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Este trabajo final de máster pretende enfocar la enseñanza de las ciencias desde una perspectiva diferente. Por ello, el objetivo principal ha sido diseñar y desarrollar un proyecto basado en el enfoque STEAM (ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas) en el que se aborden los invertebrados, de la asignatura Biología y Geología de 1º ESO (Educación Secundaria Obligatoria), con la finalidad de desarrollar el sentido crítico de los alumnos y fomentar su motivación frente a las ciencias. Para cumplir con este objetivo se diseñaron y pusieron en práctica actividades englobadas en el proyecto “Creando invertebrados en 3D”, al que se le dedicaron un total de 12 sesiones. Para llevarlo a cabo, los alumnos debían recoger información, investigar y trabajar cooperativamente para poder realizar las maquetas de invertebrados, además de evaluar su propio trabajo y el de sus compañeros. Al final, se realizó un cuestionario a los alumnos, con la intención de valorar su percepción sobre el proyecto y comprobar si se habían cumplido los objetivos que perseguía la propuesta. En definitiva, con este trabajo se ha demostrado la utilidad de aplicar el Aprendizaje Basado en Proyectos, para fomentar la motivación hacia el aprendizaje de las ciencias y desarrollar el sentido crítico del alumnado mediante el trabajo interdisciplinar, conllevando así un aprendizaje más significativo., This essay tries to approach science teaching from a different point of view. Therefore, the main objective has been to design and develop a project based on the STEAM perspective (science, technology, engineering, art and mathematics) for the subject Biology and Geology in 1st of ESO which addresses invertebrates and makes it possible to develop the students’ critical sense and encourage their motivation towards science. To reach this objective, activities were designed and implemented as part of the project “Creating invertebrates in 3D”, a total of 12 sessions were spent on this project. To accomplish this, the students had to compile information, research, and work cooperatively to make the invertebrate models, as well as evaluate their own works and that of their classmates. At the end, a questionnaire was given to the students in order to measure their perception of the project and to check whether the objectives pursued by the proposal had been achieved. In conclusion, this paper has demonstrated the usefulness of applying Project Based Learning to encourage motivation towards science learning and to develop the students’ critical sense through interdisciplinary work, which leads to more meaningful learning., Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales y Experimentales, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

La implantación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) junto a la actual LOMLOE son un reflejo de como la sociedad se encamina hacia un futuro sostenible. Para contribuir a este proceso, se presenta un proyecto para dar a conocer los ODS con la creación de un huerto escolar en 1º de ESO utilizando el temario sobre los ecosistemas impartido en la materia de Biología y Geología. Para llevarlo a cabo, el aprendizaje basado en proyectos se muestra como una metodología muy eficaz gracias a la gran diversidad de métodos que puede acoger y que facilita el trabajo colaborativo del alumno, así como su capacidad de recoger y sintetizar información y desarrollar la creatividad y autonomía del alumnado. Con ello, se facilita la motivación del aprendizaje en materia ambiental con la que se consigue un avance en la conciencia ambiental del alumnado. Además, este avance puede incrementarse con el añadido del aprendizaje-servicio y su enfoque comunitario. En definitiva, por medio de este trabajo, se pretende evidenciar que la enseñanza de las ciencias y, en concreto, los conceptos sobre ecosistemas, a través del aprendizaje basado en proyectos es viable, posibilita una mayor motivación del alumnado y favorece el proceso de generación de conciencia ambiental., The implementation of the Sustainable Development Goals (SDGs) and the current LOMLOE are a reflection of how society is moving toward a sustainable future. To contribute to this process, a project is presented to raise awareness of the SDGs with the creation of a school garden in 1st ESO using the ecosystems curriculum taught in the subject of Biology and Geology. To carry it out, project-based learning is shown to be a very effective methodology thanks to the great diversity of methods that can be used and that facilitates the collaborative work of students, as well as their ability to collect and synthesize information and develop creativity and autonomy of the students. This facilitates the motivation for learning in environmental matters, which leads to progress in the environmental awareness of students. Moreover, this progress can be increased with the addition of service-learning and its community approach. In short, the aim of this work is to demonstrate that the teaching of science and, specifically, ecosystem concepts, through project-based learning is feasible, enables greater student motivation and favours the process of generating environmental awareness., Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales y Experimentales, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

Este Trabajo de Fin de Máster se enfoca en analizar la importancia y los beneficios de la implementación de metodologías activas en la enseñanza de la Física y la Química en el nivel de Educación Secundaria. Los objetivos generales son comprender la relevancia de las metodologías activas para la transformación del proceso de enseñanza y aprendizaje, y promover un aprendizaje significativo, autónomo y participativo que fomente la creatividad, la curiosidad y el pensamiento crítico en los estudiantes. Se abordan los desafíos en el aprendizaje de la Física y la Química, la importancia de la motivación y del aprendizaje por indagación. Para ello se diseña una propuesta de actividades de indagación combinadas con teoría para enseñar el tema de fuerzas a lo largo de 11 sesiones. Las conclusiones revelan que la propuesta de intervención diseñada ha logrado cumplir con los objetivos establecidos, abordando los desafíos de la enseñanza de la Física y la Química y, fomentando el aprendizaje significativo mediante la aplicación de la indagación. Se espera que esta propuesta mejore la enseñanza de las ciencias en Educación Secundaria, al tiempo que siente las bases para futuras investigaciones y propuestas didácticas en este campo., This Master's Thesis focuses on analyzing the importance and benefits of implementing active methodologies in the teaching of physics and chemistry at the secondary education level. The general objectives are to understand the relevance of active methodologies for transforming the teaching and learning process and to promote meaningful, autonomous, and participatory learning that fosters creativity, curiosity, and critical thinking in students. It addresses the challenges in learning physics and chemistry, emphasizing the importance of motivation and inquiry-based learning. To achieve this, a proposal of combined inquiry-based activities with theory is designed to teach the topic of forces. The conclusions reveal that the designed intervention proposal has successfully achieved the established objectives by addressing the challenges in teaching Physics and Chemistry and promoting meaningful learning through the application of inquiry. It is expected that this proposal will improve the teaching of science in secondary education while laying the groundwork for future research and educational proposals in this field., Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales y Experimentales, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

El presente Trabajo de Fin de Máster tiene por objetivo principal el diseño de una propuesta didáctica transversal en Física y en Química para trabajar la energía desde la integración de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) mediante la aplicación de la metodología de aprendizaje basado en proyectos (ABP), en un contexto social, temporal y ambiental próximo al alumnado de 4º de ESO, para promover un aprendizaje significativo. Las actividades propuestas en el trabajo persiguen conectar los contenidos de Química y de Física para mejorar la comprensión y el alcance de ciertos términos relacionados con las energías que hoy están de plena actualidad, proporcionando un proceso de alfabetización científica. A la vez, se pretende mejorar la sistemática de trabajo en equipo integrando herramientas de gestión de proyectos, y favorecer la motivación del alumnado hacia la ciencia, mostrando la relevancia y contribuciones del estudio de la Física y la Química en el presente y futuro de la humanidad para hacer frente a los retos vinculados con la sostenibilidad de la vida en la Tierra. La propuesta recoge el diseño y desarrollo de un proyecto en el marco del ODS7 “Garantizar el acceso a una energía asequible, fiable, sostenible y moderna para todos”. Recoge actividades orientadas a la investigación, el aprendizaje y la reflexión por parte del alumnado sobre la energía fotovoltáica, la energía eólica, la transición energética y el papel de hidrógeno, desde la perspectiva de la utilidad e importancia de los elementos y compuestos químicos en las aplicaciones energéticas, y también desde el análisis de los factores que influyen en que su desarrollo sea sostenible. El resultado de las actividades del proyecto es la producción final de un argumentario, una infografía y un póster con carácter divulgativo. La integración en el aula de metodologías activas y temáticas técnicas y socio-ambientales combinadas, comportan un desafío para el docente en cuanto a diseño e implementación., The main objective of this essay is to design a transversal didactic proposal in Physics and Chemistry to work on energy from the integration of the Sustainable Development Goals (SDGs), through the application of the project-based learning methodology. (PBL), in a social, temporal and environmental context close to 4th ESO students to promote meaningful learning. The proposed activities seek to connect the contents of Chemistry and Physics to improve the understanding and scope of certain current terms, related to energies, providing a process of scientific alfabetization. At the same time, it is intended to improve the system of teamwork by integrating project management tools, and improving the motivation of students towards science, showing the relevance and contributions of the study of Physics and Chemistry in the present and future of the humanity to face the challenges linked to the sustainability of life on Earth. The proposal includes the design and development of a project within the framework of SDG7 "Guarantee access to affordable, reliable, sustainable and modern energy for all". It includes activities oriented towards research, learning and reflection by students on photovoltaic energy, wind energy, the energy transition and the role of hydrogen, from the perspective of the usefulness and importance of chemical elements and compounds in energy applications, and also from the analysis of the factors that influence its development to be sustainable. The result of the project activities is the final production of a report, an infographic and an informative poster. The integration of active methodologies in the classroom together with the combination of technical and socio-environmental issues imply a challenge for the teacher in terms of design and implementation. However, this contributes positively to the assimilation of scientific knowledge and the development of awareness, attitudes and critical values in the decision-making that they must assume as, Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales y Experimentales, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

El presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) tiene como objetivo principal generar Conciencia Ambiental y dar respuesta a las problemáticas ambientales actuales mediante el diseño de una propuesta de intervención innovadora, basada en el enfoque STEAM, para el segundo ciclo de Educación Infantil, concretamente para alumnos de 3 y 4 años, a través de las problemáticas que sufre la abeja. Todo esto se refleja en 10 sesiones que conforman la propuesta. Tras la aplicación y puesta en practica se ha podido observar que los resultados han sido satisfactorios con un aumento de la Conciencia Ambiental y empatía hacia las abejas por parte del alumnado., The main objective of this Final Degree Project (FDP) is to raise the environmental awareness and respond to current environmental problems through the design of an innovative intervention proposal, based on the STEAM approach, for the second cycle of Infant Education, specifically for 3 and 4 years old students, through the problems suffered by bees. All this is reflected in 10 sessions that make up the proposal. After the application and implementation, it has been observed that the results have been satisfactory with an increase in environmental awareness and empathy towards bees on the part of the pupils., Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales y Experimentales, Grado en Educación Infantil

En este trabajo se argumenta la necesidad de introducir la Educación Ambiental en las aulas, intentando aplicar nuevas metodologías para valorar y mejorar los conocimientos de los alumnos y alumnas. Para ello expondré un ejemplo de propuesta basada en la metodología STEAM que se podrá llevar a cabo para alumnos y alumnas de 4º curso de Educación Primaria. La problemática ambiental es un tema muy interesante para trabajar en las escuelas, intentando transmitir todo tipo de valores o hábitos que ayuden a los alumnos y alumnas a construir un mundo mejor basado en el respeto y el cuidado del medio ambiente. La idea principal de este trabajo es concienciar a la sociedad de que la Educación Ambiental es importante introducirla en las aulas. A través de la metodología STEAM se pretende que los futuros docentes sean capaces de implementar en sus aulas una educación integral basada en la resolución de problemas, mediante preguntas e investigaciones. He elaborado una propuesta didáctica para 4º de Primaria, donde los alumnos son los protagonistas de esta historia y tendrán que investigar y solucionar los diferentes problemas medioambientales, centrándonos en las fuentes de energía que existen en la actualidad., This work argues the need of introducing Environmental education in the classroom, trying to apply new methodologies to assess and improve the pupils´knowledge. For it, I will present an example of a project, based on STEAM methodology, that is going to be carried out it fourd cycle of Primary Education. The Environmental issues is a very interesting topic to work in/on the schools, trying to convey all kinds of values or habits that help students build a better world based on respect and environmental care. The principal idea of this work is to raise awareness that Environmental Education is important to introduce in the classroom. With the help of the STEAM methodology, it is intended that future teachers be able to implement a comprehensive education in their classrooms formed by the resolution of problems, through questions and investigations. I have made a didactic proposal for fourth grade. The students are the protagonists of this story and they will have to investigate and solve the different environmental problems, focusing on the energy sources that exist at present., Grado en Educación Primaria

En la actualidad, y desde hace muchos años en España, el oso pardo ha sido catalogado como animal en peligro de extinción. Esto se debe a varias causas como son la caza o el impacto del cambio climático en su entorno y en sus hábitos. En el presente Trabajo de Fin de Grado se verá plasmado como la educación es la herramienta clave a través de la cual los alumnos de Educación Infantil pueden llegar a adquirir conciencia ambiental, y cómo, utilizando la metodología Design Thinking, son ellos mismos capaces de buscar soluciones a un problema ambiental planteado y sobre el que han ampliado conocimientos previamente. En este caso se trabajará sobre cómo el cambio climático afecta de forma negativa en la vida del oso pardo, buscando soluciones relacionadas con el cuidado del medio ambiente para disminuir el impacto de este en su vida., At present, and for many years in Spain, the brown bear has been classified as an endangered animal. This is due to several causes such as hunting or the impact of climate change on their environment and habits. In this Final Degree Project it will be reflected how education is the key tool through which Early Childhood Education students can acquire environmental awareness, and how, using the Design Thinking methodology, they are themselves able to find solutions to an environmental problem raised and on which they have previously expanded knowledge. In this case, we will work on how climate change negatively affects the life of the grizzly bear, looking for solutions related to the care of the environment to reduce the impact of this on its life., Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal, Grado en Educación Infantil

El presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) muestra el diseño de una propuesta didáctica por medio de un enfoque pedagógico STEAM (Ciencias, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) para los alumnos de tercero de Educación Infantil. Se integra, además, la educación ambiental, para alcanzar la concienciación ambiental de los alumnos, utilizando al lobo ibérico y los problemas que presenta su entorno por las consecuencias del cambio climático. Todo ello se refleja en siete sesiones innovadoras que forman la propuesta didáctica desarrollada. A través de un aprendizaje significativo, colaborativo y accesible para todos los alumnos, se obtienen resultados satisfactorios, además de alcanzar alto grado de motivación e interés por participar y ampliar sus conocimientos por parte de los alumnos., The present Final Project (TFG) shows the design of a didactic proposal by means of a pedagogical approach STEAM (Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics) for third-year students of Early Childhood Education. It also integrates environmental education to achieve environmental awareness of students, using the Iberian wolf and the problems presented by its environment by the consequences of climate change. All this is reflected in seven innovative sessions that form the developed didactic proposal. Through meaningful, collaborative and accessible learning for all students, satisfactory results are achieved, in addition to achieving a high degree of motivation and interest in participating and expanding their knowledge by students., Grado en Educación Infantil

Producción Científica, It is important to train scientifically literate citizens. In this, formal education plays a relevant role. In the present work, a questionnaire was administered which was prepared ad hoc for a convenience sample comprised of 367 primary education teachers undergoing initial training, from 5 Spanish universities. The questionnaire sought to detect how teachers are able to identify science in society and what matters are considered most priority. The results of the analysis show that Health and the Environment, but not others, are the subjects consider most important by future primary teachers. The awareness of scientific issues forgotten needs to be included among the teacher education course activities. The analysis according to sex, age and academic year variables have shown statistically significant differences regarding the sex variable. Comparative analysis with the results of questionnaires addressed to the population at large, both European and Spanish, have found some differences in order of priority of scientific issues., This work has been funded by Project: “Identification of scientific contexts in society. Tools for teachers and citizens (SCIxSOC)" (RTI2018-094303-A-I00) of the Ministry of Science, Innovation, and Universities –Spain– in the framework of the National R&D&I Program Oriented to the Challenges of Society – State Plan for Scientific and Technical Research and Innovation 2019-21

Actualmente, las abejas y la polinización se encuentran amenazadas por multitud de problemáticas ambientales, siendo las más evidentes las consecuencias provocadas por el Cambio Climático. Debido a su gran importancia, es necesario mitigarlas con la mayor brevedad posible y para conseguirlo, es esencial el papel de la educación. Con este objetivo, el presente Trabajo de Fin de Grado aborda el diseño y puesta en práctica de una propuesta de intervención basada en el Design Thinking que pretende generar empatía hacia las abejas y la polinización, así como Conciencia Ambiental en los alumnos de tres años de Educación Infantil. Durante 9 sesiones, se realizarán distintas actividades, que permitirán a los alumnos transitar por las distintas fases del Design Thinking, dando lugar a aprendizajes significativos, trabajando mediante la participación activa, la creatividad o el trabajo cooperativo. Tras la aplicación de la propuesta didáctica en el aula, los resultados han sido satisfactorios, notándose un mayor conocimiento y empatía sobre las abejas y la polinización, así como un aumento de la Conciencia Ambiental por parte del alumnado. Asimismo, son los propios alumnos quienes han detectados las posibles soluciones a la problemática existente., Nowadays, bees and pollination are threatened because of Climatic Change. Due to this situation, it is so important to mitigate it as soon as possible. Education has the power to achieve it. This Project works on an intervention proposal based on Design Thinking. The main objective is having emphaty about bees and pollination, and environmental awareness in three year old kids. During 9 sessions, there will be several activities that allow students to go through the different phases of Design Thinking. It will show valuable learnings with active participation, creativity or cooperative work. The results have been really good after the application of didactic proposal in the classroom. Children have more knowledge and emphaty about bees and pollination. They have more environmental awareness. Besides, students have detected the potential solutions about the problems of Climatic Change., Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales y Experimentales, Grado en Educación Infantil

El presente Trabajo de Fin de Grado aborda la problemática del cambio climático y de los problemas derivados. Para solucionar dicho problema se propone diseñar una propuesta de intervención que genere Conciencia Ambiental centrando el tema en la importancia del agua. Dicha intervención se ha configurado bajo la metodología por proyectos para alumnos de 3 años pertenecientes al segundo ciclo de Educación Infantil. Se han llevado a cabo actividades relacionadas con el ciclo del agua, sobre el efecto invernadero y la contaminación, y se ha finalizado con actividades relacionadas con el respeto y el cuidado del agua. Al implementar esta propuesta se ha concluido que los objetivos marcados en un inicio han sido apropiados y cumplidos, se han podido detectar mejoras para próximas puestas en práctica, y ha servido para que los alumnos tomen conciencia sobre la importancia del agua en sus vidas., This Final Degree Project addresses a proposal for intervention on environmental awareness focusing on the importance of water. It has been carried out with 3-year-old students belonging to the second cycle of pre-school education. This intervention has been implemented through the project methodology, where activities related to the water cycle have been carried out, activities related to the importance of water for life on the planet have also been carried out, and different aspects that harm water such as the greenhouse effect and pollution, and activities related to respect and care for water have been completed., Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales y Experimentales, Grado en Educación Infantil

El presente trabajo de fin de Master aborda una propuesta que pretende reducir el desinterés, el aburrimiento y la tendencia a elegir otras opciones por delante del estudio de formaciones relacionadas con el ámbito científico que, habitualmente, ocasionan las tradicionales clases magistrales de ciencias, apoyados en la transmisión de conceptos abstractos. Para ello se diseña una propuesta metodológica basada en la gamificación para la asignatura de Biología y Geología de cuarto de ESO. La gamificación se torna como una metodología activa que permite al alumnado envolverse en un aprendizaje significativo, en el que adquiere habilidades y competencias que puede aplicar tanto en el ámbito académico como en su vida cotidiana. Es además una herramienta que permite emocionar al alumnado, despertando su curiosidad e interés por las ciencias, provocando su motivación hacia el aprendizaje de las mismas. El diseño de cinco sesiones, repartidas a lo largo de los tres trimestres fomentan el aprendizaje colaborativo y distendido de los alumnos un ambiente positivo en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Biología y Geología en secundaria., The present Master's dissertation addresses a proposal that aims to reduce the lack of interest, the boredom and the tendency to choose other options before studies related to the scientific field that, usually, results in the traditional master classes, supported by the transmission of abstract concepts. For this purpose, a gamification-based methodological proposal is designed for 4th ESO Biology and Geology. Gamification becomes an active methodology enabling students to be engaged in a meaningful learning. Through this learning process, students acquire skills and competences that can be applied in both, in an academic environment and in their daily lives. Besides, gamification is a tool that stimulates students, arousing their curiosity and interest in Sciences, fostering their motivation towards learning. The five sessions' design, spread over the three terms, promotes a collaborative and relaxed learning in a positive environment during the teaching- learning process in this subject., Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales y Experimentales, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

El presente trabajo de Fin de Grado pretende sensibilizar al alumnado de 6 a 12 años para actuar frente a la crisis ambiental. Para ello, se ha diseñado una propuesta de Educación Ambiental en el ámbito de la educación no formal, fundamentada en el aprendizaje cooperativo y las inteligencias múltiples, sobre el consumo desmedido y los residuos que este genera. Durante tres meses, se realizan 13 actividades que permiten a los niños transitar por las distintas dimensiones de la conciencia ambiental, dando lugar a aprendizajes significativos, mediante la participación activa., This Final Project aims to raise awareness among students aged 6 to 12 years old to act against the environmental crisis. For this purpose, an Environmental Education proposal has been designed in the field of non-formal education, based on cooperative learning and multiple intelligences, on excessive consumption and the waste it generates. For three months, 13 activities are carried out that allow children to go through the different dimensions of environmental awareness, giving rise to significant learning through active participation., Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales y Experimentales, Grado en Educación Social

La educación medioambiental se encuentra integrada en los currículos educativos de la educación obligatoria desde los años 80, sin embargo, está relegada como un contenido transversal con libertad docente en términos de enseñanza aplicativa en el aula. El papel tan postergado de esta disciplina se traduce en una concienciación medioambiental de la población baja, sobre todo en el marco de la actuación y la modificación de las conductas individuales hacia el respeto al medio ambiente, de extrema necesidad en estos tiempos. Por ello, el objetivo de este trabajo aborda la elaboración de una propuesta didáctica que mejore la conciencia medioambiental de los alumnos de secundaria basada en la metodología Design Thinking, que permite un acercamiento a toda la multidimensionalidad de este constructo. Previamente al diseño, fue necesario evaluar la conciencia medioambiental de los grupos implicados, 1º y 4º de la ESO y 2º de Bachillerato utilizando un cuestionario validado para ello. Los resultados arrojan peores datos en el grupo de 1º de la ESO, en el cual se plantea el desarrollo de la propuesta didáctica. La propuesta se encuentra inmersa en el marco curricular del bloque 4: “Los ecosistemas” y pretende el acercamiento en grupos reducidos de alumnos a una problemática ambiental de un microecosistema conocido por los estudiantes. Estructuralmente, se divide en 10 actividades que abarcarán una duración de 5 semanas lectivas, siguiendo las fases lógicas de la metodología en cuestión: empatizar, definir el problema, idear, prototipar y evaluar. Esta propuesta pretende de manera práctica y teórica que los alumnos desarrollen todas sus habilidades cognitivas y se sientan responsables del cuidado del medio ambiente, teniendo en cuenta todos los actores que intervienen en el mismo, posibilitando, en último término, un aprendizaje significativo de los contenidos curriculares y de los valores y prácticas medioambientales necesarias para la conservación ecológica., Environmental education has been integrated and obligatory in schools since the 1980’s, yet, content is relegated freely to teachers to decide how to apply this knowledge in the classroom. The deferment of this discipline has made is so that environmental awareness is low amongst populations, specifically within the framework of action and personal modifications that individuals can take, which is direly needed at this time in history. This paper’s objective is to tackle the creation of a didactic proposal that improves secondary school students’ knowledge of environmental issues through Design Thinking methods, which will allow for a multidimensional perspective of this subject. Prior to the design, it was necessary to evaluate the current level of environmental awareness of the implicated groups, 1st and 4th grades in ESO, and 2nd year of Bachillerato, using a questionnaire suited to them. The results of the questionanaire showed that the worst environmental knowledge was in the 1st year ESO group, the group which will be the further focus for the development of this didactic proposal. The proposal will be immersed in the 4th block of the curriculum: “The ecosystems”, of which the goal is to familiarize smaller groups of students with an environmental issue within a microsystem, chosen by the students. Structurally, it will be divided into 10 activities over 5 teaching weeks, following logical phases of the method to be used (Design Thinking): empathize, define the problem, ideate, prototype and evaluate. This proposal hopes to improve and develop, both practically and theoretically, students’ cognitive abilities as well as generating a sense of responsibility for the environment, realizing their individual roles and what personal interventions they can take, with the ultimate possibility of creating a teaching curriculum that includes the environmental content, values, and practices which are necessarily to ecological conservation., Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales y Experimentales, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

El presente Trabajo de Fin de Grado aborda la problemática del agua basada en la contaminación y en la huella antropológica que el ser humano deja en ella. Ante la misma, se plantea realizar una propuesta didáctica que permita obtener variedad de posibles soluciones, pues no existe una solución única o absoluta para su abordaje. Tal propuesta ha sido planteada para aplicarse en un aula de primero de Educación Infantil a través de la metodología “Design Thinking”; una propuesta innovadora basada en la investigación, indagación y aprendizaje significativo. Su fin último consiste en buscar soluciones al problema del agua, así como en acercar a los alumnos a las ciencias experimentales y de generar en ellos conciencia ambiental. Su puesta en práctica se realizó durante la estancia perteneciente al Prácticum II en un centro escolar. Pese a la dificultad que pudiese existir al tratar esta temática en un grupo de alumnos de tan reducida edad, la propuesta resultó exitosa y los resultados fueron óptimos., This end-of-degree project consists of the water problem because of pollution and anthropological activities. So, this topic is going to be worked by a didactic proposal which lets it to find many solutions to this problem. It was applicated in a three-years-old classroom. The methodology of this proposal is named “Design Thinking”, which consists of a new methodology based on investigation, inquiry and significant learning. Through this one, students must find many solutions to the water problem. This project pretends to approximate the students to experimental sciences and to generate environmental awareness. The project has been done during the Practicum II in a school. It could take any difficulty because the students were too young, but the proposal resulted successfully, and it took good results., Grado en Educación Infantil

Este Trabajo Fin de Grado describe una propuesta educativa, correlacional, básica y sincrónica, orientada al logro de un mayor nivel de conciencia ambiental en los alumnos del último grado de Educación Primaria. Este objetivo se ha llevado a cabo mediante el Método del Desing Thinking, basándose en el trabajo cooperativo. En primer lugar, se ha realizado un análisis diagnóstico (pretest), utilizando la encuesta como instrumento para detectar las deficiencias ambientales de los educandos e implementar seguidamente diferentes actividades dentro de la asignatura de Ciencias Sociales. Las actividades se han diseñado y desarrollado para abarcar diversos aspectos implicados en el desarrollo de la conciencia ambiental, a través de las distintas fases del Design Thinking. Se implementan, tanto actividades manipulativas como cognitivas y tanto individuales como grupales con el fin de alcanzar los objetivos establecidos, siempre con el acompañamiento y la guía del docente. Los resultados del postest aportan información sobre la evolución en las cuatro dimensiones de la conciencia ambiental, y valorar tanto el nivel formativo como el juicio crítico en temas ambientales que como ciudadanos responsables tienen desde edades tempranas. Con todo ello se pretende contribuir a una educación acorde a la actual formación y problemática ambiental. La observación de la evolución, así como la evaluación del proceso de aprendizaje proporciona la información necesaria para indicar la realización de los objetivos marcados., This end-of-grade project describes an educational, correlational, basic and synchronous proposal, aimed at achieving a higher level of Environmental Awareness in students in the last grade of primary school. This objective was achieved through the Design Thinking Method, based on cooperative work. In the first place, a diagnostic analysis (pretest) was carried out, using an instrument that detects the environmental deficiencies of the students to subsequently implement different activities within the Social Sciences subject. The latter addressed various aspects that have implications in the development of environmental awareness, complying with the different phases of Design Thinking and devoting time to both manipulative and cognitive activities, individual and group, in order to achieve the established objectives and always under the guidance of the teacher. The results of the post-test provided knowledge in four dimensions to assess the educational level of a critical judgment in the assessment of environmental issues as responsible citizens from an early age and thereby contribute to a sustainable education according to current environmental problems. The observation of the evolution, as well as the evaluation of the learning process, was provided through the necessary information that indicates if the set objectives have been met., Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales y Experimentales, Grado en Educación Primaria

La sociedad actual requiere ser consciente de los problemas ambientales que se viven a nivel mundial, y por tanto nacional, relacionados con el medio ambiente, y de forma más particular con el desperdicio del agua. El mundo educativo tiene la necesidad y la responsabilidad de abordar esta cuestión, valorando la motivación de los alumnos y haciendo uso de metodologías que les hagan partícipes y protagonistas de su proceso de aprendizaje. Con este objetivo, en el presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) se proponen actividades basadas en el Design Thinking, que, dentro del Marco legislativo vigente, pretenden generar Conciencia Ambiental en alumnos de cinco años de Educación Infantil a través de las problemáticas del agua. Esta estrategia de trabajo, posibilita el trabajo cooperativo, la creatividad, la motivación, la implicación y el que sea un aprendizaje tanto significativo como activo. Todo ello, permite que sean los propios alumnos quienes sean capaces de alcanzar los objetivos, sin olvidar la esencia del docente., Today's society needs to be aware of the environmental problems that are experienced at a global and therefore national level related to the environment, and in a more particular way with the waste of water. The educational world has the need and the responsibility to address this issue, valuing the motivation of students and making use of methodologies that make them participants and protagonists of their learning process. With this objective, in this Final Degree Project (TFG) activities based on Design Thinking are proposed, which, within the current legislative Framework, aim to generate Environmental Awareness in students of five years of Early Childhood Education through the problems of water. This work strategy allows cooperative work, creativity, motivation, involvement and in which it is both meaningful and active learning. All this allows the students themselves to be able to achieve the objectives, without forgetting the essence of the teacher., Grado en Educación Infantil

En este Trabajo de Fin de Grado se desarrolla una propuesta didáctica a través del aprendizaje por indagación junto con trabajo colaborativo sobre las fuentes de energía, tanto renovables como no renovables. Para ello se ha realizado un trabajo de investigación en el área del conocimiento del entorno con objeto de mejorar la Conciencia Ambiental de los niños del segundo ciclo de Educación Infantil. Los resultados obtenidos, tras la realización de la propuesta diseñada, muestran que tratar estos temas dentro de un aula de manera dinámica y dejando que los niños sean sus propios guías tiene muchos beneficios. Los alumnos se muestran más motivados e interesados por el cuidado del medio., In this Final Project, I have wanted to develop a didactic proposal through inquiry learning together with a collaborative work, on both renewable and non-renewable energy sources. For this, a research work has been carried out in the area of knowledge of the environment, focused on the issue of energy sources. The results obtained show that dealing with these issues in a classroom, in a dynamic way and letting them be their own guides, has many benefits. From the analysis of the results, I expose my conclusion from the realization of my proposal within a children's classroom., Grado en Educación Infantil

Introduction. There is a broad consensus when recognizing the important role that education plays as an engine of change and social transformation, as well as in the development of a critical and committed citizenry. In this framework, the fight against global problems such as climate change requires efficient transversal, systemic, and affective-cognitive tools. Objective. The present study addresses this question in the context of initial training of pre-service primary school teachers that has, as a backbone, environmental awareness and looks for research-based evidence. Method. A teaching experiment has been implemented and studied through a qualitative approach and by means of a content analysis technique supported by software. Conclusions. The data describe changes in the participants’ environmental awareness that allow identifying opportunities to contribute to generating environmentally responsible behavior in future teaching work of pre-service primary teachers., Introdução. A educação desempenha um papel como motor de mudança e transformação social, bem como no desenvolvimento de uma cidadania crítica e comprometida. Nesse contexto, a luta contra problemas globais, como as mudanças climáticas, exige ferramentas transversais, sistêmicas e afetivo-cognitivas. Objetivo. O presente estudo aborda esta questão num contexto de formação inicial de professores do ensino básico que tem como eixo central o desenvolvimento a consciência ambiental. Metodologia. Através de uma abordagem qualitativa, e a partir de um projeto próprio de análise de conteúdo suportado por software, um experimento de ensino orientado para este fim foi implementado e analisado. Conclusão. Os dados descrevem mudanças na consciência ambiental dos participantes que permitem identificar oportunidades de contribuir para a geração de um comportamento ambientalmente responsável no futuro trabalho docente dos professores do Ensino Primário em formação inicial., Introducción. La educación desempeña un papel fundamental como motor de cambio y transformación social, así como en el desarrollo de una ciudadanía crítica y comprometida. En este marco, la lucha contra problemas globales como el cambio climático requiere de herramientas transversales, sistémicas y de carácter afectivo-cognitivo. Objetivo. El presente estudio aborda esta cuestión en un contexto de formación inicial de profesorado de Educación Primaria que tiene, como eje central, el desarrollo de conciencia ambiental. Metodología. A través de un enfoque cualitativo, y desde un diseño propio del análisis de contenido apoyado en software específico, se ha implementado y analizado un experimento de enseñanza orientado a tal fin. Conclusiones. Los datos describen cambios en la conciencia ambiental que permiten identificar oportunidades para contribuir a generar comportamientos ambientalmente responsables en la futura labor docente del profesorado de Educación Primaria en formación inicial.

En el presente trabajo fin de grado se aborda una propuesta de intervención orientada al logro de un mayor acercamiento del alumnado hacia las asignaturas de ciencias para conseguir un aumento en las vocaciones científicas, así como generar un juicio crítico en la valoración de los temas científicos como futuros ciudadanos responsables. Asimismo, se busca romper con los clichés característicos del conocimiento científico generalmente relativos a su complejidad y aburrimiento. Para ello se diseña una propuesta metodológica centrada en el concepto de las plantas y de los animales en tercero de primaria. La intervención está orientada hacia un aprendizaje activo profundo y significativo mediante la aplicación en el aula del aprendizaje por indagación y Design Thinking sirviéndose del trabajo cooperativo para aprovechar la mejora de los procesos del aprendizaje y favoreciendo la inclusión. Las conclusiones de este trabajo dan una visión general de lo aprendido en este TFG y ofrecen un análisis de los objetivos valorando la utilidad y su consecución. En definitiva, se trata de una propuesta de intervención que pretende dar una visión de cómo poner en práctica la metodología de indagación junto con el Design Thinking en base a una mejora del proceso educativo de un aprendizaje significativo real., Grado en Educación Primaria

Este trabajo final de máster tiene como objetivo general diseñar una propuesta de intervención utilizando la metodología de aprendizaje basado en problemas, y aplicado en concreto a la resolución de un problema socioambiental cercano al entorno del alumnado, para que permita tener un aprendizaje significativo en los alumnos de 4º de la E.S.O. (Educación Secundaria Obligatoria) y promover su motivación con el fin de que reafirme una conciencia ambiental hacia la sociedad que le rodea. Las actividades propuestas se implementaron durante el periodo de prácticas del máster en la asignatura de Biología y Geología. Para cumplir con dicho objetivo se creó y se puso en práctica una propuesta didáctica donde los alumnos se enfrentaron al desafío de proponer soluciones, para reducir y/o compensar la huella de carbono del centro educativo, debido a las actividades que se realizan en él, como es el consumo de agua, energía, papel, transporte y residuos. Para ello, durante 13 sesiones y en grupos reducidos, se realizaron varias actividades para que los alumnos diseñaran y llevaran a cabo propuestas para mejorar la calidad ambiental del centro. Asimismo, para demostrar el cambio actitudinal del alumnado, se realizaron cuestionarios, en fase pretest y postest, para medir los conocimientos, actitudes y concienciación ambiental. Los resultados obtenidos revelan que gracias a la intervención hay mejorías en la actitud y concienciación ambiental de los estudiantes. Además, los alumnos valoraron la propuesta de forma muy positiva, a través de un cuestionario de satisfacción, y de que volverían a realizar las mismas actividades o similares, ya que disfrutaron y aprendieron nuevos conocimientos. En conclusión, es importante que cada vez más docentes integren en el aula nuevas metodologías y temáticas medioambientales, para que los estudiantes adquieran conciencia, actitudes y valores para que en el día de mañana participen en la resolución de los grandes desafíos que se presentan debido, The general objective of this essay is to design an intervention using the problem-based learning methodology, more concretely on the resolution of a socio-environmental problem close to the students' everyday life, leading the 4th E.S.O. students to a meaningful learning. As well as, promoting their motivation in order to create environmental awareness in their surrounding society. The activities proposed were developed in the Biology and Geology subject, during the internship period. In order to achieve this goal, a didactic proposal was created, where students were challenged to propose solutions to reduce and/or compensate the carbon footprint of the educational center, such as the consumption of water, energy, paper, transportation and waste. This proposal was developed in 13 sessions, several activities were carried out working with small groups of students to design and carry out initiatives to improve the environmental quality of the center. Moreover, to prove the attitudinal change of the students, questionnaires were carried out, in pretest and posttest phase, to measure knowledge, attitudes and environmental awareness. The results obtained show improvements in the environmental awareness of the students due to the intervention. In addition, the students rated very positively the proposal through a satisfaction questionnaire, answering that they enjoyed the activities and acquired new knowledge. As a conclusion, it is important that more and more teachers introduce new methodologies as well as environmental themes in the classroom, so students acquire awareness, attitudes and values that allow them, in the future, to participate in the resolution of the major challenges given as consequence of the climate crisis., Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales y Experimentales, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

En el presente trabajo Fin de Master (TFM) se aborda una propuesta de intervención cuyo objetivo es dar respuesta a las solicitudes emitidas por los entornos laborales, que requieren personas con unos niveles competenciales cada vez más elevados. En este sentido, desde las normativas educativas, entre ella la reciente LOMLOE, hacen hincapié en fomentar una educación basada en competencias, así como un aprendizaje significativo de los contenidos. Para ello, este trabajo describe y pone en práctica una propuesta de intervención educativa basada en el aprendizaje por indagación, aplicada a la asignatura de biología y geología para alumnos de 4º ESO que fomente el trabajo cooperativo a través de proyectos de investigación. Los alumnos aprenderán la problemática de la pérdida de biodiversidad, los ciclos del fósforo y del nitrógeno, la contaminación de las aguas y la gestión de residuos descritos en los límites planetarios. De esta manera, se estudian de manera conjunta los conceptos de ecología y el método científico. En definitiva, por medio de este trabajo se pretende evidenciar que la enseñanza de las ciencias naturales, y en concreto los conceptos de población, ecosistema, redes tróficas, contaminación, impactos medioambientales, ciclos bioquímicos, entre otros, a través de la indagación puede favorecer la motivación del alumnado y el proceso de enseñanza-aprendizaje., In this final Master Project, an intervention is developed whose objective is to respond the requests of the work environments, which require people with increasingly high levels of competence. In this sense, educational regulations, including the recent LOMLOE, emphasize promoting an education based on competencies, as well as meaningful learning of the content For this purpose, this Master Project describes and puts into practice an educational intervention proposal based on enquiry education applied to biology and geology subject for 4th ESO students that encourages cooperative work through research projects. Students will learn the problems of biodiversity loss, phosphorus and nitrogen cycles, water pollution and waste management described in the planetary boundaries. In this way, the concepts of ecology and the scientific method are studied together. In conclusion, across this project it is intended to show that the teaching of natural science and specifically the concepts of population, ecosystem, food webs, pollution, environmental impacts, biochemical cycles, among others, through inquiry will encourage the student motivation and the teaching-learning process., Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales y Experimentales, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

En el presente Trabajo Final de Grado se aborda una propuesta de intervención orientada al logro de un mayor acercamiento de los alumnos hacia las ciencias y por ende a las cuestiones ambientales, para conseguir tanto una mayor implicación de los niños en estas cuestiones, como la formación, en todos los alumnos, de un juicio crítico en la valoración de temas científico- ambientales como futuros ciudadanos responsables. Durante el periodo de Educación Infantil los alumnos poseen una curiosidad nata y de esta forma se aprovecha dicha curiosidad para que los aprendizajes sean más eficaces. Para ello se diseña una propuesta que desarrolle los conceptos de cuidado del medioambiente y la resolución de conflictos a través de la metodología Design-Thinking. Esta metodología permite que los más pequeños sigan la metodología científica mientras desarrollan su capacidad para resolver conflictos y su creatividad siendo sujetos activos de su aprendizaje. También se fomenta el gusto e interés por las ciencias lo cual repercutirá de manera positiva en su futuro académico, profesional y personal. Tras la realización de la propuesta se observa que los alumnos han estado muy motivados, interesados por el cuidado de su entorno y confiados para proponer ideas y resolver conflictos., This end-of-degree project consists of an interventional proposal that guides the students toward science and environmental issues, with the purpose of develop more implication of children on these subjects and being more critic with them to become responsible adults in the future. Teaching science is essential in Pre-school years in order to encourage scientific and environmental knowledge in children. Kids own a natural curiosity through this stage allowing to take advantage of that curiosity so as to acquiere more effective learning. This work gathers up a proposal that develops what has been aforemention through Design-Thinking methodology. This methodology enables children to procced following scientific methodology while their potential to solve conflicts and creativity is developed. Hence, children are active subject of their learning process. Furthermore, children’s interest and pleasure on the sciences is also developed. This will have an effect on the academic, occupational and personal future of the kids., Grado en Educación Infantil

El presente Trabajo Fin de Máster tiene como objetivo general elaborar un proyecto para la asignatura de Biología y Geología de 3º de E.S.O., cuyo propósito es mejorar el conocimiento y pensamiento crítico del alumnado sobre los principales aspectos y problemáticas que afectan a los adolescentes en materia de educación afectivo-sexual. En primer lugar, se realiza un análisis de los aspectos más relevantes sobre educación afectivo-sexual que afectan a los adolescentes; a saber, diversidad sexual, LGTBfobia, relaciones de pareja tóxicas, sexting y salud sexual. Con la información obtenida se confeccionan un total de 9 actividades de carácter formativo que integran una unidad didáctica que lleva por título “Educación afectivo-sexual”. El planteamiento de las actividades se basa en la utilización de metodologías activas, combinando el trabajo por proyectos, el trabajo colaborativo, el flipped classroom o clase invertida y la elaboración de píldoras de conocimiento como pilares metodológicos. Los objetivos de las actividades planteadas incluyen dar a conocer las dimensiones de la sexualidad, concienciar acerca de las situaciones de discriminación por orientación sexual e identidad de género, promover las relaciones de pareja sanas, dar a conocer los principales métodos anticonceptivos, sensibilizar ante los riesgos de las relaciones sexuales sin protección y prevenir los riesgos asociados a la práctica del sexting. Como conclusión, por medio de este trabajo se pretende evidenciar que la enseñanza de los conceptos de educación afectivo-sexual a través del trabajo por proyectos puede favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y resultar más atractiva para el alumnado., The general objective of this Master's Thesis is to develop a project for the subject Biology and Geology in the 3rd year of Compulsory Secondary Education, whose purpose is to improve students' knowledge and critical thinking on the main aspects and problems that affect teenagers in the field of affective-sexual education. Firstly, an analysis of the most relevant aspects of affective-sexual education that affect teenagers is carried out, namely, sexual diversity, LGTBphobia, toxic relationships, sexting and sexual health. Based on this information, a total of 9 educational activities that make up a didactic unit entitled "Affective-sexual education" are created. The approach of the activities is based on the use of active methodologies, combining project-based learning, collaborative learning, flipped classroom and the elaboration of knowledge pills as methodological bases. The objectives of the proposed activities include introducing students to the dimensions of sexuality, making students sensitive to situations of discrimination based on sexual orientation and gender identity, promoting healthy relationships, making students familiar to the main contraceptive methods, raising awareness of the risks of unprotected sex and preventing the risks associated with sexting. In conclusion, the aim of this work is to show that teaching the concepts of affective-sexual education through project-based learning can favour the teaching-learning process and be more attractive to students., Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales y Experimentales, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

Este Trabajo de Final de Grado aborda una propuesta de intervención orientada al logro de un mayor nivel de Conciencia Ambiental en los alumnos de 6º curso de Educación Primaria, como la formación de un juicio crítico en la valoración de temas científico-ambientales como ciudadanos responsables. Para ello se diseña una propuesta metodológica centrada en el Design Thinking, que busca un aprendizaje activo, profundo y significativo, sirviéndose del trabajo cooperativo para aprovechar la mejora en los procesos de aprendizaje. Con este objetivo, en primer lugar, se realizará un análisis del contexto ambiental actual, indicando los principales factores que están creando una degradación del medio natural. Se analizarán sus causas y consecuencias para posteriormente implementar diferentes actividades dentro de la asignatura de Ciencias Naturales, cumpliendo con las distintas fases que el Design Thinking estipula y dedicando tiempo tanto a actividades individuales como grupales, manipulativas y cognitivas que permitan a los alumnos alcanzar sus objetivos de forma autónoma, siempre guiados por el docente. La observación de la evolución de sus trabajos, así como la evaluación del maestro proporcionará la información necesaria que indique si se han cumplido con los objetivos marcados., This Final Project aims to observe the advantages and disadvantages that the Design Thinking technique can bring, as well as its feasibility when it comes to raising environmental awareness among students in the 6th year of Primary Education. Firstly, an analysis of the current environmental context will be carried out, pointing out the main factors that are contributing to the deterioration of the environment. Its causes and consequences will be analysed in order to subsequently implement different activities in the Natural Science course, adhering to the different stages that Design Thinking stipulates and devoting time to both individual and group activities, manipulative and cognitive, that enable students to achieve their objectives autonomously, always guided by the teacher. The examination of the progress in their assignments, as well as the teacher’s evaluation, will provide the necessary information to indicate whether the previously set objectives have been met., Grado en Educación Primaria

Uno de los temas más recurrentes en la sociedad actual tiene relación con el cuidado del medioambiente, ya que es necesario que la población comience a tomar conciencia sobre los graves problemas que se generan debido al estilo de vida del ser humano. En este trabajo se defiende el uso de la educación ambiental con el objetivo de desarrollar una conciencia ambiental en los niños y niñas de Educación Primaria, para que en un futuro se conviertan en ciudadanos que respetan y cuidan el medio natural. Utilizando la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos se expone una propuesta de intervención para un aula de tercero de primaria en la que trabajar todos estos aspectos., One of the most recurrent themes in today's society is related to the care of the environment, as it is necessary for the population to begin to become aware of the serious problems that are generated due to the lifestyle of the human being. This final degree project defends the use of Environmental Education with the aim of developing an Environmental Conscience in primary school children, so that in the future they will become citizens who respect and take care for the natural environment. Using the Project-Based Learning methodology, an intervention proposal is presented for a third-year primary classroom in which all these aspects are worked on., Grado en Educación Primaria

Este trabajo final de máster tiene como objetivo general diseñar actividades sostenibles basadas en la indagación, enfocadas a la transmisión de valores y actitudes respetuosas con el medio ambiente. Las actividades se han implementado con alumnos de curso 4º E.S.O. (Escuela Secundaria Obligatoria), en la asignatura de Biología y Geología durante mi periodo de prácticas del máster. Para cumplir con dicho objetivo se aplica una metodología de tipo mixto, la cual permite obtener datos desde diferentes enfoques. En primer lugar se realiza una recogida de las ideas previas de los alumnos mediante diferentes tipos de cuestionarios. Con la información obtenida se diseña una actividad preliminar de carácter colaborativo. Segundo, se aprovechan las experiencias previas realizadas para crear una actividad de investigación más compleja compuesta de tres sesiones. Este tipo de actividades son acompañadas con el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), para fomentar su aprendizaje. Por último, con el fin de mostrar la evolución actitudinal del alumnado, se distribuyen cuestionarios, en fase pretest y postest, de conocimientos y conciencia ambiental. Los resultados revelan claros ejemplos de mejoras en el ámbito actitudinal y cognitivo de estos alumnos. Por ello, se recomienda seguir utilizando este tipo de aprendizajes, ya que el incremento en el conocimiento de las interacciones entre el ser humano y el medio ambiente son notables, así como la concienciación, las actitudes y el desarrollo de un criterio propio a través de casos prácticos., Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales y Experimentales, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas