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12 results on '"Lejeune, Alice"'

1. CF, PAP und EAA – oder doch ganz anders?

Author

Tröltzsch, Louise, additional, Lejeune, Alice C., additional, Yoosefi, Mehrak, additional, Lau, Susanne, additional, Mall, Marcus A., additional, Michel, Katarzyna, additional, Gothe, Florian, additional, Griese, Matthias, additional, and Stahl, Mirjam, additional

Published
2023
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5. ESPED-Erhebung 'Fieber unklarer Genese': Ermittlung der Ursachen und Untersuchung zu rationalen diagnostischen und therapeutischen Schritten

Author

Ngoumou, Gonza, Lejeune, Alice, Heinrich, Beate, Foell, Dirk, and Kallinich, Tilmann

Subjects
ddc: 610, 610 Medical sciences, Medicine
Abstract

Einleitung: Fieber unklarer Genese ist keine Krankheitsentität. Meist liegt der Symptomatik eine Krankheit mit atypischem oder oligosymptomatischen Verlauf zugrunde. Aufgrund der Vielzahl an zugrunde liegenden Differenzialdiagnosen lässt sich beim Fieber unklarer Genese (FuG) kein definitiver[zum vollständigen Text gelangen Sie über die oben angegebene URL], 45. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Rheumatologie (DGRh), 31. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Orthopädische Rheumatologie (DGORh), 27. Jahrestagung der Gesellschaft für Kinder- und Jugendrheumatologie (GKJR)

Published
2017

6. Mentale Entwicklung von Frühgeborenen unter 1500 g Geburtsgewicht ohne neonatale Komplikationen im Alter von 39 Monaten

Author

Lejeune, Alice Catherin

Subjects
predictive value, neonatal complications, preterm, 600 Technik, Medizin, angewandte Wissenschaften::610 Medizin und Gesundheit, development, VLBW
Abstract

In Deutschland stellen etwa 1% aller Neugeborenen als Frühgeborene mit einem Geburtsgewicht unter 1500 g ein Hochrisikokollektiv für postnatale Komplikationen und Entwicklungseinschränkungen dar. Vergleichsstudien zu dem Outcome dieser extremen Frühgeborenen kommen überwiegend zu dem Ergebnis eines deutlichen Entwicklungsrückstandes der Frühgeborenen gegenüber Reifgeborenen. Die aktuelle Studienlage ergibt zudem für entwicklungsneurologische Untersuchungsergebnisse aus den ersten beiden Lebensjahren einen eingeschränkten prognostischen Wert für die spätere Entwicklung. Die meisten Kohorten enthalten hierbei auch Frühgeborene mit postnatalen Komplikationen, welche schon für sich Risikofaktoren für spätere Beeinträchtigungen darstellen. In der hier vorliegenden longitudinalen Kohortenstudie wurden 49 Frühgeborene unter 1500 g Geburtsgewicht ohne postnatale Komplikationen mit 90 Reifgeborenen bis zu einem korrigierten Alter von 39 Monaten verglichen. Entwicklungsdiagnostische Untersuchungen erfolgten mit 6, 12, 22 und 39 Monaten mit den Bayley Scales of Infant Development (II. Edition), bis 22 Monate zeitgleich ebenfalls mit den Griffiths-Skalen. Es erfolgte ein Vergleich der Ergebnisse beider Kohorten untereinander sowie eine Evaluation des prognostischen Wertes der Testergebnisse innerhalb der ersten 2 Lebensjahre bezogen auf das Endergebnis mit 39 Monaten. Die Frühgeborenen zeigten zu jedem Testzeitpunkt eine altersentsprechende Entwicklung. Verglichen mit dem Ergebnis der Reifgeborenen lagen sie jedoch in der mentalen Entwicklung in den Bayley-Skalen außer mit 6 Monaten kontinuierlich 6-9 Punkte zurück. Signifikante Unterschiede zwischen den Gruppen zeigten sich mit 12 Monaten in der mentalen Skala beider Testverfahren sowie in der motorischen Skala der Bayley-Skalen mit 6 und 39 Monaten. Insgesamt war die Vorhersagekraft des Endergebnisses mit 39 Monaten gering. Der positive prädiktive Wert zeigte sich mit zunehmendem Alter ansteigend, blieb aber insgesamt gering bei jedoch auch sehr geringer Fallzahl an moderat/ schweren Entwicklungsverzögerungen. Die Frühgeburtlichkeit als alleiniger Faktor ohne postnatale Komplikationen scheint in den ersten 3 Lebensjahren klein klarer Prädiktor für Entwicklungsverzögerungen zu sein, verglichen mit Reifgeborenen erreichen Frühgeborene jedoch ein niedrigeres Testergebnis. Den entwicklungsneurologischen Testergebnissen in den ersten 2 Lebensjahren kann zudem nur ein eingeschränkter prognostischer Wert für die spätere mentale Entwicklung zugesprochen werden., Preterm infants with a birth weight below 1,500 g comprise about 1% of all newborn infants in Germany. These infants are at increased risk for postnatal complications and developmental delay. Comparative studies often find a significant developmental delay of the extremely preterm infants versus their full-term peers. Previous studies show a limited predictive power of early neurological examinations in the first two years of life for later development. However, most of these studies include preterm infants with postnatal complications which are intrinsically at risk for developmental delay. In this study, a group of 49 preterm infants below 1,500 g birth weight without neonatal complications were followed longitudinally up to 39 months of corrected age and compared with a full-term cohort. Examinations were performed using the Bayley Scales of Mental and Motor Development (II. Edition) at 6, 12, 22 and 39 months of age as well as parallel testing with the Griffiths-Scales until 22 months of age. The cohorts were compared, and the predictive power of early examinations by both standardized tests for the developmental status at 39 months was evaluated. The preterm infants showed a normal developmental state at every time point, however their mental developmental results of the Bayley-Scales were 6-9 points lower than those of the full-term cohort at 12, 22 and 39 months. Significant differences emerged only in both test methods at 12 months, and in the motor developmental scale of the Bayley Scales at 6 and 39 months. Overall, the predictive power of early examination was poor. The positive predictive value showed a rising tendency with increasing age, but remained low in this cohort of infants that included only few cases of moderate/severe developmental delay. The results of this study suggest that prematurity itself, without postnatal complications, does not seem to be associated with significant developmental delay but preterm infants show lower test results than full-term infants. Early neurological test results during the first two years of life seem to have poor predictive power for a developmental delay in later life.

Published
2017
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10. La consultation des enseignants du fondamental Rapport réalisé à la demande du Ministre de l'Enfance et de l'Enseignement fondamental de la Communauté française Wallonie-Bruxelles

Author

Van Campenhoudt, Luc, HUBERT, Gaelle, Van Espen, Alexis, Lejeune, Alice, Franssen, Abraham, Huynen, Philippe, Cartuyvels, Yves, Van Campenhoudt, Luc, HUBERT, Gaelle, Van Espen, Alexis, Lejeune, Alice, Franssen, Abraham, Huynen, Philippe, and Cartuyvels, Yves

Abstract

Entre septembre 2003 et octobre 2004, le CES a effectué coup sur coup trois consultations de l’ensemble des enseignants de l’obligatoire en Communauté française Wallonie-Bruxelles. Ces consultations portaient essentiellement sur l’expérience du métier, telle qu’éprouvée par les enseignants eux-mêmes, dans le contexte d’une succession de reformes. Les trois consultations ont été réalisées selon le même dispositif méthodologique en trois temps : 1) Un questionnaire comportant quatre questions ouvertes a été envoyé à l’ensemble des enseignants et membres des personnels associés. Les milliers de réponses reçus (soit 6.000 sur 40.107 envois pour le fondamental, 5.000 sur 45.000 pour le secondaire et 1.095 sur 9.092) ont été dépouillées par les chercheurs avec l’aide d’étudiants jobistes. 2) Des analyses approfondies d’expériences concrètes ont été réalisées avec des enseignants eux-mêmes selon la méthode d’analyse en groupe développée depuis plusieurs années au CES. Composés de manière aussi diversifiée que possible en fonction du profil (âge, réseau, niveau d’études, matière enseignée, fonction spécifique …), des préoccupations et des expériences, 15 groupes totalisant 174 enseignants (60 pour le fondamental, 72 pour le secondaire et 42 pour le spécialisé) ont travaillé chacun avec l’équipe de recherche durant deux journées complètes. 3) L’articulation et la comparaison des résultats de l’enquête extensive (le questionnaire) et des analyses intensives (le travail en groupe) ont conduit a une première synthèse présentée, pour chacune des trois consultations, à une trentaine de responsables institutionnels de haut niveau (fonctionnaires, représentants des Cabinets, responsables syndicaux, responsables des différents réseaux, de l’inspection, des associations de parents, des centres PMS, de la formation initiale et continuée, etc.). Leurs réactions ont enfin été communiquées aux enseignants ayant participé aux analyses en groupe, qui ont pu préciser, au cours d’une ultime

Published
2004

11. La consultation des personnels pédagogique, éducatif, paramédical, psychologique et social de l'enseignement spécialisé

Author

USL-B - Centre d'études sociologiques (CES), Franssen, Abraham, Van Campenhoudt, Luc, Lejeune, Alice, Huynen, Philippe, Norro, Murielle, Van Espen, Alexis, Hubert, Gaëlle, USL-B - Centre d'études sociologiques (CES), Franssen, Abraham, Van Campenhoudt, Luc, Lejeune, Alice, Huynen, Philippe, Norro, Murielle, Van Espen, Alexis, and Hubert, Gaëlle

Abstract

Entre septembre 2003 et octobre 2004, le CES a effectué coup sur coup trois consultations de l’ensemble des enseignants de l’obligatoire en Communauté française Wallonie-Bruxelles. Ces consultations des personnels de l'enseignement fondamental, de l'enseignement et de l'enseignement spécialisé portaient essentiellement sur l’expérience du métier, telle qu’éprouvée par les enseignants eux-mêmes, dans le contexte d’une succession de reformes. Les trois consultations ont été réalisées selon le même dispositif méthodologique en trois temps : 1) Un questionnaire comportant quatre questions ouvertes a été envoyé à l’ensemble des enseignants et membres des personnels associés. Les milliers de réponses reçus (soit 6.000 sur 40.107 envois pour le fondamental, 5.000 sur 45.000 pour le secondaire et 1.095 sur 9.092) ont été dépouillées par les chercheurs avec l’aide d’étudiants jobistes. 2) Des analyses approfondies d’expériences concrètes ont été réalisées avec des enseignants eux-mêmes selon la méthode d’analyse en groupe développée depuis plusieurs années au CES. Composés de manière aussi diversifiée que possible en fonction du profil (âge, réseau, niveau d’études, matière enseignée, fonction spécifique …), des préoccupations et des expériences, 15 groupes totalisant 174 enseignants (60 pour le fondamental, 72 pour le secondaire et 42 pour le spécialisé) ont travaillé chacun avec l’équipe de recherche durant deux journées complètes. 3) L’articulation et la comparaison des résultats de l’enquête extensive (le questionnaire) et des analyses intensives (le travail en groupe) ont conduit a une première synthèse présentée, pour chacune des trois consultations, à une trentaine de responsables institutionnels de haut niveau (fonctionnaires, représentants des Cabinets, responsables syndicaux, responsables des différents réseaux, de l’inspection, des associations de parents, des centres PMS, de la formation initiale et continuée, etc.). Leurs réactions ont enfin été communiquées aux

Published
2004

12. La consultation des enseignants du secondaire

Author

USL-B - Centre d'études sociologiques (CES), Van Campenhoudt, Luc, Franssen, Abraham, Hubert, Gaëlle, Van Espen, Alexis, Lejeune, Alice, Huynen, Philippe, USL-B - Centre d'études sociologiques (CES), Van Campenhoudt, Luc, Franssen, Abraham, Hubert, Gaëlle, Van Espen, Alexis, Lejeune, Alice, and Huynen, Philippe

Abstract

Entre septembre 2003 et octobre 2004, le CES a effectué coup sur coup trois consultations de l’ensemble des enseignants de l’obligatoire en Communauté française Wallonie-Bruxelles. Ces consultations portaient essentiellement sur l’expérience du métier, telle qu’éprouvée par les enseignants eux-mêmes, dans le contexte d’une succession de reformes. Les trois consultations ont été réalisées selon le même dispositif méthodologique en trois temps : 1) Un questionnaire comportant quatre questions ouvertes a été envoyé à l’ensemble des enseignants et membres des personnels associés. Les milliers de réponses reçus (soit 6.000 sur 40.107 envois pour le fondamental, 5.000 sur 45.000 pour le secondaire et 1.095 sur 9.092) ont été dépouillées par les chercheurs avec l’aide d’étudiants jobistes. 2) Des analyses approfondies d’expériences concrètes ont été réalisées avec des enseignants eux-mêmes selon la méthode d’analyse en groupe développée depuis plusieurs années au CES. Composés de manière aussi diversifiée que possible en fonction du profil (âge, réseau, niveau d’études, matière enseignée, fonction spécifique …), des préoccupations et des expériences, 15 groupes totalisant 174 enseignants (60 pour le fondamental, 72 pour le secondaire et 42 pour le spécialisé) ont travaillé chacun avec l’équipe de recherche durant deux journées complètes. 3) L’articulation et la comparaison des résultats de l’enquête extensive (le questionnaire) et des analyses intensives (le travail en groupe) ont conduit a une première synthèse présentée, pour chacune des trois consultations, à une trentaine de responsables institutionnels de haut niveau (fonctionnaires, représentants des Cabinets, responsables syndicaux, responsables des différents réseaux, de l’inspection, des associations de parents, des centres PMS, de la formation initiale et continuée, etc.). Leurs réactions ont enfin été communiquées aux enseignants ayant participé aux analyses en groupe, qui ont pu préciser, au cours d’une ultime

Published
2004

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