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Las Jornadas de Innovación Educativa organizadas en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Sistemas Informáticos (ETSISI) de la Universidad Politécnica de Madrid (UPM) han sido un espacio clave para la reflexión y el intercambio de experiencias entre los docentes de nuestra escuela. A través de estas jornadas, no solo compartimos iniciativas innovadoras que estamos implementando en nuestras clases, sino que también nos enriquecemos mutuamente al ser fuente de inspiración para los demás, identificando nuevas estrategias pedagógicas y oportunidades de colaboración. Todo ello con la meta común de proporcionar a nuestros estudiantes experiencias educativas más enriquecedoras y adaptadas a las demandas del contexto actual. Durante el evento, se han presentado un total de trece trabajos que han sido agrupados en tres categorías principales: “Ludificación y aprendizaje basado en juegos”, donde se exploraron metodologías que fomentan la motivación y el compromiso a través del juego; “Aprendizaje potenciado mediante Inteligencia Artificial”, centrado en el uso de nuevas tecnologías basadas en Inteligencia Artificial para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje; y “Aprendizaje basado en proyectos/retos, aprendizaje servicio y otros métodos activos de aprendizaje”, que promueven el aprendizaje práctico y colaborativo, conectando a los estudiantes con problemas y desafíos reales, en muchos casos de carácter social. Estas categorías reflejan el amplio abanico de metodologías activas que buscan transformar el proceso educativo, haciéndolo más dinámico, interactivo y centrado en el estudiante. Estamos muy satisfechos con la excelente acogida que han tenido las Jornadas de Innovación Educativa por parte del profesorado. La alta participación y el interés mostrado por los docentes han superado nuestras expectativas, lo que demuestra el creciente compromiso de la comunidad académica de la ETSISI con la mejora continua de la enseñanza. La gran asistencia, sumada a las en

In Enki Bilal’s graphic novel trilogy Coup de sang (2009-2015), the Francophone author depicts the Earth’s decision, after centuries of suffering anthropogenic environmental damage, to transform into a hostile space for humans. This phenomenon, as will be demonstrated, is related to contemporary discourses surrounding non-human agency in the Anthropocene era. In the post-apocalyptic environment in which Animal’z (2009), Julia & Roem (2011), and La Couleur de l'air (2014) take place, characteristic of the imagination of the Anthropocene and the climate fiction genre, the few survivors have adopted a hybrid human-animal mode of existence in their desperate attempt to survive. This raises issues of current relevance within the framework of post-humanist and post-anthropocentric philosophical currents by blurring the existing boundaries between the human and the non-human, while also referring to the possibilities and dangers of transhumanist technology., En la trilogía de novelas gráficas Arrebato (Coup de sang) (2009-2015) del autor francófono Enki Bilal, el planeta Tierra ha decidido, tras siglos de sufrir el daño medioambiental antropogénico, transformarse en un espacio hostil para los humanos. Este fenómeno remite, como se demostrará, a discursos contemporáneos en torno a la agencia no-humana en la era del Antropoceno. En el ambiente postapocalíptico en el que se desarrollan Animal’z (2009), Julia & Roem (2011) y El color del aire (2015), característico de la imaginación del Antropoceno y del género de la ficción climática, los pocos supervivientes han adoptado un modo de existencia híbrido humano-animal en un intento desesperado por sobrevivir. En ello se plantean cuestiones de relevancia actual en el marco de las corrientes filosóficas posthumanistas y postantropocéntricas al desdibujar los límites existentes entre lo humano y lo no-humano, al mismo tiempo que se remite a las posibilidades y los peligros de la tecnología transhumanista.

This report, titled "Integrating Artificial Intelligence in Higher Education: Potential, Challenges, and Opportunities," provides a comprehensive view of how Artificial Intelligence (AI) is impacting and can impact higher education. This report is set in the context of June 2024, a time of rapid advances in AI. It is aimed primarily at educators and seeks to help them acquire the necessary core competencies in the use of AI applied to the teaching and learning process, to be able to take full advantage of the possibilities it offers and in turn empower students to use AI in a responsible way. It highlights several areas where AI can transform education, including content creation, assessment, personalization of learning, intelligent tutoring systems, assistants and chatbots, and early intervention through predictive AI. The central section of the report examines the current use of AI at the Universidad Politécnica de Madrid (UPM) and other educational institutions, presenting case studies that illustrate practical applications that are already happening, so as to serve as examples or inspiration for educators when integrating AI into their teaching practice. Examples are the use of ChatGPT in internships, virtual assistants in educational escape rooms, or adaptive quiz generators. In addition, it describes various AI-based tools and technologies available to educators, such as ChatGPT, Perplexity.ai, Gemini, Claude, DALL-E, and Stable Diffusion, among others. The report also addresses the opportunities and challenges that AI presents for educators. Opportunities include improved personalization of learning, assessment, content creation, and provision of immediate feedback. However, there are also significant challenges related to ethical, social, and environmental issues, which must be carefully considered for responsible implementation. Finally, the report synthesizes key findings and reflects on the potential and challenges of AI in higher education, suggesting fu

Significant research work has been undertaken related to the game-based learning approach over the last years. However, a closer look at this work reveals that further research is needed to examine some types of game-based learning approaches such as virtual reality serious games and LEGO Serious Play. This article examines and compares the effectiveness for learning Scrum and related agile practices of a serious game based on virtual reality and a learning activity based on the LEGO Serious Play methodology. The presented study used a quasi-experimental design with two groups, pre- and post-tests, and a perceptions questionnaire. The sample was composed of 59 software engineering students, 22 of which belonged to group A, while the other 37 were part of group B. The students in group A played the virtual reality serious game, whereas the students in group B conducted the LEGO Serious Play activity. The results show that both game-based learning approaches were effective for learning Scrum and related agile practices in terms of learning performance and motivation, but they also show that the students who played the virtual reality serious game outperformed their peers from the other group in terms of learning performance.

Contribution: This article analyzes the learning effectiveness of a virtual educational escape room for teaching software engineering and compares this activity with traditional teaching through a randomized controlled trial. Background: Educational escape rooms have been used across a wide variety of disciplines at all levels of education and they are becoming increasingly popular among teachers. Nevertheless, there is a clear general need for more robust empirical evidence on the learning effectiveness of these novel activities and, particularly, on their application in software engineering education. Research Questions: Is game-based learning using educational escape rooms more effective than traditional lectures for teaching software engineering? What are the perceptions of software engineering students toward game-based learning using educational escape rooms? Methodology: The study presented in this article is a randomized controlled trial with a pre-and post-test design that was completed by a total of 326 software engineering students. The 164 students belonging to the experimental group learned software modeling by playing an educational escape room whereas the 162 students belonging to the control group learned the same subject matter through a traditional lecture. Findings: The results of the randomized controlled trial show that the students who learned software modeling through the educational escape room had very positive perceptions toward this activity, significantly increased their knowledge, and outperformed those students who learned through a traditional lecture in terms of knowledge acquisition.

Active learning methods are needed to promote student motivation and facilitate the development of technical and soft skills. Previous research in software engineering education shows that LEGO® Serious Play (LSP) fully aligns with these needs. However, prior works are usually based on insufficiently robust research methods that do not include a large sample, a variety of evaluation instruments, and/or rigorous comparative methods such as randomized controlled trials, which makes it difficult to obtain reliable and solid conclusions. This article presents an original LSP activity to teach software development life cycle models and core software engineering activities, tackling learning objectives different from those addressed by the LSP activities reported in prior works. The LSP activity was validated through a cluster-randomized controlled trial involving 217 computer science students. These students were divided into a control group that received a traditional lecture and an experimental group that performed the LSP activity. The research was supported by pre and post-tests that allowed the study of the knowledge attained by the students, as well as a questionnaire to gather students’ perceptions. The results indicate that the students in the experimental group learned significantly more and were more motivated than their counterparts in the control group. This leads to the conclusion that LSP-based activities such as the one reported in this article are highly effective in terms of knowledge acquisition and motivation to teach some software engineering topics compared to traditional lectures.

Numerous initiatives were conducted online during the COVID-19 pandemic, and today it is necessary to analyze whether it is better to continue conducting these initiatives online, or should they be done face-to-face and even readapted to this format. This article compares an educational escape room for learning software engineering conducted online during the confinement caused by the pandemic and later face to face. The research involves 241 students and employs instruments to explore the knowledge acquisition attained by the students and their perceptions toward the activity. The results provide insights to consider use of this technique in the future. The digital elements used in a remote escape room are suitable for a face-to-face escape room since the educational efficacy of the activity was similar when conducted online and face to face. However, some students' perceptions related to enjoyment were worse in the face-to-face escape room, which could be improved by incorporating physical elements.

El presente trabajo de fin de grado, titulado "Mejora de la Calidad de los Datos mediante Azure, Snowflake y Data Build Tool," se enfoca en desarrollar una herramienta para garantizar la calidad de los datos usando tecnologías modernas. El proyecto plantea dos objetivos principales: el desarrollo de herramientas y la visualización y uso de la herramienta. En cuanto al desarrollo de herramientas, el objetivo se desglosa en varias tareas clave. Primero, se desarrollan Funciones en Azure para acceder y procesar datos de archivos proporcionados por el usuario. Estas funciones permiten la lectura, transformación y almacenamiento de los resultados en contenedores accesibles para herramientas de validación de calidad. Luego, se implementa un DAG (Directed Acyclic Graph) que gestiona la transferencia de archivos desde Azure, ejecuta el análisis en Snowflake y almacena los resultados. Este DAG también transforma y añade datos a la base de datos de resultados y, si se detectan fallos de calidad, envía notificaciones por correo electrónico a los usuarios. Además, se automatizan estos procesos utilizando Apache Airflow, permitiendo la ejecución sin intervención del usuario excepto por el inicio del proceso desde la interfaz. El segundo objetivo se centra en la visualización y uso de la herramienta, denominada DataQuality. Para esto, se desarrolla un informe en Power BI que presenta los resultados de los análisis de calidad de datos de manera comprensible y utilizable por el usuario. Este informe incluye resúmenes de calidad, análisis de fallos detectados y comparaciones de datos validados y fallos encontrados. Además, se elabora un manual de usuario para guiar a los usuarios en el uso de la herramienta DataQuality desarrollada. DataQuality consta de varios elementos implementados en distintas herramientas mencionadas anteriormente. Además, cuenta con archivo Excel, denominado MatrixInputExcel.xlsx, que sirve como interfaz de usuario. Este archivo contiene varias hojas que permi

En este Trabajo de Fin de Grado se pretende desarrollar un videojuego para navegadores web destinado a la enseñanza de ingeniería del software, específicamente enfocado en el área de verificación y validación. El objetivo es motivar a los alumnos en el aprendizaje de estos conceptos y contribuir a mejorar su comprensión. En este videojuego, los usuarios deberán competir en una carrera de coches. La particularidad radica en que los circuitos seguirán la estructura de un diagrama de flujo de pruebas de caja blanca. Al iniciar la carrera, a los jugadores se les proporcionará un código y un caso de prueba relacionado con el diagrama que se representa en el circuito. Para completar el circuito, el usuario deberá recorrerlo pasando por los tramos correspondientes, hasta llegar al final en el menor tiempo posible. El uso de los videojuegos como herramienta de aprendizaje contribuye a aumentar el interés de los alumnos en la materia, dado que en la actualidad los videojuegos son la principal forma de entretenimiento para las personas jóvenes. Por este motivo, se considera que los videojuegos pueden ser un recurso valioso para la educación. En el caso de este proyecto, las mecánicas principales para completar el juego con éxito requieren que el jugador comprenda los conceptos sobre pruebas de caja blanca. Además, con la inclusión de componentes multijugador y la clasificación de los mejores tiempos, los alumnos se verán incentivados a profundizar en sus conocimientos para superar a sus compañeros. Finalmente, en cuanto a las herramientas utilizadas, se ha empleado el motor de videojuegos Unity junto con el editor de código Visual Studio Code. El lenguaje de programación utilizado para definir la lógica y todas las funcionalidades del videojuego ha sido C#. La plataforma objetivo para la aplicación desarrollada es la web. Asimismo, se ha utilizado el programa GIMP para el desarrollo de elementos visuales de los menús y la interfaz. Abstract: In this Trabajo de Fin de Grado, t

A lo largo de este Trabajo Fin de Grado, se han analizado datos actuales sobre la violencia de género, aplicaciones usadas por agresores y víctimas, y se detalla el desarrollo de Shield Sudoku, una aplicación de auxilio para víctimas. El estudio comienza con un análisis del contexto y la magnitud de la violencia de género digital, destacando su prevalencia y persistencia global, y citando que, según la OMS, 1 de cada 3 mujeres ha sufrido violencia de género. Se resalta cómo las TIC han ampliado las formas de perpetrar violencia, incluyendo acoso en línea y vigilancia digital. Se especifican distintos tipos de violencia de género, como física, psicológica, económica, digital y sexual, con un enfoque en el ciberacoso y sus consecuencias psicológicas. Se mencionan herramientas utilizadas para perpetrar violencia, como AirTags y aplicaciones de control parental. El estudio también aborda herramientas tecnológicas para la prevención e intervención, analizando aplicaciones como AlertCops, Actúa y OcultApp, que permiten denunciar y solicitar ayuda. Shield Sudoku, desarrollada como parte del estudio, es una aplicación oculta que proporciona información y ayuda a las víctimas, además de incluir sudokus para reducir el estrés. Finalmente, se evalúan los impactos de Shield Sudoku y su desarrollo, destacando la importancia del cumplimiento de la Ley de Protección de Datos y la recomendación de registrar la propiedad intelectual de la aplicación. También se analiza cómo la violencia digital afecta a las víctimas, con especial atención a la salud mental, y se sugieren recomendaciones para diseñar sistemas más efectivos para enfrentar la violencia de género. Estos hallazgos subrayan la necesidad de desarrollar aplicaciones innovadoras para apoyar a las víctimas y mitigar los efectos negativos de la violencia digital. Abstract: Throughout this Final Degree Project, current data on gender-based violence, applications used by aggressors and victims, and the development of Shield Sudo

Este informe, titulado “Integración de la Inteligencia Artificial en la Educación Superior: Potencial, Desafíos y Oportunidades”, ofrece una visión integral sobre cómo la Inteligencia Artificial (IA) está impactando y puede impactar la educación superior. Este informe está situado en el contexto de julio de 2024, un momento de rápidos avances en IA. Está dirigido principalmente a educadores y busca ayudarles a adquirir las competencias básicas necesarias en el uso de la IA aplicado al proceso de enseñanza y aprendizaje. Esto les permitirá poder aprovechar al máximo las posibilidades que ofrecen estas herramientas y a su vez capacitar a los alumnos a usar la IA de un modo efectivo y responsable. Se destacan diversas áreas donde la IA puede transformar la educación, incluyendo la creación de contenido, la evaluación, la personalización del aprendizaje, los sistemas de tutoría inteligente, los asistentes y chatbots, y la intervención temprana mediante IA predictiva. En el apartado central del informe, se examina el uso actual de la IA en la Universidad Politécnica de Madrid (UPM) y otras instituciones educativas, presentando casos de estudio que ilustran aplicaciones prácticas que ya están sucediendo, de tal modo que sirvan de ejemplo o inspiración para educadores a la hora de integrar la IA en su práctica docente. Ejemplos de esto son el uso de ChatGPT en trabajos prácticos, asistentes virtuales en escape rooms educativas o generadores de cuestionarios adaptativos. Además, se describen diversas herramientas y tecnologías basadas en IA disponibles para educadores, tales como ChatGPT, Perplexity.ai, Gemini, Claude, DALL-E y Stable Diffusion, entre otras. El documento también aborda las oportunidades y desafíos que la IA presenta para los educadores. Las oportunidades incluyen la mejora en la personalización del aprendizaje, la evaluación, la creación de contenido y la provisión de retroalimentación inmediata. Sin embargo, asimismo se enfrentan desafíos importantes relac

2023 Acuerdos transformativos CRUE, The research on empirical software engineering that uses qualitative data analysis is increasing. However, most of them do not deepen into the validity of the findings, specifically in the reliability of coding in which these methodologies rely on. This paper aims to establish a novel theoretical framework that enables a methodological approach for conducting this validity analysis through Inter-Coder Agreement (ICA), based on the use of coefficients to measure the degree of agreement in collaborative coding. We systematically review several existing variants of Krippendorff’s coefficients and provide a novel common mathematical framework to unify them. Finally, this paper illustrates the use of this theoretical framework in a large case study on DevOps culture. We expect that this work will help researchers who are committed to measuring consensus with quantitative techniques in collaborative coding, conducted as part of a qualitative research, to improve the rigor of their findings., Depto. de Álgebra, Geometría y Topología, Fac. de Ciencias Matemáticas, TRUE, pub

Virtual reality is widely used for many educational purposes. However, despite the increasing trend in the use of this technology, it is not yet clear whether it is more effective for learning than other technologies, such as traditional computer video games. This article presents a serious video game to learn Scrum, a methodology widely used in the software industry. The game is available in mobile virtual reality and Web (using WebGL) formats. Both versions of the game are compared in terms of knowledge acquisition and motivation enhancement through a robust empirical study involving 289 students and instruments, such as prepost tests and a questionnaire. The obtained results suggest that both formats of the game are useful for acquiring knowledge and promoting aspects, such as fun, motivation, and engagement. The results also suggest, strikingly, that there is no difference in terms of learning effectiveness between the two versions of the game.

Educational video games have been proven effective for many purposes. However, little research has been conducted in order to analyze the effect of the game genre on the pedagogical effectiveness of the game-based learning experiences conducted using them. This article aims to fill this gap by analyzing and comparing, for the first time, the instructional and motivational effectiveness of two educational video games of different genres: third-person shooter and endless runner. The research questions addressed in this article are as follows: Is Game-Based Learning using teacher-authored video games effective in terms of knowledge acquisition and motivation to learn about database administration in computer science education? Does the effectiveness of Game-Based Learning in computer science education depends on playing a third-person shooter or an endless runner game? An experimental design (randomized controlled trial with pre-post test design) supported by instruments to gather the knowledge acquisition and opinion of the students allowed for a rigorous analysis of the conducted experience. A total of 45 computer science students organized in two groups learned about database administration by playing two educational video games created through a teacher-oriented authoring tool. One group played a third-person shooter game, whereas the other group played an endless runner game. Both games integrated the same learning content and were played by the students the same amount of time. The results show that the analyzed video games are highly and equally effective in terms of knowledge acquisition (learning gains were statistically significant with a medium effect size in both groups) and motivation (average student ratings above 4.5 out of 5 in both groups). Although the students expressed a preference for third-person shooter games, they also expressed that they would have learned the same with other types of games. In conclusion, the evidence reported in this article

La novela de Günter Grass El tambor de hojalata (1959) representa de forma paradigmática el horizonte letal de la biopolítica nacionalsocialista. Frente a un biopoder que lo excluye y amenaza con aniquilarlo, el protagonista Óscar Matzerath ejerce un tipo de violencia que se podría caracterizar de “fática”, con la que no solo defiende su vida, sino también reivindica su subjetividad., Günter Grass’ novel The Tin Drum (1959) paradigmatically represents the lethal horizon of National Socialist biopolitics. Faced with a biopower that excludes him and threatens to annihilate him, the protagonist Oskar Matzerath exercises a type of violence that could be characterized as “phatic”, with which he not only defends his life, but also vindicates his subjectivity.

Today, there is a great variety of learning techniques and methodologies: traditional lectures, role-plays, group dynamics, project-based learning, simulations, educational games, and so on. Regarding technology-enhanced learning, the educational usage of virtual reality is innovative and the initiatives carried out suggest that this technology is an appealing medium for young people that facilitates an active and effective teaching. On the other hand, agile methodologies are widely spread across the IT industry and it is necessary to look for the best techniques to learn them in the most appropriate way. This contribution presents a virtual reality serious video game, named ScrumVR, which aims to teach the key aspects of the most widespread agile methodology for software development: Scrum. To do so, this video game tries to gets players closer to their first weeks of work within a Scrum team. The empirical results, gathered through a case study conducted with 78 software engineering students and supported by instruments, such as prepost tests and questionnaires, indicate that ScrumVR facilitates the learning of the roles, meetings, artifacts, and practices employed in Scrum, and contributes to enhance student's motivation and the whole learning experience.

Contribution: This article analyzes the learning and motivational impact of teacher-authored educational video games on computer science education and compares its effectiveness in both face-to-face and online (remote) formats. This work presents comparative data and findings obtained from 217 students who played the game in a face-to-face format (control group) and 104 students who played the game in an online format (experimental group). Background: Serious video games have been proven effective at computer science education, however, it is still unknown whether the effectiveness of these games is the same regardless of their format, face-to-face or online. Moreover, the usage of games created through authoring tools has barely been explored. Research Questions: Are teacher-authored educational video games effective in terms of learning and motivation for computer science students? Does the effectiveness of teacher-authored educational video games depend on whether they are used in a face-to-face or online format? Methodology: A quasi-experiment has been conducted by using three instruments (pre-test, post-test, and questionnaire) with the purpose of comparing the effectiveness of game-based learning in face-to-face and online formats. A total of 321 computer science students played a teacher-authored educational video game aimed to learn about software design. Findings: The results reveal that teacher-authored educational video games are highly effective in terms of knowledge acquisition and motivation both in face-to-face and online formats. The results also show that some students’ perceptions were more positive when a face-to-face format was used.

The First World War exposed the horrors of an industrialized slaughter in which the “proletariat” soldiers were mere fragile and easily replaceable figures. The anonymous mass death experienced on the front initiated an anthropological turn in the conception of human value. The famous novel by Erich Maria Remarque All Quiet on the Western Front crudely showed the dehumanization of the soldier in the war conflict, only mitigated by the feeling of camaraderie. However, the work also testifies how the “face of the Other”, following the formulation of Emmanuel Levinas, can also lead to an ethical reconsideration of human life in the context of war., La Primera Guerra Mundial evidenció los horrores de una matanza industrializada en la que los soldados “proletarizados” eran meras figuras frágiles y fácilmente reemplazables. La muerte anónima en masa experimentada en el frente inició un giro antropológico en la concepción del valor humano. La célebre novela de Erich Maria Remarque Sin novedad en el frente mostró con crudeza la deshumanización del soldado en el conflicto bélico, tan solo paliada por el sentimiento de camaradería. No obstante, la obra testifica también como el “rostro del Otro”, según la formulación de Emmanuel Levinas, puede conducir asimismo a una reconsideración ética de la vida humana en el contexto bélico.

Este proyecto parte con la necesidad que tienen algunos profesores para respetar los turnos en los que los alumnos levantan la mano en clase para realizar preguntas cuando la clase se imparte de manera presencial y en especial cuando la clase es práctica, dado que en las clases teóricas este problema no es tan evidente; así como la frecuencia de preguntas repetidas que se encuentra el profesor. Este problema se intenta resolver mediante el desarrollo de una aplicación web que permita a los alumnos solicitar un turno mediante la realización de una pregunta en un espacio virtual paralelo a la clase presencial. Mediante esta aplicación web, los alumnos podrán entrar en espacios virtuales donde se les permitirá realizar preguntas al profesor y esperar la respuesta de estas. Por otra parte los profesores podrán responder a las preguntas de los alumnos, así como marcarlas cómo respondidas solamente, en el que caso de que las hayan respondido acercándose físicamente a los alumnos que han planteado la pregunta. También les permitirá saber en qué zona de la clase se localiza el alumno, en caso de que el alumno este presencial o si esta de forma remota. Finalmente, el profesor podrá acceder a toda esta información mediante un dashboard, la cual le servirá para la toma de decisiones. Un ejemplo de esto, puede darse el caso de que una pregunta se repita mucho, entonces el profesor puede visualizar esta información ya recopilada y en base a esto, dedicarle más tiempo a esos temas en el curso presente, o bien para cursos posteriores, tenerlo en cuenta a la hora de realizar la organización de la asignatura. Abstract: This project starts with the need that some teachers have to respect the turns in which students raise their hands in class to ask questions when the class is taught in person and especially when the class is practical, since in theoretical classes this problem is not so evident; as well as the frequency of repeated questions that the teacher encounters. This problem

Die Biopolitik ist in den letzten Jahrzehnten zu einem grundlegenden Studienbereich für das Verständnis unserer politischen Modernität und zu einem wertvollen Instrument für die Analyse von literarischen Texten geworden. In der aktuellen Literatur zu Günter Grass' Roman "Die Blechtrommel" (1959) findet man jedoch keine ausführliche Studie, die eine biopolitische Perspektive als hermeneutische Annäherungsmethode einnimmt. Eine Analyse von "Die Blechtrommel" vor dem theoretischen Rahmen der Biopolitik ist aber für eine umfassende Lektüre des Textes notwendig, wie im Folgenden belegt wird. [...] Um sich der nationalsozialistischen Biopolitik zu widersetzen und bürgerliche Rationalitätsparadigmen zu untergraben, lässt Grass verschiedene Facetten der Populärkultur (insbesondere Volks- und Kunstmärchen), die der Nationalsozialismus entweder unterdrückte oder für seine Ideologie manipulierte, wieder aufleben. Strukturell und inhaltlich verbindet Grass' Roman die Verfolgung 'entarteter' Kunst mit der Verfolgung und Ausrottung 'entarteter' Menschen, für die der verfolgte Zwerg Oskar zur zentralen Metapher und Stimme wird. Der groteske Körper Oskars bildet in seinem Überleben und subversiven Praktiken gegen die diktatorische Autorität einen alternativen Diskurs gegen NS-Körperideale, die vor allem von Rezeptionen der klassischen Kunst beeinflusst waren. Durch eine Reihe intertextueller Bezüge zur Märchen-Tradition und seine Ästhetik des Grotesken erschafft der Roman eine irrationale Gegenkultur, die sich dem zerstörenden Rationalismus der Nazi-Biopolitik und der Kontinuität dieses Eugenik Gedankens im Nachkriegsdeutschland entgegenstellt, wobei gleichzeitig die Absurdität der Stunde Null entlarvt wird.

El documento que se presenta a continuación presenta el Trabajo de Fin de Grado de la titulación de Ingeniería del Software de la Universidad Politécnica de Madrid realizado por Maria Gallego Martín. En él se ha desarrollado una labor de documentación práctica y de investigación con el objetivo de analizar el grado de implementación de las metodologías ágiles y estrategias DevOps en la empresa tecnológica Jember Spain S.L. Para ello se ha dividido el texto en tres partes diferenciadas: la primera parte del documento correspondería a una introducción teórica de la metodología de desarrollo de software Scrum cuya extensión, aceptación y uso se ha visto aumentado en los últimos 20 años. A continuación se aborda la parte teórica DevOps con el principal interés de ahondar en esta nueva cultura de trabajo cuya aparición es posterior y abordada por muchas empresas, además de que cada vez genera más interés en la comunidad tecnológica. La segunda parte se adentra en la parte más práctica, presentando primeramente la evaluación de metodologías ágiles y el estado actual de la materia, para posteriormente centrarnos en la presentación de la empresa de estudio y el diseño de la investigación. Para la investigación se ha hecho uso de una encuesta sobre la implantación de metodologías ágiles y una entrevista a un experto de la empresa objeto de la investigación en materia DevOps, ambas fuentes han sido diseñadas y validadas empíricamente por profesores de la UPM. Los resultados de la encuesta se muestran agrupados en forma de gráficos, tablas y listados de comentarios, mientras que la entrevista se ha transcrito a través de las grabaciones que se realizaron cuando se llevó a cabo. El último apartado de esta parte corresponde a las conclusiones donde a partir de los resultados empíricos y del estudio e interpretación de estos, se reflexiona sobre el estado en el que se encuentra esta empresa con relación a las tecnologías y metodologías estudiadas, cuáles son los logros obtenidos

Vivimos en una sociedad donde la gente cada día tiene menos tiempo, más miedo a viajar en el transporte público masificado, más necesidad de reducir su huella de carbono y menos capacidad económica para afrontar los gastos derivados de un vehículo propio. Esto supone el caldo de cultivo perfecto para el carpooling. Cada vez son más las personas que se suman al fenómeno de compartir coche y gastos de forma diaria. Por tanto, no es de extrañar que hayan ido surgiendo numerosas aplicaciones destinadas a este fin. En este contexto, ciertas universidades públicas madrileñas han llegado a distintos acuerdos con algunas de estas aplicaciones para tratar de ofrecerles dicha posibilidad a sus casi dos cientos mil alumnos. No obstante, sus esfuerzos parecen haber sido en vano, pues actualmente ninguna está siendo capaz de ofrecerle a su comunidad una aplicación para compartir viajes que pueda ser usada exclusivamente por la misma. De esta forma nació UPMGo, una aplicación web desarrollada en Spring y Angular en mi trabajo de fin de grado anterior que, por no contar con la infraestructura adecuada, no fue desplegada en producción. Por ello, a lo largo de este trabajo se relata el proceso de construcción de una infraestructura en la nube, que haciendo uso de las más novedosas tecnologías para la sociedad de la información, desde el flujo de Git hasta una arquitectura de AWS, pasando por su respectiva configuración de un repositorio Bitbucket, pondrá en producción UPMGo y permitirá llevar a cabo el mantenimiento mediante integraciones y despliegues continuos de forma rápida y sencilla. Así, al concluir este proyecto la Universidad Politécnica de Madrid contará con la posibilidad de dotar a sus cuarenta mil miembros de una aplicación cloud, escalable, fiable, con una alta disponibilidad (más del 99%) y eficiente en cuanto a costes, personalizada, que solo ofrezca viajes desde municipios de la Comunidad de Madrid a escuelas o campus de la UPM o viceversa; y segura, por estar su us