Search

Purpose: to study of the peculiarities of self-assessment of physical development of schoolchildren aged 11-13 in the gender dimension. Material and methods: a set of research methods was used to solve the set tasks: theoretical (analysis, comparison, generalization, systematization); psychological-diagnostic (E.V. Bochenkova's questionnaire "Self-description of physical development", S. Bem's test-questionnaire "Masculinity - femininity"); generally accepted methods of mathematical statistics with the calculation of arithmetic means. Results: considers the peculiarities of the perception of their physical development of boys and girls 11-13 years, their gender identity (femininity, masculinity, androgyny) and identifies the impact of gender identity of students on the level of their overall self-esteem of physical development. Conclusions: the results of self-assessment of physical development and physical fitness of students gave us the opportunity to analyze the interdependence of the general level of self-esteem of students and their individual gender characteristics. It was found that the overall self-esteem of boys is influenced by more indicators than that of girls. Inflated self-esteem of physical development is mainly boys - representatives of masculine and androgynous psychological types. Keywords: boys, girls, self-assessment of physical development, masculinity, femininity, androgyny, gender, physical education, physical culture

Topicality. The study of physical development self-assessment is important for the personality formation of urban and rural pupils having significant differences in character, personal demands, aspirations, interests and abilities. The Research Tasks are making a comparative analysis and determine the general level of physical development of urban & rural high schoolchildren`s self-assessment. The Research Methods. The study involved 60 young men from urban and rural secondary schools. To solve the problems of our study, the following methods were used: analysis of literature sources, test-questionnaire «Self-description of physical development», methods of mathema- tical statistics. 60 young boys form urban and rural school took part in this research. Correlation analysis of self-descriptionof subjective indexes of physical development of schoolchildren has been conducted. The Research Results. A study of physical development of urban & rural high schoolchildren`s self-assessment has revealed some differences. Urban schoolchildren are characterized by a higher level physical development self-assessment. The most significant differences between urban and rural adolescents are observed according to self-assessment on the scale of «global physical self- structure», «strength», «health» and «endurance». Comparing the results of the physical development record with the results of testing the young male physical fitness level, it can be stated that schoolchildren living in rural areas have a more adequate self-assessment of physical development to their own physical abilities compared to urban pupils. Conclusions. Studying the differences between the self-assessment of physical development and the rural and urban pupils` health status will help to adjust physical education curricula and form a strategy to optimize physical activity pupils studying in rural and urban areas., Актуальность. Изучение самооценки физического развития имеет важное значение для формирования личности школьников, проживающих в городской и сельской местностях и имеют существенные различия в характере, личных потребностях, стремлениях, интересах и способностях. Задачи работы – сделать сравнительный анализ и определить общий уровень самооценки физического развития юношей старших классов, проживающих в городской и сельской местностях. Методы. В исследовании приняли участие 60 юношей городских и сельских учреждений общего среднего образования. Для решения задач нашего исследования использовались такие методики, как анализ литературных источников, тест-опросник «Самоопи- сание физического развития», методы математической статистики. Результаты роботы. Исследование самооценки физического развития юношей старших классов, обучающихся в городских и сельских школах, показывает определенную разницу между ними. Для городских школьников характерен более высокий уровень самооценки физического развития. Наиболее существенные различия между городскими и сельскими под- ростками наблюдаются в самооценке глобального физического «Я», силы, выносливости и «здоровья. Сравнивая результаты самоценки физического развития с реальными результатам тестирования уровня физической подготовленности юношей, можно констатировать, что у школьников, проживающих в сельской местности, самооценка физического развития является более адекватной, по сравнению с городскими школьниками. Выводы. Изучение самооценки физического развития и состояния здоровья учащихся сельских и городских школ может быть полезной при коррекции учебных программ по физическому воспитанию и сформировать определенную стратегию оптимизации двигательной активности школьников, обучающихся в сельской и городской местности., Актуальність. Вивчення самооцінки фізичного розвитку має важливе значення для формування особистості школярів, які проживають у міській та сільській місцевостях і мають суттєві відмінності в характері, особистих потребах, прагненнях, інтересах та здібностях. Завдання роботи – зробити порівняльний аналіз і визначити загальний рівень самооцінки фізичного розвитку юнаків старших класів, які проживають у міській та сільській місцевостях. Методи. У досліджені взяли участь 60 юнаків міських і сільських закладів загальної середньої освіти. Для виконання завдань нашого дослідження використано такі методики: аналіз літературних джерел, тест- опитувальник «Самоопис фізичного розвитку», методи математичної статистики. Результати роботи. Дослі- дження самооцінки фізичного розвитку юнаків старших класів, які навчаються в міських та сільських ЗЗСО, показують їх певні розбіжності. Для міських школярів характерний вищий рівень самооцінки фізичного розвитку. Найбільш істотні відмінності між міськими й сільськими підлітками спостерігаємо в самооцінці за шкалою «глобальне фізичне Я», «сила», «витривалість» та «здоров’я». Порівнюючи результати самопису фізичного розвитку з результатами тестування рівня фізичної підготовленості юнаків, можемо констатувати, що в школярів, які проживають у сільській місцевості, самооцінка фізичного розвитку є більш адекватною до власних фізичних здібностей, порівняно з міськими підлітками. Висновки. Вивчення відмінностей самооцінки фізичного розвитку та стану здоров’я учнів сільських і міських ЗЗСО дасть змогу скорегувати навчальні програми з фізичного вихо- вання й сформувати певну стратегію оптимізації рухової активності школярів, які навчаються в сільській та міській місцевості.

Topicality. The different aspects of gender problem and gender approach at pupils‟ physical education are considered in the research. Tasks of the Research. Gender identity manifestations of schoolchildren were investigated. An influence of participation in sports on shaping a gender personality type for young men and young women from different age groups was identified. The Research Methods. Theoretical methods of research were used: analysis, comparison, generalization, systematization, theoretical modeling. The questioner worked out by Sundry Bam «Masculinity-femininity» and methods of mathematical statistics were used. Pupils of 5–11 grades (638 pupils) took part in the researching. The Results of the Research. The knowledge of the influence of participation in sports on formation masculinity traits of teenagers‟ characters was taken. It was founded that for young men who participates in sports, on the group level, the occurrence of masculinity becomes bigger. It is 50 % more than for men who do not participate in sports. The occurrence of masculinity, on the young women‟ group level, who participates in sport more than 30 % in comparison with young women who do not participate in sports.Conclusions. After the carried out study we drew a conclusion that practicing sport promotes the development of certain masculine characteristics. What is more it concerns female. It means that females who actively participate in sport are more masculine in comparison with those who do not. Due to effective approaches and methods of physical activity, orientation on motor activity, pupils are consolidated with patterns of behavior and personality qualities which shape the gender. Received data are the ground of the further and depth studying in the field of physical culture and sport, the results of which will become a theoretical ground of the conception of the gender approach at pupils‟ physical education., Актуальность. В статье рассмат- риваются различные аспекты гендерной проблематики и гендерного подхода в физическом воспитании школь- ников. Задачи работы – определение влияния занятий спортом на формирование гендерного типа личности юношей и девушек разных возрастных групп. Методы. Используются теоретические методы исследования: анализ, сравнение, обобщение, систематизация, теоретическое моделирование, тест-опросник Сандры Бем «Маскулинность-фемининность», факторний анализ и методы математической статистики. В исследовании приняли участие школьники 5–11 классов (638 человек). Результаты работы. Получены новые знания о влиянии занятий спортом на формирование маскулинных черт характера подростков. Подтверждается, что у юношей, занимающихся спортом, на групповом уровне проявление свойств маскулинности с возрастом усиливается на 50 %. Проявление признаков маскулинности на групповом уровне у девушек, занимающихся спортом, больше на 40 %, по сравнению с теми, которые не занимаются спортивной деятельностью. Наблюдается специфичность проявления гендерной идентичности у школьников, которая определилась общим количеством респондентов, отнесенных к андрогинному типу личности. Из 303 юношей 92,77 % имеют показатель ІS андогинного типа, из 335 девочек 73,89 % относятся к андрогинному типу личности, 23,33 % – к фемининному, маскулинные характеристики имеють 2,78 % девочек. Наблюдается наличие у юношей женских черт характера, а в девушек – мужских. Это подтверждает максимальное развитие фемининного и маскулинного в одном человеке, что способствует социальной адаптации школьников. Выводы. Полученные в результате проведенного исследования данные позволили сделать вывод о том, что занятия спортом способствуют развитию определенных маскулинных черт характера. Причем в большей степени это касается представительниц женского пола. Девушки, которые активно вовлечены в спортивную деятельность, больше маскулинные, чем те, которые спортом не занимаются. При помощи подбора эффективных средств и методов физкультурно-спортивной деятельности, ориентации на понравившиеся виды двигательной активности у школьников закрепляются модели поведения и личностные качества, формирующие гендер. Полученные данные являются основанием для дальнейших углуб- ленных гендерных исследований в сфере физической культуры и спорта, результаты которых станут теорети- ческой основой концепции гендерного подхода в физическом воспитании школьников., Актуальність. У статті викладено різноманітні аспекти гендерної проблематики у фізичному вихованні школярів та досліджено актуальне питання щодо прояву гендерної ідентичності в учнів, які займаються й не займаються спортом. Завдання роботи – визначити вплив занять спортом на формування гендерних характе- ристик юнаків і дівчат різних вікових груп. Методи. Застосовано теоретичні методи дослідження: аналіз, порівняння, узагальнення, систематизація, теоретичне моделювання. Для дослідження вікових особливостей прояву психологічної статті використовували тест-опитувальник С. Бем «Маскулінність-фемінінність», фактор- ний аналіз та загальноприйняті методи математичної статистики. У дослідженні взяли участь хлопці й дівчата 5–11 класів ЗЗСО (638 особи). Результати роботи. Обґрунтовано актуальність обраної теми, проаналізовано та узагальнено дані вітчизняних і зарубіжних авторів щодо гендерної проблеатики у сфері фізичної культури й спорту. Одержано нові знання щодо впливу занять спортом на формування маскулінних рис характеру школярів. Виявлено, що в юнаків, які займаються спортом, на груповому рівні прояв властивостей маскулінності з віком посилюється на 50 %. Прояв ознак маскулінності на груповому рівні в дівчат, які займаються спортом, більше на 40 %, ніж у тих із них, які не займаються спортивною діяльністю. Із 303 юнаків 92,77 % мають показник ІS андогінного типу. Лише 5,12 % юнаків репрезентують гендерну ідентичність маскулінного типу та 1 % – харак- теристики фемінінного типу. Із-поміж 335 дівчат 73,89 % віднесено до андрогінного типу особистості, 23,33 % – до фемінінного, маскулінні характеристики мають 2,78 % дівчат. Виявлено наявність у юнаків жіночих рис характеру, а в дівчат – чоловічих. Це підтверджує максимальний розвиток фемінінного та маскулінного в одній людині, що сприятиме більшій соціальній адаптації школярів. Висновки. Отримані в результаті проведеного дослідження дані дали підставу зробити висновок про те, що заняття спортом сприяють розвитку певних маскулінних рис характеру. Причому більшою мірою це стосується представниць жіночої статі. Дівчата, які активно залучені до спортивної діяльності, є більш маскулінні за тих, котрі спортом не займаються. За допомогою добору ефективних засобів і методів фізкультурно-спортивної діяльності, орієнтації на вподобанні видів рухової актив- ності в школярів закріплюються моделі поведінки та особистісні якості, що формують гендер. Отримані дані є підставою для подальших поглиблених гендерних досліджень у сфері фізичної культури й спорту, результати яких стануть теоретичною основою концепції гендерного підходу у фізичному вихованні школярів.

In the article aspects of the gender approach in physical education of schoolchildren are considered. Purpose: studying the influence of the psychological characteristics of the personality of schoolchildren of different age groups on the formation of the need to achievements. Material & Methods: the study was conducted with a contingent of schoolchildren of grades 3–11. The total number of respondents was 628 people (young men– 282, girls– 346), of which 126 respondents (97 boys and 29 girls) are engaged in a certain sport. Standardized testing using S.Bem's method "Masculinity– Femininity" was used, a test and a questionnaire by Yu.M.Orlov "Need for Achievements", methods of mathematical statistics. Results: level of the need to achieve the success of schoolchildren of different age groups was studied, the gender type of the respondents' personality was determined. The relationship between the level of the need to achieve the success of schoolchildren and the features of their psychological sex was determined. Conclusion: differences in the levels of the need to achieve success for boys and girls of different age groups, who are engaged and do not go in for sports, are revealed. It is shown that it is necessary to consider the gender approach in education not from the point of view of a gender policy providing equal rights for men and women, but from the point of view of studying their psychosocial characteristics for creating adequate organizational and methodological conditions in the process of physical education.

Actuality. The presented thesis outlines the key theoretical aspects and historical preconditions for the emergence of a gender approach in the physical education of schoolchildren. The correlation between the biological and personal characteristics of an individual are examined from the perspective of a “gender”. The main feature of this study is an interdisciplinary, cross-sectoral approach to gender, which covers the relevant philosophical, psychological, pedagogical, sociological, legal and other aspects to its understanding. A syncretic combination of information from the theory and practice of physical education, pedagogy, psychology in the context of the organization of training and education of schoolchildren in the process of their gender socialization is noted. The aim of the study. Studying the historical bases of the formation of gender approach in the structure of development of physical culture and sports. Methods. Theoretical methods of research were used: analysis, comparison, generalization, systematization, theoretical modeling. Results. Substantiation of the research issue relevance, analyses and summarizes the data of domestic and foreign authors on the historical background of differentiated physical education of young people, establishes the essence of “gender” phenomenon, considers the historical aspect of the gender approach emergence in pedagogical science, characterizes the development of gender studies in Ukraine. By systematizing the essential content of the category “gender” in the context of psychological and pedagogical research, we ascertain its different interpretations by researchers, consider the historical aspect of the emergence of a gender approach in pedagogical science, and characterize the features of the development of gender research in Ukraine. It has been established that the factors influencing the priorities of using the gender approach in pedagogy are the debatable issues of the predominance of two paradigms: sociocultural and socio-biological, which convincingly confirms the need to attract new knowledge in the field of physical culture and sports with identifying priority areas for the impact of the targeted influence of the gender approach on the formation of values individual physical culture of schoolchildren. Conclusions. The historical aspect of the formation of a gender approach in the field of physical culture and sport has certain differences and peculiarities, which makes it a separate area of gender cognition, according to which all pedagogical and socio-cultural aspects in physical education of young people can have a gender dimension., Актуальность. В представленной работе изложены основные теоре­тические аспекты и исторические предпосылки возникновения гендерного подхода в физическом воспитании. Рассмотрены и охарактеризованы соотношение биологических и социальных характеристик личности сквозь призму категории «гендер». Основой особенностью данного исследования является междисциплинарный, кросс-секторный подход к гендерной проблематике, охватывающий соответствующие философские, психо­лого-педагогические, социологические, правовые и другие аспекты к его пониманию. Отмечено синкретическое объединение теоретических и практических знаний в сфере физической культуры, педагогики, психологии в контексте организации обучения и воспитания школьников в процессе их гендерной социализации. Цель. Изучение исторических основ формирования гендерного подхода в структуре развития физической культуры и спорта. Методы исследования. Были использованы теоретические методы исследования: анализ, сравнение, обобщение, систематизация, теоретическое моделирование. Результаты исследования. Обоснована актуаль­ность темы, проанализированы и обобщены данные отечественных и зарубежных авторов относительно исторических предпосылок дифференцированного физического воспитания молодежи, установлено сущность феномена «гендер», рассмотрены исторический аспект возникновения гендерного подхода в педагогической науке, охарактеризованы особенности развития гендерных исследований в Украине. Систематизируя сущ­ностно-содержательную характеристику категории «гендер» в контексте психолого-педагогических исследо­ваний, констатируем его различное толкование исследователями, рассмотрены исторический аспект возникно­вения гендерного подхода в педагогической науке, охарактеризованы особенности развития гендерных исследований в Украине. Установлено, что факторами влияния на приоритеты использования гендерногоподхода в педагогике есть дискуссионные вопросы преобладания двух парадигм: социокультурной и социо-биологической, что убедительно подтверждает необходимость привлечения новых знаний в области физической культуры и спорта с определением приоритетных направлений воздействия целенаправленного влияния гендерного подхода на формирование ценностей индивидуальной физической культуры школьников. Выводы. Исторический аспект формирования гендерного подхода в сфере физической культуры и спорта имеет определенные отличия и особенности, что делает его отдельным направлением гендерного познания, согласно которому все педагогические и социокультурные аспекты в воспитании молодежи могут иметь гендерное измерение., Актуальність. У представленій роботі викладено основні теоретичні аспекти та історичні передумови виникнення гендерного підходу у фізичному вихованні. Розглянуто та охарактеризовано співвідношення біологічних та соціальних характеристик особистості крізь призму категорії «гендер». Основою особливістю даного дослідження є міждисциплінарний, крос-секторальний підхід щодо гендерної проблематики, який охоплює відповідні філософські, психолого-педагогічні, соціологічні, правові та інші аспекти до його розу­міння. Наголошено на синкретичному поєднанні відомостей теорії і практики фізичної культури, педагогіки, психології в контексті організації навчання та виховання школярів в процесі їхньої гендерної соціалізації. Мета. Вивчення історичних засад у формуванні гендерного підходу у структурі розвитку фізичної культури і спорту. Методи дослідження. Були використані теоретичні методи дослідження: аналіз, порівняння, узагальнення, систематизація, теоретичне моделювання. Результати дослідження. Обґрунтовано актуальність обраної теми, проаналізовано та узагальнено дані вітчизняних і зарубіжних авторів щодо історичних передумов диференційованого фізичного виховання молоді. Систематизуючи сутнісно-змістовну характеристику категорії «гендер» у контексті психолого-педагогічних досліджень, констатуємо його різне тлумачення дослідниками, розглянуто історичний аспект виникнення ґендерного підходу в педагогічній науці, охарактеризовано особ­ливості розвитку ґендерних досліджень в Україні. З’ясовано, що факторами впливу на пріоритети використання гендерного підходу у фізичному вихованні є дискусійні питання переважання двох парадигм: соціокультурної і соціо-біологічної, що переконливо доводить про необхідність залучення нових знань у галузі фізичної культури і спорту з визначенням пріоритетних напрямків спрямованого впливу гендерного підходу на формування цінностей індивідуальної фізичної культури школярів. Висновки. Історичний аспект формування гендерного підходу у сфері фізичної культури і спорту має певні відмінності та особливості, що робить його окремим напрямком гендерного пізнання, згідно з яким усі педагогічні та соціокультурні аспекти у фізичному вихованні молоді можуть мати гендерний вимір. Використання гендерного підходу в теорії і методиці фізичного виховання надає широкі можливості для конструктивної взаємодії змісту гендерних досліджень з наявними методиками навчання та концепціями у сфері фізичного виховання школярів.

Topicality. One of the trends of school physical education in foreign countries is the creation of state standards in this area. Studying the features of European standards for the physical education of schoolchildren and the possibilities of applying foreign experience in the system of general secondary education in Ukraine will increase the level of organization of the educational process. The purpose of the study is to study the characteristics of European standards for the physical education of pupils to analyze the possibilities of using foreign experience in the education of Ukrainian schools. Research methods: analysis, synthesis and generalizing of data from scientific and methodological literature and documentary materials. The results of the study. Delegates of European countries created the European framework of quality physical education, declaring a standard-oriented approach to the physical education of students. This approach provides for the acquisition of students’ competencies in various forms: 1.Motor competence; understanding of its role regarding involvement in various types of physical activity throughout life. 2. Understanding the importance of regular physical activity in order to achieve and maintain the proper level of health and physical fitness throughout life. 3. Understanding the importance of good nutrition, personal hygiene, and the prevention of stress to increase the effectiveness of health-improving physical activity and its contribution to physical well-being. 4. Understanding the importance of self-perception and self-esteem, the manifestation of responsible personal and social behavior, the manifestation of self-esteem and respect for others. 5. Understanding the importance of systematizing, planning, implementing and evaluating strategies and applying knowledge of concepts, principles, strategies and tactics of a healthy lifestyle. Conclusions. An integrated approach to the formation of a set of physical education standards can be used to create software and normative support for the physical education system of Ukrainian schoolchildren, which provides the formation of competencies in the motor, social, cognitive, affective spheres of child development., Актуальность. Одной из тенденций школьного физического воспитания зарубежных стран является создание государственных стандартов в этой сфере. Изучение особен­ностей европейских стандартов физического воспитания школьников и возможностей применения зарубежного опыта в системе общего среднего образования Украины позволит повысить уровень организации образо­вательного процесса. Цель исследования – изучение особенностей европейских стандартов физического воспитания школьников для анализа возможностей использования зарубежного опыта в воспитании украин­ских школ. Методы исследования: анализ, синтез и обобщение данных научно-методической литературы и документальных материалов. Результаты исследования. Представителями европейских стран были созданы Европейские рамки качественного физического воспитания, декларирующие стандарто-ориентированный подход к физическому воспитанию учащихся. Такой подход предусматривает приобретение компетенций учащихся в различных формах: 1. Двигательная компетентность; понимание ее роли относительно вовлечен­ности к различным видам физической активности в течение жизни. 2. Понимание важности регулярной физической активности с целью достижения и поддержания должного уровня здоровья и физической подго­товленности в течение всей жизни. 3. Понимание важности рационального питания, личной гигиены, пре­дотвращения стресса для повышения эффективности оздоровительной физической активности и ее вклада в физическое благополучие. 4. Понимание важности самовосприятия и самооценки, проявление ответственной личного и социального поведения, проявление самоуважения и уважения к другим. 5. Понимание важности систематизации, планирования, выполнения и оценки стратегий и применения знаний концепций, принципов, стратегий и тактик здорового образа жизни. Выводы. Комплексный подход к формированию набора стандартов физического воспитания может быть использован при создании программно-нормативного обеспечения системы физического воспитания школьников Украины, который предусматривает формирование компе­тентностей в двигательной, социальной, познавательной, аффективной сферах развития ребенка., Актуальність. Однією з тенденцій шкільного фізичного виховання зарубіжних країн є створення держав­них стандартів в цій сфері. Вивчення особливостей європейських стандартів фізичного виховання школярів та можливостей застосування зарубіжного досвіду в системі загальної середньої освіти України дозволить підвищити рівень організації освітнього процесу. Мета дослідження – вивчення особливостей європейських стандартів фізичного виховання школярів для аналізу можливостей використання зарубіжного досвіду у фізичному вихованні українських шкіл. Методи дослідження: аналіз, синтез та узагальнення даних науково-методичної літератури та документальних матеріалів. Результати дослідження. Представниками європей­ських країн було створено Європейські рамки якісного фізичного виховання, які декларують стандарто-орієнтований підхід до фізичного виховання учнів. Такий підхід передбачає набуття компетентностей учнів у різних формах: 1. Рухова компетентність; розуміння її ролі щодо залученості до різних видів фізичної актив­ності протягом життя. 2. Розуміння важливості регулярної фізичної активності з метою досягнення й підтримки належного рівня здоров’я та фізичної підготовленості протягом всього життя. 3. Розуміння важливості раціонального харчування, особистої гігієни, запобігання стресу для підвищення ефективності оздоровчої фізичної активності та її внеску у фізичне благополуччя. 4. Розуміння важливості самосприйняття й самооцінки та прояву відповідальної особистої та соціальної поведінки, що виявляє самоповагу та повагу до інших, щоб позитивно взаємодіяти та співпрацювати з іншими. 5. Розуміння важливості систематизації, планування, виконання й оцінки стратегій та застосування знань концепцій, принципів, стратегій і тактик здорового способу життя. Висновки. Комплексний підхід до формування набору стандартів фізичного виховання може бути використаний при створенні програмно-нормативного забезпечення системи фізичного виховання школярів України, що передбачає формування компетентностей у руховій, соціальній, пізнавальній, афективній сферах розвитку дитини.

Aim: to justify and experimentally verify themethodology of differentiated approach to developing motor skills of seventh-graders depending on paces of their biological development. Material: 304 schoolchildren (148 boys and 156 girls), seventh-graders from the general education school No 20 in Lutsk, participated in the formative pedagogical experiment. The control group consisted of 99 boys and 105 girls and the experimental group – 49 boys and 51 girls, who were classified into the main medical group for health reasons and were not involved in sports sections. Results: It was found that schoolchildren with different levels of biological development within one age-sex group differ significantly in terms of the cardiorespiratory system capacity, physical performance and physical fitness. Therefore, the authors designed the methodology for allocating educational time to develop motor skills of seventh-graders during physical education lessons depending on paces of their biological development under the conditions of three physical education lessons per week. Conclusions: this methodology of differentiated approach to allocating educational time to develop motor skills of seventh-graders is an effective means for differentiated physical education of adolescents, which is reflected in the increase in the level of physical fitness and performance in seventh-graders during the pedagogical experiment.

The article describes the factors of a healthy lifestyle, which adhere to schoolchildrens of different ages. Purpose: to explore the age-related features of the formation of the factors of a healthy lifestyle as components of individual physical education of schoolchildren of 11–17 years old. Material & Methods: 628 people took part in the study (282 young men; 346 women). In order to solve the research problems, a survey was conducted of respondents “Determining the motives and interests of schoolchildren in the field of physical culture and sports”. Results: it has been determined that motor activity, as one of the main factors of a healthy lifestyle in boys and girls aged 14–17, remains in the last place, except for sports class schoolchildrens. It is proved that only 34,1% of graduates, 48,9% of schoolchildrens in the 9th grade and 33,3% of ten schoolchildrens do not use alcoholic beverages. The highest percentage among smokers is in the 7th and 8th grades (33,3% and 22,7% respectively). Young men graduates are more likely to have a healthy lifestyle, and the percentage of those who smoke is reduced to 14,6%. Among the girls, it was found that 23,3% of ninth-graders smoke. Conclusion: it is proved that in the age aspect there are quite significant differences between the boys and girls in choosing the priority factors of a healthy lifestyle, which they adhere to during the week. Attitudes towards bad habits are also different and ambiguous. That is, with age, the priorities of the value orientations of young people change, and the gender factor influences the formation of young men and women’s views on maintaining a healthy lifestyle.

Actuality. The different aspects of gender problem and gender approach in pupils’ physical education are considered in the article.Tasks of the article.The identifying an influence of participation in sports on shaping a gender personality type for young men and young women from different age groups.Methods. Pupils of 3–11 grades took part in the researching.The total number of respondents is 692 (young men – 332, young women – 360), among which 126 pupils participate in sports (97 young men, 29 young women).The questioner worked out by Sundry Bam «Masculinity-femininity» and methods of mathematical statistics were used. The results of pupils who were taking part in the researching were stratified according to information about pupils’ sex and age. Results of the Work and Conclusions. The knowledges of the influence of participation in sports on formation masculinity traits of teenagers’ characters were taken.It was founded that for young men who participates in sports, on the group level, the occurrence of masculinity becomes bigger. It is 50 % more than for men who do not participate in sports. The occurrence of masculinity, on the young women’ group level, who participate in sport more than 30 % in comparison with young women who do not participate in sports.Due to effective approaches and methods of physical activity, orientation on motor activity, pupils are consolidated with patterns of behavior and personality qualities which shape the gender. Received dataare the ground of the further and depth studying in the sphere ofphysical culture and sport, the results of which will become a theoretical ground ofthe conception of the gender approach in pupils’ physical education., Актуальность темы исследований. В статье рассмотрены различные аспекты гендерной проблематики и гендерного подхода к физическому воспитанию школьников с целью изучения взаимообумовленности формирования мотивации к двигательной активности и гендерных особенностей юношей и девушек. Методология исследования. В научном эксперименте приняли участие школьники 3–11 классов общеобразовательных учебных заведений. Количество респондентов составило 692человека (юношей – 332; девушек – 360), из которых 126 школьников (97 юношей и 29 девушки) занимаются определенным видом спорта. Использовалось стандартизированное тестирование Сандры Бем «Маскулинность – фемининность» и методы математической статистики. Результаты исследуемых стратифицировались соответственно возрастным периодам физиологического развития детей и их биологического пола. Результаты работы и ключевые выводы. Получены новые знания о влиянии занятий спортом на формирование маскулинных черт характера подростков. Выявлено, что у юношей, занимающихся спортом, проявление маскулинности на групповом уровне с возрастом усиливается. Девушки, которые занимаются спортивной деятельностью, более маскулинные в психологическом отношении. Проявление у них признаков маскулинности на групповом уровне на 30% больше, по сравнению с общин количеством девушек, которые приняли участие в исследовании. С помощью подбораэффективных средств и методов физкультурно-спортивной деятельности, ориентации на виды двигательной активности, которые выбирают школьники, закрепляются модели поведения и личностные качества, формирующие гендер. Полученные данные являються основанием для дальнейших углубленных гендерних исследований в сфере физической культуры и спорта, результаты которых станут теоретической основой концепции гендерного подхода в физическом воспитании школьников., Актуальність теми дослідження. У статті розглянуто різноманітні аспекти гендерної проблематики та гендерного підходу до фізичного виховання школярів із метою вивчення взаємозумовленості формування мотивації до рухової активності та гендерних особливостей юнаків і дівчат. Методологія дослідження. У науковому експерименті взяли участь школярі 3–11 класів закладів загальної середньої освіти. Загальна кількість респондентів становила 692особи (юнаків – 332; дівчат – 360), із яких 126 школярів (97 юнаків і 29 дівчат) займаються певним видом спорту. Використано стандартизоване тестування Сандри Бем «Маскулінність – фемінність» та методи математичної статистики. Результати досліджуваних стратифікувалися відповідно до вікових періодів фізіологічного розвитку дітей і їх біологічної статі. Результати роботи та ключові висновки. Одержано нові знання щодо впливу занять спортом на формування маскулінних якостей характеру підлітків. Виявлено, що в юнаків-спортсменів із віком посилюється прояв маскулінних рис характеру майже на 100 %, що на 50 % більше, ніж в інших юнаків. Дівчата, які займаються спортивною діяльністю, є більш маскулінними в психологічному відношенні, ніж ті, які спортом не займаються. Ознаки маскулінності на груповому рівні в них проявлені більше ніж в інших школярок на 30 %. За допомогою добору ефективних засобів і методів фізкультурно-спортивної діяльності, орієнтації на вподобані види рухової активності, у школярів закріплюються моделі поведінки та особистісні якості, що формують гендер. Отримані дані є підставою для подальших поглиблених гендерних досліджень у сфері фізичної культури й спорту, результати яких стануть теоретичною основою концепції гендерного підходу у фізичному вихованні школярів.

Actuality: This article contains reviews of various aspects of gender-related problems and gender-related approach to physical education of pupils. Tasks of the article: The learning of the differences of hierarchical structure value findings of the different age youth. Methods: For examining the hierarchical structure value findings the method of M. Rockicha and questionnaires of S.Bem were used. Pupils of 5-10 forms took part in a researching. Results of the study. It is proved that age-related aspect between male and female as common foreground value findings does exist at the same time there are significant differences in selection of terminal and instrumental values. Thus, it is evidenced about age-related changes of foreground qualities thanks to which pupils are able to achieve their goals. Phycological connection of sex in terminal and instrumental values hierarchy is also studied ( femininity,masculinity, androgyny). Differences in selection of own foreground values between boys and girls are detected. Conclusions: Interests, reasons, value findings in the sphere of physical culture, pupils’ attitude to motor-related activity should be studied, in order to shape strategy of attraction of youth to regular physical activity. Orientation to single mark of biological activity or psychosocial system can’t be the only thing in creation early mentioned system. That is why accounting of physiological and motor-functional peculiarities of pupils beside the complex of biosocial attribute is needed. Thus, it is so important that the physical education process of pupils should include gender approach., Актуальность. В статье рассмотрены различные аспекты гендерной проблематики и гендерного подхода в физическом воспитании школьников. Задачи работы. Изучение гендерных различий в структуре ценностных ориентаций юношей и девушек разного возраста. Методы. Для изучения иерархии ценностных ориентаций школьников была использована методика М. Рокича, тест-просник С.Бем. В исследовании приняли участие школьники 5-11 классов. Результаты работы. Доказано, что в возрастном аспекте между юношами и девушками существуют как общие приоритетные ценностные ориентации, так и довольно существенные различия в выборе терминальных и инструментальных ценностей, что свидетельствует о возрастной смену приоритетных качеств благодаря которым школьники достигают своей жизненной цели. Исследована взаимосвязь психологического пола с иерархию терминальных и инструментальных ценностей школьников (феминность, маскулинность и андрогинность). Выявлено различия в выборе собственных приоритетных ценностей между юношами и девушками одного полоролевого типа. Выводы Для формирования стратегии привлечения молодежи к систематическим занятиям физической культурой, изучая интересы, мотивы, ценностные ориентации в сфере физической культуры, их отношение к двигательной активности, нельзя ориентироваться только на один из показателей биологической или психосоциальной системы, необходим учет не только физиологических, и морфо-функциональных особенностей школьников, но и весь комплекс биосоциальных признаков личности, внедряя гендерный подход в процесс школьного физического воспитания., Актуальність. У статті розглянуто різноманітні аспекти гендерної проблематики та гендерного підходу у фізичному вихованні школярів. Завдання роботи. Вивчення гендерних відмінностей у структурі ціннісних орієнтацій юнаків і дівчат різного віку та вплив психологічної статі на формування ієрархії ціннісних орієнтацій школярів. Методи. Для вивчення ієрархії ціннісних орієнтацій школярів та їх психологічного типу були використані методика М. Рокича, та тест-опитувальник Сандри Бем. У дослідженні взяли участь школярі 5-11 класів (564 особи). Результати роботи. Доведено, що у віковому аспекті між юнаками та дівчатами існують як спільні пріоритетні ціннісні орієнтації, так і досить суттєві розходження у виборі термінальних та інструментальних цінностей, що свідчить про вікову зміну пріоритетних якостей завдяки яким школярі досягають власної життєвої мети. Досліджено взаємозв’язок ієрархії термінальних та інструментальних цінностей з психологічною статтю школярів (фемінність, маскулінність і андрогінність). Виявлено суттєі відмінності у виборі власних пріоритетних цінностей між юнаками та дівчатами одного статеворольового типу. Висновки. Для формування стратегії залучення учнівської молоді до систематичних занять фізичною культурою, вивчаючи інтереси, мотиви, ціннісні орієнтації у сфері фізичної культури, їх ставлення до рухової активності, не можна орієнтуватися тільки на один з показників біологічної чи психосоціальної системи, необхідно врахування не тільки фізіологічних, та морфо-функціональних особливостей школярів, але і весь комплекс біосоціальних ознак особистості, впроваджуючи гендерний підхід у процес шкільного фізичного виховання.

Actuality. This article contains reviews of various aspects of gender problems and gender approach in pupils physical education. Task of the article. Our research is devoted to scrutinize the differences between self–esteem of physical development of the youth of different age, who are engaged and aren’t engaged in physical activities and reveal the connection between the general level of self-esteem of the respondents and their belonging to the psychological type of personality. Methods. For examining the physical self–esteem level was used questionary «Selfdescription of physical development». Results. It is proved, that self–esteem of physical development has high and overstated level and composes 80–85 % from highest point. Based on the results of cluster analysis it was diagnosed, that among young males, who have overstated self-esteem level of physical development most of respondents belong to masculine type. Conclusions. Revived results let us assert that the essential gender distinction are exist among the own characteristic of the girls of different age. This fact has a direct influence on the level of general self-esteem. The differences between sportsmen and respondents who don’t go on for sport were identified. Thus, received data could be used as a base for further gender researches in the field of physicals culture and sport, the results of which will be used as a theoretic ground for conception of gender approach in physical education of pupils.

Actuality. This article contains reviews of various aspects of gender problems and gender approach in pupils physical education. Task of the article. Our research is devoted to scrutinize the differences between self–esteem of physical development of the youth of different age, who are engaged and aren’t engaged in physical activities and reveal the connection between the general level of self-esteem of the respondents and their belonging to the psychological type of personality. Methods. For examining the physical self–esteem level was used questionary «Selfdescription of physical development». Results. It is proved, that self–esteem of physical development has high and overstated level and composes 80–85 % from highest point. Based on the results of cluster analysis it was diagnosed, that among young males, who have overstated self-esteem level of physical development most of respondents belong to masculine type. Conclusions. Revived results let us assert that the essential gender distinction are exist among the own characteristic of the girls of different age. This fact has a direct influence on the level of general self-esteem. The differences between sportsmen and respondents who don’t go on for sport were identified. Thus, received data could be used as a base for further gender researches in the field of physicals culture and sport, the results of which will be used as a theoretic ground for conception of gender approach in physical education of pupils., Актуальность. В статье рассмотрены различные аспекты гендерной проблематики и гендерного подхода в физическом воспитании школьников. Задачи работы. Наше исследование раскрывает изучение гендерных различий самооценки физического развития юношей и девушек разного возраста, которые занимаются и не занимаются спортивной деятельностью, выявлению взаимосвязимежду общим уровнем самооценки респондентов и их принадлежностью к психологическому типу личности. В исследовании приняли участие школьники 5–11 классов (587 человек). Методы. Для изучения уровня самооценки физического развития школьников использован тест-опросник «Самоописание физического развития», сделан корреляционный и кластерный анализы показателей самоописания. Результаты работы.Доказано, что самооценка физического развития школьников имеет высокий и завышеный уровень и составляет 80–85 % от максимального балла. В результате кластерного анализа выявлено, что среди юношей и девушек, которые имеют завышенный уровень самооценки физического развития, большинство респондентовмаскулинного типа. Средний уровень самооценки имеют преимущественно респонденты андрогинного типа.Выводы. Полученные результаты дают нам право утверждать о существовании гендерных отличий между показателями самоописания респондентов различных возрастных групп, что имеет непосредственное влияниена уровень общей самооценки. Определены различия между выборками спортсменов и школьников, которые не занимаются спортом. Таким образом, полученные данные являются основанием для дальнейших углубленных гендерных исследований в сфере физической культуры и спорта, результаты которых станут теоретической основой концепции гендерного подхода в физическом воспитании школьников., У статті розглянуто різноманітні аспекти гендерної проблематики та гендерного підходу у фізичному вихованні школярів. Завдання роботи - вивчення гендерних відмінностей самооцінки фізичного розвитку юнаків та дівчат різного віку, які займаються й не займаються спортивною діяльністю, та виявлення взаємозв’язку між загальним рівнем самооцінки респондентів і їх приналежністю до психологічного типу особистості. Методи. Для вивчення рівня самооцінки фізичного розвитку школярів використано тест-опитувальник «Самоопис фізичного розвитку». Результати роботи. Доведено, що самооцінка фізичного розвитку школярів має високий та завищений рівень і складає 80–85 % від максимального бала. За результатами кластерного аналізу виявлено, що серед юнаків та дівчат, які мають завищений рівень самооцінки фізичного розвитку, більшість респондентів маскулінного типу. Середній рівень самооцінки мають переважно досліджувані андрогінного типу. Висновки. Визначено гендерні відмінності показників самоопису фізичного розвитку респондентів різних вікових груп, котрі мають безпосередній вплив на рівень їхньої загальної самооцінки. Простежено різницю між вибірками спортсменів і школярів, які не займаються спортом. Отже, отримані дані є підставою для подальших поглиблених гендерних досліджень у сфері фізичної культури й спорту, результати яких стануть теоретичною основою концепції гендерного підходу у фізичному вихованні школярів.

The analysis of the place of physical education in the hierarchy of values of university students. Addresses gender characteristics of the formation of values in physical education students. The study involved students in the amount of 419 people (206 boys, 213 girls) and first-year students (35 girls, 16 boys). The findings suggest that a combination of slightly traditionally masculine and feminine qualities in one person. It was found that in the study of gender differences in the choice of human traits observed distinct gender stereotypes. Among the young men identified the following personality traits: the ability to achieve goals by any means, physical strength, sociability, communication skills. Girls are the following traits: sociability, communication skills, good looks, intelligence and a wide range of interests, the ability to behave in public, optimism and prudence.

Purpose . Gender identity manifestations in schoolchildren were investigated. Material . The study involved schoolchildren of 3 -11th forms of the secondary schools (206 – boys, 213 - girls). For the research of age peculiarities in psychological gender, a questioner worked out by Sundry Bam which consists of 60 statements was used. Results . A number of aspects of self description which have different psychological characteristics in boys and girls were analysed. A peculiarity of gender identity in schoolchildren, which was identified by the overall number of respondents in whom the androgens personality type was identified, was singled out. Out of 206 boys – 90% have an androgens index, as for the girls – 69.5% refer to androgens personality type. The presence of feminine character qualities in boys and masculine – in girls was found out, which proves maximal development of feminine and masculine in one person. This will help social adaptation of schoolchildren. Conclusions . Physical education has enormous potential emotional and physical impact on the formation of gender identity of students and their notions of femininity and masculinity. This can directly affect the formation of life value orientations students in general, including the formation of values in the sphere of physical culture.

The problem of gender approach in the modern physical education in schools is considered. The experiment was conducted with students of 5-11 grades of secondary schools in the city of Poltava in the amount of 419 people. By the experiment, the students were involved in I-year students (35 girls and 16 boys). It is noted that for the normal socialization are important sex and gender roles. They are associated with the awareness itself as the representative of a particular sex with the norms of behavior, characteristic of members of this sex. Show the direction of consideration for the interests, motivations, values in the process of physical education. Found that to attract students to the sports activity requires consideration of the physiological and morphological and functional characteristics of the individual through the process of gender mainstreaming in the school system.