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Job Crafting – durch Beschäftigte initiierte Veränderungen des Jobs – hat in der Wissenschaft und Praxis in den letzten Jahren einen hohen Stellenwert eingenommen. Die Job Crafting Literatur hebt besonders die positive Seite des Job Craftings hervor – sowohl auf inter- als auch intraindividueller Ebene. Allerdings scheinen Job Crafting und seine Folgen komplexer zu sein und benötigen ein besseres Verständnis. Daher war das Ziel der Dissertation bisherige Job Crafting Theorien anhand von drei Ansätzen zu erweitern. Dafür habe ich vier Studien durchgeführt, aus denen drei Manuskripte hervorgingen. Erstens, in Studie 1 bezog ich mich auf die ressourcen-konsumierende Natur des Job Craftings und fand einen kurvilinearen Job Crafting-Effekt auf das Arbeitsengagement. Dies galt nur für erschöpfte Beschäftigte (d.h. Moderationseffekt). Zweitens, Studie 2 fokussierte sich auf den fluktuierenden Anteil des Job Craftings innerhalb von Beschäftigten (d.h. intraindividuelle Ebene) und untersuchte reziproke Beziehungen zwischen Job Crafting, Arbeitsengagement und Leistung von einer zur nächsten Woche. Daten aus einer wöchentlichen Tagebuchstudie wurden mit Hilfe eines Random-Intercept Cross-Lagged Panel Modells (RI-CLPM) analysiert. Es gab keine reziproken Beziehungen zwischen Job Crafting, Arbeitsengagement und Leistung auf intraindividueller Ebene zwischen den Wochen, die Beziehungen waren sehr heterogen. Drittens, in Studien 3 und 4 haben wir die Approach-Avoidance Job Crafting Skala basierend auf dem Approach-Avoidance Crafting Model entwickelt und validiert. Die Skala bildet Approach und Avoidance Crafting als unabhängige Faktoren ab und misst 8 verschiedene Dimensionen resultierend aus einer hierarchischen Struktur, die frühere Job Crafting Konzepte integriert. Unsere Ergebnisse zeigten inkrementelle Validität von Approach und Avoidance Crafting bei der Vorhersage von arbeitsbezogenen Outcomes. Job crafting – employee-initiated changes to the job – has received a high priority in science and practice in the recent years. Job crafting literature often emphasizes its positive effects – both at the between-person and within-person level. However, job crafting and its consequences seem to be more complex and, thus needs further understanding. Doing so, the aim of the dissertation was to expand current job crafting theories by using three approaches. Therefore, I conducted four studies resulting in three manuscripts. Firstly, in Study 1, I referred to the resource-consuming nature of job crafting and found a curvilinear effect (U-shaped curve) of the job crafting strategy crafting social resources (i.e., increasing social resources) on work engagement. This only applied to exhausted employees (i.e., a moderation effect). Secondly, in Study 2 focused on the fluctuating portion of job crafting within employees and investigated reciprocal relationships between job crafting, work engagement, and performance from one week to the next at the within-person level. Data from a weekly diary study were analyzed with a random-intercept cross-lagged panel model (RI-CLPM). There were no reciprocal relationships between job crafting, work engagement, and performance at the within-person level across weeks, rather the relations were more heterogeneous than anticipated. Thirdly, in Study 3 and 4, we developed and validated the Approach-Avoidance Job Crafting Scale based on my approach-avoidance crafting model. The scale depicts approach and avoidance crafting as two independent factors and assesses eight different job crafting dimensions. These result from a hierarchical structure in which previous job crafting concepts are integrated. Our results showed that approach and avoidance crafting have incremental validity in predicting work-related outcomes beyond previous job crafting scales.

Symbolic interactionism (SI), a perspective used to understand human conduct, is commonly said to underpin grounded theory methodology (GTM). However, the purpose of GTM is to produce substantive explanatory social theory from data without reliance on prior assumptions. Therefore, some argue that SI is an unnecessary theoretical constraint on the principal aim of GTM—the free conceptualization of data. In this article we use examples from an ongoing constructionist grounded theory study into the negotiation of nurses' roles in general practice in New Zealand, to demonstrate how SI can inform GTM regarding conceptual development and context. We argue that by asking three questions from a symbolic interactionist perspective, at each stage of the research process, freedom of conceptualization may be enhanced and awareness of contextual matters promoted to better bridge world views., Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, Vol. 23 No. 3 (2022)

Der symbolische Interaktionismus (SI), eine Perspektive zum Verständnis menschlichen Verhaltens, wird gemeinhin als Grundlage für die Grounded-Theory-Methodologie (GTM) angesehen. Der Zweck der GTM besteht jedoch darin, aus Daten eine substanzielle, erklärende Sozialtheorie zu erstellen, ohne sich auf vorherige Annahmen zu stützen. Daher argumentieren einige, dass SI eine unnötige theoretische Einschränkung des Hauptziels der GTM – der freien Konzeptualisierung von Daten – darstelle. In diesem Artikel verwenden wir Beispiele aus einer laufenden konstruktivistischen Grounded-Theory-Studie über die Aushandlung der Rollen von Krankenschwestern in der Allgemeinmedizin in Neuseeland, um zu zeigen, was SI in Bezug auf die konzeptionelle Entwicklung und das Verständnis des Kontextes beitragen kann. Wir argumentieren, dass durch das Stellen von drei Fragen aus einer symbolisch-interaktionistischen Perspektive in jeder Phase des Forschungsprozesses die Freiheit der Konzeptualisierung erhöht und das Bewusstsein für kontextuelle Belange gefördert werden kann, um eine bessere Brücke zwischen den Weltsichten zu schlagen., Symbolic interactionism (SI), a perspective used to understand human conduct, is commonly said to underpin grounded theory methodology (GTM). However, the purpose of GTM is to produce substantive explanatory social theory from data without reliance on prior assumptions. Therefore, some argue that SI is an unnecessary theoretical constraint on the principal aim of GTM—the free conceptualization of data. In this article we use examples from an ongoing constructionist grounded theory study into the negotiation of nurses' roles in general practice in New Zealand, to demonstrate how SI can inform GTM regarding conceptual development and context. We argue that by asking three questions from a symbolic interactionist perspective, at each stage of the research process, freedom of conceptualization may be enhanced and awareness of contextual matters promoted to better bridge world views.

Stationäre Einzelhändler sehen sich mit einem zunehmend wettbewerbsintensiven Marktumfeld konfrontiert. Inspiration eröffnet neue Möglichkeiten, um Flächenmitarbeiter (Frontline Employees), welche tagtäglich mit Kunden interagieren und Serviceleistungen erbringen, zu Höchstleistungen zu motivieren. Gleichzeitig steigert Inspiration ihre Bereitschaft, sich für bevorstehende Veränderungsprozesse einzusetzen. Während einzelne Vorreiter (z.B. IKEA, Nespresso, Apple) bereits das hohe Potential der FLE Inspiration (Frontline Employee Inspiration) nutzen, ist dieser Ansatz den meisten anderen Unternehmen noch unbekannt. Vor diesem Hintergrund setzt es sich die vorliegende Arbeit zum Ziel, das bisher unerforschte Thema der FLE Inspiration empirisch zu untersuchen. Die zentralen Ziele bestehen darin, FLE Inspiration zu konzeptualisieren, eine Skala zu entwickeln, die Zusammenhänge zu etablierten Mitarbeiterkonstrukten und die Quellen der FLE Inspiration zu untersuchen. Auch sollen die Auswirkungen inspirierter Mitarbeiter auf das Kundenverhalten und die Kundenwahrnehmung in der Mitarbeiter-Kunden-Interaktion aufgezeigt werden. FLE Inspiration ist ein intrinsisch motivationaler Zustand, bei dem der Flächenmitarbeiter neue Erkenntnisse und Ideen gewinnt und diese bei der Arbeit umsetzt (Studie 1). Um Mitarbeiterinspiration zu messen, wurde eine Multi-Item-Skala mit hervorragenden psychometrischen Eigenschaften entwickelt und validiert (Studien 2 bis 5). Das neue Konstrukt wurde in seinem nomologischen Netzwerk, bestehend aus Einflussfaktoren (z.B. Mitarbeiterneugierde) und Auswirkungen (z.B. Mitarbeiterproaktivität) verankert (Studien 4 und 5). Inspiration kann von verschiedenen Quellen in der arbeitsbezogenen (z.B. Kollegen, Kunden, Unternehmenswerte) und in der privaten Umgebung (z.B. Familie, persönliche Werte) hervorgerufen werden (Studien 6 und 7). Inspirierte Mitarbeiter haben einen weit positiveren Effekt auf Kunden und deren Inspiration, Loyalität und Kaufabsichten als zufriedene Mitarbeiter (Studie 8). Diese Arbeit trägt zur bestehenden Serviceliteratur bei, indem sie einen neuen psychologischen Mechanismus etabliert, der das Verhalten und die Einstellungen von Flächenmitarbeitern erklärt und beeinflusst. Zudem stellt Mitarbeiterinspiration eine neue, wichtige Zielgrösse dar, welche Praktiker dazu nutzen können, um die intrinsische Motivation, Proaktivität und Serviceleistung ihrer Mitarbeiter zu steigern. Die empirischen Erkenntnisse werden in einem 5-Stufen-Modell für Praktiker aufbereitet., Brick-and-mortar retailers face an increasingly competitive market environment. Against this background, frontline employee (FLE) inspiration is a promising strategy to motivate frontline employees (i.e., employees with regular customer contact, FLEs) to go beyond role requirements and drive them to provide superior service quality. While a few retailers (e.g., IKEA, Nespresso, Apple) have recently come to harness the power of inspiration to drive FLE performance, most other companies have yet to recognize this approach. Despite its potential to leverage FLE performance, FLE inspiration has not yet been empirically examined. Service research lacks a clear conceptualization of FLE inspiration, a reliable and valid scale to measure it, the knowledge of its relationship with established FLE constructs, the sources that evoke it, and its effects on customer outcomes. Addressing these gaps in the service research, I conceptualize FLE inspiration as a temporary, intrinsic motivational state during which FLEs gain epistemic insights from within or outside the workplace and feel compelled to actualize, transmit, or express these epistemic insights at work (Study 1). To measure FLE inspiration, I develop and validate a 6-item scale with excellent psychometric properties (Studies 2 to 5) and show that FLE inspiration is embedded in a meaningful network of related antecedents (e.g., work-related curiosity) and outcomes (e.g., FLE proactivity) (Study 5). Various sources in the FLEs work-related environment (e.g., coworkers, customers, corporate values) and private environment (e.g., family, personal values) (Studies 6 and 7) may evoke FLE inspiration. Finally, I provide evidence for the employeecustomer inspiration linkage, showing that inspired FLEs, more so than satisfied FLEs, may inspire customers and enhance various customer outcomes (e.g., loyalty, purchase intentions) (Study 8). This dissertation extends the study of inspiration to the FLE context, addressing the call for further research on the understudied topic of FLEs and the psychological mechanisms that drive their behaviors and attitudes. My investigation of the employeecustomer inspiration linkage contributes to a better understanding of the psychological mechanisms that govern interactions between customers and employees, particularly during face-to-face encounters. From practitioners perspective, FLE inspiration constitutes a new, important metric to enhance FLEs level of intrinsic motivation, proactivity, satisfaction, and creativity and influence customer responses during service interactions. I provide a step-by-step guide to make the empirical insights actionable.

Bislang existiert kein Pendant zum Konzept der Smart City für ländliche Räume. Ein solches Konzept kann auf die Erkenntnisse und Erfahrungen für den urbanen Kontext zurückgreifen, muss aber die Eigenarten und Strukturen ländlicher Räume adäquat berücksichtigen. Hier setzt das in diesem Beitrag entwickelte Konzept für Smart Countryside mit seiner handlungsorientierenden Rahmensetzung an. Durch eine integrative Betrachtung aktueller Trends und Tendenzen, normativer Debatten um Gleichwertigkeit und Gerechtigkeit sowie Möglichkeiten in verschiedenen Handlungsfeldern zeigt es Entwicklungsoptionen auf, die durch Digitalisierung und ‚smarte‘ Umsetzung möglich werden. Ihre Realisierung sollte dabei stark bedürfnisorientiert erfolgen. Das Konzept konzentriert sich damit auch auf Governance-Prozesse und plädiert für Wissensmanagement und die Anwendung von Co-Design-Ansätzen. Es blickt somit auf Digitalisierungspotenziale jenseits reiner Technikfixierung. Das hier vorgestellte Konzept zur Digitalisierung kann zu einer umfassenderen Transformation ländlicher Räume in Richtung Nachhaltigkeit beitragen. Es formuliert einen gemeinsamen Gestaltungsauftrag für Politik, Gesellschaft und Wissenschaft., Up to now, there is no equivalent to the smart city concept for rural areas. Such a concept can draw on the findings and experiences from the urban context, but must adequately take into account the characteristics and structures of rural areas. This is where the enrolment of a concept for smart countryside in this paper starts as an action-oriented framework. Through an integrative consideration of current trends and tendencies, normative debates about equality and justice as well as possibilities in various fields of action, it includes development options that become possible through digitalisation and ‘smart’ implementation. Their realisation should be strongly demanddriven. The concept includes also governance processes and knowledge management, and the application of co-design approaches. Development potentials of digitalisation are seen beyond simple technology orientation. The concept of digitalisation presented here can contribute to a more comprehensive transformation of rural areas towards sustainability. It formulates a joint design mandate for politics, society and science.

Frontiers in Education 5 (2020) 585683, 17 S., Self-regulation of learning (SRL) positively affects achievement and motivation. Therefore, teachers are supposed to foster students' SRL by providing them with strategies. However, two preconditions have to be met: teachers need to diagnose their students' SRL to take instructional decisions about promoting SRL. To this end, teachers need knowledge about SRL to know what to diagnose. Only little research has investigated teachers' knowledge about SRL and its assessment yet. Thus, the aim of this study was to identify teachers' conceptions about SRL, to investigate their ideas about how to diagnose their students' SRL, and to test relationships between both. To this end, we developed two systematic coding schemes to analyze the conceptions about SRL and the ideas about assessing SRL in the classroom among a sample of 205 teachers. The coding schemes for teachers' open answers were developed based on models about SRL and were extended by deriving codes from the empirical data and produced satisfactory interrater reliability (conceptions about SRL: κ = 0.85, SE = 0.03; ideas about assessing SRL: κ = 0.63, SE = 0.05). The results showed that many teachers did not refer to any regulation procedure at all and described SRL mainly as student autonomy and self-directedness. Only few teachers had a comprehensive conception of the entire SRL cycle. We identified three patterns of teachers' conceptualizations of SRL: a motivation-oriented, an autonomy-oriented, and a regulation-oriented conceptualization of SRL. Regarding teachers' ideas about assessing their students' SRL, teachers mainly focused on cues that are not diagnostic of SRL. Yet, many teachers knew about portfolios to register SRL among students. Finally, our results suggest that, partly, teachers' ideas about assessing SRL varied as a function of their SRL concept: teachers with an autonomy-oriented conceptualization of SRL were more likely to use cues that are not diagnostic of SRL, such as unsystematic observation or off-task behavior. The results provide insights into teachers' conceptions of SRL and of its assessment. Implications for future research in the field of SRL will be drawn, in particular about how to support teachers in diagnosing and fostering SR among their students.

Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 37 (2015) 3, S. 502-525, De nombreux travaux explorent le travail cognitif qui se déroule hors contrôle attentionnel de l’apprenant, notamment d’un point de vue développemental. Les régulations dont l’apprenant n’a pas conscience semblent jouer un rôle important dans la compréhension et les mises en liens avec la matière précédemment appropriée. Elles ont aussi un rôle fondamental dans la résolution de problèmes. Toutefois, la plupart des démarches didactiques exigent de la part des élèves une concentration lors de la pratique en classe et une explicitation de leurs démarches, ainsi qu’une pratique immédiatement après la transmission du savoir. Sur la base de nos recherches, nous proposons une conceptualisation des liens entre régulation et sources de contrôle des régulations tenant compte de certains éléments connus du fonctionnement du cerveau. Nous abordons aussi la complexité des interactions entre les différentes sources de contrôle dans le cadre du travail en classe. (DIPF/Orig.), Zahlreiche Arbeiten betonen die kognitiven Arbeitsprozesse, die abseits der Aufmerksamkeitskontrolle durch die Lernenden ablaufen und dies besonders in einer Entwicklungsperspektive. Die Regulierungsprozesse, deren sich die Lernenden nicht bewusst sind, scheinen eine wichtige Rolle zu spielen, was das Verstehen und das Herstellen von Beziehungen mit dem zuvor angeeigneten Stoff angeht. Ihnen kommt auch eine wesentliche Rolle beim Problemlösen zu. Trotzdem verlangt die Mehrheit der didaktischen Vorgehensweisen von den Schülerinnen und Schülern, sich während Aktivitäten in der Klasse zu konzentrieren und ihr Vorgehen jeweils explizit zu machen, ebenso wie sie eine Umsetzung unmittelbar nach dem Wissenstransfer erfordern. Aufgrund unserer Studien schlagen wir eine Konzeptualisierung der Verbindungen zwischen den Regulationen und deren Kontrollquellen vor, die bestimmte bekannte Elemente der Funktionsweise des Gehirns berücksichtigen. Wir greifen auch die Komplexität der Wechselwirkungen zwischen den unterschiedlichen Kontrollquellen im Rahmen von Aktivitäten in der Klasse auf. (DIPF/Orig.)

Rezension von: Marco Adamina / Markus K��bler / Katharina Kalcsics / Sophia Bietenhard / Eva Engeli (Hrsg.): "Wie ich mir das denke und vorstelle..." Vorstellungen von Sch��lerinnen und Sch��lern zu Lerngegenst��nden des Sachunterrichts und des Fachbereichs Natur, Mensch, Gesellschaft. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt 2018 (327 S.; ISBN 978-3-7815-2257-2; 19,90 EUR).

Im Anschluss an die Debatte im letzten Heft erwächst folgender Diskussionsbeitrag aus dem unbestimmten Gefühl, es fehle etwas oder würde nur randständig thematisiert. Dieses Etwas oder Zu-randständig-Thematisierte ist kein bloßes Additum, kein "es kommt noch was dazu". Es erscheint für diese Disziplin derart grundsätzlich, dass es das, was da ist bzw. von den Debattierenden genannt wird, relativ deutlich rekonzeptualisiert. Der Autor versucht es im Folgenden als Folge einer dreischrittigen Verengungsbewegung zu rekonstruieren, die in sich weitere Verengungsphänomene beinhaltet. Die drei Schritte betreffen: 1.) die primäre Konzeptualisierung des wissenschaftlichen Gegenstandes, 2.) die Selektion des zu betrachtenden Weltausschnittes und 3.) das dominant zu verfolgende Forschungsinteresse. Um Missverständnissen vorzubeugen, möchte der Autor betonen, dass das von ihm im Folgenden Herausgestrichene durchaus in den anderen Debattenbeiträgen aufscheint bzw. den betreffenden Autoren und Autorinnen sicherlich bewusst ist, es muss seines Erachtens jedoch für unsere Disziplin grundsätzlicher und konsequenter gedacht werden. (DIPF/Orig.)

Dieser Beitrag stellt ein Projekt vor, das sprachliche und naturwissenschaftliche Bildung im Vorschulbereich transdisziplinär untersucht. Dabei werden sprachliche wie experimentelle Handlungen symmetrisch analysiert. Der Aufsatz stellt den Forschungsansatz sowie die damit verbundenen Instrumente dar und exemplifiziert beides anhand einer Pilotstudie. Dabei zeigt sich, dass die Ergebnisse sowohl über das rein Sprachdidaktische wie auch über das rein Naturwissenschaftsdidaktische hinausgehen und durch das Zusammenspiel beider Bereiche neuer Perspektiven eröffnet werden. (DIPF/Orig.), This contribution presents a project that addresses scientific and linguistic learning at the preschool level in a transdisciplinary approach. In doing so, linguistic and scientific actions are analyzed symmetrically. The paper presents the research approach as well as the empirical instruments and exemplifies both on the basis of a pilot study. It gets evident that the findings go beyond pure science didactics aswell as pure language didactics. Instead, new perspectives are opened up through the interplay of both disciplines. (DIPF/Orig.)

In dieser Studie widmen sich die Autoren der Frage, wie das Konstrukt Financial Literacy (verstanden als die Fähigkeit adäquat mit Geld und Finanzthemen umzugehen) aus berufs- und wirtschaftspädagogischer Sicht angemessen zu konzeptualisieren ist. Hierbei werden die Ergebnisse einer europäischen Interviewstudie präsentiert, welche zeigen, dass die Mehrheit der Befragten eine vergleichsweise enge Sicht auf das Konstrukt vertritt.

Der vorliegende Beitrag untersucht den Einfluss der Grenze auf die gegenseitigen Abhängigkeiten von populären vergangenheitsbezogenen Narrationen und den Identitäten von deren Sendern und Empfängern in den lokalen Diskursen des Teschener Schlesien. Meine Fragestellung ist also weniger auf die Vergangenheit selbst gerichtet, als darauf, wie die narrativen und symbolischen Bilder der Vergangenheit in unserer lokalen Gegenwart funktionieren. Wenn diese Fragestellung auch auf historische Tatsachen und Ereignisse bezogen ist, dann verstehe ich unter ihnen vor allem menschliche Subjekte und deren situationsbedingte Wandlungen, die entsprechende zeitgemäße Vergangenheitsbilder hervorgebracht haben. Die narrativen und symbolischen Bilder der Vergangenheit werden durch menschliche Subjekte erzeugt und verändern sich zusammen mit ihnen. Die kulturelle (bzw. soziale) Anthropologie nimmt darüber hinaus auch die Umstände und Bedingtheiten der Produktion von Vergangenheitsbildern und des gemeinschaftlichen Umgangs mit ihnen in den Blick.

Der vorliegende Beitrag widmet sich der Erfassung heterogenen Verständnisses von ökonomischen Phänomenen bei Schülerinnen und Schülern. Die Autoren gehen davon aus, dass ein besseres Verständnis dieser Heterogenität für die Wirtschaftsdidaktik in Wissenschaft und Praxis von fundamentaler Bedeutung ist. Da mit der Phänomenographie ein geeignetes Erfassungsinstrument zur Verfügung steht, das in der sozialwissenschaftlichen Didaktik des deutschsprachigen Raums bisher nahezu keine Rolle spielt, versprechen sie sich gerade hier neue Impulse. Der Artikel beschreibt und diskutiert ein phänomenographisches Vorgehen für die ökonomische Bildung in Abgrenzung zu anderen Methoden. Er schließt mit Implikationen für die Unterrichtspraxis, da eine Kombination der Phänomenographie mit einer Konzeptvariation die Schülerwahrnehmungen in den Wirtschaftsunterricht integrieren lässt und hilft, Lernfortschritte zu erzielen This article addresses the issue of identifying students’ heterogeneous understanding of economic phenomena. The authors assume that a better understanding of this heterogeneity is essential for economic education in science and practice. Phenomenography stands by as an adequate tool for identifying heterogeneity. However, so far, it is hardly adapted in German-speaking social science didactics and therefore we hope for new stimuli from its reception. The article describes and discusses the phenomenographic approach in economic education in distinction to other available methods. It closes by showing the implications for lesson practice, because a combination of phenomenography and concept variation will help to integrate students’ perceptions into economic instruction and to achieve progress in learning., JSSE - Journal of Social Science Education, 2-2011: Praise of Difference: Dealing with Heterogeneity in Socio-Scientific Education