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Este trabalho propõe atestação de possível lacuna em estudos organológicos ocidentais via variações de nomes e descrições observadas em registros escritos, cruzados e somados, quando aplicável, a outras fontes (como esculturas e desenhos) e a contextos paralelos e simultâneos com fundamentos de outras áreas da Ciência, a saber: História, Sociologia, Matemática (estatística, comparativa), Linguística (etimologia, filologia) e Literatura Comparada (sintaxe, análise de discurso). A técnica apresentada, resumida pelo termo onomato-organologia, teria base na Metodologia Dialética (Lakatos & Marconi, 2003, p.101-107; Gil, 2008, p.16-20), de onde desenvolveu-se que para aplicação em organologia / musicologia, os chamados “fenômenos circundantes ao estudo”, analisados em cruzamento com as demais Ciências citadas, consistiria em: identificação dos estudos em línguas europeias (e fontes citadas nestes) que mais teriam sido secundados desde publicações em latim (Matemática); retraduções e reanálises atentas a contextos musicológicos (Linguística e Literatura Comparada); organização cronológica dos registros mais remotos estimados de cada significado (para cruzamento de contextos histórico-sociais) para então, no Desenvolvimento, analisar padrões no quadro histórico geral, a partir de variações tanto das nomenclaturas quanto das características organológicas que se mativeram em diferentes instrumentos. Uma delimitação a citações relacionadas ao termo genérico organa foi escolhida para este artigo como exemplo geral, pelo peculiar desenvolvimento de significados difusos a partir do século IV, em entendimentos considerados parciais posto que, a princípio, significativamente diferentes: seu singular em latim organum é hoje relacionado à ancestralidade dos órgãos modernos, à harmonia entre vozes e a nome de instrumentos organologicamente muito diferentes (de sopro, com e sem foles, com e sem teclados, cordofones). Tais entendimentos, entre outros fatores, teriam até então dificultado ou desfocado aprofundamentos de estudos sobre resquícios históricos tanto em nomenclaturas quando em características organológicas de instrumentos musicais; resquícios estes que ter-se-iam multiplicado paralelamente por diversos nomes e instrumentos no caso possivelmente único das organas, tradução em português arbitrada para este artigo a fim de indicar o padrão de continuidade observado. A principal motivação é colaborar com novas visões para estudos históricos sobre instrumentos musicais e, possivelmente, até para outras aplicações de metodologias em outras áreas da Ciência.

O objetivo principal deste artigo é construir uma proposta de diálogo teórico-analítico entre a Linguística Sistêmico-Funcional (Halliday, 1994) e a Linguística Aplicada Indisciplinar (Moita Lopes, 2013). Para tanto, delineiam-se as bases epistemológicas e conceituais que estruturam ambas as áreas, colocando em destaque a visão de linguagem advogada por cada um dos campos do saber. À luz desse quadro de ideias e concepções, discutem-se os pontos de convergência e complementariedade entre ambos os arcabouços linguísticos com o fito de erigir os fundamentos de uma interface entre as matrizes teóricas. Após esse percurso de discussões, um exemplo de análise empreendida a partir de uma interface entre a Linguística Sistêmico-Funcional, com o auxílio do Sistema de Avaliatividade (Martin; White, 2005), e a Linguística Aplicada é apresentado com o intuito de ilustrar o modelo de diálogo defendido e as possibilidades de tal caldeamento. Como evidenciado pela peça analítica iluminada, a articulação entre ambos os cabedais teóricos fornece um ferramental analítico dotado de categorias que, ao mesmo tempo que nos permitem mapear os dados linguísticos com maior grau de sistematicidade, viabilizam o estudo dos fenômenos discursivos para além de sua materialidade linguística.

RESUMO Este artigo objetiva descrever o dispositivo de intervenção formativa baseado na análise das práticas realizado com um grupo de professores de francês de Centros de Estudos de Línguas (CEL) da rede pública de ensino do Estado de São Paulo (Silva, 2023) e apontar, através de uma análise linguístico-discursiva (Bulea & Bronckart, 2012), de que maneira a intervenção pode proporcionar uma dinâmica de interpretação da atividade (Bronckart, 2008b). A pesquisa qualitativa realizada a partir dessa intervenção se fundamenta no paradigma interacionista social (Vygotski, 1934/1997), nos pressupostos teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (Bronckart, 2017) e na Clínica da Atividade (Clot, 1999). O corpus analisado se constitui das transcrições de entrevistas em aloconfrontação (Mollo & Falzon, 2004; Leblanc, 2014) e autoconfrontação cruzada (Clot & Faïta, 2000). As análises discutidas neste trabalho demonstram de que maneira o conflito do métier de professor de francês como língua estrangeira se configura discursivamente e corrobora a ideia de que o debate interpretativo sobre o trabalho pode possibilitar a transformação das significações das experiências vividas.

Neste artigo, três pesquisadoras da Linguística Aplicada (LA) retomam concepções de etnografia como método, metodologia e teorização profunda (Lillis, 2008) para argumentar a favor da perspectiva etnográfica em investigações no seio dos letramentos acadêmicos. O objetivo é situar, definir, exemplificar e defender a etnografia como teorização profunda, com foco em trabalhos do campo teórico-epistemológico dos Letramentos Acadêmicos (Lea; Street, 1998). Como uma possibilidade que relaciona teoria e prática, privilegiam o diário de escrita acadêmica, instrumento produtivo, que materializa a etnografia como teorização profunda. Dessa maneira, as autoras apresentam a concepção do instrumento e selecionam, de uma pesquisa etnográfica maior, excertos de diários de três doutorandos das áreas de ciências sociais, humanas e biológicas, com o intuito de exemplificar seu uso e esclarecer princípios, conceitos e modos de fazer etnografia da linguagem. A mobilização do referido instrumento permitiu concluir que, para além de sua contribuição, ao embasar investigações etnográficas epistemologicamente, reforça ainda a importância de seu desenvolvimento para estudos em LA, caracterizados pela transdisciplinaridade e reflexão social, com ênfase nas práticas de escrita acadêmica.

El Español con fines específicos (EFE) es una materia en auge que ya se incorpora en los planes de estudios universitarios de grado y posgrado. Presenta una serie de características diferenciales con respecto al Español como lengua extranjera (ELE) general. En este trabajo, se resumen brevemente estas características, entre las que destaca la eficacia profesional en situaciones comunicativas especializadas. De ahí que la interacción y la participación en el aula sean muy relevantes. Así, para alcanzar la máxima implicación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje de la lengua de especialidad se propone como novedad la aplicación de procedimientos cooperativos. En el último apartado, se muestra una adaptación de las actividades de un manual de EFE a las llamadas técnicas informales de aprendizaje cooperativo.

A (sub)área em Linguística Aplicada desenvolve suas pesquisas em torno da linguagem em diversos contextos sociais, abrangendo diferentes perspectivas teórico-metodológicas. Dentre essas, podemos destacar a constituição identitária, a aprendizagem e/ou o ensino de língua(s) (primeira, adicionais e/ou segunda), a produção e implementação de ferramentas/artefatos para a aprendizagem, o estudo do uso de instrumentos psicológicos e simbólicos em diferentes práticas sociais, a formação inicial e continuada de professores, as abordagens metodológicas, a construção de saberes e desenvolvimento de capacidades, interações e suas relações com a aprendizagem e/ou com o desenvolvimento humano. O grupo de pesquisa Linguagem e Educação (LED), criado em 2002, sob a liderança da Profa. Dra. Vera Lúcia Lopes Cristovão, foi cadastrado na Universidade Estadual de Londrina e no diretório do CNPq, com foco no desenvolvimento de trabalhos de investigação na linha de pesquisa Ensino e Aprendizagem e Formação de Professores de Línguas Estrangeiras, com base fulcral no Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), da Escola de Genebra e de suas expansões pela Escola Brasileira do ISD. Por anos, o LED teve foco nas análises (construção de modelos didáticos) de gêneros como megainstrumentos para o ensino, bem como no uso de sequências didáticas para a aprendizagem de línguas e também na formação de professores de línguas com o uso de procedimentos de reflexividade como as autoconfrontações, a socialização de diários, o grupo focal, os relatos reflexivos, para nomear apenas alguns. Com a proposição de novos projetos guarda-chuvas, ampliou-se a articulação do ISD com outras perspectivas teórico-metodológicas para tratar de questões como educação ambiental, letramento ambiental, educação linguística crítica, educação crítico-transformadora de professores e, mais recentemente, letramentos acadêmico-científicos. Para isso, pesquisas do grupo têm proposto a expansão de conceitos, a definição de categorias analíticas, a ampliação de articulações conceituais, bem como o trabalho intenso para a consolidação de uma rede que integra a pesquisa, a extensão e o ensino. Neste ensaio introdutório do dossiê apresentamos um breve histórico do LED, considerando as pesquisas desenvolvidas ao longo de duas décadas por pesquisadores a ele vinculados, além de uma breve apresentação dos textos que fazem parte deste dossiê.

In this article, three Applied Linguistics (AL) researchers revisit concepts of ethnography as a method, methodology and deep theorizing (Lillis, 2008) to argue in favour of the ethnographic perspective in investigations within Academic Literacies. The objective is to situate, define, exemplify, and defend ethnography as deep theorizing, focusing on works in the theoreticalepistemological field of Academic Literacies (Lea; Street, 1998). As a possibility that relates theory and practice, the authors choose the academic writing diary, a productive instrument that materializes ethnography as deep theorizing. Thus, they present the conception of this instrument and select, from a larger ethnographic research, excerpts from three doctoral students' diaries in the areas of Social, Human, and Biological sciences, with the aim of exemplifying its use and clarifying principles, concepts, and ways of working on linguistic ethnography. By using the academic writing diary as an instrument, the authors conclude that, in addition to its contribution to epistemologically supporting ethnographic investigations, it also reinforces the importance of its development for studies in AL characterized by transdisciplinarity and social reflection, with a focus on academic writing practices. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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A orientação translíngue mostra-se uma mudança paradigmática importante para os estudos da linguagem e da educação em linguagem na atualidade. Nesse campo, destaca-se o rompimento com ideias monolíticas, monolíngues e estruturalistas perante o mundo, o sujeito e a linguagem-cultura. Nesse sentido, este artigo teve como objetivo apresentar os princípios fundantes da translinguagem, a criação de sentidos na perspectiva translíngue e as implicações das vivências translíngues nos processos de ensino e aprendizagem de línguas em perspectiva decolonial. Por fim, teço algumas considerações sobre como as práticas translíngues apontam para o desenvolvimento de uma realidade linguística que, além da flexibilidade dos recursos linguísticos e semióticos para dar sentidos e significados ao mundo, questiona relações de poder e subalternização de saberes, promovendo, assim, a justiça social por meio da educação linguística.

O presente trabalho busca examinar as publicações da revista DELTA, a fim de apresentar um panorama das tendências de pesquisas em LA. Para fornecer uma visão geral sobre o perfil de publicações da revista, realizamos uma pesquisa qualitativa e quantitativa dos trabalhos publicados ao longo de 27 anos com enfoque especial nos últimos 10. A metodologia consistiu em coletar, mapear e analisar a maior quantidade de trabalhos possível a partir da escrita e uso de um código de programação em linguagem Python. Para a geração dos dados, escolhemos nos atentar à leitura dos resumos e das palavras-chave de cada publicação e estabelecemos categorias para delimitar os descritores da pesquisa. Observamos que a maioria dos trabalhos publicados na DELTA é escrita em língua portuguesa, reafirmando que as tendências de regionalismo continuam consistentes no campo da LA. Além disso, a revista deixa claro em suas normas que preza por uma escrita equiparada a de um falante nativo, o que nos permite concluir que é necessário, dentro do próprio contexto brasileiro, dar voz aos sujeitos do Sul global. Por fim, reitera-se o que é característica do campo da Linguística Aplicada: ser extenso, variado e interdisciplinar.

RESUMO Este é um artigo analítico que se enquadra em uma disputa específica e controversa enfrentada pelos estudiosos do Inglês como Língua Franca (ILF) que ainda reverbera em estudos no campo da Linguística Aplicada. O ILF, como área, foi questionado durante seu desenvolvimento e suas maiores críticas parecem derivar de uma postura marxista. Nesse cenário, a partir de quatro artigos que retratam os ataques e defesas publicados na revista Applied Linguistics entre os anos de 2014 e 2015, este trabalho objetiva analisar essas publicações, elucidando alguns de seus pontos de divergência para, posteriormente, apresentar uma compreensão sobre ILF superada por uma postura epistemológica marxista, com potencial de responder algumas das críticas que O’Regan dirige ao campo. A postura epistemológica marxista deste estudo deriva de sua filiação à abordagem histórico-cultural de Vigotski para o desenvolvimento humano embasado no materialismo histórico-dialético. Nesse sentido, este artigo tenta fazer um movimento dialético de aufhebung, propondo superar por incorporação (abolir, preservar e transcender) alguns aspectos que ainda possibilitam tais críticas ao ILF, ao mesmo tempo em que apresenta, dialeticamente, o ILF como um conceito científico vigotskiano para, então, tentar responder a algumas das críticas recebidas de O’Regan.

The translingual orientation represents an important paradigm shift for language studies and language education nowadays. In this field, stands out the collapse of monolithic, monolingual and structuralist ideas regarding the world, the subject and the language-culture. In this sense, this paper aimed to present the fundamental principles of translanguaging, the meaningmaking according to the translanguaging perspective and the implications of translanguaging experiences in teaching and learning languages through a decolonial perspective. Finally, I present some considerations about how translanguaging practices point to the development of a linguistic reality that, in addition to the flexibility of linguistic and semiotic resources to give senses and meanings to the world, questions power relations and the subalternization of knowledge, thus promoting social justice through language education. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This paper proposes and exemplifies, specifically, how the program of the Bribri Language subject could be redesigned from the theoretical-methodological framework of the curricular design of second languages. To achieve this, first, general principles of the curricular design of second languages are exposed; then, it is presented and discussed how these could be applied in an eventual process of curricular (re)design of the referred subject. The conclusion is that, by contemplating linguistic, sociocultural, and pedagogical elements, the curricular design of second languages offers a comprehensive conceptual framework that could yield positive results in the formal teaching of the Bribri language. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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En el presente artículo se propone y ejemplifica, de forma puntual, cómo se podría rediseñar el programa de la asignatura Lengua Bribri desde el marco teórico-metodológico del diseño curricular de segundas lenguas. Para ello, primero se exponen principios generales del diseño curricular de segundas lenguas y, después, se muestra y discute cómo estos podrían aplicarse en un eventual proceso de (re)diseño curricular de la asignatura mencionada. Se concluye que, al contemplar elementos lingüísticos, socioculturales y pedagógicos, el diseño curricular de segundas lenguas ofrece un marco conceptual comprehensivo que puede rendir resultados positivos en la enseñanza formal de la lengua bribri.

El objetivo de este artículo es el estudio del proceso de gramatización del pretérito anterior (forma hube cantado) en virtud de tres niveles de tratamiento científico-didáctico de la unidad analizada: (1) la investigación lingüística, (2) las gramáticas de ELE y (3) los manuales de ELE. Se trabaja, en consecuencia, con un corpus de 55 textos (30 gramáticas y 25 manuales) de niveles B2-C1. La conclusión principal es que los valores y funcionalidad del pretérito anterior, según la teoría lingüística, experimentan un proceso gradual de desgramatización discontinua en las gramáticas y que la manualización de la información supone la paulatina defunción de la forma en el sistema verbal español.

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RESUMO: Este artigo busca, a partir de uma breve retomada histórica do processo de constituição da Linguística Aplicada (LA) como campo autônomo, promover uma reflexão sobre as bases epistemológicas assumidas pela LA, compreendendo que tanto a constituição do campo quanto a definição de seu objeto prioritário de pesquisa se dão em um movimento de negação e aproximação a determinadas vertentes epistemológicas e que tal movimento, por seu caráter histórico, não ocorre livre de contradições. Nessa direção, a partir de uma discussão crítica dessa constituição histórica, buscamos problematizar que todo compromisso com o conhecimento da realidade – natural ou social – é movido por “visões sociais de mundo” (LÖWY, 1987), que podem ser pró-manutenção ou pró-transformação do status quo e, portanto, uma posição ética. Nosso convite é para a assunção de uma postura científica fundada na análise objetiva da prática social e, por isso, transformadora.

The present study has as a theme the intersections between multiliteracies and educommunication, more specifically in their similarities concerning the language. The problem which motivated the research is the fact that, though these concepts come from different areas, i.e., Linguistics, Education and Communication, they present things in common. This research is justified by the comprehension of the interdisciplinary characteristic from Applied Linguistics, that can involve both concepts in their applicabilities. The general aim of this work is to acknowledge the similarities between multiliteracies and educommunication, as for the specific aim to assess the teacher possibilities concerning both concepts in language teaching classes. The research is based on the comprehension of language from Bakhtin (1997, 2006), Volochínov (2013), Citelli, (2006) regarding the concept of communication ecosystem, Martín-Barbero, (2014) about the school borders and the interactions among the subjects, Soares, (2011) concerning the concept of educommunication, Kalantzis et al., (2016), Lemke, (2010), Street, (2006), Cazden et al. (1996) and Paulino & Cosson, (2009) about the multiliteracies. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Publicada em 2021, a obra organizada por Antonieta Megale tem seu fio condutor guiado pelo senso questionador de como se fazer uma Educação Bilíngue no Brasil, considerando as dimensões da realidade escolar, sobretudo, a partir do contexto de pandemia do Covid-19. Partindo de reflexões e experiências de docentes e pesquisadores do bilinguismo, além de prefácio e introdução, o livro conta com oito capítulos que abordam questões como a multiculturalidade, o ensino, a aprendizagem, a avaliação, a consciência fonológica dentre outros aspectos que perpassam a práxis bilingue na escola. Com farta problematização sobre o tema, mas, em igual medida, em proposições didáticas, Educação Bilíngue: como fazer? constitui-se como leitura imprescindível dentro de sua área, ao propor um debate localizado sob a conjuntura e especificidades latino-americana e brasileira, e guiado por um olhar crítico da Linguística Aplicada e da Educação sobre a aprendizagem de línguas estrangeiras na perspectiva do direito linguístico.

O presente artigo tem como objetivos: 1) analisar a concepção de escrita e de ensino da escrita presentes nas orientações do Programa Desafio Nota 1000; (2) verificar se essas orientações favorecem a didatização de ensino de escrita. Para tanto, analisamos os materiais referentes à segunda fase do programa em abordagem. Como suporte teórico, recorremos a Koch e Elias (2009) que discutem escrita, bem como a Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) que tratam sobre a produção de texto organizado a partir de sequência didática. Os resultados apontam que há, no contexto dessa prática de ensino, uma certa preocupação em favorecer a produção de texto, não só no programa em questão, mas também para a prova de redação do Exame Nacional do Ensino Médio. Entretanto, as condições necessárias para a produção da escrita se restringem a um modelo sistemático, que retoma a concepções tradicionais de escrita e de ensino de escrita.

Este artigo visa apresentar uma proposta de atividade didática para o ensino médio problematizando a abordagem, na educação linguística em língua espanhola, de questões relativas à família. Apresenta-se uma discussão sobre educação linguística como processo formativo que articula a ampliação da competência linguístico-discursiva de estudantes e o desenvolvimento do pensamento crítico relativo a questões socialmente relevantes (Mazzaro, 2021). Em seguida, o foco se dirige, mais especificamente, a uma educação linguística cuir (Mazzaro, 2021) como proposta para combater o apagamento de identidades dissidentes na escola, principalmente as queer/cuir, tanto no sentido interseccional de raça, etnia e classe social com gênero e sexualidade, em especial, sexualidades não heterossexuais. A atividade apresentada tem como base um texto jornalístico cubano com relatos de diferentes famílias e o aborda a partir de diferentes estratégias de leitura com o objetivo de ‘estranhar’ a naturalização da constituição de famílias.

O presente artigo tem como tema as intersecções entre os multiletramentos e a educomunicação, mais especificamente em suas similaridades referentes à linguagem. O problema que motivou a pesquisa é o fato de que, mesmo esses conceitos advirem de diferentes áreas, como a Linguística, a Educação e a Comunicação, eles apresentam pontos em comum. A justificativa para a pesquisa se pauta na Linguística Aplicada, pois ela tem a característica interdisciplinar e assim abrange ambos os conceitos em suas aplicabilidades. O objetivo geral desta pesquisa é explicitar as convergências entre os multiletramentos e a educomunicação. A pesquisa é fundamentada pela abordagem sócio-histórica de linguagem de Bakhtin (1997, 2006), Volochínov, (2013), Citelli (2006) sobre o conceito de ecossistema comunicativo, Martín-Barbero, (2014) sobre as fronteiras do ambiente escolar e a interação dos sujeitos, Soares, (2011) sobre o conceito de educomunicação, Kalantzis et al. (2016), Lemke (2010), Street, (2006), Cazden et al. (1996) e Paulino & Cosson, (2009) referente aos multiletramentos

En este artículo se presenta el modelo de representación terminográfica en cuanto documento de usos terminológicos en el que llevamos trabajando desde hace tiempo y que ha supuesto la reciente creación de la patente científica DOCUTERM. A partir de la explicación de su hipótesis y de sus aspectos metodológicos más significativos, se detallan los diferentes registros del fichero documental y el novedoso procedimiento explicativo que conforma la estructura de este modelo, así como las diversas aportaciones científicas de esta propiedad intelectual.

La escritura académica en la actualidad se ha posicionado como una necesidad en ambientes académicos tal y como menciona Gutiérrez (2005), suele representarse como una exigencia académico al pertenecer a una institución de educación superior, por el cual se debe adquirir y producir conocimientos. La investigación (Quant y Sánchez, 2012) ha demostrado que las emociones afectivas están completamente conectadas con las que expresamos, ya sea por escrito u oralmente. Por lo tanto, teniendo un impacto en la escritura académica. Por lo tanto, este proyecto tiene como objetivo explorar los efectos de las estrategias de reducción de la procrastinación para disminuir la procrastinación académica en estudiantes del territorio mexicano. Siguiendo un diseño de investigación cuantitativo, un grupo de estudiantes de tercer semestre de la Licenciatura en Lingüística Aplicada participó en el desarrollo de estrategias de disminución de la procrastinación y respondió el instrumento Escala de Procrastinación Académica. Los datos obtenidos siguieren que el impacto de las estrategias aplicadas fue positivo, dado que las consecuencias de la procrastinación académica pueden reducirse significativamente si los estudiantes conocen y utilizan estrategias que pueden ser beneficiosas para evitar la procrastinación académica.

Este artículo presenta el resultado del primer análisis sobre un problema que enfrentan personas de origen tepehua dentro de sus comunidades en el municipio de Tlachichilco, Veracruz. Este problema se da cuando su primera lengua adquirida (L1) es el español y no pueden hablar en lengua tepehua porque no tienen habilidades articulatorias para producir palabras o frases en esta lengua. Para analizar esta problemática se usó el análisis de errores en la pronunciación. Específicamente fueron comparados los sonidos consonánticos [q ɢ ʡ ʂ ʐ] y vocálicos [ɒ ɶ ɑ ɔ ʌ oe æ ʊ ɤ] cuyas realizaciones fonéticas son comunes para hablantes tepehuas con el tepehua como L1, pero estos sonidos son poco comunes o no perceptibles para hablantes tepehuas con el español como L1.

This experiment aimed to explore the potential of Didactic Audiovisual Translation (DAT) for teaching specialized terminology in the translation classroom. A total of 55 participants were included in the intervention, which consisted of a specialized DAT lesson plan and an ad-hoc questionnaire designed to assess the students' perception regarding the development of their linguistic and knowledge about translation sub-competences in accordance with the theoretical framework proposed by PACTE (Process in the Acquisition of Translation Competence and Evaluation) research group1. The main outcome of this study suggests that DAT can aid in the development of bilingual, knowledge about translation, and psycho-physiological sub-competences, and therefore, enhance the translation teaching experience. The results of this study indicate that the use of DAT can have a positive impact on enhancing and learning specialized terminology among translation students. Moreover, it was observed that DAT can lead to the development of a more holistic development of the competences identified by the PACTE research group. However, it is important to note that further research with larger samples and longitudinal designs is necessary to confirm these findings and fully realize the potential of DAT in the translation classroom. In conclusion, the present study provides empirical evidence that DAT can be an effective tool for teaching specialized terminology and developing linguistic and knowledge about translation sub-competences . [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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El objetivo de este artículo es el de proponer herramientas para promover una mayor presencia de la creatividad y de los medios digitales en la didáctica de ELE. En concreto, se introduce el género de la poesía digital, un género a caballo entre la literatura y las tecnologías digitales, cuyas potencialidades didácticas para el aula de ELE son enormes, pues es un género que bebe de las vanguardias poéticas del s. XX y se vale de herramientas digitales de gran utilidad para cualquier usuario presente en entornos digitales. Tras definir el género, en el artículo se ofrece un repaso de las obras de poesía digital más representativas del panorama hispanohablante y se identifican los recursos utilizados por los autores para producir dichas creaciones. Por último, se ofrecen una serie de herramientas digitales y se discuten sus potencialidades a la hora de llevarlas al aula de ELE, entre las cuales destacamos la posibilidad de desarrollar tres competencias que no suelen ir de la mano: la competencia literaria, las alfabetizaciones digitales y la competencia comunicativa.

Este artigo apresenta possibilidades de ensino em uma turma intercultural, a partir de atividades didáticas pedagógicas diferenciadas com populações indígenas, no componente curricular de produção textual, em língua portuguesa, no curso de matemática realizado pelo Programa de Formação de Professores (Parfor), em 2022, no município de Atalaia do Norte, no Amazonas. Participaram do estudo, 27 estudantes, professores em formação das etnias Mayoruna, Matis, Marubo, Kanamari, Tikuna e Kulina. As atividades foram realizadas a partir de um plano de intervenção distribuído em cinco aulas. A metodologia desta investigação é de abordagem qualitativa, do tipo descritiva, desenvolvida à luz da pesquisa-ação (Gil, 2008; Thiollent, 2003). Os estudantes puderam refletir sobre os conteúdos a partir da descrição de suas vivências diárias em suas comunidades e na graduação. Como resultado, destacam-se a construção de textos descritivos e argumentativos, nos quais foram analisados a empregabilidade da tipologia textual e os discursos produzidos nesses escritos seguindo a lente examinadora da Análise Dialógica do Discurso (ADD) (Bakhtin, 2016). Os resultados revelam a integração da L1 com a L2 de modo comunicacional. A reflexão nos permitiu dar visibilidade à produção textual, discurso verbal e não verbal, pelo viés do bilinguismo, a partir da educação diferenciada

Este trabajo aborda el tema de las discordancias presentes en textos académicos escritos por estudiantes universitarios de comunidades bribris y cabécares. Partiendo de propuestas sobre el bilingüismo (Baker, 1993), el contacto de lenguas (Palacios, 2011) y la revisión (Cassany, 2014), se diseñó y aplicó una propuesta didáctica de 10 horas de duración orientada, primero, a la concientización del fenómeno de las discordancias en variedades de español en contacto con el bribri y el cabécar, y, segundo, al reconocimiento y revisión de estas en textos académicos; asimismo, se buscó generar conciencia sobre algunas características deseables en estos escritos. El tema fue definido luego de realizar un diagnóstico, el cual mostró que las producciones escritas por dichos estudiantes tienden a presentar mayor cantidad de discordancias que las de hablantes de comunidades históricamente monolingües en español, tanto de zona rural como de zona urbana. Con base en un instrumento de evaluación aplicado al inicio y al final de un curso-taller, se observó una reducción en la cantidad de discordancias en los textos revisados y corregidos, así como una mejor comprensión de características importantes de los textos académicos.

RESUMO Apresentamos nossa trajetória de reflexão paulatinamente mais interseccional sobre um contexto sociolinguisticamente complexo que estudamos há algum tempo, tendo Marilda Cavalcanti como interlocutora. Retomando Jung (1997, 2003) e Jung e Garcez (2007) sobre as práticas de letramento em uma comunidade escolar do Oeste do Paraná, relatamos como as inteligibilidades que desenvolvemos se expandiram para uma mirada mais interseccional. No enquadre de nossa reflexão recente sobre linguagem e economia política (Garcez & Jung, 2021) e em particular à luz do trabalho de Jung e Machado e Silva (2021) sobre a festa comunitária promovida no município paranaense em que se encontrava a comunidade escolar que estudáramos, revisitamos aqui as nossas percepções em rearticulação, mais expressa e contemporânea, atenta a eixos de diferenciação em torno de classe social e raça, explicitando os privilégios da branquitude na configuração daqueles cenários e apontando reflexos disso para a percepção das nossas próprias posicionalidades.

RESUMO A UNESCO proclamou o decênio 2022-2032 como Década Internacional das Línguas Indígenas com o intuito de refletir sobre as ameaças contra as línguas indígenas e, sobretudo, com o objetivo de propor ações em nível nacional e internacional, para a promoção e o fortalecimento dessas línguas. No Brasil, foram criados grupos de trabalho, que agregam indígenas e não indígenas, para a reflexão e discussão das ações a serem implementadas. Face aos muitos desafios que serão enfrentados na construção dessa Década, este artigo objetiva refletir sobre algumas contribuições da Linguística Aplicada para a pesquisa e o estudo das línguas faladas pelos povos indígenas. Conceitos eurocêntricos e essencialistas como ética, língua e bilinguismo são problematizados. O foco proposto nas línguas em uso permite contemplar as distintas e complexas realidades sociolinguísticas dos povos indígenas brasileiros. Além disso, a prerrogativa de os indígenas terem suas vozes ouvidas, através de suas próprias pesquisas realizadas mediante suas próprias epistemes e metodologias, é encorajada e enfatizada.

RESUMO Este texto apresenta o número especial de DELTA “Pensando com Marilda Cavalcanti: Reinvenção da linguística aplicada, grupos minoritarizados e complexidade sociolinguística”. Em particular, o texto revisita a produção acadêmica e política de Marilda Cavalcanti, docente e pesquisadora que, ao longo de sua carreira no Departamento de Linguística Aplicada da Universidade Estadual de Campinas, colaborativamente participou da produção de conceitos (e.g., educação linguística ampliada, Cavalcanti, 2013), metáforas (e.g., “línguas como caleidoscópios de recursos”, César & Cavalcanti, 2007; Cavalcanti & Maher, 2018), campos de pesquisa (e.g., educação indígena, práticas de linguagem em cenários sociolinguisticamente complexos) e instituições (e.g., a Associação de Linguística Aplicada do Brasil (ALAB), o Departamento de Linguística Aplicada do Instituto de Estudos da Linguagem (IEL) da Unicamp), os quais, historicamente, ajudaram a firmar o campo aplicado como área vibrante e promissora de produção de conhecimento sobre a linguagem em sociedade. Além desse panorama histórico, o texto detalha as contribuições ao número especial: dezesseis artigos de pesquisa que não apenas homenageiam o trabalho de Marilda Cavalcanti, mas também ajudam a ampliar o seu legado.

In this article, based on a brief historical review of the constitution of Applied Linguistics (AL) as an autonomous field, we aim at promoting a reflection on the epistemological bases assumed by AL, understanding that both the constitution of the field and the definition of its priority research object occur in a movement of negation and approximation to certain epistemological strands and that this movement, due to its historical character, does not occur free of contradictions. In this direction, from a critical discussion of this historical constitution, we bring the problematization that every commitment to knowledge of reality - natural or social - is driven by "social worldviews" (LÖWY, 1987) that can be pro-maintenance or protransformation of the status quo and, thus, can be an ethical position. Our invitation is for the assumption of a scientific stance grounded in the objective analysis of social practice and, therefore, transformative. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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El pueblo misak es una comunidad indígena del suroccidente colombiano que, no obstante un estrecho y prolongado contacto histórico con la cultura occidentalizada y la lengua española, mayoritaria en el territorio, ha logrado conservar su identidad lingüística y cultural. En este contexto, el presente artículo expone los resultados de un estudio de actitudes lingüísticas donde se analizaron las percepciones de un grupo de niños misak en edad escolar –alumnos del quinto grado de educación primaria, hablantes de namtrik y aprendientes de español como segunda lengua– respecto a algunas variedades del español colombiano, incluyendo aquella con marcas de namtrik hablada en el resguardo de Guambía. Los hallazgos permitieron establecer relaciones entre las actitudes lingüísticas de los niños namtrik, una motivación de tipo instrumental y los problemas de aprendizaje relacionados con una situación concreta, determinada por el contacto entre lenguas y culturas.