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Este trabalho está circunscrito pelo conjunto de indagações e problematizações acerca dos livros de leituras escolares, utilizados no Ensino Primário nas décadas finais do século XIX e iniciais do século XX, período correspondente à Primeira Republica. A pesquisa trata maisespecificamente da análise comparativa dos livros Cuore/Coração, Corazón e Alma e Coração. Fundamenta-se nos pressupostos da História Cultural articulada à História da Educação, ao se basear em análises referentes aos conceitos de representação, imaginário,práticas culturais, cultura escolar e livros escolares. O Cuore de Edmundo de Amicis é uma obra emblemática, publicada em 1886 na Itália, traduzida em mais de vinte idiomas, teve inúmeras adaptações em diversos países e serviu de inspiração para várias obras. O Brasil,diferentemente de outros países como a Argentina com o seu Corazón, não teve uma obra de adaptação do Cuore, e sim obras inspiradas que se tornaram verdadeiros corações brasileiros. O livro Alma e Coração, de Hygino Amanajás, é considerado um desses corações. Por isso,nesta investigação, utilizou-se como fonte e objeto de pesquisa os livros Cuore/Coração, Corazón e Alma e Coração. Ao operar com um conjunto diversificado de fontes, buscou-se conhecer e compreender: o lugar ocupado por esses livros na escola primária; a materialidade desses impressos; as similitudes e diferenças existentes entre as obras pesquisadas. Os procedimentos metodológicos propiciaram uma produção enriquecedora e original. Nessa perspectiva, os elementos evidenciaram algumas facetas dos livros escolares investigados, aolançar luzes e sombras sobre aspectos do ensino primário, tais como: os sujeitos, as práticas e os dispositivos que estiveram envolvidos na dinâmica de funcionamento desse nível de ensino. Esses elementos serviram como peças para a composição deste mosaico que, por fim,resultou por construir um quadro da história da leitura. This study is limited by the number of questions and concerns about the reading school books of used in Primary Education in the closing decades of the nineteenth and early twentieth century, a period corresponding to the First Republic. The research deals more specificallywith the comparative analysis of the books Cuore, Coração, Corazón and Alma e Coração. It is based on the Cultural History assumptions relating to the Education History when it is based on analyses regarding the concepts of representation, imagination, cultural practices, school culture and school books. The Cuore of Edmundo de Amicis is an emblematic work, published in 1886 in Italy, translated into more than twenty languages, and it had numerous adaptations in several countries and it was the inspiration for several works. Brazil, unlike other countries such as Argentina with its Corazón, did not have a Cuore adaptation work, butinspired works that have become true Brazilian hearts. The book Alma e Coração of Hygino Amanajás is considered one of these hearts. Thus, in this research it was used as a source and object of research the books Cuore, Coração, Corazón and Alma e Coração. When operating with a diverse set of sources, it was sought to know and understand: the place occupied by these books in elementary school, the materiality of these forms, the similarities and differences between the works surveyed. The methodological procedures provided a rich and original production. From this perspective, the elements showed some facets of the researchedtextbooks, bringing out light and shade in aspects of primary education, such as the subjects, practices and devices that were involved in this level of education working dynamics. These elements served as parts for the composition of this mosaic that ultimately led to the building of a reading history frame.

O objetivo desta pesquisa é inventariar as cartilhas que circularam em Minas Gerais, no período de 1930 a 1945. Utilizaram-se como referenciais teórico- conceituais os estudos e as pesquisas sobre cultura e forma escolar para a análise das fontes do período estudado, que foram: livros de grupos escolares com correspondências expedidas e recebidas; livros de carga e recarga de material; livros das bibliotecas escolares; livros da caixa escolar; Programas do Ensino Elementar; Diário Oficial; leis e decretos estaduais. Nosso trabalho está dividido em quatro capítulos. No primeiro, são abordados os estudos que investigam a cultura escolar, a forma ou a gramática escolar, o livro didático, as cartilhas de alfabetização, a história do processo de alfabetização, e os aspectos teórico- metodológicos que fundamentaram o desenvolvimento da pesquisa; para tanto dialogamos com Julia (2001), Viñao Frago (1995), Faria Filho (2003, 2004), Vidal (2005), Choppin (1998), Chartier (1999), Maciel (2001, 2003). No segundo, analisamos: a legislação que referendou o livro didático na época investigada, as condições em que essas legislações foram construídas, os reflexos destas na educação, especialmente no ensino primário. No terceiro, buscamos tecer um cenário da alfabetização mineira, no período pesquisado, a partir do entrelaçamento existente entre as práticas dos atores educacionais e os processos de circulação e usos das cartilhas. Analisamos também, no terceiro capítulo, a relação entre as cartilhas prescritas pelo governo e as adotadas nas escolas mineiras, evidenciando as tensões e os conflitos vivenciados nesse processo. No quarto e último capítulo, discutimos a singularidade de Minas Gerais em relação às cartilhas adotadas nas escolas, bem como a distribuição desse material nas diversas regiões do Estado. A pesquisa permitiu não apenas conhecer os títulos das cartilhas que circularam em Minas Gerais, mas também compreender parte da história da alfabetização mineira. The objective of this research was to inventory the primary books used in Minas Gerais from 1930 to 1945. Were used as theoretical-conceptual references the studies and researches of school culture and school shape to analyze the sources of the studied period, that were: school books with sent and received mails, register books of the materials received at school, books from school libraries, registers books of school accounts departments, Elementary Teaching Programs, Diário Oficial newspaper, laws and state decrees. The work is divided into four chapters. The first chapter includes studies that have investigated school culture, the school shape or grammar, didactic books, primary books and the history of the literacy process as well as Julia (2001), Viñao Frago (1995), Faria Filho (2003, 2004), Vidal (2005), Choppin (1998), Chartier (1999), Maciel (2001, 2003) and finally, the theoretical-methodological aspects that were basic to the development of this research . The second chapter analyzes the legislation which dictated the didactic books of that period, the conditions which existed when this legislation were passed, its influence on education, especially primary teaching. The third chapter discusses literacy in Minas Gerais in terms of the relationship between the educational practices of the educational actors, the circulation process and the use of primary books. Additionally, the relationship between the primary books prescribed by the government and those which were adopted at Minas Gerais schools, evidence the tensions and conflicts experienced in that process. The fourth and last chapter discuss the singularity of Minas Gerais in relation to the primary books adopted at schools, in addition to the distribution of this material in different regions of this state. This research not only stated the titles of the primary books used in Minas Gerais but it also offers an understanding the role primary books played in the history of literacy in the state. .