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Introduction: Currently, teachers are considered to be the main figures for the implementation of emotional education programmes. In this context, it will be necessary to know the beliefs and ideas of teachers about social and emotional learning education, specifically with respect to the comfort of its implementation, their degree of commitment and the perceived support of their respective schools. Method: In this way, this work is focused on analysing to what extent teachers’ level of trait emotional intelligence (EI) is related to such beliefs and ideas (comfort, commitment and support) that they have regarding the implementation of emotional education. Differences were analyded according to EI level and sex in a sample of 115 Secondary Education teachers. The instruments used were the Trait Emotional Intelligence Questionnaire Short Form” (TEIQueSF) and the Domains of SEL Beliefs Scale (DSBS) by Brackett et al. (2012). Results: The results revealed that teachers show medium-high scores in EI and that there are statistically significant differences in teachers’ beliefs according to gender and EI level. Conclusions: It is concluded that on the one hand, teachers are committed to the importance of teaching social and emotional learning, but they do not receive sufficient support from educational institutions, so their level of trait EI is open to improvement; on the other hand, it is evident that the higher level of EI teachers have, the greater their degree of comfort in imparting this emotional learning. Finally, teachers seem to have a greater sense of support from their centre for imparting socio-emotional learning to students., Introducción: Actualmente, se considera que los docentes son las principales figuras para la implementación de programas de educación emocional. En este contexto, será preciso conocer las creencias e ideas de los docentes sobre la educación del aprendizaje social y emocional, en concreto, con respecto a su comodidad de aplicación, a su grado de compromiso y al apoyo percibido de sus respectivos centros educativos. Método: Bajo esta consideración, este trabajo está enfocado en analizar en qué medida el nivel de inteligencia emocional (IE) rasgo de los docentes se relaciona con tales creencias e ideas (comodidad, compromiso y apoyo) que poseen con respecto a la implementación de la educación emocional. Para ello, se analizaron diferencias según nivel de IE rasgo y según el sexo. Se contó con una muestra de 115 profesores de Educación Secundaria y Bachillerato. Los instrumentos utilizados fueron Trait Emotional Intelligence Questionnaire Short Form” (TEIQueSF) y el Domains of SEL Beliefs Scale (DSBS) de Brackett et al. (2012). Resultados: Los resultados revelaron que los docentes muestran puntuaciones medio-altas en IE y que existen diferencias estadísticamente significativas en las creencias del profesorado según sexo y su nivel de IE. Conclusiones: Se concluye de este modo que, por un lado los docentes están comprometidos con la importancia de la impartición de aprendizaje social y emocional, pero no perciben suficiente apoyo por parte de las instituciones educativas, por lo que su nivel de IE rasgo es susceptible de mejora; por otro lado, se evidencia que el profesorado con mayor nivel de IE, mayor es su grado de comodidad para impartir estos aprendizajes emocionales. Finalmente, las docentes parecen tener mayor sensación de apoyo del centro para impartir aprendizajes socioemocionales al alumnado.

Times Currently, there is an increase in publications on socio-emotional training programs, justified in that they imply an improvement in teacher well-being and the creation of higher quality learning environments. The objectives of this study were, on the one hand, to study the characteristics and effectiveness of the socio-emotional training programs implemented for the initial and permanent training of preschool and elementary teachers; and on the other hand, to evaluate the methodological quality of the studies included in the review. The systematic review reported on 20 studies published between 2010 and 2021, based on an initial search of 721 records in Scopus and Web of Science. Consequently, the representation in the scientific literature of emotional training programs in the teaching field is still limited. In addition, there is a great variety of terminology in the variables of the programs and gaps in methodological quality that make it difficult to disseminate and generalize the results. It highlights the need to implement a socio-emotional training program model for practicing and training teachers that includes stress management, work well-being and emotional regulation as necessary variables, as well as the evaluation of programs with a variety of instruments., Actualmente, se percibe un incremento de publicaciones sobre programas de formación socioemocional, justificado en que implican una mejora en el bienestar docente y la creación de entornos de aprendizaje de mayor calidad. Los objetivos de este estudio fueron, por un lado, estudiar las características y eficacia de los programas de entrenamiento socioemocional implementados para la formación inicial y permanente del profesorado de Infantil y Primaria; y por otro, evaluar la calidad metodológica de los estudios inclusos en la revisión. La revisión sistemática informó sobre 20 estudios publicados entre 2010 y 2021, partiendo de una búsqueda inicial de 721 registros en Scopus y Web of Science. Consecuentemente, la representación en la literatura científica de los programas formativos emocionales en el ámbito docente es todavía reducida. Además, existe una gran variedad terminológica de las variables de los programas y vacíos de calidad metodológica que dificulta la difusión y generalización de resultados. Se pone de manifiesto la necesidad de implementar un modelo de programa de formación socioemocional para docentes en ejercicio y formación que incluya la gestión del estrés, el bienestar laboral y la regulación emocional como variables necesarias, así como la evaluación de los programas con variedad de instrumentos.

Diversos estudios actuales evidencian la significatividad de la formación emocional inicial como parte del bagaje pedagógico de los futuros maestros. Los objetivos del estudio son: por un lado, conocer la percepción de los futuros maestros sobre las subescalas importancia y necesidades formativas en educación emocional, y, por otro lado, analizar si existen diferencias significativas en dichas subescalas en función del Grado universitario. Metodológicamente, se trata de un diseño descriptivo e inferencial. Se contó con una muestra de 162 estudiantes universitarios de los Grados de Educación Infantil, Educación Primaria y Doble Grado de la Región de Murcia. El instrumento empleado fue la Escala de Importancia y Necesidades Formativas en Educación Emocional (EINFEM) de Cejudo et al. (2015). Los resultados exponen que, de forma general, existe formación inicial en competencias emocionales intrapersonales, interpersonales y complementarias en los Grados universitarios. Además, los estudiantes opinan que las competencias emocionales más relevantes son las interpersonales y, las más necesarias de formación, las competencias emocionales intrapersonales. Del mismo modo, fueron los estudiantes del Doble Grado los que principalmente valoran la importancia formativa emocional. En suma, parece necesario seguir apostando por investigar el tipo de formación emocional inicial y continua del profesorado, para así mejorar su estado de bienestar y la calidad educativa., Different current studies show the significance of initial emotional training as part of the pedagogical background of future teachers. The aims of the present study are, on the one hand, to know the perception of pre-service teachers on the relevance and training needs subscales in emotional education, and, on the other hand, to analyze whether there are significant differences in these subscales depending on the university degree. Methodologically, it is a descriptive and inferential design. There was a sample of 162 university students from the Preschool, Elementary and Double Degree Education of the Region of Murcia. The instrument used was the scale of importance and training needs in emotional education (EINFEM) from Cejudo et al. (2015). The results show, in general, there is initial training in intrapersonal, interpersonal and complement emotional competences in university degrees. In addition, students believe that the most relevant emotional competencies are interpersonal, and the most necessary are intrapersonal emotional competences. In the same way, the students of the Double Degree who mainly value the emotional formative importance. In sum, it seems necessary to continue betting on investigating the type of initial and continuous emotional training of teachers, in order to improve their welfare status and educational quality.

Regional and national legislation mandates the disclosure of “priority” allergens when present as an ingredient in foods, but this does not extend to the unintended presence of allergens due to shared production facilities. This has resulted in a proliferation of precautionary allergen (“may contain”) labels (PAL) that are frequently ignored by food-allergic consumers. Attempts have been made to improve allergen risk management to better inform the use of PAL, but a lack of consensus has led to variety of regulatory approaches and nonuniformity in the use of PAL by food businesses. One potential solution would be to establish internationally agreed “reference doses,” below which no PAL would be needed. However, if reference doses are to be used to inform the need for PAL, then it is essential to characterize the hazard associated with these low-level exposures. For peanut, there are now published data relating to over 3000 double-blind, placebo-controlled challenges in allergic individuals, but a similar level of evidence is lacking for other priority allergens. We present the results of a rapid evidence assessment and meta-analysis for the risk of anaphylaxis to a low-level allergen exposure for priority allergens. On the basis of this analysis, we propose that peanut can and should be considered an exemplar allergen for the hazard characterization at a low-level allergen exposure.

El presente proyecto de innovación tiene como objetivo desarrollar materiales de enseñanza, aprendizaje y evaluación Derecho Penal Penitenciario y Criminología para equilibrar la enseñanza y aprendizaje en un escenario de enseñanza bimodal.

This work arises from the belief in the need to identify the musical talents of schoolchildren; the work follows the axiom of the theory of multiple intelligences that true integral development is achieved attending all the intelligences. The identification was carried out in primary schools of the Autonomous Community of the Region of Murcia (Spain); the schools were selected according to a stratified and multi-stage process. The participants were 932 students between the ages of ten and twelve from different public and private-subsidized educational centers. The instrument used was the Musical Aptitude Test (Seashore et al., 2008), whose scores obtained were analyzed with the Castelló and Batlle’s High Cognitive Capability Identification Model. In this autonomous community, the results indicate that there are students with musical intellectual resources of high ability and that the highest-rated qualities are tone, rhythm, and time in simple talent and rhythm and time in complex talent., Este trabalho surge da crença na necessidade de identificar os talentos musicais das crianças em idade escolar, seguindo o axioma da Teoria das Inteligências Múltiplas, de que um verdadeiro desenvolvimento integral é alcançado atendendo a todas as inteligências. A identificação é realizada nas escolas de Ensino Fundamental da Comunidade Autônoma de la Region de Murcia (Espanha), selecionadas de acordo com um processo estratificado e de várias etapas. Participam 932 estudantes com idades entre dez e doze anos, de diferentes centros educacionais, públicos e privados subsidiados. O instrumento utilizado foi o Teste de Aptidão Musical Seashore et al. (2008), ao qual são aplicadas as pontuações obtidas no Modelo de Identificação de Altas Capacidades Cognitivas de Castelló e Batlle. Os resultados indicam que na Comunidade Autônoma há estudantes com recursos intelectuais musicais típicos de alta habilidade, com tom, ritmo e tempo sendo as qualidades mais bem avaliadas em talentos simples, e ritmo e tempo em talentos complexos., Este trabajo surge de la creencia en la necesidad de identificar los talentos musicales de escolares, se sigue en este el axioma de la teoría de las inteligencias múltiples de que un verdadero desarrollo integral se consigue atendiendo a todas las inteligencias. La identificación se lleva a cabo en colegios de educación primaria de la Comunidad Autónoma de la región de Murcia, España, seleccionados según un proceso estratificado y polietápico. Las personas participantes son 932 estudiantes con edades comprendidas entre los diez y doce años, de diferentes centros educativos tanto públicos como concertados-privados. El instrumento utilizado ha sido el Test de aptitudes musicales de Seashore (Seashore et al. (2008), a cuyas puntuaciones obtenidas se aplica el modelo de identificación de altas capacidades cognitivas de Castelló y Batlle. Los resultados indican que en esta comunidad autónoma existen estudiantes con recursos intelectuales musicales propios de la alta habilidad, y el tono, el ritmo y el tiempo son las cualidades mejor puntuadas en el talento simple, y el ritmo y el tiempo en el talento complejo.

La presente memoria recoge las acciones desarrolladas por los miembros de este proyecto de innovación durante el curso académico 2019-2020. En ella se explican las principales actividades de enseñanza, evaluativas y autoevaluativas de la asignatura, adaptadas a la nueva Guía Docente de la asignatura Fundamentos de Derecho penal y sus consecuencias jurídicas. Además, se acompaña de la explicación de otros instrumentos puestos en marcha a raíz de la situación vivida por la COVID-19 durante el segundo cuatrimestre del curso 2019-2020 para dar respuesta online a las necesidades del alumnado. Finalmente, se acompaña de un resumen de los cursos de Formación del Profesorado cursados por sus miembros y de la participación y presentación de póster en el Congreso de Innovación InnovaEstic 2020.

Éste trabajo de investigación es identificar las redes de apoyo del menor infractor, en el proceso reeducativo en una institución para esta finalidad. Conociendo cuales son las relaciones que tiene dicho adolescente infractor privado de su libertad, con su familia, la institucionalidad, el juez de menores y los profesionales a cargo de su proceso de reeducación al interior de la institución, donde el menor se encuentra internado. Se espera con este trabajo, sensibilizar a las instancias involucradas, así como a otras instituciones que tengan el sistema de responsabilidad penal, en el manejo integral de este tipo de casos donde se hace necesario vincular a las familias de los menores infractores en el proceso reeducativo., As an initial objective, this research clearly proposes to identify the different support networks received by a minor offender, in the reeducational process within an institution for this purpose. Under the same intention, the relationships that said adolescent offender deprived of his liberty, with his family, the institution, the juvenile judge and the professionals in charge of his process where the minor is interned are valued and equated. On the other hand, the Childhood and Adolescence Code is addressed, its transition to the new one that governs the punishable behaviors of the minor offender, the methodology in the present study is located in the approach of a qualitative study, which seeks to approach conceptually to reality. Its final results show the interaction of the family of the offender, the institution, and the system of criminal responsibility for adolescents. The analysis from the systemic approach of the data obtained in the investigation greatly strengthens the real and timely actions on the relationships and supports received in the reeducational process of the minor offender. The major problem of the reeducational process from the institution, should tend for a continuous monitoring of the family and the minor offender after leaving it. This concludes that the criminal liability system in Colombia must assertively include the family nucleus of juvenile offenders, in reeducational processes in order to minimize risks or criminal tendencies of young people.

[ES] Este Trabajo Final de Grado se centra en el diseño de un sistema de iluminación natural de una fábrica dedicada a la producción de moneda metálica y en la demostración de las ventajas, tanto económicas como para el trabajador, que su aplicación conlleva. No obstante, antes de entrar en la fase de diseño, deben conocerse las características del objeto a producir y su sistema productivo. Es por esto que en el documento se introducen, en primer lugar, la moneda metálica y su proceso productivo y se expone la distribución en planta. Tras lo cual, se detallan diversos conceptos y clasificaciones referentes al campo de la luminotecnia en general y a la iluminación natural en particular. Una vez establecido el marco teórico, se entra en la fase de diseño propiamente dicho, donde se generan distintas propuestas en función de la superficie de aberturas y su posición. De entre todas las posibilidades, se realiza la selección de la mejor en base a la normativa existente. Paralelamente, se calcula un sistema de iluminación artificial y se fijan varias combinaciones de los dos tipos de iluminación, eligiendo aquella que optimice su eficiencia energética. Finalmente, se presupuesta tanto la instalación del sistema de iluminación seleccionado como su mantenimiento y renovación., [EN] This Final Degree Thesis is focusing on the design of a natural illumination system for a factory, which is dedicated to produce coins, and is summing up advantages, which can be derived through the application, such as in an economical way and as well for the workers. However, before starting the design phase, it is important to identify the characteristics of the produced object. For this reason, firstly this document introduces the subject of the coin with its process and then exposes the plant layout. After this, different concepts and classifications about luminotechniques and natural illumination are shown in detail. Once the theoretical setting is finished, the design phase begins, where some alternatives about the positioning and the window's dimensions and their different possibilities for their composition are generated. Within all these, the best option is selected basing on existing normative. At the same time, an artificial illumination system is calculated. Then, some combinations of both kinds of illumination are tried out. The combination that optimizes energy efficiency best will be selected. Finally, the budget for the installation of the selected system, the maintenance and the renovation is computed.