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349 p., La presente tesis doctoral tiene el objetivo de trazar la evolución de la perspectiva ecológica de J. R. R. Tolkien por medio del análisis de los árboles y bosques desde El hobbit a El señor de los anillos. Tras revisar los episodios biográficos e influencias que pudieron afectar a la representación de los árboles y espacios boscosos en El hobbit y El señor de los anillos, se define el marco teórico de la ecocrítica, que se emplea para llevar a cabo el análisis. Después se dividen los espacios boscosos en tres grupos de acuerdo con su tamaño (A [grandes], B [medianos] y C [pequeños]) y se separa a los árboles individuales por otro lado (D) para otorgar así a cada unidad un código alfanumérico con el fin de etiquetar a aquellos sin nombre, facilitando su estudio de esa manera. Los apéndices (A, B, C y D) contienen información adicional de cada uno de estos espacios boscosos o árboles individuales y son complementados por un mapa de su distribución en el apéndice E. Una vez finalizadas las explicaciones pertinentes sobre el contexto, la metodología y especificaciones técnicas e información suplementaria, el estudio comienza con los árboles y bosques en El hobbit, estudiando su valor narrativo, simbolismo e importancia para la economía de la Tierra Media. Esto nos permite comparar y contrastarlos más tarde con los de El señor de los anillos analizando también el valor narrativo, simbolismo e importancia para la economía. Esta exploración revela que el desarrollo de la visión medioambiental de Tolkien se manifiesta de manera más clara en la transición desde El hobbit a El señor de los anillos y que el cambio queda mejor reflejado en los árboles que en ningún otro elemento en las dos obras.

524 p., Xabier Leteren kantagintzaren edukia eta moldea aztertzen ditu tesi honek. 40 kantako korpusean behin eta berriz aipatzen diren gaiak identifikatzen ditu: heriotza, maitasuna, maitasuna eta nortasuna. Gai bakoitzeko elementuen bilduma osatzen da eta bere adierazpenekin uztartuz kanten esanahian sakontzen. Bestalde, ahozkotasunak poetaren estiloan izan zuen garrantziari erreparatu zaio. Horretarako, Txirritaren formulazioekin erkatu dira bere kantak eta bertsolaritzaren eragina handia dela ondorioztatu da.

356 p., El objetivo de esta investigación es analizar y comparar el translenguaje (translanguaging en inglés), la interacción en el aula y la motivación del alumnado tanto en los estudios impartidos en euskera (BMI) como en los estudios en inglés (EMI) de la UPV/EHU. En relación con los participantes del estudio, contamos, por un lado, con dos profesores (Profesor A y Profesor B) pertenecientes a la facultad de Ciencias Económicas y Empresariales. Estos docentes fueron seleccionados debido a que ambos impartían sus materias en dos grupos paralelos; un grupo EMI y un grupo BMI. Por lo tanto, la selección de la muestra se basó principalmente en el muestreo por criterio (Dörnyei, 2007), ya que investigamos e identificamos a aquellos docentes que cumplían con el criterio para participar en nuestro estudio. Por otro lado, los estudiantes que han participado en este estudio conformaban dos muestras diferentes: (i) Los estudiantes que asistían a las clases impartidas por el Profesor A y/o el Profesor B; (ii) Los estudiantes que únicamente completaron el cuestionario. Este segundo grupo estuvo formado por un total de 455 alumnos. Para la recogida de datos nos apoyamos en dos conjuntos de datos principales: 1. Las clases EMI y BMI del Profesor A y del Profesor B, a las que asistimos y grabamos con una cámara de video. Grabamos 29 clases (39 horas) de las asignaturas Historia Económica y Economía de la Empresa: organización y gestión, las cuales fueron impartidas de forma paralela en los grupos EMI y BMI. Una vez tuvimos todas las clases grabadas, las observamos y analizamos usando una versión adaptada de la herramienta de observación Communicative Orientation of Language Teaching (COLT) (Spada & Fröhlich, 1995), la cual fue diseñada para observar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la L2. También esperamos hasta que el proceso de grabación hubiera terminado para realizar entrevistas semiestructuradas con ambos profesores.2. El cuestionario diseñado para explorar las creencias de

239 p., Como resultado del Spatial Turn que comienza a cobrar fuerza hacia finales del siglo XX, el espacio físico ha ganado una mayor relevancia en tanto que ya no se concibe como el escenario pasivo sobre el que se articula la acción temporal, si no como una parte activa que constituye al mismo tiempo una condición y un resultado de la vida social e institucional. En este contexto, el análisis de la construcción y articulación del espacio en la literatura puede proporcionar una perspectiva clave con la que acercarse a los textos literarios y a las problemáticas sociales. El objetivo de esta investigación será el de elaborar un estudio a través de una metodología que comprenda las articulaciones espaciales como parte integral de los procesos hegemónicos en una selección de contextos del mundo secundario más elaborado de la obra literaria de George R. R. Martin; en el que se desarrolla la saga A Song of Ice and Fire (1996-). La investigación se apoyará sobre todo en el concepto Gramsciano de hegemonía así como en algunas de las revisiones del mismo, y en las obras de figuras clave en el ámbito de los estudios espaciales tales como Bertrand Westphal o Henri Lefebvre¿entre otras¿que exploran las relaciones de poder y sus reproducciones en el espacio.

Reading often results as a teaching challenge whose purpose is to encourage and motivate students to read from a positive, critical, and enjoyable aptitude. The objective of this essay was to describe how the implementation of techniques and strategies to reading animation allow the promotion of reading comprehension in the teaching-learning process in Language and Literature. The qualitative approach, documentary research and review of specialized literature in scientific databases were used. At a theoretical level, descriptive and exploratory research was used, and the deductive method was applied. It was recorded that encouraging reading self-regulates the learning of the grammar of the Mother Tongue, promotes independent reading for comprehensive development and contributes to interdisciplinary learning in Secondary Education. In conclusion, it was established that encouraging reading is important because it broadens knowledge and understanding of the world by exploring different perspectives, cultures and knowledge, and because it fosters critical thinking by allowing the evaluation and analysis of information expressed in texts in a way objective., La lectura, a menudo resulta como un reto docente que tiene por finalidad fomentar y motivar a los estudiantes a leer desde una aptitud positiva, crítica y placentera. El presente ensayo tuvo por objetivo describir como la implementación de técnicas y estrategias de animación a la lectura permiten fomentar la comprensión lectora en el proceso de enseñanza-aprendizaje en Lengua y Literatura. Se empleó el enfoque cualitativo, la investigación documental y la revisión de literatura especializada en bases de datos científicas. A nivel teórico se utilizó la investigación descriptiva y exploratoria, y se aplicó el método deductivo. Se registró que la animación a la lectura autorregula el aprendizaje de la gramática de la Lengua Materna, promueve la lectura independiente para el desarrollo integral y contribuye al aprendizaje interdisciplinar en la Educación Secundaria. En conclusión, se estableció que la animación a la lectura es importante porque amplía el conocimiento y la comprensión del mundo al explorar diversas perspectivas, culturas y conocimientos, y porque fomenta el pensamiento crítico al permitir evaluar y analizar la información expresada en textos de una manera objetiva.

Translator         The objective of the research was to examine the incidence of the Exegetical Reading didactic technique in the learning of Literary Criticism in high school students of the Unidad Educativa Fiscomisional Juan Montalvo in Ecuador. The methodology carried out a descriptive study with a mixed approach. At a qualitative level, a survey of the teachers of the Educational Institution and a scientific observation were used through the application of a participant observation sheet on the methodological application of the exegetical reading of literary works in Language and Literature classes. The quantitative research was carried out through inductive and analytical methods, with the application of an initial assessment and on student progress in learning Literary Criticism. The results show that the number of students with regular performance in the Exegetical Reading stages is lower at the end of the learning process than in the diagnostic stage, therefore an improvement in academic performance was recorded. In addition, it was observed that exegetical reading is relevant and necessary in the High School as the final part of Secondary Education, because it promotes depth in the levels of understanding, comprehension and interpretation of texts and literary works., El objetivo de investigación fue examinar la incidencia de la técnica didáctica Lectura Exegética en el Aprendizaje de la Crítica Literaria en estudiantes de Bachillerato de la Unidad Educativa Fiscomisional Juan Montalvo en Ecuador. La metodología realizó un estudio descriptivo con enfoque mixto. A nivel cualitativo, se utilizó una encuesta a los docentes de la Institución Educativa y una observación científica mediante la aplicación de una ficha de observación participante sobre la aplicación metodológica de la Lectura exegética de obras literarias en clases de Lengua y Literatura. La investigación cuantitativa se realizó a través de los métodos inductivo y analítico, con la aplicación de una valoración inicial y sobre el progreso estudiantil en el aprendizaje de la Crítica Literaria. Los resultados muestran que la cantidad de estudiantes con desempeño regular en las etapas de la Lectura Exegética es menor al final del proceso de aprendizaje que en la etapa diagnóstica, por lo que se registró una mejoría en el rendimiento académico. Además, se observó que la lectura exegética es relevante y necesaria en el Bachillerato como parte final de la Educación Secundaria, porque fomenta la profundidad en los niveles de entendimiento, comprensión e interpretación de textos y obras literarias.

Introduction: The problem of the present investigation responds to the need to strengthen the learning process in the area of ​​Language and Literature in the students of the third basic year of Basic Education at the Carlos Enrique Parrales School. Objective: Develop a methodology based on an inverted classroom to strengthen the teaching-learning process of the Language and Literature subject in children of the third basic year. Methods: In the research, a quantitative-qualitative methodology was used, with which it was possible to collect information generated by the questionnaire applied to teachers and the records of surveys carried out on students in classes. Results: The results of the do not read or identify single and double syllables. They do not have the necessary help at home, so they are not motivated to learn. They have little desire to participate in class for fear of making a mistake. Conclusions: It is concluded that the flipped classroom methodology is feasible to be used in the teaching and learning of third-year students of Basic Education, which requires teacher training workshops., Introducción: El problema de la presente investigación responde a la necesidad de fortalecer el proceso de aprendizaje en el área de Lengua y Literatura en los estudiantes de tercer año básico de Educación Básica en la Escuela Carlos Enrique Parrales. Objetivo: Elaborar una metodología basada en aula invertida para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura Lengua y Literatura en los niños del tercer año básico Métodos: En la investigación se utilizó una metodología cuanticualitativa con la que se logró recoger información generada por el cuestionario aplicado a docentes y los registros de encuestas realizados a los estudiantes en clases. Resultados: Los resultados del No leen ni identifican silabas simples y dobles. No tienen la ayuda necesaria en casa, por lo que no están motivados a aprender. Tienen pocas ganas de participar en clase por temor a equivocarse. Conclusiones: Se concluye que la metodología del aula invertida es factible de ser utilizada en la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de tercer año de Educación Básica, lo que requiere de talleres de capacitación docente.

This article presents a categorization to account for the ways of incorporating digital technologies in Language and Literature classes. From a focus on literacy practices, four categories are proposed that allow us to frame the different uses of digital technologies in the classroom. The categorization was elaborated from observations made during ethnographic fieldwork in secondary school classes in Greater Buenos Aires (Buenos Aires, Argentina). The proposal categorizes four ways of incorporating digital technologies in Language and Literature classes: (a) as a means of communication between students and teachers; (b) as a support for content development; (c) as a tool for exercising and solving activities; and (d) as a resource for creation and experimentation in the production of multimodal materials. The article presents and explains each of these categories and illustrates them with authentic scenes collected during fieldwork., En el presente artículo se presenta una categorización para dar cuenta de los modos de incorporación de las tecnologías digitales en las clases de Lengua y Literatura. Desde un enfoque sobre las prácticas de literacidad, se proponen cuatro categorías que permiten encuadrar los distintos usos de las tecnologías digitales en las aulas. La categorización fue elaborada a partir de las observaciones realizadas durante un trabajo de campo de carácter etnográfico en clases de nivel secundario en el Gran Buenos Aires (Buenos Aires, Argentina). La propuesta categoriza en cuatro los modos de incorporación de las tecnologías digitales en las clases de Lengua y Literatura: (a) como medio de comunicación, entre estudiantes y docentes; (b) como soporte para el desarrollo de contenidos; (c) como herramienta para la ejercitación y la resolución de actividades; y (d) como recurso para la creación y la experimentación en la producción de materiales multimodales. En el artículo se presentan y explican cada una de estas categorías y se las ilustra con escenas auténticas recogidas durante el trabajo de campo., Cet article présente une catégorisation permettant de rendre compte de la manière dont les technologies numériques sont intégrées dans les cours de langue et de littérature. A partir d'une focalisation sur les pratiques d'alphabétisation, quatre catégories sont proposées qui nous permettent de cadrer les différentes utilisations des technologies numériques en classe. Cette catégorisation s'est appuyée sur des observations réalisées lors d'un travail ethnographique de terrain dans des classes d'écoles secondaires du Grand Buenos Aires (Buenos Aires, Argentine). La proposition catégorise quatre façons d'incorporer les technologies numériques dans les cours de langue et de littérature : (a) comme moyen de communication entre les étudiants et les enseignants ; (b) comme support pour le développement de contenus ; (c) comme outil pour l'exercice et la résolution d'activités ; et (d) comme ressource pour la création et l'expérimentation dans la production de matériel multimodal. L'article présente et explique chacune de ces catégories et les illustre par des scènes authentiques recueillies lors du travail de terrain.

356 p., El objetivo de esta investigación es analizar y comparar el translenguaje (translanguaging en inglés), la interacción en el aula y la motivación del alumnado tanto en los estudios impartidos en euskera (BMI) como en los estudios en inglés (EMI) de la UPV/EHU. En relación con los participantes del estudio, contamos, por un lado, con dos profesores (Profesor A y Profesor B) pertenecientes a la facultad de Ciencias Económicas y Empresariales. Estos docentes fueron seleccionados debido a que ambos impartían sus materias en dos grupos paralelos; un grupo EMI y un grupo BMI. Por lo tanto, la selección de la muestra se basó principalmente en el muestreo por criterio (Dörnyei, 2007), ya que investigamos e identificamos a aquellos docentes que cumplían con el criterio para participar en nuestro estudio. Por otro lado, los estudiantes que han participado en este estudio conformaban dos muestras diferentes: (i) Los estudiantes que asistían a las clases impartidas por el Profesor A y/o el Profesor B; (ii) Los estudiantes que únicamente completaron el cuestionario. Este segundo grupo estuvo formado por un total de 455 alumnos. Para la recogida de datos nos apoyamos en dos conjuntos de datos principales: 1. Las clases EMI y BMI del Profesor A y del Profesor B, a las que asistimos y grabamos con una cámara de video. Grabamos 29 clases (39 horas) de las asignaturas Historia Económica y Economía de la Empresa: organización y gestión, las cuales fueron impartidas de forma paralela en los grupos EMI y BMI. Una vez tuvimos todas las clases grabadas, las observamos y analizamos usando una versión adaptada de la herramienta de observación Communicative Orientation of Language Teaching (COLT) (Spada & Fröhlich, 1995), la cual fue diseñada para observar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la L2. También esperamos hasta que el proceso de grabación hubiera terminado para realizar entrevistas semiestructuradas con ambos profesores.2. El cuestionario diseñado para explorar las creencias de

524 p., Xabier Leteren kantagintzaren edukia eta moldea aztertzen ditu tesi honek. 40 kantako korpusean behin eta berriz aipatzen diren gaiak identifikatzen ditu: heriotza, maitasuna, maitasuna eta nortasuna. Gai bakoitzeko elementuen bilduma osatzen da eta bere adierazpenekin uztartuz kanten esanahian sakontzen. Bestalde, ahozkotasunak poetaren estiloan izan zuen garrantziari erreparatu zaio. Horretarako, Txirritaren formulazioekin erkatu dira bere kantak eta bertsolaritzaren eragina handia dela ondorioztatu da.

349 p., La presente tesis doctoral tiene el objetivo de trazar la evolución de la perspectiva ecológica de J. R. R. Tolkien por medio del análisis de los árboles y bosques desde El hobbit a El señor de los anillos. Tras revisar los episodios biográficos e influencias que pudieron afectar a la representación de los árboles y espacios boscosos en El hobbit y El señor de los anillos, se define el marco teórico de la ecocrítica, que se emplea para llevar a cabo el análisis. Después se dividen los espacios boscosos en tres grupos de acuerdo con su tamaño (A [grandes], B [medianos] y C [pequeños]) y se separa a los árboles individuales por otro lado (D) para otorgar así a cada unidad un código alfanumérico con el fin de etiquetar a aquellos sin nombre, facilitando su estudio de esa manera. Los apéndices (A, B, C y D) contienen información adicional de cada uno de estos espacios boscosos o árboles individuales y son complementados por un mapa de su distribución en el apéndice E. Una vez finalizadas las explicaciones pertinentes sobre el contexto, la metodología y especificaciones técnicas e información suplementaria, el estudio comienza con los árboles y bosques en El hobbit, estudiando su valor narrativo, simbolismo e importancia para la economía de la Tierra Media. Esto nos permite comparar y contrastarlos más tarde con los de El señor de los anillos analizando también el valor narrativo, simbolismo e importancia para la economía. Esta exploración revela que el desarrollo de la visión medioambiental de Tolkien se manifiesta de manera más clara en la transición desde El hobbit a El señor de los anillos y que el cambio queda mejor reflejado en los árboles que en ningún otro elemento en las dos obras.

Se presenta una propuesta didáctica para la materia de lengua y literatura en el curso de 3º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en España acerca de la literatura medieval que incorpora los principios del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) para favorecer la inclusión y conectar con la música popular, concretamente el álbum musical de Rosalía «El Mal Querer» presentado en el año 2018., A didactic proposal is presented for the subject of language and literature in the 3rd year of Compulsory Secondary Education (ESO) in Spain about medieval literature that incorporates the principles of Universal Desing For Learning (UDL) to promote inclusion and connect with music. popular, specifically Rosalía's musical album «El Mal Querer»presented in 2018.

The objective of this research work was to analyze the learning invested in critical reading in the area of Language and Literature in the Middle Basic Sublevel of the "José Aquiles Valencia" 21st Century Fiscal Educational Unit of the Community of Higuerón in the canton of Rocafuerte, province of Manabí 2022. The investigation had a mixed approach with a descriptive, documentary, inductive-deductive, analytical-synthetic methodology, the instruments used in the investigation were, the discussion group with the students of upper basic and survey to the teachers of language and literature, the first was carried out with 57 high school students and the survey of 15 teachers of language and literature, later the respective analysis and interpretation of results was carried out, based on the results, the design of a methodological strategy using Flipped Learning that contributes to generating a viable solution. Through the results, it was possible to verify that a traditionalist, rote and repetitive methodology is reflected, which makes it impossible for the student to be the protagonist of his own learning; To this is added the poor development of critical reading and therefore it is understood that a change is required where the student is allowed to establish his leading role in teaching-learning and the teacher his role as mediator, facilitator and feedback. Therefore, it was concluded that teachers must innovate with teaching models that allow potentiating skills and abilities from basic to critical reading., O objetivo deste trabalho de pesquisa foi analisar o aprendizado investido na leitura crítica na área de Língua e Literatura no Subnível Básico Médio da Unidade Educacional Fiscal do Século XXI "José Aquiles Valencia" da Comunidade de Higuerón no cantão de Rocafuerte, província de Manabí 2022. A investigação teve uma abordagem mista com uma metodologia descritiva, documental, indutivo-dedutiva, analítico-sintética, os instrumentos utilizados na investigação foram, o grupo de discussão com os alunos do ensino básico e inquérito aos professores de língua e literatura, o primeiro foi realizado com 57 alunos do ensino secundário e o inquérito a 15 professores de língua e literatura, posteriormente foi realizada a respetiva análise e interpretação dos resultados, com base nos resultados, o desenho de uma estratégia metodológica utilizando Flipped Learning que contribui para gerar uma solução viável. Por meio dos resultados, foi possível verificar que se reflete uma metodologia tradicionalista, mecanizada e repetitiva, que impossibilita o aluno de ser protagonista de sua própria aprendizagem; A isto junta-se o fraco desenvolvimento da leitura crítica e por isso entende-se que é necessária uma mudança onde se permita ao aluno estabelecer o seu papel de protagonista no ensino-aprendizagem e ao professor o seu papel de mediador, facilitador e retroalimentador. Portanto, concluiu-se que os professores devem inovar com modelos de ensino que possibilitem potencializar competências e habilidades desde a leitura básica até a crítica., El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo analizar el aprendizaje invertido en la lectura crítica del área de Lengua y Literatura en el Subnivel Básica Media de la Unidad Educativa fiscal siglo XXI Mayor “José Aquiles Valencia” de la Comunidad de Higuerón del cantón Rocafuerte, provincia de Manabí 2022. La investigación tubo un enfoque mixto con una metodología descriptiva, documental, inductivo-deductivo, analítico-sintético, los instrumentos utilizados fueron en la investigación fueron, el grupo de discusión con los estudiantes de básica superior y encuesta a los docentes de lengua y literatura, el primero se realizó con los 57 estudiantes de básica media y la encuesta a los 15 docentes del lengua y literatura, posteriormente se realizó el respectivo análisis e interpretación de resultados, para con base a los resultados se propone el diseño de una estrategia metodológica utilizando el Aprendizaje Invertido que aporte a generar una solución viable. A través de los resultados, se pudo comprobar que se refleja una metodología tradicionalista, memorística y repetitiva, lo que imposibilita que el estudiante sea el protagonista de su propio aprendizaje; a esto suma el escaso desarrollo de la lectura crítica y por ende se entiende que se requiere un cambio en donde se permita al estudiante establecer su rol protagónico en la enseñanza aprendizaje y al docente su rol como mediador, facilitador y retroalimentador. Por lo tanto se llegó a la conclusión de que los docentes deben innovar con modelos de enseñanza que permitan potencializar habilidades y destrezas desde básica media en la lectura crítica.

This paper addresses the issue around the use of TIC with the Management of learning communities to innovate teaching practice around Language and Literature. The importance of innovating in teaching practice and learning together allowed us to propose the implementation of a training program based on innovation from educational resources and the integration of TIC, to contribute to the updating of knowledge and management of virtual tools with students. Through the action-participatory research method, it was identified that to solve the lack of digital skills in teachers and ignorance of digital platforms, it is necessary to create an open access resource base. With the application of the innovation project, the results obtained show the importance of managing these technological tools not only to improve student learning and also to improve practice through a learning community. &nbsp, El presente trabajo aborda la temática en torno al uso de las TIC con la Gestión de comunidades de aprendizaje para innovar la práctica docente en el área de Lengua y Literatura. La importancia de innovar en la práctica docente y el aprender en conjunto permitió propone que se implemente un programa de capacitación a partir de innovación desde los recursos educativos y la integración de las TIC, con el fin de aportar a la actualización de conocimientos y manejo de herramientas virtuales con los alumnos. A través del método de investigación acción-participativa se identificó que para solucionar la falta de competencias digitales en los docentes y desconocimiento en plataformas digitales es necesario crear una base de recursos de acceso abierto. Con la aplicación del proyecto de innovación, los resultados obtenidos denotan la importancia de manejar dichas herramientas tecnológicas no solo para mejorar los aprendizajes en los estudiantes y sino también para mejorar la práctica mediante una comunidad de aprendizaje. &nbsp, Este trabalho aborda a questão em torno do uso das TIC com a Gestão de comunidades de aprendizagem para inovar a prática pedagógica na área de Língua e Literatura. A importância de inovar na prática de ensino e aprendizagem conjunta permitiu-nos propor a implementação de um programa de formação baseado na inovação a partir de recursos educativos e na integração das TIC, de forma a contribuir para a atualização de conhecimentos e gestão de ferramentas virtuais com os alunos. Através do método de investigação-ação-participativa, identificou-se que para resolver a falta de competências digitais dos professores e o desconhecimento das plataformas digitais é necessário criar uma base de recursos de acesso aberto. Com a aplicação do projeto de inovação, os resultados obtidos mostram a importância do gerenciamento dessas ferramentas tecnológicas não só para melhorar o aprendizado dos alunos, mas também para melhorar a prática por meio de uma comunidade de aprendizagem.

El presente trabajo aborda la temática en torno al uso de las TIC con la Gestión de comunidades de aprendizaje para innovar la práctica docente en el área de Lengua y Literatura. La importancia de innovar en la práctica docente y el aprender en conjunto permitió propone que se implemente un programa de capacitación a partir de innovación desde los recursos educativos y la integración de las TIC, con el fin de aportar a la actualización de conocimientos y manejo de herramientas virtuales con los alumnos. A través del método de investigación acción-participativa se identificó que para solucionar la falta de competencias digitales en los docentes y desconocimiento en plataformas digitales es necesario crear una base de recursos de acceso abierto. Con la aplicación del proyecto de innovación, los resultados obtenidos denotan la importancia de manejar dichas herramientas tecnológicas no solo para mejorar los aprendizajes en los estudiantes y sino también para mejorar la práctica mediante una comunidad de aprendizaje. &nbsp, This paper addresses the issue around the use of TIC with the Management of learning communities to innovate teaching practice around Language and Literature. The importance of innovating in teaching practice and learning together allowed us to propose the implementation of a training program based on innovation from educational resources and the integration of TIC, to contribute to the updating of knowledge and management of virtual tools with students. Through the action-participatory research method, it was identified that to solve the lack of digital skills in teachers and ignorance of digital platforms, it is necessary to create an open access resource base. With the application of the innovation project, the results obtained show the importance of managing these technological tools not only to improve student learning and also to improve practice through a learning community. &nbsp, Este trabalho aborda a questão em torno do uso das TIC com a Gestão de comunidades de aprendizagem para inovar a prática pedagógica na área de Língua e Literatura. A importância de inovar na prática de ensino e aprendizagem conjunta permitiu-nos propor a implementação de um programa de formação baseado na inovação a partir de recursos educativos e na integração das TIC, de forma a contribuir para a atualização de conhecimentos e gestão de ferramentas virtuais com os alunos. Através do método de investigação-ação-participativa, identificou-se que para resolver a falta de competências digitais dos professores e o desconhecimento das plataformas digitais é necessário criar uma base de recursos de acesso aberto. Com a aplicação do projeto de inovação, os resultados obtidos mostram a importância do gerenciamento dessas ferramentas tecnológicas não só para melhorar o aprendizado dos alunos, mas também para melhorar a prática por meio de uma comunidade de aprendizagem.