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La presente investigación tiene como objetivo: el tratamiento e interpretación de modelos, mediante el diseño de experimentación, partiendo de conceptos físicos en una aproximación de integración interdisciplinar STEM, con estudiantes de nivel medio superior. Como resultado recuperaron a través de la modelación como herramienta indagatoria, expresiones algebraicas trabajadas desde la matemática, las cuales no es comprensible su utilidad, pero al aplicarlas en el contexto de la física, donde relacionando las variables: distancia, velocidad y tiempo adquieren un significado. Así mismo se concluyó que el dispositivo digital basado en tecnologías abiertas: Arduino, NetLogo, Excel y Geogebra facilitó a los estudiantes indagar y argumentar sobre el comportamiento gráfico resultante de la experimentación. Por otro lado, integraron conocimientos referidos por dos disciplinas, en diferente grado de integración entrelazando la ingeniería, entendida como el diseño desde la perspectiva de la definición de las necesidades y los límites de un problema.

This document contains a brief study on the effectiveness of Active Physics Learning for Latino students in adulthood. The Hake gain factor is calculated and the results are interpreted to serve as an example of how Active Learning of Physics can contribute to improving the knowledge that students have on topics related to torque, and resultant torque., Este documento contiene un breve estudio sobre la efectividad del Aprendizaje Activo de la Física para estudiantes latinos en edad adulta. Se calcula el factor de ganancia de Hake y se tratan de interpretar los resultados, para que sirvan como muestra de cómo el Aprendizaje Activo puede contribuir a mejorar los conocimientos que tienen los estudiantes sobre temas relacionados al momento de torsión y momento de torsión resultante.

In this work we focus on documenting the situation of the Transition from Arithmetic Thought to Algebraic Thought the teachers in initial training of the mathematics specialty of the Escuela Normal Superior de México, in Mexico City, find themselves. In particular, we show the results of one of the six tasks designed and implemented for this purpose. This task had the objective of: Identifying how the teachers in training managed to involve the concept of variable when using pictorial representations: representative - descriptive. We found in the students who answered satisfactorily, they managed to involve the concept of variable by initially using pictorial representations, graphic representations in the solution follow-up and the verbal record was constituted as a mediator in the descriptive subcategory, concatenating the algebraic expressions that made the requirements of solution., En este trabajo nos abocamos a documentar en qué situación del Tránsito del Pensamiento Aritmético al Pensamiento Algebraico se encuentran los docentes en formación inicial de la especialidad de matemáticas de la Escuela Normal Superior de México, en la Ciudad de México. Particularmente mostramos los resultados de una de las seis tareas diseñadas e implementadas para tal fin. Dicha tarea tuvo como objetivo: Identificar cómo los docentes en formación lograron involucrar el concepto de variable al utilizar representaciones pictóricas: representativas – descriptivas. Encontramos en los estudiantes que contestaron satisfactoriamente, pues lograron involucrar el concepto de variable al utilizar representaciones pictóricas inicialmente, representaciones gráficas en el seguimiento de solución y el registro verbal se constituyó como mediador en la subcategoría descriptiva, concatenando las expresiones algebraicas que hacían ciertos los requerimientos de solución.

In this document we show the arguments and conjectures carried out by one of the students of the participative sample, of secondary level in Mexico City. Likewise, we present the analysis of the responses categorized in concept in action (concept considered as pertinent within the action) and theorem in action (proposition considered as true within the action) with the use of virtual environments, working the trigonometric functions sine and cosine, where the position of the parameter gives rise to the construction of different rules, from the perspective of the theory of instrumental genesis and the theory of conceptual fields. For this, students solved activities applied in a computer constructing the concept of parameter, allowing the classification of their answers under the schemes that were constructed for their analysis, En este documento mostramos los argumentos, inferencias y conjeturas que lleva a cabo uno de los estudiantes de la muestra participativa, de nivel secundaria en la Ciudad de México. Asimismo, presentamos los análisis de las respuestas categorizadas en concepto en acción (concepto considerado como pertinente dentro de la acción) y teorema en acción (proposición considerada como verdadera dentro de la acción) con el uso de ambientes virtuales, trabajando las funciones trigonométricas seno y coseno, en donde la posición del parámetro da lugar a la construcción de diferentes reglas, bajo la óptica de la teoría de la génesis instrumental y la teoría de los campos conceptuales. Para esto, los estudiantes resolvieron actividades aplicadas en una computadora construyendo el concepto de parámetro, permitiendo la clasificación de sus respuestas bajo los esquemas que se construyeron para su análisis.

The research that we present approaches the instrumentation of activities, in an Excel technological environment, from the records of representation in conjunction with the theory of the instrumental approach. The activities were applied to students of the fifth semester of the upper middle level of the, in Mexico City. The answers of the students were documented, with the constructions that they are making from the instrumental mediations, as a means for learning., La investigación que presentamos aborda la instrumentación de actividades, en un ambiente tecnológico Excel, desde los registros de representación en conjunción con la teoría de la aproximación instrumental, Las actividades se aplicaron a estudiantes de quinto semestre del nivel medio superior del Instituto Politécnico Nacional, en la Ciudad de México. Se documentaron las respuestas de los estudiantes, con las construcciones que van haciendo desde las mediaciones instrumentales, como un medio para el aprendizaje.

In this work, referring to the theory of probabilities, at first we check and document the heuristics and cognitive biases presented by engineering students, particularly in telematics engineering students of the Instituto Politécnico Nacional (IPN) in Mexico City. Second, we discussed the need to address these biases from the knowledge of fast thinking and thinking slowly as a framework proposed by Kahneman and its possible impact on future research in education., En este trabajo, haciendo referencia a la teoría de probabilidades, en un primer momento comprobamos y documentamos las heurísticas y los sesgos cognitivos que presentan estudiantes de ingeniería, particularmente de la carrera de telemática de una escuela de nivel superior del Instituto Politécnico Nacional (IPN) en la Ciudad de México. En segundo lugar, discutimos la necesidad de abordar estos sesgos desde el conocimiento del pensar rápido y del pensar despacio como marco propuesto por Kahneman y su posible impacto en futuras investigaciones en educación.