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The present study analyzed the physical performance of SmartBank League teams according to their position in the table. Thirty-four professional soccer teams that competed in the SmartBank League (Spanish second division) during the 2015-2016, 2016-1017 and 2017-2018 seasons were analyzed. The data required for the work was collected by MediaCoach® and OPTA. The results obtained show that the lowest ranked teams (group 4) cover greater total distance than the teams at the top of the standings (group 1). However, the top-ranked teams covered a greater number of meters at high-speed D > 24 km/h and S > 24 km/h. As for the distance traveled as a function of the match result, we find that the teams that lose the match (-1) are the ones that travel a lower DTotal. After analyzing the results obtained in the present study, it was found that the distance covered at more than 24 km/h and the number of sprints performed at speeds above 24 km/h can be considered as factors that bring you closer to achieving good results., El presente estudio analizó el rendimiento físico de los equipos de la Liga SmartBank en función de la posición que ocupan en la tabla. Se analizaron 34 equipos profe-sionales de fútbol que compitieron en la Liga SmartBank (Segunda División Española) durante las temporadas 2015/2016, 2016/2017 y 2017/2018. Los datos necesarios para el trabajo han sido recogidos por MediaCoach® y OPTA. Los resultados obtenidos muestran que los equipos peor clasificados (grupo 4) recorren mayor distancia total (DT) que los equipos de la parte alta de la clasificación (grupo 1). Sin embargo, los equipos mejores clasificados recorren una mayor cantidad de metros a alta velocidad (D > 24 km/h) y sprints a más de 24 Km/h (S > 24 km/h). En cuanto a la DT en función del resultado del partido, encon-tramos que los equipos que pierden el partido son los que recorren una menor DT. Después de analizar los resulta-dos obtenidos en el presente estudio, se ha comprobado que la distancia recorrida a más de 24 km/h y el número de sprints realizados a velocidades superiores a 24 km/h sí pueden ser considerados como factores que te acercan a conseguir buenos resultados

The educational environment is established as the context where students, regardless of their gender, have equal opportunities to practice sport. The aim of this study was to analyse the impact of a didactic unit in Physical Education (PE) of Ultimate Frisbee through the Sports Education Model (SEM) on psychosocial variables of high school students, as well as to examine possible differences according to gender. A quasi-experimental pre-post design was developed with a single experimental group. The intervention lasted 9 classes of 2 hours each. The participants (n = 85; 47 boys and 38 girls; Mage = 16.72, SD = 0.75) belonged to a secondary school. The variables of perceived inequality and gender difference, satisfaction and frustration of the need for novelty, intrinsic motivation, demotivation, as well as behavioural and emotional involvement were measured. Significantly lower values were found for perceived inequality and gender difference, frustration of the need for novelty and demotivation, and significantly higher values for satisfaction of novelty and behavioural and emotional involvement. In addition, significant differences were found between boys and girls in perceptions of inequality and gender difference. This study suggests that this pedagogical model could be useful as a strategy to promote an inclusive educational environment, with equal conditions among students, and that girls can feel in an environment where they can enhance their skills and change their perception of PE., El entorno educativo se establece como el contexto donde el alumnado, independientemente de su género, tenga equidad de oportunidades ante la práctica deportiva. El objetivo de este estudio fue analizar el impacto de una unidad didáctica (UD) en Educación Física (EF) de Ultimate Frisbee a través del Modelo de Educación Deportiva (MED) en variables psicosociales del alumnado de bachillerato, así como examinar las posibles diferencias en función del género. Se desarrolló un diseño cuasi-experimental pre-post con un único grupo experimental. La intervención tuvo una duración de 9 clases de 2 horas de duración cada una. Los participantes (n = 85; 47 chicos y 38 chicas; Medad = 16.72, DT = 0.75) pertenecían a un centro de Educación Secundaria. Se midieron las variables de percepción de desigualdad y diferencia de género, satisfacción y frustración de la necesidad de novedad, motivación intrínseca, desmotivación, así como la implicación conductual y emocional. Se apreciaron valores significativamente inferiores en la percepción de desigualdad y diferencia de género, frustración de la necesidad de novedad y desmotivación, así como significativamente superiores en satisfacción de la novedad e implicación conductual y emocional. Además, se encontraron diferencias significativas entre chicos y chicas en la percepción de desigualdad y diferencia de género. El presente estudio sugiere que este modelo pedagógico podría ser de utilidad como estrategia para favorecer un entorno educativo inclusivo, en equidad de condiciones entre el alumnado y que las chicas puedan sentirse en un ambiente donde puedan potenciar sus habilidades y cambien su percepción hacia la EF.