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Wie kann schulische Bildung in einer digitalisierten Welt in der Sekundarstufe I der Laborschule verstanden werden? Wie ordnen sich Kritik- und Demokratiefähigkeit sowie Mündigkeit in einer digitalisierten Welt in dieses Verständnis ein? Wie sollen vor diesem Hintergrund digitale Medien in den Unterrichts- und Schulalltag integriert werden? Mit diesen Fragen hat das Forschungs- und Entwicklungsprojekt „Bildung in einer digitalisierten Welt im Unterrichts- und Schulalltag der Sekundarstufe I der Laborschule“ Anfang 2020 die Arbeit aufgenommen und sich auf den Weg gemacht, das Medienkonzept der Laborschule Bielefeld (weiter) zu entwickeln. Dieser Beitrag zeichnet nach, wie die COVID-19-Pandemie den Forschungszugang der Gruppe verändert und wie die Ergebnisse aus den in den Pandemiejahren durchgeführten Studien für das ursprüngliche Ziel, die Weiterentwicklung des Medienkonzeptes, nutzbar gemacht werden., Schule – Forschen – Entwickeln. Beiträge zur Forschung und Entwicklung der Laborschule Bielefeld, Bd. 1 (2022): Jahrbuch Laborschulforschung 2022

The aim of this article is to review the psychometric properties of the psychological tests that are being used in the Nordic countries during pregnancy and the child's first two years of life. A systematic literature search was performed for 33 identified tests routinely used in health care, using specific review databases as well as PsycInfo, Embase and Medline. The trained authors conducted an overall assessment of quality for each test which was then verified by the editors. A total of 12% of the tests were rated at Level 1 'Low level of quality', 61% at Level 2 'Some evidence of Quality', 15% at level 3 'Good level of Quality' and 12% at Level 4 'High level of quality'. This indicates that the evidence for the psychometric properties is insufficient for many tests used in the Nordic countries for this purpose

This study examined the psychometric properties of the Norwegian version of the Developmental Behavior Checklist – Parent (DBC-P) in an intellectual and developmental disabilities (IDD) sample of children and adolescents (N = 168). Internal consistency was adequate to excellent for all scales (Cronbach’s alpha ranged between .70–.96). The DBC-P showed meaningful overlap with and differentiation from the Aberrant Behavior Checklist, clinical diagnoses, the Vineland Adaptive Behavior Scales, and the Full Scale IQ. The Norwegian scale scores for a mild IDD level were comparable with the American norms. Further research including severe IDD levels is needed on the Norwegian DBC-P. In summary, the study shows that the Norwegian DBC-P has both adequate reliability and validity.

Die Ausbreitung der COVID-19-Pandemie hat in Nordrhein-Westfalen am 16.03.2020 zu allgemeinen Schulschließungen geführt. Von einem Tag auf den nächsten waren die Lehrkräfte gefordert, ihre Kommunikation mit den Schüler*innen und ihre Lernunterstützung auf Distanz auszuüben. Die Eltern sahen sich gleichzeitig vor der Herausforderung, ihre Kinder ganztägig zu Hause zu betreuen und beim Lernen zu unterstützen. Die Begriffe Distance Learning und Homeschooling fanden schnell Einzug in den allgemeinen Sprachgebrauch. In diesem Beitrag werden Ergebnisse einer qualitativen Befragung vorgestellt, in der rund drei Wochen nach den Schulschließungen sowohl Eltern als auch Lehrkräfte einer Schule zu ihren Erfahrungen mit den verschiedenen Aufgaben der ersten Wochen befragt wurden. Ein Fokus wurde dabei auf den Einsatz von digitalen Medien und Konzepten als Instrumenten von Kommunikation und Lernunterstützung auf Distanz gelegt. Beleuchtet wird, welche Aspekte der vielschichtigen Herausforderungen von den beiden Akteursgruppen Eltern und Lehrkräfte thematisiert werden und wie der eigene Umgang mit diesen Herausforderungen dargestellt wird.

Source: https://ungsinn.no/post_tiltak_arkiv/mot-programmet-robust-ungdom-12-16-1-utg/ BAKGRUNN - MOT Robust ungdom 12–16 er et universelt forebyggende og helsefremmende tiltak rettet mot ungdom i alderen 12–16 år. Målet er å utvikle varmere å tryggere samfunn gjennom å utvikle robuste ungdommer som inkluderer alle. Tiltaket består av tolv klassebesøk over alle årene i ungdomsskolen der ulike tema behandles og gjennomgås etter en fast plan. I tillegg forekommer det andre miljøskapende aktiviteter i løpet av skoleåret. Tiltaket eies av stiftelsen MOT Norge, en idealistisk organisasjon som ble etablert i 1997 av norske toppidrettsutøvere. METODE - Denne kunnskapsoppsummeringen bygger på et systematisk litteratursøk i databasene Embase, Medline, Psykinfo, NORART, Cochrane, Cristin, NORA, SCOPUS og SweMed. Det er også søkt i internasjonale kunnskapsdatabaser om evidens samt innhentet informasjon om tiltaket fra tiltakseier. Litteratursøk og annen innhentet informasjon ble gjennomgått for å identifisere nordiske effektstudier, internasjonale oppsummeringsstudier og eventuelt andre norske studier om tiltaket. RESULTATER - Resultatene består av en vurdering av tiltakets beskrivelse, foreliggende studier, forskningsmetodisk kvalitet og implementeringskvalitet. MOT-programmet Robust ungdom 12–16 vurderes som godt beskrevet og det er fundert på allment aksepterte teorier. Det er ikke identifisert noen nordiske effektstudier. I denne kunnskapsoppsummeringen beskrives fire norske studier, men disse er ikke av den vitenskapelige kvalitet som er nødvendig for å kunne si noe sikkert om effekten av tiltaket. KONKLUSJON - MOT-programmet Robust ungdom 12–16 klassifiseres på evidensnivå 2 – Teoretisk begrunnet tiltak.

Beskrivelse. Kartlegging av traumeerfaringer og symptomer (KATES Barn) er et screeninginstrument for barn i alderen 7–17 år som gir foreløpig informasjon om mulig posttraumatisk stress. KATES Barn kommer i to deler; del 1 fanger opp traumatiske hendelser, og del 2 måler symptomer på posttraumatisk stress. Del 2 er delt opp i fire symptomkategorier tilpasset de diagnostiske endringene av traumediagnosen i DSM-5. KATES Barn er utviklet og validert av Sachser et al. (2017). Nasjonalt Kunnskapssenter om Vold og Traumatisk Stress var involvert i utviklingen av skalaen og ansvarlig for den norske oversettelsen. Litteratursøk. Litteratursøket resulterte i en norsk artikkel og en svensk hovedoppgave som inneholdt relevant psykometrisk informasjon og ga grunnlag for vurderingen. Psykometri. Resultatene tyder på tilstrekkelig/god indre konsistens for de fire skalaene. I det svenske utvalget fant man også tilstrekkelig test-retest-reliabilitet for totalskåren. Konfirmerende faktoranalyse på et blandet utvalg med barn fra Norge, USA og Tyskland viste at faktorstrukturen var i henhold til DSM-5s firefaktorteori for posttraumatisk stresslidelse (PTSD). Det ble også funnet støtte for konvergent validitet, og for konstruktvaliditet. De svenske normene gir begrenset informasjon om alder og geografi, og norske normer for testen mangler. Konklusjon. Dokumentasjonsgrunnlaget er ikke tilstrekkelig til å konkludere sikkert om de psykometriske egenskapene til KATES Barn. Det trengs flere studier på skandinaviske utvalg, ikke minst normdata. Testen må derfor brukes med forsiktighet i Norge.

Denne rapporten presenterer resultater fra en nettbasert spørreskjemaundersøkelse blant ungdom. Formålet var å undersøke hvordan ungdom opplever informasjonen som gis rundt koronaviruset, hva de opplever de mangler informasjon om og hvordan situasjonen med koronaviruspandemien påvirker dem. Denne rapporten inneholder resultater fra perioden 16.03.2020 til 26.03.2020 i undersøkelsen og er ment som en foreløpig rapport fra studien. Av totalt 354 som svarte på undersøkelsen var det flere jenter enn gutter som svarte, og de fleste var elever i videregående skole. De mest brukte informasjonskildene for å få informasjon om koronaviruset var internett, etterfulgt av avis/nettavis og TV. Over halvparten av ungdommene syntes at den informasjon som ble gitt angående koronaviruset var tilstrekkelig, forståelig, til å stole på og at det dekket deres behov for informasjon. Samtidig var det rundt 30 % som svarte verken eller på disse spørsmålene og rundt 10 % som ikke syntes dette i det hele tatt. Resultatene er drøftet og anbefalinger er gitt for videre tiltak.

Die Ausbreitung der COVID-19-Pandemie hat in Nordrhein-Westfalen am 16.03.2020 zu allgemeinen Schulschließungen geführt. Von einem Tag auf den nächsten waren die Lehrkräfte gefordert, ihre Kommunikation mit den Schüler*innen und ihre Lernunterstützung auf Distanz auszuüben. Die Eltern sahen sich gleichzeitig vor der Herausforderung, ihre Kinder ganztägig zu Hause zu betreuen und beim Lernen zu unterstützen. Die Begriffe Distance Learning und Homeschooling fanden schnell Einzug in den allgemeinen Sprachgebrauch. In diesem Beitrag werden Ergebnisse einer qualitativen Befragung vorgestellt, in der rund drei Wochen nach den Schulschließungen sowohl Eltern als auch Lehrkräfte einer Schule zu ihren Erfahrungen mit den verschiedenen Aufgaben der ersten Wochen befragt wurden. Ein Fokus wurde dabei auf den Einsatz von digitalen Medien und Konzepten als Instrumenten von Kommunikation und Lernunterstützung auf Distanz gelegt. Beleuchtet wird, welche Aspekte der vielschichtigen Herausforderungen von den beiden Akteursgruppen Eltern und Lehrkräfte thematisiert werden und wie der eigene Umgang mit diesen Herausforderungen dargestellt wird., PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung., Vol. 2 No. 6 (2020): Schulische Bildung in Zeiten der Pandemie. Befunde, Konzepte und Erfahrungen mit Blick auf Schul- und Unterrichtsorganisation, Bildungsgerechtigkeit und Lehrpraxis