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Inseridas na formação inicial de professores temos como objetivo problematizar algumas experiências vividas nas disciplinas do eixo teórico-prático do currículo, com vistas a fornecer subsídios para o adensamento teórico sobre as relações possíveis entre leitura de literatura e formação profissional docente. Amparadas nos aspectos trans/inter/multi, da Linguística Aplicada, retomamos produções acadêmicas das/dos estudantes no cotidiano universitário de formação. Entendemos que o processo de formação se constitui na intersubjetividade, mediado pela linguagem. Apoiadas na perspectiva do Círculo de Bakhtin, que destaca a centralidade da linguagem e do outro na constituição de nossa subjetividade, buscamos angariar pistas, indícios, tal como guia o paradigma indiciário, nos enunciados produzidos no contexto do processo de reflexão das/dos discentes que envolve a experiência inicial da docência. Nossas práticas pedagógicas se orientam pelos sentidos ético e estético da formação, uma vez que ambos se constituem na dimensão de compreensão pela vivência, mais do que pela explicação, produzindo saberes em si e no outro; e em nós, professoras e pesquisadoras, a indagação sobre o que podemos aprender, como formadoras de professores, com as produções das/dos estudantes em formação. As abordagens assumidas durante o processo de ensino mediado pela prática da leitura de literatura e com as artes em geral, alimentam o olhar estético, ético e polêmico, o que tem nos mostrado caminhos na construção de autorias no dizer-se/narrar-se professora/professor.

The aim of this work was to study the prevalence of hypocalcemia in cancer patients based on ionized calcium and, as a secondary aim, the influence that hypocalcemia may have on survival. For this retrospective study, a representative sample of all the records of low and normal ionized calcium measured in 2014 was studied. Patients under 18 years and patients from the bone marrow transplantation service were excluded. The number of patients included in this study was 471. The median patient age was 63 years (18 to 91), and 247 (52%) were female. The most represented cancers were thyroid, colorectal, and breast. Ionized calcium was in the normal range in 331 (70%) patients and low in 140 (30%). In a univariable analysis, there were no significant differences in survival at 4 years between normal (47%) and low-level (42%) ionized calcium (p = 0.192), but there were differences in gender, age, the primary site, the number of metastatic sites, and the level of albumin. In the multivariable analysis, only the primary cancer, the number of metastatic sites, and the albumin levels were associated with survival. In a multivariable analysis excluding thyroid cancer, hypocalcemia remained not associated with survival. Hypocalcemia occurs in a variety of cancer types, and it does not have an influence on survival.

Ao longo das últimas décadas a Educação Infantil tem recebido diversas orientações de documentos oficiais para guiar os fazeres pedagógicos. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), publicada em 2017, entrou para o rol de documentos que prescrevem a educação de todo o país. Desta forma, o objetivo deste artigo é analisar a Prática de Leitura apresentada pela BNCC para a Educação Infantil, buscando encontrar continuidades e rupturas em relação aos documentos oficiais precedentes - Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI). A pesquisa documental evidenciou que a BNCC apresenta como continuidades: o reconhecimento e o destaque do professor como mediador entre os textos e as crianças, e a leitura de livros literários como principal fonte de leitura; e como ruptura, a ausência de menção ao conceito de letramento como fundamento para o trabalho com a leitura.

Neste artigo, temos como objetivo focalizar alguns dos sentidos construídos pelas professoras alfabetizadoras sobre a leitura deleite como uma atividade permanente da rotina das práticas pedagógicas desenvolvidas em encontros de formação continuada de professores. A partir de seus dizeres a respeito de como compreenderam esses momentos, procuramos destacar essa abordagem como uma das formas de se trabalhar a dimensão da leitura (dentro de uma proposta alfabetizadora) em que o sujeito é tomado como alguém que se posiciona frente àquilo que lê e vivencia nas práticas formadoras. Para desenvolver nossa reflexão nos baseamos nos resultados da pesquisa intitulada “Formação, Alfabetização e Letramento: a experiência do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa no contexto do estado de São Paulo” (Processo nº408692/2013-8 CNPq). Analisamos alguns fragmentos de entrevistas realizadas com as Professoras Alfabetizadoras (PA) de municípios do estado de São Paulo. A metodologia da pesquisa baseia-se na abordagem qualitativo interpretativa e seguiu os pressupostos da História Oral. Os dizeres das PA apresentam pistas que nos indicam as potências de um trabalho de formação que toma como base a vivência de alguns de seus princípios como forma de que tais vivências possam ser multiplicadas.

O presente trabalho traz um recorte de uma pesquisa de Mestrado que focaliza as interlocuções entre os sujeitos (professora e alunos) no cotidiano de uma sala de aula, a fim de encontrar indícios dos sentidos elaborados pelas crianças em meio às atividades escolares. A proposta metodológica assume a perspectiva de atuação participante no campo. Entre os acontecimentos diários registrados pela professora em um caderno, destacamos neste artigo a leitura oral de um conto, A pequena vendedora de fósforos, do autor dinamarquês Hans Christian Andersen (1805 – 1875). Os enunciados dos alunos indiciam uma multiplicidade de sentidos posta em circulação, em uma dinâmica interativa vivida em aula. Seus dizeres e os da professora marcam diversas elaborações produzidas por eles durante a leitura. A pesquisa, fundamentando-se nos estudos histórico-culturais, procurou ressaltar os processos de atribuição de sentidos em que os sujeitos estão imersos na escola, que se constituem como um dos modos de apropriação da cultura humana.

Resumo Baseadas nas ciências da linguagem e da educação, objetivamos analisar elementos discursivos que indiciam a construção das identidades docentes emergentes na produção escrita no contexto do curso de graduação, em que são requeridas idas à escola como atividade do componente curricular. Nos ancoramos nos estudos do letramento e na abordagem bakhtiniana do discurso. Quanto à formação de professores no ensino superior, optamos por trabalhos com narrativas de trajetórias sobre a docência. Trata-se de uma pesquisa participante, qualitativo-interpretativista. Como um dos resultados, reiteramos a potência da produção escrita dos estagiários para mobilizar questões sobre a formação profissional docente. As réplicas em seus enunciados tornam visíveis como o dizer do outro afeta os sujeitos em situações da sala de aula. Procuramos acrescentar pistas e indícios sobre processos de formação de professores no âmbito universitário. Abstract Based on the language and education sciences, this article aims to analyze discursive elements that reveal the construction of emerging teaching identities through the written production of undergraduate trainees required to visit schools as part of their curriculum. Our work is anchored in literacy studies as well as on the Bakhtinian approach to discourse. Regarding higher-education teacher training, we decided to work with narratives of trajectories on teaching. It is a participatory, qualitative and interpretative research. In one of the results, we emphasize the fact that the trainees’ written production can bring about questions on teacher training. The contents of their statements make it clear how the saying of others affects the subjects in classroom situations. We tried to add clues and evidence on teacher training processes at the university level. Resumen Basados en las ciencias del lenguaje y de la educación, objetivamos analizar elementos discursivos que indician la construcción de las identidades docentes emergentes en la producción escrita en el contexto del curso de graduación, en que son requeridas a la escuela como actividad del componente curricular. Nos anclamos en los estudios de la literacia y en el abordaje bakhtiniana del discurso. En cuanto a la capacitación de profesores en la Enseñanza Superior, optamos por trabajos con narrativas de trayectorias sobre a docencia. Se trata de uma investigación participativa, qualitativa-interpretativa. Como uno de los resultados, reiteramos la potencia de la producción escrita de los pasantes para movilizar cuestiones sobre la capacitación profesional docente. Las réplicas en sus enunciados tornan visibles como el decir del otro afecta a los sujetos en situaciones de la sala de clase. Buscamos agregar pistas e indicios sobre procesos de capacitación de profesores en el ámbito universitario. Résumé À partir des sciences du langage et de l’éducation, nous avons cherché à analyser les éléments discursifs qui révèlent la construction identitaire des enseignants à travers la production écrite d’étudiants de premier cycle dont le programme curriculaire inclut des visites aux écoles. Nous nous sommes appuyés sur les études de l’alphabétisation ainsi que sur la théorie bakhtinienne du discours. Pour ce qui est de la formation des enseignants universitaires, nous avons choisi des récits de trajectoires d’enseignement. Il s’agit d’une recherche qualitative-interprétative, de type participatif. Un de nos résultats réaffirme le rôle essentiel de la production écrite des stagiaires concernant la formation professionnelle des enseignants. Leurs énoncés mettent en évidence que le dire de l’autre affecte les sujets dans les situations de classe. Nous avons voulu apporter des pistes et des indices sur les processus de formation des enseignants au niveau universitaire.

Objetivo – Este estudo debruça-se sobre a investigação da intenção de compra de alimentos biológicos em embalagens sustentáveis em Portugal. Metodologia - Abordagem dedutiva de natureza quantitativa, a partir da qual se testa a aplicabilidade da Teoria do Comportamento Planeado, modelo teórico sustentado na revisão de literatura, testando hipóteses operacionais que pretendem explicar e prever a intenção de compra do consumidor biológico. A recolha dos dados foi realizada através de um questionário online, o qual permitiu a obtenção de uma amostra válida de 311 inquiridos. De igual importância, destaca-se a análise temática de conteúdo que permitiu reconhecer as perceções dos consumidores quanto à definição atribuída às embalagens sustentáveis. Resultados e principais conclusões – Do modelo teórico testado, verificou-se que a intenção de compra de alimentos biológicos em embalagens sustentáveis é explicada em 70,3% pelo conjunto das variáveis - atitude, normas pessoais e controlo percebido. Ainda assim, é importante mencionar que se infirmou o impacto da preocupação ambiental e do conhecimento ambiental percebido na intenção de compra dos inquiridos, ainda que sejam variáveis que influenciam a atitude dos consumidores. Perante estes dados, confirma-se a adequação deste modelo à problemática de investigação. Por último, em termos qualitativos, apurou-se que a amostra demonstra conhecer as embalagens sustentáveis, embora, genericamente, tenha apresentado definições incompletas. Limitações – Os resultados obtidos precisam de ser analisados com precaução no sentido de se ter utilizado uma amostra não probabilística por conveniência. O facto de não ter sido identificado nenhum estudo que aborde especificamente esta temática originou algumas limitações na parte da discussão dos resultados. Originalidade/ Valor - Ainda que a temática das embalagens sustentáveis já tenha sido estudada em Portugal, a investigação a este nível ainda é incipiente. O facto de não se ter realizado um estudo cujo público de interesse foram os consumidores biológicos revela a originalidade desta investigação, trazendo implicações úteis tanto para as empresas de certificação biológica como para a indústria das embalagens alimentares.

A criação de um livro requer vários fatores, tais como: uma ideia, um escritor, um ilustrador, uma editora, a criatividade e a invenção. Em uma sala de aula da Educação Infantil, todos estes fatores estão disponíveis, livres e prontos para serem reunidos, tornando-se livros de histórias. Ao deter-se nessas características, este artigo tem como objetivo relatar a criação da construção de um livro coletivo em uma turma de crianças que têm entre 4 e 5 anos de idade. A metodologia de pesquisa se baseia nos pressupostos da pesquisa-ação, em que o próprio pesquisador assume o trabalho de campo. Na parte inicial do texto, é apresentada a importância da leitura deleite na Educação Infantil e, na sequência, passa-se ao relato de uma prática pedagógica – a criação de um livro de histórias – feita a partir dos conhecimentos e das vivências das crianças pequenas. A materialização do livro construído pelos alunos reafirma a importância do incentivo à leitura cotidiana e da escuta do que as crianças têm a dizer sobre o mundo que as cerca, permitindo criações espontâneas e condizentes ao imaginário infantil.

Considerando que a experiência com a leitura literária na formação de professores é constitutiva das práticas por ela assumidas na mediação da formação do leitor literário na escola de educação básica, investigamos os aprendizados – das professoras e das pesquisadoras – acerca dessa prática de leitura no contexto de três cursos distintos de formação continuada: 1. no Pró-Letramento; 2. no PNAIC; 3. em um projeto de formação de professores responsáveis por Salas de Leitura das escolas da rede estadual de São Paulo. Os dados foram produzidos no período de 2006 a 2016 nos contextos das formações. A geração de dados se constitui a partir de vários registros: entrevistas realizadas com professoras que participaram de formação; audiogravação de uma parte dos encontros realizados e também foram utilizados diários de campo das pesquisadoras. Os enunciados selecionados para esse artigo foram analisados a partir dos princípios metodológicos da análise enunciativa de Bakhtin (2002) e evidenciaram movimentos de elaboração sobre a prática de leitura literária. Depreende-se do estudo que a leitura de literatura pode ser uma potente linguagem para ressignificação das práticas docentes.

O presente artigo, derivado do projeto de doutorado intitulado “O exercício da docência na perspectiva intercultural do Curso de Licenciatura Formação de Professores Indígenas da Universidade do Amazonas”, objetiva discorrer sobre a dinâmica de trabalho de um grupo de professores que se lança ao desafio de ensinar nas continentais distâncias amazônicas e o que se tem aprendido nessa relação acadêmica com os povos tradicionais. Os relatos desse estudo foram captados pelo recurso da entrevista, transcritos e analisados à luz da perspectiva teórico metodológica da Historia Oral, o que nos ajudará na compreensão do rico e complexo processo formativo no qual os professores estão inseridos e a ampliação do olhar para uma prática docente ainda pouco reconhecida.Palavras-chave: Docência no Ensino Superior; Formação de Professores Indígenas; História Oral; Aprendizagem na diversidade.

Diabetic cystopathy was initially described as a complication of diabetes characterized by an increase in bladder capacity and in post voiding residual volumes accompanied by a decreased in bladder contraction and vesical sensation Today the term includes symptoms of overactive bladder The main of this study is to evaluate the prevalence of urinary symptoms in the diabetic population to compare it with the general population and to understand the impact that these symptoms have on this population Methods An inquiry of urinary symptoms was done to the diabetic patients followed in our hospital being excluded patients with other comorbidities eventually responsible for cystopathy We also evaluated the impact of symptoms on the daily basis From a number of patients were included in our study A similar number of a control healthy population was inquired respecting the same protocol The statistically study was made with nonparametric test Results From the patients evaluated were female Our population included DM and DM patients with an average of HbA c and of years of diabetes duration had more than one diabetes chronic complication and had symptoms of stress urinary incontinence patients had more than one symptom of bladder dysfunction on the storage phase and had symptoms of voiding dysfunction with only patients with no symptoms of urinary dysfunction Comparing to our healthy population we can attribute the bladder dysfunction symptoms to diabetes mellitus The impact of the urinary symptoms on their daily basis was on average seven on a scale of Conclusion Diabetic cystopathy is a highly prevalent complication For a correct evaluation other causes must be ruled out a good clinical history with an inquiry of urinary symptoms help to characterize the disease stage which is decisive for the choice of therapeutic strategy

O presente trabalho parte das experiências vivenciadas por uma das pesquisadoras, professora do 5º ano do Ensino Fundamental na Prefeitura Municipal de Paulínia. Na busca por conhecer os sentidos produzidos e revelados por meio dos enunciados dos alunos, a experiência foi socializada e culminou na produção coletiva de algumas reflexões sobre gênero na escola. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa que destaca situações interacionais do cotidiano escolar vividas entre professora e alunos e registradas em um caderno de campo. Dentre as diversas situações que chamaram atenção, destacamos dois episódios: uma disputa pelo primeiro lugar na fila do lanche e uma aula de Língua Portuguesa na qual os alunos questionam comportamentos de meninas e de meninos. As reflexões foram tecidas, principalmente, à luz dos teóricos da Análise do Discurso Pêcheux e Maingueneau.

Neste artigo procuro focalizar as relações existentes entre o emprego cotidiano da prática de escrita no ensino universitário e a formação profissional docente. O material empírico foi construído a partir do trabalho que desenvolvo como professora de disciplinas do eixo teórico-prático de cursos de formação inicial de professores em que a escrita ocupa a função de registro e de reflexão das experiências de estágio dos estudantes na escola básica. Tomo como base principalmente os estudos de inspiração bakhtiniana, que tomam a linguagem como algo central para entendermos os processos de significação e de elaboração de sentidos dos sujeitos sobre sua realidade concreta de vida. Por essa perspectiva busco, por meio da análise de textos escritos produzidos por estudantes na universidade, trazer elementos para a reflexão sobre o papel da escrita no contexto dos cursos de formação inicial de professores.Palavras-chave: Práticas de escrita e formação docente. Escrita e formação. Linguagem e Formação inicial de professores.

Resumen pt: A utilizacao de areas de manguezais e de seus recursos e uma pratica comum que sustenta inumeras populacoes costeiras. No Brasil muitas delas estao sendo...

The combined incorporation of sewage sludge (SS) and oat straw (OS) to the soil can increase straw carbon mineralization and microbial nitrogen immobilization. This hypothesis was tested in two laboratory experiments, in which SS was incorporated in the soil with and without OS. One treatment in which only straw was incorporated and a control with only soil were also evaluated. The release of CO2 and mineral N in the soil after organic material incorporation was evaluated for 110 days. The cumulative C mineralization reached 30.1 % for SS and 54.7 % for OS. When these organic materials were incorporated together in the soil, straw C mineralization was not altered. About 60 % of organic N in the SS was mineralized after 110 days. This N mineralization index was twice as high as that defined by Resolution 375/2006 of the National Environmental Council. The combined incorporation of SS and OS in the soil caused an immobilization of microbial N of 5.9 kg Mg-1 of OS (mean 3.5 kg Mg-1). The results of this study indicated that SS did not increase straw C mineralization, but the SS rate should be adjusted to compensate for the microbial N immobilization caused by straw. RESUMO A incorporação conjunta de lodo de esgoto (LE) e palha ao solo pode aumentar a mineralização do carbono da palha e a imobilização microbiana de nitrogênio. Essa hipótese foi avaliada em dois experimentos de laboratório em que o LE foi incorporado ao solo na presença e na ausência de palha de aveia. Um tratamento com somente palha incorporada e um tratamento-controle apenas com solo também foram avaliados. Durante 110 dias, foi avaliada a liberação de CO2 e o N mineral no solo, após a aplicação dos materiais orgânicos. A mineralização acumulada do C atingiu valor de 30,1 % no LE e de 54,7 % na palha. Quando esses materiais orgânicos foram incorporados juntos ao solo, a mineralização do C da palha não foi alterada. Aproximadamente 60 % do N orgânico presente no LE foi mineralizado em 110 dias. Esse índice de mineralização do N é duas vezes maior do que aquele definido pela Resolução 375/2006 do Conselho Nacional do Meio Ambiente (Conama). A incorporação combinada de LE e palha no solo provocou imobilização microbiana de N de 5,9 kg Mg-1 de palha de aveia (média de 3,5 kg Mg-1). Os resultados deste estudo indicaram que o LE não aumentou a mineralização do C da palha, porém a dose de LE deve ser ajustada para compensar a imobilização microbiana de N induzida pela palha.

Neste texto, focalizamos nosso processo de elaboração da prática de ensino a partir do lugar em que atuamos: na condição de formadoras de professores das séries iniciais do ensino fundamental. Explicitamos o modo pelo qual temos exercitado a prática de ensino no cotidiano da docência como um projeto pedagógico de formação e seu processo de construção como objeto de investigação. Assumindo a perspectiva de compreensão das práticas culturais cotidianas e a perspectiva da corrente sócio-histórica, problematizamos as opções que temos feito, junto aos nossos alunos - professores em formação, no encaminhamento do trabalho de inserção no cotidiano da escola básica. Tendo como referência a assunção de que cada escola está em um permanente movimento social de construção, temos atuado levando em conta alguns princípios que têm norteado as várias maneiras de nossos alunos inserirem-se nas dinâmicas escolares. In the present text we focus our research on the teaching practices starting from our experiences as professionals educating future teachers for elementary school. We expose the method adopted in the tuition practice in the school daily life as an educational project, and choose its construction process as our investigation subject. Adopting a perspective of understanding daily cultural experiences and the social and historical methodology, we debate the options we have next to the students - future teachers - trying to insert them in the reality of elementary school. Believing that each school is in a permanent social transformation, we have been working considering some principles guiding the several forms present in the insertion process of the students in the elementary school.

Propomo-nos, neste trabalho, a realizar, com base na obra Infância de Graciliano Ramos, uma análise da participação da mulher no processo de iniciação escritural das crianças, nas primeiras décadas do século XX, no nordeste brasileiro. A despeito do lugar ocupado pela mulher no patriarcalismo rural, sua presença mostra-se expressiva na multiplicidade de modelos de escolarização, seja na esfera pública ou na esfera doméstica, herdados do século XIX. Trabalhando nas interfaces entre a história cultural, a antropologia, a sociologia e os estudos da linguagem, pretendemos focalizar tanto os espaços e as práticas em que as crianças eram iniciadas na aprendizagem da leitura e da escrita por suas professoras, familiares e amigas quanto os significados de que se revestiam, para essas mulheres e crianças, as tarefas relativas ao ensino. Based on the novel Infância, by Graciliano Ramos, we analyse the role of women in the process of teaching children to write and read during the first decades of the 20th Century, in Northeastern Brazil. Despite their secondary position in the patriarchal Brazilian rural society, the presence of women is expressive in the numerous educational models inherited from the 19th Century, be they in the public or domestic sphere. Working at the interfaces between cultural history, anthropology, sociology, and linguistics, we focus both the practices and the locus these teachers, relatives, and friends adopted in the process of teaching children to write and read. We also analyse the meaning content of the educational tasks involving these women and children.

Stranded cetaceans have scientific value and may confirm the occurrence of some species or indicate their geographical distribution in an area. The collection of biological material can also contribute to improve the knowledge of the species or populations inhabiting certain areas. This study aimed to record live or dead cetaceans found ashore along the coast of Ilhéus, Bahia State, northeastern Brazil. Data were collected through a campaign called "SOS strandings, whales, porpoises and dolphins." Between 1997 and 1999 three hundred posters and five hundred folders were distributed to beach huts, shops, fishing associations and settlements, the city's municipal government, the Brazilian Environmental Agency (IBAMA) and fire stations. During this campaign, which lasted until 2007 it was possible to record 38 cetaceans of ten species on the coast of Ilhéus: Physeter macrocephalus, Megaptera novaeangliae, Globicephala macrorhynchus, Orcinus orca, Peponocephala electra, Stenella clymene, Feresa attenuata, Ziphius cavirostris, Steno bredanensis and Sotalia guianensis. The greatest numbers of records were observed between 2000 and 2003, which was the period after the distribution of banners and posters. The majority of the carcasses were recovered near the city downtown area (

Neste artigo, problematizo a pratica de escrita no contexto da formacao inicial de professores tendo em vista as apropriacoes dos estudantes em relacao aos sentidos da profissao docente. Tomando como referencia minha pratica pedagogica como professora das disciplinas do eixo teorico-pratico de um curso de Pedagogia, analiso as producoes textuais de meus alunos a partir do enfoque das ciencias da linguagem. O referencial teorico da pesquisa se volta a corrente historico-cultural, assumindo, portanto, a centralidade da linguagem para a compreensao dos processos de constituicao humana. Os excertos de textos dos estudantes sao tomados como indiciadores dos sentidos que atribuem, ao longo da formacao profissional no âmbito da educacao superior, ao trabalho docente.

Poucos estudos foram realizados sobre a nidificação de tartarugas marinhas no litoral sul da Bahia, região que está passando por um processo rápido de ocupação turística que pode ameaçar ainda mais estas espécies. Por estes motivos, este estudo teve como objetivos identificar as espécies de tartarugas marinhas que desovam no local e descrever as principais características de suas ninhadas. Durante quatro temporadas reprodutivas, de 2004 a 2008, foram identificados e monitorados os ninhos encontrados nas praias localizadas entre Uruçuca e Itacaré no litoral sul da Bahia. As variáveis coletadas foram: tamanho de ninhada, duração da incubação, sucesso de eclosão e fases de mortalidade embrionária. Foi registrada uma média de 37 ± 6,2 ninhos por temporada, com maior freqüência de ninhos das espécies Caretta caretta e Eretmochelys imbricata, tendo sido registradas também desovas esporádicas de Chelonia mydas. A temporada de desova de C. caretta ocorre de outubro a janeiro e de E. imbricata de dezembro a março. Este deslocamento temporal das temporadas reprodutivas pode estar relacionado a uma adaptação para minimizar a competição interespecífica. Além da época de nidificação, as duas espécies diferiram no tamanho de suas ninhadas, mas não diferiram na duração da incubação e no sucesso de eclosão. Diante dos resultados, acredita-se que áreas com baixa concentração de ninhos também devem ser alvo de programas de conservação, devido à sua relevância para a ampliação da variação genotípica e, sobretudo, fenotípica, das espécies de tartarugas marinhas, de forma que as mesmas possam se adaptar e sobreviver às constantes ameaças às quais estão submetidas. Tais programas de conservação podem ser estabelecidos por meio de parcerias entre organizações não governamentais e instituições privadas e a instituição governamental responsável pela conservação das tartarugas marinhas (Centro TAMAR/ICMBio). Few studies have been carried out on nesting of sea turtles in the southern coast of Bahia, an area that is experiencing a fast process of tourist occupation what can increase levels of threat to these species. Thus, this study aimed to identify sea turtle species that nest in the area and to describe the main characteristics of their clutches. During four reproductive seasons, from 2004 to 2008, we identified and monitored nests found at beaches located between the municipalities of Uruçuca and Itacaré, in the southern coast of Bahia. The collected variables were: clutch size, incubation duration, hatching success and stages of embryonic mortality. We registered an average of 37 ± 6.2 nests per season, with nests of Caretta caretta and Eretmochelys imbricata being more frequent, along with sporadic nests of Chelonia mydas. Nesting season of C. caretta extends from October to January and that of E. imbricata from December to March. This temporary displacement of reproductive seasons might be related to a selective adjustment to minimize competition among species. Besides the time of nesting, the two species differed also in clutch size, but they did not differ in incubation duration and in hatching success. According to our results, we believe that areas with low concentration of nests should also be a target of conservation programs, due to their relevance to the increase of genotypic, and specially fenotypic, variation of sea turtle species, so that Brazilian populations can adapt and survive to the constant threats. Those conservation programs can be established by partnerships between non-governmental organizations and private institutions and the Brazilian government institution for the conservation of sea turtles (Centro TAMAR/ICMBio).

Tomando como base a geração de dados proporcionada pela pesquisa "Formação do professor: processos de retextualização e práticas de letramento", focalizo o processo de apropriação da prática de leitura vivenciado pelos professores em formação inicial. Nas narrativas de memórias sobre suas experiências pessoais da infância, da juventude e da contemporaneidade do curso de Pedagogia, identificamos indícios de como esses sujeitos se inseriram nas práticas de letramento das quais se apropriaram ao longo de seus percursos. Nesse processo de inserção no mundo da escrita, conforme narrado pelos professores, emergem diversos mediadores de suas práticas leitoras. Tendo como referência teórico-metodológica do trabalho de campo a História Oral, os princípios da etnografia e assumindo a abordagem dos Estudos do Letramento e da História Cultural, procuro identificar esses diferentes mediadores e discutir seu papel no percurso de formação do profissional do ensino. Considerando, portanto, a memória de leituras narradas e o que elas nos trazem de conhecimento acerca dos variados personagens que co-protagonizaram suas histórias, busco apontar possibilidades de trabalho com relação à formação de professores. In this article we analyse data produced by the research project "Teachers' Education: the process of reading and literacy practices", focusing on the appropriation of reading practices experienced by teachers in training in their initial courses. From the narratives of their memories of personal experiences from childhood, adolescence, and current times in college, we were able to identify how they acquired literacy practices during their lives. In the process of entering the world of writing reported by the teachers in training, several mediators of their reading practices emerged. Adopting the theoretical and methodological framework of Oral History, the principles of ethnography, the New Literacy Studies and the Cultural History approach, we identify these different mediators and discuss their roles in the teachers' in training educational history. On the basis of their narratives of past readings and on what they reveal about several characters that are part of their history, we indicate possibilities of teaching practices for the training of new teachers. Prenant comme base la génération de données acquises par la recherche "Formation du professeur: procès de retextualisation et pratiques de littératie", je focalise le procès d'appropriation de la pratique de lecture vécue par les professeurs en formation initiale. Dans leurs narrations de mémoire sur leurs expériences personnelles de l'enfance, de la jeunesse et de la contemporanéité du cours de Pédagogie, nous avons identifié des indices de comment ces sujets se sont insérés dans les pratiques de littératie desquelles ils s'approprient tout au long de leurs parcours. Dans ce procès d'insertion dans le monde de l'écriture, selon ce qu'ils ont dit, plusieurs médiateurs émergent de leurs pratiques de lectures. Ayant comme référence thérico-méthodologique du travil de champ, l'Histoire Orale, les principes de l'ethnographie et assumant l'abordage des Études de la Littératie et de l'Histoire Culturelle, je cherche à identifier ces différents médiateurs et discuter leur rôle dans le parcours de lectures narrées et ce qu'elles nous apportent de connaissance sur des personnages divers qui jouent leurs histoires en même temps, je cherche à désigner des possibilités de travail en rapport à la formation de professeurs. Tomando como base la generación de datos proporcionada por la investigación "Formación del profesor: procesos de retextualización y prácticas de literacia", focalizo el proceso de apropiación de la práctica de lectura vivenciado por los profesores en formación inicial. En sus narrativas de memorias sobre sus experiencias personales de la infancia, de la juventud y de la contemporaneidad del curso de Pedagogía, identificamos indicios de como esos sujetos se insertaron en las prácticas de literacia de las cuales se apropiaron a lo largo de sus recorridos. En ese proceso de inserción en el mundo de la escrita, conforme narrado por los profesores, emergen diversos mediadores de sus prácticas lectoras. Teniendo como referencia teórico-metodológica del trabajo de campo la Historia Oral, los principios de la etnografía y asumiendo el abordaje de los Estudios de la Literacia y de la Historia Cultural, busco identificar esos diferentes mediadores y discutir su papel en el recorrido de formación del profesional de la enseñanza. Considerando, por lo tanto, las memorias de lecturas narradas y lo que ellas nos traen de conocimiento acerca de los variados personajes que coprotagonizaron sus historias, busco apuntar posibilidades de trabajo en relación a la formación de profesores.

The polymerase chain reaction amplification of a fragment of the B1 gene of Toxoplasma gondii coupled to hybridization was performed in 42 patients from Rio de Janeiro, Brazil. The results showed 50% of positivity in the IgM positive toxoplasmosis group, and 12.5% in the positive IgG and negative IgM individuals. The data presented here revealed a lack of specificity of the molecular approach, clearly indicating that the primers used may co-amplify human sequences.

This report describes a case of Toxoplasma encephalitis during pregnancy of an HIV infected woman who was severely immunosuppressed (CD(4): 17 cells/mm3), had a high viral load (RNA PCR:230,000 copies/ml), was treated with sulfadiazine, pyrimethamine and folinic acid for toxoplasmosis and was being treated with highly potent antiretroviral drugs (AZT, 3TC and nelfinavir) for HIV infection. The newborn was born through an elective C-section, received six weeks of AZT according to the 076 protocol and was clinically normal at birth. Subsequently he had two RNA PCR negatives for HIV, seroreverted and had no clinical or laboratory evidence of congenital toxoplasmosis. Despite the concerns of the use of these combined therapies on the foetus during pregnancy, their efficacy illustrates that keeping the mother alive and in good health is an important strategy to protect the unborn child from acquiring these two infections.

The authors describe a case of paracoccidioidomycosis in a 7-year-old girl from the city of Rio de Janeiro who initially presented to her physician with a lesion in her calcaneous which was misdiagnosed and treated as bacterial osteomyelitis. Later, cutaneous manifestations, lymph node enlargement, and hepatosplenomegaly developed and biopsy of the skin and cervical lymph nodes showed the fungus which was also present in the sputum. It is emphasized that Paracoccidioides brasiliensis can be the cause of bone lesions in endemic areas of Latin America and that response to treatment with amphotercin B is good.

Orientador: Angela B. Kleiman Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Neste trabalho tenho como proposta a construção da memória das práticas de leituras cotidianas de um grupo de dez professoras-alfabetizadoras da rede de ensino pública do município de Campinas, SP, pensando também as relações entre os cursos de formação e as professoras, tendo como foco dessa discussão a leitura. Partindo de um percurso de pesquisa transdisciplinar, tomo como referência teórica a História Cultural e os estudos do letramento, compreendendo a leitura como uma prática que se constitui sócio-culturalmente. A metodologia utilizada baseia-se em alguns pressupostos da etnografia e da História Oral. Por tratar-se de um estudo transdisciplinar em Lingüística Aplicada, o enfoque lingüístico-textual permeia todo o trabalho, trazendo sempre elementos de análise oriundos das ciências da linguagem. A trajetória metodológica da pesquisa mostra a importância da interação construída entre nós (professoras e pesquisadora) para que suas histórias de leitura viessem a público. O processo interativo vivenciado durante o trabalho trouxe evidências de como é possível construir uma relação dialógica entre a universidade e as professoras da rede de ensino. Pela análise das narrativas das professoras, é possível verificar a presença do discurso oficial da escola atravessando suas falas, o que é detectado pela fala heterogênea e fragmentada de seus relatos, pela contradição constitutiva de seus discursos. Nesta heterogeneidade identifico movimentos de resistências e rupturas ao discurso da escola. Por meio de suas narrativas, tornam-se visíveis modos e gestos de ler criativos e inventivos, que apontam para práticas de leitura singulares, revelando uma pluralidade de leitoras. Finalmente, procuro indicar algumas implicações deste estudo para os cursos de formação de professoras no tocante à questão da prática da leitura Abstract: Mypurpose in this essay is to retrace the reading practices memories analysing a group of ten literacy teachers of the public school in Campinas, São Paulo, Brazil. It embraces as well a reflection on their formal education, having the reading practices as a focus of discussion. The starting-point is a research involvinga variety of disciplines, and I am taking the Cultural History and the literacy studies as a theoretical reference, considering the building of reading practices as derived from a social and cultural background. The methodology adopted is based in some suppositions of ethnography and oral history. It is important to emphasise - consideringthat it is a study involvinga variety of disciplines of the Linguistic- that the linguistic aspects are throughout the essay, using elements of analyses from the linguisticscience itself. The methodological course of the research indicates the importance of the interaction between both part of the study (the teachers and the researcher) in order to bring their experiences to the public. The interactive process we had during this study brought clear indications of the possibility to build an exchange between the University and the literacy teachers from the public school. By analysing the teachers speech it was possible to verify the presence of the officialdiscourse, which is clearly noticed by their discrepant and fragmented narratives, by a inner contradiction of their discourse. In this heterogeneity I was able to identify some resistance and disruption towards the officialspeech. Through their narratives, it become evident a creative and imaginative way of reading, which indicates a unique reading practice, and revealing a variety of readers. Finally,I tried to indicatesome contributionsof this study in terms of improvementin the formaleducationof these teachersregardingthe reading practices issues Doutorado Ensino e Aprendizagem de Lingua Materna Doutor em Linguística Aplicada