flexibles colocan a esta actividad en la periferia de su labor pedagógica. Se recomienda al personal docente reconocer el papel insoslayable del juego en la formación integral de menores del nivel preescolar y que este se vea reflejado en la incorporación de actividades lúdicas con objetivos claros y planes de trabajos flexibles que provoquen intencionadamente el uso de signos. Abstract From a sociocultural Vygotskian perspective, higher psychological processes have a social origin. In other words, the subject realizes that the aforementioned processes are in operation when he or she engages in shared activities with others. In the same theoretical sense, play is an activity that guides a child´s development and which engages the child´s basic mental function and elevates it to a higher mental function. This process is dependent upon engagement with another child who is more capable and facilitates appropriate signs or tools for mediation. According to many authors who support the Vigotskian theory, in the school classroom, the teacher is responsible for consciously planning play strategies that will require the child to strengthen the necessary signs to support their cognitive development. The goal of this study is to describe how children at play represent signs among a group of 45 preschoolers. A qualitative approach was used based on an interpretative case study modality. The children were observed in a classroom and results recorded in a field journal. Semi-structured interviews were conducted with the class teacher and the school principal. Results were discussed through content analysis. Although the staff that was interviewed defined children´s play as a teaching method they used as part of their daily lessons, little emphasis was made on play when compared to pedagogical activities. Teachers must acknowledge that play is an essential aspect of a child´s education. Daily school activities must incorporate play with clear objectives and flexible work plans to intentionally encourage the use of signs.

From a sociocultural Vygotskian perspective, higher psychological processes have a social origin. In other words, the subject realizes that the aforementioned processes are in operation when he or she engages in shared activities with others. In the same theoretical sense, play is an activity that guides a child´s development and which engages the child´s basic mental function and elevates it to a higher mental function. This process is dependent upon engagement with another child who is more capable and facilitates appropriate signs or tools for mediation. According to many authors who support the Vigotskian theory, in the school classroom, the teacher is responsible for consciously planning play strategies that will require the child to strengthen the necessary signs to support their cognitive development. The goal of this study is to describe how children at play represent signs among a group of 45 preschoolers. A qualitative approach was used based on an interpretative case study modality. The children were observed in a classroom and results recorded in a field journal. Semi-structured interviews were conducted with the class teacher and the school principal. Results were discussed through content analysis. Although the staff that was interviewed defined children´s play as a teaching method they used as part of their daily lessons, little emphasis was made on play when compared to pedagogical activities. Teachers must acknowledge that play is an essential aspect of a child´s education. Daily school activities must incorporate play with clear objectives and flexible work plans to intentionally encourage the use of signs. Desde la formulación sociocultural vigotskiana, los procesos psicológicos superiores tienen un origen social, es decir, que será la participación del sujeto en las actividades compartidas con los otros la condición y el modo en que se pueda dar cuenta de la operación de tales procesos. En este mismo sentido teórico, el juego es la actividad rectora mediante la cual el desarrollo del niño y la niña se ven comprometidos con la estructura de sus funciones mentales básicas y su movimiento a funciones mentales superiores. Para que este progreso ocurra, es necesario que a través del juego otro sujeto más capaz le facilite y le brinde los signos o instrumentos de mediación adecuados. Diversos autores de orientación vigotskiana han manifestado que dentro del aula es responsabilidad del grupo docente planear conscientemente estrategias lúdicas que le exijan al infante potenciar los signos necesarios que funcionen como apoyo y soporte para su desarrollo cognitivo. En correspondencia con lo anterior, el presente trabajo tiene como propósito describir el juego infantil como un medio para la representación de signos en una población de 45 niños y niñas de edad preescolar. Se adoptó el enfoque cualitativo a partir de la modalidad de estudio de caso interpretativo. Se efectuaron observaciones a los niños y las niñas dentro del aula, estas se registraron en un Diario de campo, de igual modo, se aplicaron entrevistas semiestructuradas a las docentes titulares y a la directora de la institución. Se trataron los resultados mediante el análisis de contenido. Por otro lado, aunque las profesoras entrevistadas definieron el juego infantil como un método de enseñanza para su práctica cotidiana, en la realidad los planes de trabajo pocos flexibles colocan a esta actividad en la periferia de su labor pedagógica. Se recomienda al personal docente reconocer el papel insoslayable del juego en la formación integral de menores del nivel preescolar y que este se vea reflejado en la incorporación de actividades lúdicas con objetivos claros y planes de trabajos flexibles que provoquen intencionadamente el uso de signos.

Fil: Estrugo, Mercedes. Universidad de la República; Uruguay Fil: Moreira, Karen. Universidad de la República; Uruguay Resumen: El objetivo del presente trabajo es realizar una revisión bibliográfica que permita analizar en qué medida el juego dramático se relaciona con el desarrollo de la autorregulación. Para esto, se consideró la franja etaria que va de los tres a los seis años, franja en la que se produce un desarrollo notable del juego y de la autorregulación. Para el análisis de ésta relación, se realizaron una serie de búsquedas en el Portal Timbó que dieron como resultado final 7 artículos de investigaciones empíricas escritos entre el año 2002 y el 2020. Como resultado de esta revisión se podría decir que el juego dramático maduro está fuertemente relacionado con la adquisición de las habilidades de autorregulación que se desarrollan en esta etapa de la vida y son fundamentales para el paso al ciclo de educación primaria, y para toda la vida posterior. Dos elementos muy importantes por considerar son la calidad del juego y la inclusión de elementos de fantasía en ellos. Abstract: In this article, we review studies that analyze the relationship between sociodramatic play and self-regulation in 3-6 years old children. It is well established that Early childhood is a landmark period for laying the foundations of self-regulation. We searched the Portal Timbó database using combinations of the keywords. We included reports that were published in English and specifically examined how Sociodramatic play promotes Self-regulation development. Seven published articles between 2002-2020 met our selection criteria. Although few studies explored the relationship between sociodramatic play and self-regulation, they evidence that mature sociodramatic play is strongly related with self-regulatory skill acquisition developed at a pre-school stage. Two very important elements to consider are quality in play and the inclusion of fantasy elements within them.

Este Proyecto Final de Grado consiste en el desarrollo del diseño conceptual de un juego infantil adaptado para niños y niñas de entre 4 y 8 años con el que se facilita la introducción de los valores de inclusión y diversidad durante su primera etapa de aprendizaje. El juego cumple con los principios de accesibilidad simultánea, de forma que logra adaptarse a las capacidades de cada uno de los participantes con el fin de apostar por la cooperación entre todos ellos. La metodología que sigue el proyecto es el método Design Thinking, basándose en las fases del Diseño Centrado en el Usuario, dónde a partir de un análisis de necesidades a través de las opiniones de los usuarios, se idea un nuevo concepto y se construye un prototipo físico, para su futuro testeo y evaluación en su campo de aplicación real.

[ES] Los juegos infantiles pueden ser más atractivos para sus usuarios si el niño recibe una respuesta que afiance o certifique la acción realizada durante el juego. Hay juegos infantiles que precisan de superficies para su práctica y estas superficies pueden fabricarse con materias y procesos textiles. Por otra parte, la tecnología textil, incluye entre sus posibilidades la oportunidad de dotar a los textiles de capacidad de respuesta; es lo que técnicamente conocemos como textiles inteligentes. Integrar la capacidad de inteligencia de los textiles a determinados juegos, para que ofrezcan respuestas a las acciones del jugador, podría ser un medio para lograr interacción del jugador con el tablero de juego, y conseguir también un mejor arbitrio en el grado de cumplimiento de las reglas del juego, así como un mayor atractivo para el usuario. Este trabajo quiere realizar una búsqueda de juegos que faciliten este punto de encuentro y aplicar la tecnología textil para que los soportes sobre los que se practiquen alcancen el nivel de textiles inteligentes, bien sean al nivel de textiles inteligentes activos o de muy activos. Son los juegos los que demandarán que tipo de respuesta precisan. El trabajo contempla el diseño integral del producto a desarrollar, respetando las exigencias legislativas que el producto requiera y dotándolo de los aspectos estéticos y técnicos como juego infantil., [EN] Children's games could be more attractive to their users if the child can receive a response that strengthens or certifies the action taken by the child during the game. Some children's games require a surface to be played on, which can be made from textile materials and process. On the other hand, textile technology includes among its possibilities the opportunity to provide textiles with response capacity, which is what we technically know as smart textiles. Applying the intelligence of textiles to certain games so that they can respond to the player s action could be a way for the player to interact with the game board, and also to achieve a better arbitration in the degree of compliance with the rules of the game, as well as a greater attraction to the user. The aim of this project is to search for games that facilitate this meeting point and apply textile technology so that the supports on which they are practiced reach the level of smart textiles, either at the level of active or hyperactive intelligent textiles. It is the games that will demand what kind of response they need. This project includes the integral design of the product to be developed, while respecting the legislative requirements required for the product and providing it with aesthetic and technical aspects as a children's game.

Analizar la incidencia que tiene el juego de reglas en el desarrollo de las competencias ciudadanas en los niños de segundo grado del colegio Palermo de San José. Esta propuesta tuvo como propósito considerar la formación ciudadana como un proceso que se puede diseñar, con base en principios claros; implantando con persistencia e involucrándolos en planes de mejoramiento, al grado segundo de la institución educativa Palermo de san José, fortaleciendo las acciones positivas en estudiantes de este grado. Fue enfocado en desarrollo de competencias ciudadanas con el fin de prepararlos y aprender a vivir en sociedad, formando una investigación cualitativa con enfoque formativo logrando por medio de observaciones al grupo y encuestas a padres de familia información que permitió identificar necesidades y centralizarlas en habilidades efectivas. Teniendo en cuenta este proceso se formó una intervención haciendo énfasis en competencias ciudadanas al ámbito emocional y observar habilidades que se tenía acerca de sus expresiones, obteniendo como herramienta juegos de reglas e implementando al salón de clase lo importante que era socializar con compañeros en mesas de juegos donde demostraban habilidades tanto como jugadores y como compañeros, Haciendo un recorrido de indagación al proceso intervención se concluyó dichos juegos hacen un papel importante al momento de motivar a estudiantes a un proceso de formación personal constructivo fomentando acciones que permiten convivir en sociedad. The purpose of this proposal was to consider citizen education as a process that can be designed based on clear principles; implanting with persistence and involving them in improvement plans, to the second degree of the Palermo de San José educational institution, strengthening the positive actions in students of this grade. It was focused on the development of citizenship competencies in order to prepare them and learn to live in society, forming a qualitative research with a formative approach, achieving by means of observations to the group and surveys of parents, information that allowed identifying needs and centralizing them in effective skills. Taking this process into account, an intervention was formed emphasizing citizen competencies in the emotional field and observing skills that were had about their expressions, obtaining as a tool rule sets and implementing to the classroom how important it was to socialize with classmates at school tables. games where they demonstrated skills as both players and companions. Making a tour of inquiry to the intervention process concluded that these games play an important role in motivating students to a process of constructive personal training, encouraging actions that allow them to live together in society.

El objetivo de este estudio fue conocer la opinión el alumnado que cursa la materia optativa de juego infantil dentro del Grado de maestro de educación primaria respecto a la capacitación y valoración para la docencia. Participaron 71 estudiantes, de los cuales, 19 eran hombres y 52 mujeres; Medad = 12,99, DT= 2,07. Se empleó como herramienta para la obtención de datos una adaptación del cuestionario para la Valoración y Capacitación sobre la Docencia en Educación Física (V.A.C.D.E.F.) validado por Moreno y Conte (2001). En los resultados no se hallaron diferencias estadísticamente significativas en función del género, de la práctica deportiva y en función de las experiencias previas en materia de actividad física y deportiva. Los resultados muestran valores adecuados e importancia en las tres dimensiones, destacando el interés del alumnado por los aspectos prácticos en su formación y la participación activa, fomentada en gran parte por el docente a través de metodologías innovadoras. Hechos como este, deben dar pie a reflexionar sobre la metodología docente y cómo conectar de forma directa la formación del alumnado con la realidad social y su futuro laboral. The aim of this study was to know the opinion of the students who study the optional subject of infantile game within the grade of elementary education teacher with respect to training and assessment for teaching. Participated 71 students, 19 were men and 52 women; Mage = 12,99, DT = 2,07. An adaptation of the questionnaire for the Evaluation and Training on Teaching in Physical Education (V.A.C.D.E.F.) validated by Moreno and Conte (2001) was used as a tool for obtaining data. In the results, no statistically significant differences were found in terms of gender, sports practice and according to previous experiences in physical and sports activity. The results show adequate values and importance in the three dimensions, highlighting the interest of the students for the practical aspects in their training and active participation, fostered in large part by the teacher through innovative methodologies. Facts such as this one must give rise to reflection on the teaching methodology and how to directly connect the students' education with the social reality and their future work. SI

[ES] El objetivo del presente trabajo es el diseño de un juego de agua para actividades infantiles tanto de exterior como de interior. Se pretente que el usuario interactúe plenamente con el juego, por lo que las dimensiones del juego sean tales que pueda considerarse como parte de un parque infantil. El trabajo pretende llegar a las fases de "Iniciación" y de "Diseño del producto y del proceso" según las prescripciones indicadas en la normativa vigente: - En la fase de "Iniciación" se definirán los requisitos y restricciones de los diseños de acuerdo al mercado, al usuario, a los procesos y a la normativa. - En la fase de "diseño del producto y del proceso" se obtendrán soluciones viables especificando las formas y las dimensiones, así como la selección de materiales y consideración de los métodos de producción para cada uno de los elementos componentes de los diseños propuestos. Si el tiempo y la magnitud del trabajo lo permite, se podrán realizar también las fases de "implementación" y de "operación": - En la fase de implementación se pretende construir una maqueta del producto. - Para la fase de operación se elaborará la documentación de soporte al producto como son el catálogo, vídeos de presentación y manual de instrucciones., [EN] The objective of the present work is the design of a water game for children's activities both outdoors and indoors. It is intended that the user interact fully with the game, so that the dimensions of the game are such that it can be considered as part of a playground. The work aims to reach the stages of "Initiation" and "Design of the product and the process" according to the requirements stated in the current standards and regulations: - In the "Initiation" stage, the requirements and restrictions of the designs will be defined according to the market, the user, the manufacturing process and the regulations. - In the "design of the product and process" stage, viable solutions will be obtained specifying the shapes and dimensions, as well as the selection of materials and the production methods for each component of the proposed designs. If the timing and the scope of the work allows it, the "implementation" and "operation" stages can also be carried out: - In the implementation stage, a model of the product will be constructed. - For the operation stage, the product support documentation will be prepared, such as the catalogue, video presentation and the user s manual.

[ES] El presente proyecto tiene como objeto el diseño de un juego para niños de 4 a 10 años, que promueva el aprendizaje de la lógica de programación , sin necesidad de ahondar en un lenguaje concreto, permitiendo el una mejora en las competencias de pensamiento crítico y resolución de problemas. El producto se encontrará dentro del marco de promoción del desarrollo de habilidades útiles en la ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (CTIM, o STEM en siglas inglesas), y favorecerá también el cultivo de habilidades personales (creatividad, lógica, solución de problemas, colaboración, experimentación…). Ha de cumplir los siguientes requisitos: -Asequible : precios competitivos como estrategia de mercado. -Sin límites fijos: Que ofrezca diversas maneras de jugar, sin una solución fija o que requiera colaboración de otros jugadores. Esto incentiva la creatividad, exploración y demuestra mejor entendimiento de las reglas, patrones y lógica. -Estéticamente cuidado: un diseño atractivo para fomentar el juego. -Inclusivo.

El presente proyecto tiene por objeto el diseño, construcción e instalación de un “columpio” inclusivo, es decir, un juego infantil que se instalará en un parque infantil existente. Este juego permitirá el juego conjunto de niños con y sin discapacidad. Se va a diseñar un juego infantil que sea capaz de integrar a las personas con alguna discapacidad que utilice silla de ruedas de forma permanente. Previamente, se va a realizar un estudio de los tipos de parques infantiles y de sus juegos que hay en la actualidad, así como de las discapacidades que existen, con el fin de incluir el máximo número de estas. Una vez elegido el emplazamiento, se van a idear 3 alternativas distintas que cumplan los requisitos impuestos y se van a valorar varios aspectos de estas con el fin de realizar el mejor diseño. Elegido el mejor diseño, se estudiarán los requisitos específicos de ese diseño y se describirán los elementos que lo componen, así como la fabricación de estos y los materiales utilizados para fabricarlos. Para concluir, se realizará un estudio de las piezas más importantes en su posible funcionamiento para comprobar que el diseño realizado es correcto. Graduado o Graduada en Ingeniería Mecánica por la Universidad Pública de Navarra Ingeniaritza Mekanikoko Graduatua Nafarroako Unibertsitate Publikoan

In this article we argue that play is a fundamental process for human development, and a necessary tool for the construction of inclusive, intercultural societies. After a brief discussion of the theoretical framework for approaching play as a developmental factor and understanding its relationship with education, we present a collection of Shipibo-Konibo games and some of their possible uses as pedagogical tools. The general intention of this article is to frame play as a developmental process that cannot be ignored if education is to promote interculturality and justice in individuals and societies. En este artículo argumentamos a favor del juego como un espacio fundamental para el desarrollo humano y una herramienta necesaria para la construcción de sociedades interculturales y democráticas. Luego de un breve marco conceptual en el que se presenta el juego como un factor de desarrollo y se aborda la relación que este tiene con los procesos pedagógicos, presentamos una recopilación de juegos del pueblo shipibo-konibo, pueblo indígena de la Amazonía del Perú, y algunas ideas para su aprovechamiento como herramienta educativa. La idea general del artículo es reflexionar sobre cómo el juego infantil constituye un proceso que no se pude soslayar si se quiere contribuir a desarrollar individuos y sociedades interculturales, justas e inclusivas. Neste artigo argumentamos a favor do jogo como um espaço fundamental para o desenvolvimento humano e uma ferramenta necessária para a construção de sociedades interculturais e democráticas. Depois de um breve quadro conceitual em que apresentamos o jogo como um fator de desenvolvimento e abordamos a relação que este tem com os processos pedagógicos, apresentamos uma coleção de jogos do povo Shipibo Konibo, povo indígena da Amazônia do Peru, e algumas ideias para o seu uso como uma ferramenta educacional. A ideia geral do artigo é refletir sobre como o jogo infantil constitui em processo que não se pode ignorar se se quer contribuir para desenvolver indivíduos e sociedade interculturais, justa e inclusivas.

Treball final de Grau en Enginyeria en Disseny Industrial i Desenvolupament de Productes. Codi: DI1048. Curs acadèmic: 2016-2017 El presente proyecto tiene como objeto principal prevenir el fenómeno de acoso escolar, también conocido como bullying, por medio de un juego infantil cuyo soporte sea cerámico. Se prevé que éste sea instalado en espacios exteriores, como puede ser un parque o el patio de un colegio, con el fin de que se encuentre en un lugar accesible, donde muchas personas puedan ser concienciadas del problema que este fenómeno supone en la sociedad actual. Conseguir un buen clima de convivencia en los colegios es una tarea que implica a todos: alumnos, tutores y familias, por ello se considera que es de especial importancia el hecho de dedicar un horario de tutorías para trabajar diferentes aspectos que ayudan a prevenir el acoso escolar. La motivación principal de este proyecto ha sido la necesidad de prevenir el acoso escolar, ya que actualmente supone un problema extendido que resulta difícil erradicar por completo. Son numerosas las noticias que se ven día a día sobre este problema, que hay que afrontar y prevenir en la medida de lo posible. Además, la inexistencia de productos con el mismo fin en el mercado también ha sido otra motivación para generar un producto innovador en este aspecto. Como ya se ha dicho, el principal objetivo que se pretende conseguir con este producto es incidir en la prevención de un fenómeno que repercute negativamente a los niños y a los adolescentes de la sociedad, e indirectamente en sus familias.