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En el presente proyecto se presenta un protocolo de entrenamiento en gestión de grupos, dirigido a los estudiantes de Máster Oficial en Psicología General Sanitaria (MPGS) que cursan sus prácticas en el servicio de Atención Psicológica Telemática Inmediata para estudiantes (PsiCall UCM) y en la Clínica Universitaria de Psicología (CUP-UCM). En dichas prácticas, los estudiantes del máster tendrán que impartir un taller de regulación emocional de cuatro sesiones al personal de la Complutense (PAS y PDI) y a los estudiantes de la UCM. Este proyecto puede considerarse continuación (con modificaciones importantes) del 95/2022; se ha decidido su continuación por la altísima demanda de solicitudes del taller por parte de personal y estudiantes durante el curso 2022-23, lo que es indicador de la necesidad percibida de estas estrategias. Las líneas centrales que articulan el proyecto son: 1) La mejora formativa de los alumnos del MPGS, que aprenden estrategias y habilidades de diseño de actividades grupales y habilidades prácticas en gestión de grupos, una formación que sólo muy tangencialmente se aborda durante sus estudios y que es fundamental en cualquier práctica clínica de calidad. 2) La mejora de competencias transversales indispensables en la carrera académica y laboral de cualquier alumno y/o profesional universitario. En el proyecto actual se plantea la habilidad de regulación emocional, concebida ésta como una destreza que puede optimizar tanto el desempeño académico y laboral como el social; y el bienestar general de los estudiantes y del personal de la UCM, así como prevenir la aparición de futuros problemas de salud mental.. Son múltiples los estudios que coinciden en señalar que el entrenamiento en habilidades de regulación emocional supone no sólo una herramienta terapéutica para el abordaje de diferentes problemas psicológicos (trastornos del estado de ánimo, ansiedad o trastornos de personalidad), sino también para su prevención o incluso para la promoción d

This study assesses cognitive abilities through video games for entertainment (Blek, Edge, and Unpossible) that were programmed from scratch to record players’ behavior and the levels achieved in a sample without emotional problems and in one with emotional problems. The non-emotional-problem sample was recruited from three universities and two bachelor’s degree programs. The emotional-problem sample was recruited from two outpatient centers. The participants in the emotional-problem sample completed reduced versions of the ability tests and video games, as required by their emotional problems. Three subtests of the Differential Aptitude Test that assessed abstract reasoning, visuospatial reasoning, and perceptual speed were selected as ability tests. All participants were required to complete a mental health questionnaire (PROMIS) and a brief questionnaire on their gaming habits and previous experience with the video games used. The results that were obtained showed good convergent validity of the video games as measures of cognitive abilities, and they showed that the behavior of players in the sample without emotional problems while playing predicted the level achieved in the Blek and Unpossible game fragments, but this was only true for Unpossible in the emotional-problem sample; finally, shorter versions of the Blek and Edge game fragments can be used because they maintain their good psychometric properties, Ministerio de Ciencia e Innovación (España), Depto. de Psicología Social, del Trabajo y Diferencial, Depto. de Personalidad, Evaluación y Psicología Clínica, Depto. de Ingeniería de Software e Inteligencia Artificial (ISIA), Fac. de Psicología, Fac. de Informática, TRUE, pub, Descuento UCM

La conducta suicida es un concepto complejo, de enorme relevancia social y sanitaria que ha cobrado un renovado interés a consecuencia del aumento de suicidios consumados e intentos en los últimos años (INE, 2021). El continuo suicida (ideación, planificación, intentos suicidas y suicidios consumados) hace referencia al carácter multidimensional del fenómeno (Kessler et al., 1999; May & Klonsky, 2016), con diversos factores de riesgo que median tanto en la aparición de las ideas suicidas como en su transición a las tentativas suicidas. Tomando como referencia la propuesta de Acosta & Borrego (2014), estos factores pueden ser: personales (edad, sexo o nivel socioeconómico), clínicos (trastornos psicológicos, intentos de suicidio previos o factores psicológicos relacionados), contextuales (crisis socioeconómicas) y socio-situacionales (situación laboral, estado civil o redes de apoyo), afectando todos ellos de manera diferente al bienestar psicológico. Existen modelos explicativos del desarrollo de la conducta suicida que enfatizan en la importancia de la interacción entre diferentes variables, como el dolor, la desesperanza, la despertenencia, la desconexión social o la capacidad adquirida, para que esto ocurra. Estos modelos teóricos parten del supuesto de “trastorno latente común” (Borsboom & Cramer, 2013), en el que los síntomas son consecuencias de una causa “interna”, con limitaciones al conducir a razonamientos tautológicos. Los modelos de redes aplicados a la psicopatología, al concebir los síntomas como redes que se relacionan entre sí de forma causal, intentan superar las limitaciones propias del modelo categorial e impulsar una nueva vía de explorar y desarrollar hipótesis..., Suicidal behaviour is a complex concept of enormous social and health relevance that has gained renewed interest as a result of the increase in completed and attempted suicides in recent years (INE, 2021). The suicidal continuum (ideation, planning, suicide attempts and completed suicides) refers to the multidimensional nature of the phenomenon (Kessler et al., 1999; May & Klonsky, 2016), with several risk factors that mediate both in the appearance of suicidal ideas and their transition to suicide attempts. These factors can be (Acosta & Borrego, 2014): personal (age, sex or socioeconomic level), clinical (psychological disorders, previous suicide attempts or related psychological factors), contextual (socioeconomic crisis) and socio-situational (employment, marital status or support networks), all of which affect psychological well-being in a different manner. There are explanatory models of the development of suicidal behaviour that emphasize the importance of the interaction between different variables, such as pain, hopelessness, lack of a sense of belonging, social disconnection or acquired capacity, for this to happen. These theoretical models are based on the "common latent disorder" model (Borsboom & Cramer, 2013), in which symptoms are consequences of a latent cause, which present limitations by leading to tautological reasoning. By conceiving symptoms as networks that are causally related to each other, network models applied to psychopathology try to overcome the limitations of the categorical model and promote a new way of exploring and developing hypotheses...

El aprendizaje de la Psicoterapia requiere la adquisición de conocimientos teórico-prácticos que se ven recogidos en los planes de postgrado (fundamentalmente en el Master en Psicología General Sanitaria). Sin embargo, la adquisición de competencias y habilidades ha pasado a un segundo plano, delegando su adquisición a aprendizajes informales. En este proyecto se pretende aplicar una escala de competencias en psicoterapia (CTTS) a una muestra de psicólogos en formación, analizar sus resultados en función de la dificultad del caso y adoptar las medidas pedagógicas (fundamentalmente de supervisión) que sean necesarias para la potenciación de estas competencias.

PsiCall UCM, el servicio de atención psicológica por vía telemática a estudiantes de la UCM, recibe y forma a un porcentaje importante de cada promoción del MPGS, en un sistema de práctica clínica supervisada que recibe excelentes valoraciones. Sin embargo, hay espacio para la mejora de este sistema de supervisión, incorporando valoraciones objetivas de competencias clínicas mediante la observación directa. Para este fin El objetivo de este proyecto ha sido traducir al castellano y adaptar las escalas al contexto práctico de PsiCall UCM, para proceder a la hetero y auto observación sistemática de las competencias del estudiantado que se forma en PsiCall, antes, durante, y al final del sus prácticas. En el inicio del proyecto se partió de la traducción de las escalas CTS-R y CTACS. Una vez traducidas las escalas, se desarrollo un proceso de reflexión en varias rondas para señalar la adecuación de las diferentes competencias incluidas en las mismas al contexto de la Clínica Universitaria de Psicología UCM y el PsiCall UCM. Posteriormente, se desarrolló una ronda de revisión con los equipos de dirección, los becarios de ambos servicios, y con los profesionales externos. Todos ellos estudiaron el borrador de la escala y aportaron sugerencias que dieron lugar a modificaciones menores (cambios en la redacción del manual) o mayores (cambios en la estructura de la escala). Una vez alcanzada una versión final de la Escala de Competencias Clínicas, se derivaron versiones auto y hetero aplicadas mediante formularios en la suite de formularios de Google Drive. Se seleccionaron al azar una serie de interacciones de atención que fueron valoradas por el Coordinador del servicio, cuya valoración de las mismas mediante la escala se estableció como criterio experto. Posteriormente, los supervisores del PsiCall accedieron a las grabaciones ya valoradas, en primer lugar a modo de demostración, teniendo disponibles las valoraciones del Coordinador, en segundo lugar a modo de ensayo, pud

Se presenta un protocolo de entrenamiento de gestión de grupos, dirigido a los alumnos del Máster en Psicología General Sanitaria (MPGS), y diseñado para la mejora de las habilidades de regulación emocional de la comunidad Complutense (PAS y PDI).

Se presenta un protocolo de entrenamiento de gestión de grupos, dirigido a los alumnos del Máster en Psicología General Sanitaria (MPGS), y diseñado para la mejora de las habilidades de regulación emocional de la comunidad Complutense (estudiantes y personal). Son múltiples los estudios que coinciden en señalar que el entrenamiento en estas habilidades supone no sólo una herramienta terapéutica para el abordaje de diferentes problemas psicológicos (trastornos del estado de ánimo, ansiedad o trastornos de personalidad), sino también para su prevención o incluso para la promoción de la salud y el bienestar (en el caso del personal universitario, esto es especialmente necesario dada la continua labor de actualización y los momentos de sobrecarga laboral a la que tanto PDI como PAS se ven sometidos en ciertas épocas del año). Además, si este entrenamiento es realizado por studiantes con formación suficiente (estudiantes de postgrado), a estos se les ofrece la oportunidad de profundizar en el manejo de grupos y el entrenamiento de habilidades que supondrá un núcleo central de su actividad profesional futura. En esta ocasión han cursado el taller 152 participantes del personal UCM y 29 estudiantes. Los resultados demuestran que se obtienen mejoras significativas en las habilidades de regulación emocional tras la realización del taller. El 92% de los participantes muestran una satisfacción alta o muy alta con la intervención recibida.

El presente proyecto se enmarca en la mejora educativa de dos grandes bloques: 1)La mejora de competencias transversales indispensables en la carrera académica de cualquier alumno universitario. En este proyecto en concreto, se abordará la tarea de hablar en público, que ostenta un papel central en el desempeño de los alumnos en la práctica totalidad de asignaturas y en la potenciación de sus destrezas básicas a ofrecer en su futuro profesional. 2)La mejora educativa de alumnos del Master Oficial en Psicología General Sanitaria, como parte aplicada de su formación. Atendiendo al primer bloque, son múltiples las situaciones en las que los alumnos han de enfrentarse a un público y exponer o defender un trabajo, opinión etc… Ante esta situación, tradicionalmente se ha dado mayor peso a cuestiones de contenido (lo que se expone) y no tanto a cuestiones de forma (cómo se hace). La demanda de servicios que presten atención y ayuda en este ámbito va en aumento. Desde un punto de vista comunitario cada vez son más las asociaciones, fundaciones, escuelas que se dirigen a potenciar esta destreza (p. ej. ToastMaster). En el mismo sentido, desde un contexto clínico, se observa la misma tendencia de demanda de ayuda, en este caso profesional, para hacer frente a este tipo de situaciones, fundamentalmente por parte de alumnos universitarios. La ansiedad a exponer es un fenómeno ampliamente estudiado y relacionados con síndromes clínicos, como por ejemplo la Fobia Social. La carrera universitaria exige a sus alumnos tareas, ejercicios, exámenes… que requieren la puesta en práctica de esta competencia. Además, no es un fenómeno exclusivo de ninguna disciplina concreta, por lo que esta competencia es transversal a diferentes asignaturas y ramas del conocimiento. Un enfoque comunitario (desde la universidad) y focalizado (para universitarios) supondría atender a la competencia transversal de hablar en público de una manera formal y sistematizada, centrándose en el aprendizaje de la f

En el proyecto se contempla la elaboración de un material audiovisual teórico y práctico relacionado con las materias y asignaturas relativas a la evaluación e intervención en psicología clínica. en concreto, en esta convocatoria se han elaborado los módulos correspondientes a las técnicas de Desensibilización Sistemática, Detención de pensamiento, Intención Paradójica y el de Intervención con nuevas tecnologías. Para cada módulo se desarrollan contenidos teóricos, contenidos prácticos, ejercicios, y ejemplos

Se presenta material teórico practico sobre las técnicas de condicionamiento encubierto, técnicas de tercera generación en psicología clínica y técnicas de intervención en sexualidad. El material incluye ejemplos y ejercicios

Dada la carencia de alternativas terapéuticas a la terapia hormonal sustitutiva que aborden la sintomatología menopáusica y los diferentes aspectos que influyen en esta etapa, y la incapacidad de los tratamientos hormonales para la remisión de la sintomatología psicológica en la etapa climatérica, se plantea como objetivo de la presente investigación: establecer un programa de intervención cognitivo-conductual eficaz para mujeres climatéricas con sintomatología menopáusica.

Dada la carencia de alternativas terapéuticas a la terapia hormonal sustitutiva que aborden la sintomatología menopáusica y los diferentes aspectos que influyen en esta etapa, y la incapacidad de los tratamientos hormonales para la remisión de la sintomatología psicológica en la etapa climatérica, se plantea como objetivo de la presente investigación: establecer un programa de intervención cognitivo-conductual eficaz para mujeres climatéricas con sintomatología menopáusica.