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Há vários anos, a gestão do conteúdo e a gestão da classe têm sido consideradas por diversos pesquisadores, dentre eles Gauthier e Tardif, como sendo as duas principais funções do professor em sala de aula. Tomando por base o sistema didático de Chevallard, argumentamos que as tarefas do professor vão além dessas duas funções: trata-se mais de gerir relações epistêmicas, pessoais e sociais com o saber, conforme definidas por Charlot; relações com o conteúdo disciplinar, com o ensino e com a aprendizagem dos alunos. Tais ideias foram então colocadas em uma Tabela (uma matriz 3x3), gerando um instrumento que foi aplicado a dados provenientes de entrevistas com estagiários da licenciatura em Física de uma Faculdade do Estado do Paraná. O instrumento se revelou bastante interessante para a análise das reflexões dos estagiários sobre suas experiências durante a realização do estágio, tendo sido observado que suas preocupações centram-se mais em questões relativas ao ensino, com poucas falas relacionadas à aprendizagem dos alunos e de suas relações com o conteúdo.

Universidade Federal de Sao Carlos On this thesis some aspects of relaxation processes and decoherence processes using deformed algebras of the harmonic oscillator, particularly the generalized deformed algebra (GDA algebra) and Kerr algebra were studied.Two situations were considered for this study: a) The system of interest is described as a non-linear harmonic oscillator interacting with a dissipative environment (thermal reservoir), b) the system of interest ( non deformed harmonic oscillator) interacts with a thermal reservoir described by a group of nonlinear quantum harmonic oscillators. An interesting result was found for the two situations , where we notice that the master equation and the expressions found, show the strong dependence of the nonlinearity introduced by the deformed algebra. On case (b) the obtained equations have a form identical to the nondeformed equations, but show new nonlinear coefficients not obtained in the reading.The influence of the reservoirs nonlinearity is noticed in the coefficients found. The phenomenon of decoherence, considered the thermal nonlinear reservoir and the compressed air reservoir that were studied. The master equation that rules the dynamics of the system and an estimated a time of decoherence were obtained , along with important results. It was observed that when there is an increase on the deformed parameter there is also an increase on the decoherence time, showing the nonlinearity contained in the reservoir acts in a significant way over the time of decoherence of the system. Nesta tese nós estudamos alguns aspectos dos processos de relaxação e de decoerência utilizando as álgebras deformadas do oscilador harmônico, particularmente a álgebra deformada generalizada (GDA álgebra) e álgebra tipo Kerr. Para este estudo consideramos duas situações: (a) O sistema de interesse é descrito como um oscilador harmônico quântico não-linear interagindo com um meio dissipativo (reservatório térmico), e (b) O sistema de interesse (oscilador harmônico quântico sem deformação) interage com um reservatório térmico descrito por um conjunto de osciladores harmônicos quânticos não-lineares. Resultado interessante foi encontrado para as duas situações estudadas, onde observamos que a equação mestra e as expressões obtidas, mostram forte dependência da não-linearidade introduzida pela álgebra deformada. Para o caso (b) as equações obtidas possuem forma idêntica as equações sem deformação, mas apresentam novos coeficientes não-lineares ainda não obtidos na literatura. A influência da não-linearidade do reservatório é observada nos coeficientes encontrados. Também estudamos o fenômeno da decoerência considerando o reservatório térmico não-linear e o reservatório comprimido nãolinear. Obtemos a equação mestra que rege a dinâmica do sistema e estimamos o tempo de decoerência, onde obtemos um resultado importante. Para o tempo de decoerência observamos um crescimento do tempo a medida que os parâmetros de não-lineridade da álgebra crescem, mostrando que não-linearidade contida no reservatório age de maneira significativa sobre o tempo de decoerência do sistema.

Acompanha: Conjunto de atividades inspirado no ciclo ISLE: ácidos e bases: escala de PH. Esta dissertação apresenta indícios de aprendizagem de uma professora pesquisadora de sua própria prática no contexto de aplicação de um produto educacional de forma remota. A docente investigada relatou os principais movimentos do seu estudo durante o desenvolvimento de seu produto educacional (um conjunto de atividades inspirado no ciclo ISLE com o tema Ácidos e Bases - Escala de pH) e da estruturação de sua dissertação. Esses relatos foram descritos, reorganizados e categorizados por meio da Análise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2016). As inferências sobre o aprendizado para a docência e para a pesquisa foram obtidas por meio da ferramenta analítica Focos da Aprendizagem do Professor Pesquisador - FAPP, elaborada por Vicentin et al. (2020), estruturada em cinco eixos principais: interesse, conhecimento, reflexão, comunidade e identidade. Evidenciou-se que essas categorias puderam ser acomodadas em subcategorias e estas, foram organizadas com mais detalhes e descrições por meio das sub subcategorias conforme as especificidades dos dados manifestados em cada foco. Os dados da presente pesquisa indicaram, por meio dos FAPP, a busca da professora pelo conhecimento docente para melhor atuação em sala de aula on-line, desde o momento da escolha do tema a ser desenvolvido no ambiente de ensino e de aprendizagem, a exploração de uma abordagem educativa que procurasse atender às necessidades educativas do maior número de estudantes no formato on-line e a pesquisa acadêmica. Demonstraram também as dificuldades encontradas nesse percurso e revelaram que a professora pesquisadora realizou descobertas sobre si própria, sobre suas ações, sobre seu processo de aprendizado como uma professora pesquisadora e sobre sua competência profissional em alguns aspectos. De um modo geral, evidenciou-se neste estudo o aprendizado para a pesquisa acadêmica e o aprendizado para a docência desta professora em um contexto pandêmico em que a situação de adaptação ao ensino remoto, exatamente no início da aplicação do conjunto de atividades, gerou o desafio de aprender a utilizar as ferramentas on-line em um curto período e adaptar a abordagem de ensino para a nova realidade. This dissertation presents evidence of learning of a teacher researcher of her own practice in the context of applying an educational product remotely. The researched teacher reported the main movements of her study during the development of her educational product (a set of activities inspired by the ISLE cycle with the theme Acids and Bases - pH Scale) and the structuring of her dissertation. These accounts were described, reorganized and categorized using the Textual Discourse Analysis of Moraes and Galiazzi (2016). The inferences about learning for teaching and for research were obtained through the analytical tool Foci of Learning of the Research Teacher - FAPP, developed by Vicentin et al. (2020), structured in five main axes: interest, knowledge, reflection, community, and identity. It was evident that these categories could be accommodated in subcategories and these were organized with more details and descriptions through the subcategories according to the specificities of the data manifested in each focus. The data from the present research indicated, through the FAPPs, the teacher's search for teaching knowledge for better performance in the online classroom, from the moment of choosing the theme to be developed in the teaching and learning environment, the exploration of an educational approach that sought to meet the educational needs of the largest number of students in the online format, and academic research. They also demonstrated the difficulties encountered in this journey and revealed that the teacher-researcher made discoveries about herself, about her actions, about her learning process as a teacher-researcher, and about her professional competence in some aspects. In general, it was evident in this study the learning for academic research and the learning for teaching of this teacher in a pandemic context in which the situation of adaptation to remote teaching, exactly at the beginning of the application of the set of activities, generated the challenge of learning to use online tools in a short period of time and adapting the teaching approach to the new reality.

Acompanha: Jogo Nutri Saber: informações nutricionais. Esta dissertação apresenta uma pesquisa a partir do desenvolvimento do produto educacional denominado: jogo “Nutri Saber”, utilizado como ferramenta didática no estudo dos componentes das informações nutricionais de rótulos de produtos alimentícios, por alunos do terceiro semestre do Curso Técnico em Nutrição e Dietética de um colégio estadual do norte do Paraná. Como pesquisa, procurou-se estudar de que forma a utilização do jogo pode favorecer a mobilização das FPS (Funções Psicológicas Superiores) e da Motivação, tomando por base os pressupostos de Vygotsky sobre o tema. Os resultados desse estudo foram obtidos de forma quantitativa em primeiro lugar e, posteriormente, aprofundados pela pesquisa qualitativa. Abrangeu um público de 30 alunos jovens e adultos do referido curso técnico, contendo as seguintes etapas: avaliação diagnóstica, desenvolvimento e aplicação do jogo, avaliação e entrevista. Como principais resultados destacam-se a aprovação do jogo didático por parte dos alunos, a constatação prática de indícios de mobilização das FPS e da Motivação a partir da aplicação do jogo, além da intrínseca relação entre as FPS e a Motivação identificadas pelas categorias emergentes. Desta forma, inferiu-se, a partir dos resultados apresentados, que tais mobilizações colaboram para melhor compreensão do conteúdo abordado em jogo didático. This dissertation presentes a research based on the development of the educational product called: “Nutri Saber” game, used as a didactic tool in the study of the componentes of nutritional information on food product labels, by students of the third semestre of the Tchnical Course in Nutrition and Dietetics of a state college in the north of Paraná. As a research, we tried to study how the use of the game can fvor the mobilization of the FPS (Higher Psychological Functions) and Motivation, based on Vygotsky’s assumptions on the subject. The results of this study were obtained quantitatively in the first place and, later, deepened by qualitative research. It covered na audience of 30 youg and adult students from that technical course, containing the following steps: diagnostic evaluation, development and application of the game, evaluation and interview. The main results include the aprova of the didactic game by the students, the practical verification of signs of mobilization of the FPS and Motivation from the application of the game, in addition to the intrinsic relationship betwee the FPS and the Motivation identified by the emerging categories. Thus, it was inferred, from the results presented, that such mobilizations collaborate for a better understanding of the contente covered in a didactic game.

Acompanha: Intervenção reflexiva na formação inicial de professores A presente pesquisa é concebida na formação inicial de professores de Química em uma universidade de Londrina – Pr no contexto de um curso, tendo por premissa a contribuição da reflexão na prática docente. O curso “Intervenção reflexiva na formação inicial de professores” se configurou como produto educacional desta dissertação, parte de uma sondagem primeira junto aos licenciandos participantes da pesquisa por meio de uma entrevista semiestruturada em que se verificou a necessidade de desenvolver atividades que estimulassem a reflexão e instrumentalizasse didaticamente os sujeitos. O objetivo desta pesquisa consistiu em investigar o processo reflexivo de um grupo de licenciandos em Química nas atividades de microensino do estágio supervisionado IV por meio da autoscopia. A metodologia adotada para a condução desta investigação foi abordagem qualitativa. Evidenciou-se por meio do procedimento de autoscopia, as falas e a espiral auto reflexiva esboçada para cada um dos licenciandos participantes da pesquisa, que configurou o processo de reflexão e auto-avaliação destes. A dinâmica desse processo os levou a identificar as situações problema e suas dificuldades, que num segundo momento após a reflexão sobre a reflexão na ação resultou na reelaboração de seus planejamentos e aplicação na escola campo de estágio. As reflexões de suas experiências didáticas revelam indícios de que houve avanços em sua prática e compreensão sobre a implementação das abordagens de ensino em sala de aula. Apenas um licenciando não se envolveu por completo na espiral autorreflexiva, visto que não conseguiu realizar o replanejamento de regência e reaplicar na escola campo de estágio, porém foi possível também a este fazer a reflexão sobre a reflexão na ação, face aos outros momentos vivenciados no curso de formação. Os resultados desta pesquisa revelaram ser promissor o produto educacional para a formação inicial de licenciandos, portanto recomenda-se tal prática em cursos de formação de professores, lembrando que o formador tem flexibilidade para realizar as adequações que considerar necessárias ao seu contexto de trabalho. The present research is conceived in the initial formation of professors of Chemistry in a university of Londrina - Pr in the context of a course, having as premise the contribution of the reflection in the teaching practice. The course “Reflective intervention in the initial training of teachers” was configured as an educational product of this dissertation, part of a first survey with the graduates participating in the research through a semi-structured interview in which the need to develop activities that stimulated reflection and instruct the subjects didactically. The objective of this research was to investigate the reflective process of a group of graduates in Chemistry in the micro-teaching activities of supervised stage IV through autoscopy. The methodology adopted to conduct this investigation consisted of a qualitative approach. It was evidenced through the autoscopy procedure, the speeches and the selfreflective spiral outlined for each of the graduates participating in the research, which configured their reflection and self-evaluation process. The dynamics of this process led them to identify the problem situations and their difficulties, which in a second moment after reflecting on the reflection in the action resulted in the re-elaboration of their plans and application in the internship field school. The reflections of their teaching experiences reveal evidence that there have been advances in their practice and understanding of the implementation of teaching approaches in the classroom. Only one licensee was not completely involved in the self-reflective spiral, as he was unable to carry out the re-planning of the regency and reapply the internship field at school, but it was also possible for him to reflect on the reflection in action, in view of the other moments experienced in the training course. The results of this research revealed that the educational product for the initial training of undergraduate students is promising, so it is recommended that this practice in teacher training courses, remembering that the trainer has the flexibility to carry out the adjustments he deems necessary to his work context.

Acompanha: Livro de literatura infantil: encontro com a ciência. O ensino de Ciências permite introduzir e explorar informações relacionadas aos fenômenos naturais, à saúde, à tecnologia, à sociedade e ao meio ambiente. Diante de tal abrangência, foi elaborado e aplicado um produto educacional (PE) – Literatura Infantil intitulado “Encontro com a Ciência” com base nos princípios da Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA). A aplicação deste produto foi realizada em uma turma de 5º ano do Ensino Fundamenta I da Rede Municipal da cidade de Cambé – PR, abordando fenômenos físicos e químicos e noções de astronomia. No momento da prática docente realizei a estratégia de leitura por andaime (scaffolding) descrita por Graves e Graves (1995) dividida em três partes: (i)Pré-Leitura; (ii)Leitura; e, (iii)Pós-Leitura. O encaminhamento metodológico adotado apresentou uma abordagem qualitativa e, na organização e leitura interpretativa dos dados, utilizei a análise de conteúdo de Bardin (2011). Para fundamentar a análise dos diálogos transcritos da gravação vinculados pelas três partes da leitura do PE, empreguei os indícios de Alfabetização Científica de Sasseron e Carvalho (2010) e a Relação com o Saber de Charlot (2000). Dessa forma, a questão principal da pesquisa é: Quais as evidências de Alfabetização Científica (AC) e da Relação com o Saber apresentadas pelos estudantes do Ensino Fundamental a partir da utilização de uma proposta de aproximação entre Literatura Infantil e o Ensino de Ciências? Para responder a essa questão apresento como objetivo geral possibilitar um ensino voltado às proximidades entre ambas as áreas do conhecimento e interpretar as possíveis evidências advindas da aplicação do PE a qual revelou, em síntese, meio aos resultados, a interação e a dialogicidade em sala de aula, bem como indica o potencial de articular a literatura infantil e o ensino de ciências. Almejo, portanto, que a pesquisa aqui apresentada contribua com os debates que envolvem não apenas o uso de literatura infantil para o ensino, mas também as reflexões que permitem caminhos para a transformação da prática docente norteada pelo planejamento didático, visto que esta pesquisa apresenta como resultado indícios de relação pessoal, social e epistêmica com o saber e de alguns indicadores da alfabetização científica, tais como, previsão, justificativa, levantamento de hipóteses, raciocínio proporcional, explicação, classificação de informações e seriação de informações presentes nos diálogos transcritos e registros de atividades desenvolvidas pelos estudantes em sala de aula. Science education allows to introduce and to explore informations related to natural phenomena, health, technology, society and the environment. Due this comprehensiveness, an educational product was elaborated and applied – Children’s Literature entitled “Encounter with Science” based on Science, Technology, Society and Environment principles. The application of this product was accomplished in a 5th grade class of Elementary School of the municipal system of the city Cambé – PR, approaching the concepts of physical and chemical phenomena and a thematic about notions of astronomy. At the moment of teaching practice I performed the scaffolding reading strategy described by Graves and Graves (1995) in three parts: (I) Pre-reading; (II) Reading; and (III) Post-Reading. The methodological method adopted was a qualitative approach and, in the organization and interpretive reading of data, the content analysis of Bardin (2011) was used. To substantiate the analysis of the transcribed dialogues from the record linked by the three parts of the educational product reading, I used the concepts regarding Scientific Literacy of Sasseron and Carvalho (2010) and Relation with Knowledge of Charlot (2000). Thus, the main question of the research: What are the evidences of Scientific Literacy and the Relationship with Knowledge presented in students of Elementary School from the use of a proposal of an approximation between Children’s Literature and Science Teaching? In order to answer this question, I present as a general objective the possibility of directed teaching between these two areas of knowledge and interpretation of the possible evidence from the application of the educational product which revealed, in synthesis, due the results, interaction and dialogue in the classroom, as well as indicates the potential to articulate both areas of knowledge. I desire, therefore, that the research presented here contributes to debates that involve not only the use of children’s literature for teaching, but also to reflections that allow paths for the transformation of teaching practice guided by didactic planning, since this research presentes indications of personal, social and epistemic relationship whith knowledge ando f some indicators of scientific literacy, suchy as prediction, justification, hypothesis collection, proportional reasoning, explanation, classification and classification of information present in the transcribed dialogues and records of activities developed by students in the classroom.

Acompanha: Produto educacional: uma proposta para o desenvolvimento de sequência investigativa em ciências Esta dissertação traz os resultados de uma pesquisa sobre sequências investigativas desenvolvidas por duas professoras em suas aulas, com base em uma Proposta para o desenvolvimento de sequência investigativa em Ciências. Ela contribuiu para formação de professores na disciplina de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Diante desta constatação, foi elaborado um Produto Educacional denominado por Proposta para o desenvolvimento de sequência investigativa em Ciências, retirar disponibilizado a docentes que atuam no quinto ano do Ensino Fundamental, o qual contém orientações para desenvolvimento de atividades baseadas no ensino por investigação. O objetivo geral que norteou esta investigação foi: interpretar as percepções e as reflexões das docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental, participantes desse processo no que diz respeito ao desenvolvimento de sequências investigativas orientadas a partir de uma Proposta de sequência investigativa. Para tanto, emprega a pesquisa qualitativa e utiliza a entrevista semiestruturada para coleta de dados a partir da participação de duas professoras de um município do norte do Paraná. Obteve como principais resultados e discussões indícios das falas das professoras participantes desta pesquisa, as quais se mostram abertas profissionalmente para o aprimoramento de sua formação docente, bem como perceberam a necessidade de uma formação contínua, pois há muito que aprender e buscar sobre estratégias de ensino. Destaca que as participantes apresentaram indícios de compreensões do processo de realização das atividades investigativas, isto é, compreenderam em que consiste o ensino por investigação e suas características. Entende que a aplicação desta Proposta com professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental representou uma contribuição para o desenvolvimento das atividades investigativas em Ciências. Somado a isso, possibilitou a ampliação dos conhecimentos profissionais e da participação nesta pesquisa para a formação profissional destas professoras participantes. This dissertation aims to show the results of a research on research sequences developed by two teachers in their classes. Based on a proposal for the development of a research sequence in Sciences, it contributed to the training of teachers who work with the discipline of Science in the early years of elementary school. In view of this, an educational product called Proposal for the Development of a Research Sequence in Sciences was elaborated, which was made available to teachers who work in the fifth year of elementary education, and which contains guidelines for the development of activities based on teaching by researching. The main objective that guided this research was to interpret the perceptions and reflections of teachers who perform their work in the initial years of elementary school and who participated in this process with respect to the development of investigative sequences oriented from a proposal of investigative sequence. Therefore, it employs a qualitative research and uses the semi-structured interview for data collection from the participation of two teachers who work for a municipality in the north of Paraná. As main results and discussions, there are evidences of these teachers´ statements, who show themselves professionally open to improve their teaching training, as well as they have realized the necessity of a continuing education, since there is much to learn and to look for on teaching strategies. The study emphasizes that the participants have shown evidences of understanding the process of carrying out research activities, that is, they understood what constitutes teaching by researching and its characteristics. The results of this study understand that the application of this proposal to teachers of the initial years of elementary school has represented a contribution to the development of research activities in Sciences. In addition, this work has enabled the expansion of professional knowledge and training of these teachers, given their participation in this research.

Submitted by Miriam Lucas (miriam.lucas@unioeste.br) on 2017-09-01T18:50:57Z No. of bitstreams: 2 Alexandre_Muriana_2017.pdf: 20692087 bytes, checksum: b9e7bd41ba1e6d96ffb463c5d18eaad3 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2017-09-01T18:50:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Alexandre_Muriana_2017.pdf: 20692087 bytes, checksum: b9e7bd41ba1e6d96ffb463c5d18eaad3 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-05-19 This work reports a set of activities developed under didactic proposal based on teaching by inquiry in an open laboratory with a group of high school students from a State School of Paraná, Brazil. In these activities the students evaluated, through a sequence of questions, basic concepts about electricity through the construction of circuits with lamps as resistors and other materials of easy access. The approach used is analternative to the traditional approach based on the use of chalk board and chalk. Aims to verify the contributions of a didactic proposal based on research teaching for the conceptual evolution on electricity in high school students. The research under taken was of a qualitative approach of applied nature with exploratory objectives and, as far as the procedural basis, it was figured as an action research. The data collection instruments were pieces that presented questions to be answered in consonance with the stages of teaching by research in open laboratory recommended in the literature. The observation of there action of the students to the situations to which they were exposed demonstrated that the proposal is motivating, because the students carry out the activities with enthusiasm and curiosity. It also demonstrated that previous ideas were built, reaching a deeper degree of elaboration than their previous conceptions. The evidence of learning, such as the level of elaboration of concepts and the use of specific terms in written argumentative interactions, evidences that the proposal was effective for the conceptual evolution on electrodynamics for the screen group. Este trabalho relata um conjunto de atividades desenvolvidas sob proposta didática baseada no ensino por investigação em laboratório aberto junto a um grupo de estudantes do Ensino Médio de um Colégio Estadual do Paraná. Nestas atividades os estudantes avaliaram, mediante uma sequência de questões, conceitos básicos sobre eletricidade através de construção de circuitos com lâmpadas como resistores e outros materiais de fácil acesso.A abordagem utilizada é uma alternativa à abordagem tradicional baseada na utilização de quadro e giz, e tem como objetivo verificar as contribuições de uma proposta didática baseada no ensino por investigação para a evolução conceitual sobre eletricidade em alunos do ensino médio. A pesquisa empreendida foi de abordagem qualitativa de natureza aplicada com objetivos exploratórios e, quanto à base procedimental, figurou-se como uma pesquisa-ação. Os instrumentos de coleta de dados foram fichas que traziam questões a serem respondidas em consonância com as etapas do ensino por investigação em laboratório aberto preconizadas na literatura. A observação da reação dos estudantes frente às situações às quais foram expostos demonstrou que a proposta é motivadora, pois os alunos realizam as atividades com entusiasmo e curiosidade. Demonstrou também que as ideias prévias foram reconstruídas, atingindo um grau de elaboração mais aprofundado do que suas concepções prévias. Os indícios de aprendizagem, como o nível de elaboração dos conceitos e a utilização de termos específicos nas interações argumentativas registradas de modo escrito, evidenciam que a proposta se mostrou eficaz para a evolução conceitual sobre eletrodinâmica para o grupo em tela.

Acompanha: Unidade didática: entre o mais e o menos Este trabalho analisa a aprendizagem significativa dos conceitos elétricos de corrente, resistência, tensão e potência elétrica a partir da Abordagem POE - Predizer, Observar e Explicar (Tao e Gustone, 1999; Oliveira, 2003), Aprendizagem Significativa (Ausubel, 2003; Moreira, 1999) e a Teoria de Multimodos e Múltiplas Representações (Prain; Waldrip, 2006; Laburú et al, 2011). Assim, o objetivo foi a utilização destes fundamentos teóricos como inspiração para a criação e aplicação da sequência didática durante as aulas da Disciplina de Princípios de Eletricidade e Magnetismo. Sendo a sequência didática o produto desta pesquisa, buscou-se formular aquela a fim de propor aos alunos diversas formas de representação de um mesmo conceito, inclusive com o uso de simulador. Para tanto, empregou-se o aplicativo de simulação Kit de Circuito DC, desenvolvido pelo projeto Tecnologia no Ensino de Física (PhET), da Universidade do Colorado. O corpus desta pesquisa restringiu-se a 14 dos 28 alunos, das turmas do 3º e 4º semestre de Engenharia de Produção e 4º semestre de Engenharia Mecânica, de uma instituição de ensino particular. Para a viabilização desta pesquisa optou-se pelo tipo de pesquisa exploratória. Os dados coletados foram avaliados segundo as metodologias quantitativa e qualitativa. Como resultados, os alunos demonstraram curiosidade no uso do painel elétrico e durante o uso do simulador. Observou-se que os alunos obtiveram um ganho conceitual superior ao ensino tradicional e equivalente ao ensino interativo, tanto para a aprendizagem demonstrada pelo questionário de conhecimentos básicos e pelo teste de concepções científicas sobre corrente elétrica (Silveira et al, 1989). No entanto, no discurso teórico sobre os conceitos básicos, mesmos após as orientações, muitos alunos mantiveram em sua estrutura cognitiva a interpretação do circuito relacionada às concepções alternativas. This work analyzes the significant learning of electrical concepts of current, resistance, voltage and electric power from the POE Approach - Predicting, Observing and Explaining (Tao and Gustone, 1999; Oliveira, 2003), Significant Learning (Ausubel, 1999) and Multimode Theory and Multiple Representations Theory (Prain, Waldrip, 2006, Laburú et al, 2011). Thus, the objective was to use these theoretical foundations as inspiration for the creation and application of the didactic sequence during the classes of the Discipline of Principles of Electricity and Magnetism. Being the didactic sequence the product of this research, we tried to formulate that one in order to propose to the students several forms of representation of the same concept, even with the use of simulator. In order to do so, the DC Circuit Kit simulation application was developed, developed by the Technology in Teaching of Physics (PhET), University of Colorado. The corpus of this research was restricted to 14 of the 28 students, from the classes of the 3rd and 4th semester of Production Engineering and the 4th semester of Mechanical Engineering, from a private educational institution. In order to make this research viable, we opted for the type of exploratory research. The data collected were evaluated according to the quantitative and qualitative methodologies. As a result, students were curious about the use of the electrical panel and during the use of the simulator. It was observed that the students obtained a conceptual gain superior to the traditional teaching and equivalent to the interactive teaching, both for the learning demonstrated by the basic knowledge questionnaire and the test of scientific conceptions about electric current (Silveira et al, 1989). However, in the theoretical discourse on the basic concepts, same after the orientations, many students maintained in their cognitive structure the interpretation of the circuit related to the alternative conceptions.

Acompanha: Formação continuada de professores: ensino de ciências interdisciplinar na perspectiva histórico-crítica; Uma proposta para o ensino de ciências interdisciplinar na perspectiva histórico-crítica com o uso da WebQuest A presente pesquisa é delineada na formação continuada de professores da Educação Básica, anos iniciais do Ensino Fundamental do município de Londrina/PR, tendo por princípio dimensões acentuadas quanto aos benefícios do trabalho interdisciplinar no Ensino de Ciências na perspectiva Histórico-Crítica, com uso da WebQuest. Para este estudo, foi necessária uma orientação entre os docentes, apresentando um referencial teórico, que elenca a formação de professores na visão de Nóvoa (2009); Veiga (2002); a Pedagogia Histórico-Crítica, na perspectiva de Saviani (1983; 2008); Gasparin (2012); e a Sequência Didática Interativa embasada em Oliveira (2013), com o intuito de contribuir para o planejamento de suas ações em sala de aula, a oferecer uma sistematização do conteúdo a ser pedagogicamente trabalhado. O trabalho visa investigar e implementar recursos e estratégias para o Ensino de Ciência interdisciplinar, proporcionando subsídios para a elaboração de um planejamento de aula, conforme aporte teórico metodológico da Pedagogia Histórico-Crítica . A relevância deste estudo é oferecer um Ensino de Ciências interdisciplinar mediante uma nova estratégia educacional com uso de recursos didáticos. A principal questão de pesquisa foi investigar como um curso em Ensino de Ciências interdisciplinar, mediante o uso da WebQuest, poderá contribuir para a formação continuada dos professores participantes da pesquisa tendo por base o aporte teórico-metodológico da Pedagogia Histórico-Crítica? Para tanto, foi desenvolvido um curso “Ensino de Ciências interdisciplinar na perspectiva Histórico-Crítica” com a análise realizada pelos professores de uma Sequência Didática Interativa SDI (elaborada pela pesquisadora), levando em consideração suas experiências didáticas e conhecimentos sobre a temática. De abordagem qualitativa, o trabalho foi desenvolvido por meio da pesquisa de campo conforme Bogdan e Biklen (1994). Para a organização e leitura interpretativa dos dados, utilizou-se a análise de conteúdo de Bardin (2011), a qual revelou, em síntese, meio aos resultados, a mudança de postura, o aprimoramento frente ao conteúdo encaminhado, exploração e interesse desses docentes quanto à elaboração de uma sequência de planejamentos de aula fundamentado na Pedagogia Histórico-Crítica em uma perspectiva interdisciplinar. Por meio dessa investigação, verificou-se que a proposta de formação continuada de professores, demonstrou-se apropriada, satisfatória e teve seus objetivos atingidos ao proporcionar subsídios para a prática pedagógica, norteada pelo planejamento didático que relaciona teoria e prática, com reflexões que permitiram a análise das experiências didáticas, para uma projeção de novas maneiras de atuarem em sala de aula, associada ao uso da nova tecnologia a WebQuest. Constatou-se que o planejamento de aula, no Ensino de Ciências Interdisciplinar em uma perspectiva Histórico-Crítica, contribuiu para o processo de organização do trabalho pedagógico, permitindo a flexibilidade da prática educativa e ainda a valorização da singularidade dos alunos, sendo possível a articulação, elaboração de estratégias e procedimentos pedagógicos, a fim de promover o enriquecimento curricular no sistema educacional e, por conseguinte, a melhoria da qualidade do processo de ensino e aprendizagem. The present research is outlined in the continuing education of Basic Education teachers, initial years of Elementary School in the city of Londrina / PR, having in principle dimensions in terms of the benefits of interdisciplinary work in Science Teaching in the Historical-Critical perspective, using the WebQuest. For this study, it was necessary a orientation among the teachers, presenting a theoretical reference, which lists the teacher formation in the view of Nóvoa (2009); Veiga (2002); the Historical-Critical Pedagogy from the perspective of Saviani (1983; 2008); Gasparin (2012); and the Interactive Didactic Sequence based in Oliveira (2013) with the intention of contributing to the planning of their actions in the classroom, to offer a systematization of the content to be pedagogically worked. The paper aims to investigate and implement resources and strategies for the teaching of interdisciplinary Science, providing subsidies for the elaboration of a lesson planning, according to the theoretical methodological contribution of Historical-Critical Pedagogy. The relevance of this study is to offer an interdisciplinary Science Teaching through a new educational strategy with the use of didactic resources. The main research question was to investigate how an interdisciplinary Science Teaching course, through the use of WebQuest, could contribute to the continued formation of the participating teachers, based on the theoretical-methodological contribution of Historical-Critical Pedagogy. For this, a course called "Interdisciplinary Science Teaching in Historical-Critical Perspective" was developed with the analysis carried out by the teachers of an Interactive Didactic Sequence IDS (elaborated by the researcher), taking into account their didactic experiences and knowledge about the subject. From a qualitative approach, the paper was developed through the field research as Bogdan and Biklen (1994). For the organization and interpretive reading of the data, was used the content analysis of Bardin (2011), which revealed, in synthesis, among to the results, the change of posture, the improvement of the content forwarded, the exploration and interest of these teachers as to the elaboration of a sequence of lesson plans based on Historical-Critical Pedagogy in an interdisciplinary perspective. Through this research, it was verified that the proposal of continuing teacher training, proved to be appropriate, satisfactory and had its objectives reached by providing subsidies for pedagogical practice, guided by didactic planning that relates theory and practice, with reflections that allowed the analysis of didactic experiences, for a projection of new ways of acting in the classroom, associated with the use of the new technology to WebQuest. It was verified that the planning of lessons, in the Interdisciplinary Sciences Teaching in a Historical-Critical perspective, contributed to the process of organization of a pedagogical work, allowing the flexibility of the educational practice and also the appreciation of the singularity of the students, being possible the articulation, elaboration of pedagogical strategies and procedures, in order to promote curricular enrichment in the educational system and, consequently, to improve the quality of the teaching and learning process.