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University tutoring is a complex area of study involving various factors and agents whose actions are context-dependent. This qualitative study aims to analyse and interpret the experiences of tutors in the course of their work. The participants were 68 tutors, each from one of the seven centres belonging to the University of Alicante (Spain). We carried out conventional and summative content analyses using AQUAD 7 software. The results show that tutors’ feelings are generally positive, though they become disillusioned if students decide to drop tutoring. Nevertheless, the few students that persevere are enough to encourage tutors to reflect on possible improvements to the tutoring programme. Their suggestions reveal their own tutoring style and the need to promote whichever tutoring model best suits the context and the students that construct the tutorial relationship.

Esta investigación aporta una propuesta para la integración de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en el Trabajo de Final de Máster de Estudios de Actividad Física y Deporte-AFD. Asimismo, como propuesta abierta, se podría aplicar al Trabajo Final de Grado de AFD, adaptando el nivel de exigencia al nivel de estudios de Grado. En ambos casos, el objetivo es asumir la responsabilidad social de las universidades en el compromiso por un desarrollo más equitativo del conocimiento y la acción social. El diseño curricular realizado se centra en la investigación basada en el diseño como medio para integrar valores y ODS en los estudios de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Esta propuesta se inserta en las innovaciones de aprendizaje e investigación en este campo del conocimiento. El diseño curricular de la asignatura nos ha permitido emprender la aventura de entrar en un aula de aprendizaje sabiendo para qué, por qué o cómo tenemos que actuar., This research provides a proposal for the integration of the Sustainable Development Goals (SDGs) in the Final Project of the Master's Degree in Physical Activity and Sport Studies-PAS. Likewise, as an open proposal, it could be applied to PAS's Final Degree Project, adapting the level of demand to the level of Degree studies. In both cases, the objective is to assume the social responsibility of universities in the commitment to a more equitable development of knowledge and social action. The curricular design carried out focuses on design-based research as a means to integrate values and SDGs in the studies of Physical Activity and Sports Sciences. This proposal is inserted in the innovations of learning and research in this field of knowledge. The curricular design of the subject has allowed us to embark on the adventure of entering a learning classroom, knowing for what, why or how we have to act.

Do tutors in higher education have a clear vision of their role? Using qualitative methodology, this case study interprets and analyses the metaphorical narratives constructed by a group of 50 tutors referring to their own role. The results show a predominance of the most classical perspectives from which the tutoring role can be considered, in which the participants perceive themselves as the means whereby they can guide, inform and give emotional support to the students from an individual and transactional position. However, these perspectives are far removed from the idea that this function is carried out from a paradigm that is social and/or shared with other agents, based on a horizontal relationship and for the purpose of encouraging individual autonomy and a capacity for self-regulation. The unquestioning acceptance of a complex role invites us to reflect on the tutors’ professional learning, which leads us to new questions.

A case study of domestic abuse is presented from the perspective of the socio-structural basis of gender violence. The research analyzes gender violence based on the accounts of a group of 30 women who have suffered abuse and have filed reports at the Judicial Unit for victims of domestic violence in the city of Cuenca (Ecuador). Survivors agreed to express their voices and experiences voluntarily and in a natural context. The results demonstrate, on one hand, the enormous weight of social pressure and stereotypes, with the resulting fear, guilt, and sense of helplessness. On the other hand, the guarantees of safety and assistance from the institutions that should protect them have not always been within reach, nor have they been sufficient.

This study investigates the microdiscrimination that female students experience on their journey through higher education. Using qualitative methodology we interpret, analyse and categorize gender microinequities. The results show that female students are aware of the social naturalization of gender roles, but they in no way adopt them. Few participants go beyond condemning the fact that stereotypes are deeply rooted in the family and society. They do not generally perceive that the legal, political and economic systems are also structured in such a way as to hinder equal opportunities. Political and institutional measures, therefore, need to be applied to draw attention to the inequalities generated on a macrostructural level by the patriarchal system.

A case study of domestic abuse is presented from the perspective of the socio-structural basis of gender violence. The research analyzes gender violence based on the accounts of a group of 30 women who have suffered abuse and have filed reports at the Judicial Unit for victims of domestic violence in the city of Cuenca (Ecuador). Survivors agreed to express their voices and experiences voluntarily and in a natural context. The results demonstrate, on one hand, the enormous weight of social pressure and stereotypes, with the resulting fear, guilt, and sense of helplessness. On the other hand, the guarantees of safety and assistance from the institutions that should protect them have not always been within reach, nor have they been sufficient.

El quehacer de la docente es una fuente significativa de cambio e innovación cultural, por eso en esta investigación se analizan, desde sus propias perspectivas y voces, las experiencias, problemáticas y limitaciones de sus vidas en relación con su ejercicio profesional. Dicho de otro modo, este trabajo busca como finalidad indagar en cómo el contexto impacta su práctica docente vinculada a la perspectiva de género, destacando de paso la dedicación, el potencial y la pasión que estas mujeres sienten por la docencia como instrumento de mejora de la experiencia vital de sus estudiantes y, por lo tanto, de un posible cambio social. En esta investigación se explora en la vida de las maestras de educación primaria y secundaria que laboran en la comuna 4 de Medellín, barrio Aranjuez, teniendo en cuenta que su ejercicio se encuentra delimitado por el marco del Sistema de Educación Colombiano. En definitiva, se ponen en evidencia las principales satisfacciones y dificultades del desarrollo holístico de la actividad docente de las maestras y sus instituciones educativas, lo que permite, más adelante, encontrar posibles alternativas de solución para su cualificación y así mejorar las prácticas educativas inclusivas con clave de género en las instituciones públicas de básica primaria y secundaria de Medellín.

La violencia de género es la pandemia actual que vivimos en cada rincón de este mundo, no discrimina raza, cultura, situación económica, nivel educativo, ni familiar, siendo las voces de las mujeres un factor trascendental en la lucha de todas las naciones para hacer frente a este problema, muchas veces, invisible para la sociedad. Con el objetivo de analizar la violencia de género desde la narrativa de un colectivo de mujeres que han sufrido maltrato en una provincia de Ecuador se realizó un estudio cualitativo a través de narrativas. La muestra estuvo constituida por 30 mujeres que acuden por demanda espontánea a la Unidad Judicial de víctimas de Violencia Intrafamiliar de una provincia del Ecuador. Para recolectar los datos se utilizó una entrevista de elaboración propia y validada por expertos. Para el procesamiento de la información, se realizó la transcripción de las narrativas al programa word, las mismas que fueron configuradas en formato de texto enriquecido (rtf) conforme al programa estadístico AQUAD 6. Entre los resultados se observó que la violencia se presentó desde el inicio de la relación (38,46%) y que predomina la violencia psicológica (45,82%) seguida del maltrato físico (43,82%) siendo la violencia de manera diaria en un 56,67% de frecuencia en los relatos. El 31,43% relata que tiene sentimientos de culpa y de merecimiento del maltrato. Los frenos a la denuncia en una mayor frecuencia se refiere a la vergüenza ante la familia y el entorno social (48%); la denuncia se debe a acumulación de maltrato (44,83%) pidiendo ayuda a familiares y vecinos (25,26%), corte de justicia (20%), servicios sociales y de salud (18,95%). Un 81% de las narrativas expresan que la mujer se siente liberada, tranquila y segura tras la denuncia y un 17% angustiadas e inseguras. Un 48,57% de las voces enuncian que la mujer se siente fuera del círculo de la violencia, un 20% pesa a la denuncia permanece aún en el círculo de la pesadilla. En relación a la ayuda recibida se ce

Within the framework of the perspectives of self-determination, self-control and self-regulation, this research analyses the management of difficulties encountered during the implementation of strategies to support autonomy and collaboration in gymnastic learning. The approach of the study is qualitative and is based on the experiences of university students of Physical Activity and Sport Sciences, using personal diaries during classroom practice as an information tool. The data analysis is carried out using AQUAD 7 software. The results show that during the learning process, students experience difficulties associated with anxiety, especially in the final moments of educational process, together with perceptions of gymnastic incompetence, which decreases as the training period ends. As a response to coping with learning difficulties, students mainly resort to personal reflection, adopt attitudes of victimisation and, to a lesser extent, turn to their peers to help solve their problems, among others. The high level of the sense of victimisation in high pressure situations reveals the need to design emotional management strategies to reduce students' resistance to assessment tasks that can damage and distort the action achieved in the learning process and reduce self-control.

En el marco de la responsabilidad social que las universidades han de asumir y articular en su visión y misión, la Unidad de Cooperación de la Universidad de Alicante (UA) ha hecho un llamamiento a la integración de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en los planes curriculares de los estudiantes de dicha institución. Respondiendo a este impulso hacia la solidaridad, esta comunicación presenta las acciones realizadas por las autoras y los resultados obtenidos. Los hallazgos de este estudio de caso con estudiantes del Grado de Maestro/a de Educación Primaria muestran la positiva respuesta del estudiante y su preparación para integrar los ODS en las aulas escolares en su futuro laboral., Within the framework of social responsibility that universities have to assume and articulate in their vision and mission, the Cooperation Unit of the University of Alicante (UA) has called for the integration of the Sustainable Development Goals-ODS in the curricular plans of the students of this institution. Responding to this impulse towards solidarity, this communication presents the actions carried out by the authors and the results obtained. The findings of this case study with students of the Primary Education Teacher Degree show the positive response of teachers in initial training and their preparation to integrate the SDGs in school classrooms.

En una sociedad hiperindustrial y globalizada como la actual, las mujeres están asumiendo puestos profesionales de alta responsabilidad como nunca antes habían conseguido. Prueba de ello son las elevadas tasas de acceso y egreso de las mujeres en la formación superior. Pero aunque los avances alcanzados sean múltiples y las cifras puedan augurar un futuro prometedor, lo cierto es que las voces femeninas todavía no se reconocen en los espacios de influencia y de decisión de las instituciones de Educación Superior. En base a ello, el presente estudio se planteó con el objetivo de conocer, comprender e interpretar la visión que las líderes universitarias tienen sobre sus experiencias en la gobernanza académica. Para ello, se contó con la participación voluntaria de 48 mujeres que habían ocupado un vicerrectorado, un decanato o una dirección de departamento, de instituto de investigación o de centro propio de la Universidad de Alicante durante el periodo comprendido entre 2006-2016. Se optó por un enfoque metodológico cualitativo y para la recogida de los datos se empleó la entrevista semiestructurada, la observación parcialmente participante y el diario de campo. El análisis de los datos se llevó a cabo con la ayuda del software AQUAD 7. De acuerdo con los principales resultados, las líderes ingresan al cargo por mecanismos externos de inducción y con una clara vocación de servicio a la comunidad universitaria. La barrera principal con la que se enfrentan es su falta de acceso a las redes y oportunidades de apoyo, así como el conflicto derivado de la confluencia entre la vida personal, profesional y familiar, obstáculos que merman consideradamente su salud física y emocional. Pese a ello, y como consecuencia de su escasa conciencia crítica de género, no reconocen el impacto que su condición de mujer puede tener en este tipo de impedimentos. En base a esto, se concluye la necesidad de incrementar las actuaciones de sensibilización y concienciación en materia de igualdad

Purpose – The aims of this study are to identify and analyse prevalent gender roles and the persistence of sexist stereotypes among teachers in training in Spain, to determine the reasons for them and suggest solutions for eradicating sexist prejudices. Design/methodology/approach – A gender role questionnaire was administered to 1260 workers from 54 different professions who were enrolled on a postgraduate training course to qualify as secondary education teachers. The instrument contained six variables for both quantitative and qualitative analysis: professional work, family (looking after children), feelings and emotions, household chores, body image and free time. Findings – Household chores, looking after children and gender roles linked to body image were those most indicated by both men and women. It is concluded that men participate little in bringing up children and household chores and that women continue to shoulder the responsibility. Both are concerned about their body image, but women have little self-acceptance of and satisfaction with their bodies and a stronger sense of being judged by how they look. Gender stereotypes persist, despite extensive legislation in Spain since 2004. Research limitations/implications – The study has limitations deriving from its choice of convenience sampling. Although it includes participants from six Spanish autonomous communities, the number from each region is not very high. Nevertheless, the sample is representative of almost all branches of knowledge (54 professions). Another limitation concerns the images used in the research instrument as a data collection strategy insofar, as they could not be obtained from a data bank specific to the research subject but instead had to be found in databases of general images. It can be inferred that a data collection strategy without any danger of bias would be to encourage each participant to design their own images, reflecting their perceptions and auto-perceptions of gender r

El uso del smartphone entre las generaciones más jóvenes constituye actualmente una realidad incuestionable. A pesar de ello, su empleo en los procesos de formación parece ser notoriamente limitado, por ser considerado, sobre todo, un posible foco de distracción y de adicción. Desde este prisma, la red El smartphone como recurso para la formación inicial del profesorado. ¿Mobile learning o adicción? surge con el propósito de identificar el perfil de uso de este dispositivo entre el alumnado universitario, así como su percepción a la hora de emplearlo como herramienta de aprendizaje. Para ello, se contó con la participación de 350 estudiantes de los Grados de Maestro en Educación Infantil y Primaria de la Universidad de Alicante, quienes cumplimentaron un cuestionario sobre dichas cuestiones. El tratamiento de los datos se realizó con el software SPSS v. 25. Según los resultados, aunque este representa un instrumento esencial en su vida personal, su empleo con fines educativos resulta manifiestamente anecdótico. En este sentido, lo utilizan sobre todo como herramienta de comunicación con sus compañeros/as y con el profesorado, quien no suele estimular su uso en clase. En base a ello, se concluye subrayando la necesidad de fortalecer la capacitación digital del profesorado universitario.

This research analyzes the voices of university students of sport sciences during the implementation of strategies to support autonomy and collaboration in gymnastic learning, from the perspectives of self-determination, self-control, and self-regulation. The methodology is qualitative and the self-reflective journals with their narrative are the tool to collect information. The strategy is well appreciated both in terms of the structure of the work plan and in the guidance of the tasks. The evolution of motivation, autonomy, collaboration, and achievements is highly valued throughout the process. However, the final assessment, despite having little effect on the grade, produces pressure and anxiety in students, so that self-control decreases, action is impaired, and the motivation achieved in the learning process is distorted. Further studies are needed to design coping strategies to help students maintain their motivation and confidence and to decrease students’ resistance to assessment tasks.

This study seeks to address the main difficulties encountered by principals when carrying out their leadership role. A total of 100 principals from infant, primary, and secondary schools in the province of Alicante (Spain) were interviewed. The results show that the respondents were more affected by external problems and difficulties inherent to their role than by their personal limitations and the impact leadership has on their lives. All the difficulties identified reveal that the prevailing leadership model continues to be managerial and individualist in character, and the article puts forward a number of proposals on how this might be changed.

International organisations have warned that, because of large gender differences in sport and physical activity (SPA), girls and women miss the opportunity to enjoy the recognised health benefits of sport and career opportunities in this field. The aim of the study is to analyse women and men's personal perceptions of SPA and the meaning they give to it in their lives. This qualitative and comparative study uses a metaphorical approach. It compares and analyses the metaphorical devices used by students of Physical Activity Sciences at a Spanish university and a university in Ecuador. A total of 200 students participated in the study (n=110 men; n=90 women). The AQUAD software was used to process the data. The results show that both women and men perceived SPA as a need and a source of emotional health. No differences were found to support the premise that women are not predisposed to a sporting life. Rather, context was identified as the cause of the most significant differences in the perception of in the personal lives of both male and female students., Las organizaciones internacionales han advertido que, debido a las grandes diferencias de género en el deporte y la actividad física (DAF), las niñas y mujeres pierden la oportunidad de disfrutar de los reconocidos beneficios para la salud del deporte y de las oportunidades profesionales en este ámbito. El objetivo del estudio es analizar las percepciones personales de las mujeres y los hombres sobre el DAF y el sentido que le dan en su vida. Este estudio cualitativo y comparativo utiliza un enfoque metafórico. Compara y analiza los dispositivos metafóricos empleados por los estudiantes de Ciencias de Actividad Física de una universidad española y una universidad del Ecuador. Un total de 200 estudiantes participaron en el estudio (n=110 hombres; n=90 mujeres). Se utilizó el programa informático AQUAD para tratar los datos. Los resultados muestran que tanto mujeres como hombres percibían el DAF como necesidad y fuente de salud emocional. No se encontraron diferencias que apoyaran la premisa de que las mujeres no están predispuestas a una vida deportiva. Más bien, el contexto fue identificado como el causante de las diferencias más significativas en la percepción del DAF en la vida personal de los estudiantes, tanto hombres como mujeres.

This study analyses the image that students of initial physical education teacher education (PETE) from two different universities (University of Alicante- UA, Spain, and Central University of Ecuador-UCE) have of physical education teachers. This qualitative and comparative study uses a metaphorical approach. Qualitative methodology was used to analyse the participating students metaphors in order to explore whether or not they suit the current learning and teaching perspectives in the field of Physical Education, and whether the images conveyed any differences between universities due to the influence of the context in the Physical Education teacher image and in gender stereotypes. A total of 190 students participated in the study (n= 105 men; n= 85 women). The software AQUAD 7 was used to process the data. The results showed that there were no obvious gender differences that keep women away from physical activity. As well as not excessive differences due to the different context of the participants., Este estudo analisa a imagem que alunos de educação inicial de professores de educação física de duas universidades diferentes (Universidade de Alicante - UA, Espanha e Universidade Central do Equador - UCE) possuem professores de educação física. Este estudo qualitativo e comparativo utiliza uma abordagem metafórica. A metodologia qualitativa foi utilizada para analisar as metáforas dos alunos participantes, a fim de explorar se elas se adequam ou não às perspectivas atuais de aprendizagem e ensino no campo da Educação Física, e se as imagens transmitiram alguma diferença entre as universidades devido à influência do contexto na imagem do professor de Educação Física e nos estereótipos de gênero. Um total de 190 alunos participaram do estudo (n= 105 homens; n= 85 mulheres). O software AQUAD 7 foi utilizado para processar os dados. Os resultados mostraram que não havia diferenças de gênero óbvias que afastassem as mulheres da atividade física. Assim como não há diferenças excessivas devido ao contexto diferente dos participantes.

International organisations have warned that, because of large gender differences in sport and physical activity (SPA), girls and women miss the opportunity to enjoy the recognised health benefits of sport and career opportunities in this field. The aim of the study is to analyse women and men's personal perceptions of SPA and the meaning they give to it in their lives. This qualitative and comparative study uses a metaphorical approach. It compares and analyses the metaphorical devices used by students of Physical Activity Sciences at a Spanish university and a university in Ecuador. A total of 200 students participated in the study (n=110 men; n=90 women). The AQUAD software was used to process the data. The results show that both women and men perceived SPA as a need and a source of emotional health. No differences were found to support the premise that women are not predisposed to a sporting life. Rather, context was identified as the cause of the most significant differences in the perception of in the personal lives of both male and female students., Las organizaciones internacionales han advertido que, debido a las grandes diferencias de género en el deporte y la actividad física (DAF), las niñas y mujeres pierden la oportunidad de disfrutar de los reconocidos beneficios para la salud del deporte y de las oportunidades profesionales en este ámbito. El objetivo del estudio es analizar las percepciones personales de las mujeres y los hombres sobre el DAF y el sentido que le dan en su vida. Este estudio cualitativo y comparativo utiliza un enfoque metafórico. Compara y analiza los dispositivos metafóricos empleados por los estudiantes de Ciencias de Actividad Física de una universidad española y una universidad del Ecuador. Un total de 200 estudiantes participaron en el estudio (n=110 hombres; n=90 mujeres). Se utilizó el programa informático AQUAD para tratar los datos. Los resultados muestran que tanto mujeres como hombres percibían el DAF como necesidad y fuente de salud emocional. No se encontraron diferencias que apoyaran la premisa de que las mujeres no están predispuestas a una vida deportiva. Más bien, el contexto fue identificado como el causante de las diferencias más significativas en la percepción del DAF en la vida personal de los estudiantes, tanto hombres como mujeres., Las organizaciones internacionales han advertido que, debido a las grandes diferencias de género en el deporte y la actividad física (DAF), las niñas y mujeres pierden la oportunidad de disfrutar de los reconocidos beneficios para la salud del deporte y de las oportunidades profesionales en este ámbito. El objetivo del estudio es analizar las percepciones personales de las mujeres y los hombres sobre el DAF y el sentido que le dan en su vida. Este estudio cualitativo y comparativo utiliza un enfoque metafórico. Compara y analiza los dispositivos metafóricos empleados por los estudiantes de Ciencias de Actividad Física de una universidad española y una universidad del Ecuador. Un total de 200 estudiantes participaron en el estudio (n=110 hombres; n=90 mujeres). Se utilizó el programa informático AQUAD para tratar los datos. Los resultados muestran que tanto mujeres como hombres percibían el DAF como necesidad y fuente de salud emocional. No se encontraron diferencias que apoyaran la premisa de que las mujeres no están predispuestas a una vida deportiva. Más bien, el contexto fue identificado como el causante de las diferencias más significativas en la percepción del DAF en la vida personal de los estudiantes, tanto hombres como mujeres.

The learning of gymnastic skills lacks sufficient research that focuses on strategies that can contribute to the development of these skills in a collaborative way. This study analyses the perceptions of Secondary Education students and their physical education teachers on the implementation of a collaborative strategy for learning of gymnastic in the educational context. A qualitative methodology has been used to analyse and categorize the reflections of the participants. The results show that the students and the physical education teachers perceive improvements in the gymnastic competences, in their relation with the group, in their capacity of decision-making and in their degree of satisfaction with the implementation of the collaborative strategy., El aprendizaje de las habilidades gimnásticas carece de investigaciones suficientes que se centren en estrategias que puedan contribuir a un desarrollo de estas habilidades de forma colaborativa. Este estudio analiza las percepciones de un grupo de estudiantes de Bachillerato y del profesorado de educación física sobre la implementación de una estrategia colaborativa para el aprendizaje gimnástico en el contexto educativo. Se ha utilizado una metodología cualitativa que ha permitido analizar y categorizar las reflexiones de los participantes. Los resultados muestran que los estudiantes y el profesorado de educación física perciben mejoras en las competencias gimnásticas, en su relación con el grupo, en su capacidad de toma de decisiones y en su grado de satisfacción con la implementación de la estrategia colaborativa.

Esta investigación analiza la percepción de tres cohortes de estudiantes universitarios de segundo curso, en relación a la desigualdad de género en las aulas de una universidad española y de otra universidad chilena. Dos de estos grupos (94 estudiantes) pertenecen a contextos curriculares masculinizados, como son los estudios de Ciencias de la Actividad Física y Deportiva. El otro grupo formado por 47 estudiantes del Grado de Educación Primara actúa de referente comparativo. La metodología de la investigación tiene un enfoque cualitativo y el análisis de los datos obtenidos se realizó con el programa informático AQUAD 6. Los resultados del estudio muestran que, a pesar de la realidad estadística que refleja la escasa presencia de las mujeres en el deporte, el alumnado universitario no es demasiado consciente de las sutiles formas de exclusión que experimentan las mujeres en el aula y de la forma en que esto puede influir en su carrera profesional., This research analyzes the perception of three cohorts of second-year university students in relation to gender inequality in classrooms of a Spanish university and of another Chilean university. Two of these groups (94 students) belong to masculinized curricular contexts, such as studies of Sciences of Physical Activity and Sport. The other group formed by 47 students of the Degree of Education Primary acts as a comparative reference. The methodology of the research has a qualitative approach and the analysis of the data obtained was carried out with the software AQUAD 6. The results shows that, despite the statistical reality that reflects the low female representation in sport, students are not too aware of the subtle forms of exclusion experienced by women in the classroom and the impact it might have on their career.

Uno de los grandes problemas de la educación española es el incremento de la conflictividad y de la violencia dentro y fuera de los centros escolares. Existen programas de prevención e intervención puestos en marcha por la administración educativa, como los planes de convivencia, que no han tenido los resultados esperados. El objetivo de este estudio es analizar y evaluar los planes de convivencia que se están implementando en centros de Educación Secundaria en España. Para ello se ha tomado una muestra de N=806 centros educativos españoles. Se utilizó la Matriz de evaluación de los planes de convivencia validada a través del juicio de expertos; las valoraciones de los ítems seleccionados se han operativizado con el Método de Osterlind (1989). La fiabilidad del instrumento obtuvo un Alpha de Cronbach de.876 de consistencia; los análisis estadísticos de los datos se realizan con el programa SPSS 23.0. Para la evaluación de los Planes de Convivencia se empleó la metodología participativa (De Miguel, 2009), donde intervinieron 5 expertos y 30 estudiantes-investigadores. Los hallazgos evidencian que la única fortaleza de los planes de convivencia es el adecuado planteamiento de los objetivos, mientras que las debilidades son el diagnóstico, que no refleja la realidad personal, familiar ni el entorno social del alumno; la inadecuada temporalización de las actividades; la falta de responsables y el deficiente seguimiento y evaluación. Se concluye que es necesario un enfoque holístico, práctico y realista de la convivencia en los centros orientado al cambio en la cultura escolar., One of the great problems of Spanish education is the increase of conflict and violence inside and outside schools. There are prevention and intervention programs put in place by the educational administration, such as coexistence plans, which have not had the expected results. The objective of this study is to analyse and evaluate the coexistence plans that are being implemented in Secondary Education centres in Spain. For this, a sample of N = 806 Spanish educational centres has been taken. The evaluation matrix of coexistence plans was used, validated through expert judgment; the valuations of the selected items have been operationalized with the Osterlind Method (1989). The reliability of the instrument obtained an Alpha of Cronbach of.876 of consistency; the statistical analyses of the data are carried out with the SPSS 23.0 program. For the evaluation of the Coexistence Plans, the participative methodology was used (De Miguel, 2009) in which 5 experts and 30 student-researchers intervened. Findings show that the strength of the coexistence plans is the adequate setting of the objectives, while the weaknesses are the diagnosis, which does not reflect the personal, family or social environment of the student; inadequate timing of activities; the lack of responsible; and poor monitoring and evaluation. It is concluded that a holistic, practical and realistic approach for coexistence in schools is necessary, aimed at changing school culture.

La incorporación de la perspectiva de género en los procesos de enseñanza y aprendizaje al más alto nivel se perfila, hoy en día, como una de las estrategias más adecuadas para reconstruir las prácticas discriminatorias que enfrentan las mujeres en su cotidianeidad. Por ello, este estudio se planteó con el propósito de conocer la opinión del alumnado sobre el modo en que se aborda el enfoque de género en las aulas universitarias. Para el logro de este objetivo, se contó con la participación de 125 estudiantes de cuatro titulaciones de la Universidad de Alicante (UA), quienes cumplimentaron un cuestionario elaborado ad hoc. La investigación se desarrolló desde un prisma naturalista, realizando un análisis de contenido convencional y sumativo, con la ayuda del software AQUAD 7. De acuerdo con los resultados, aunque la mayoría se mostraba claramente partidaria de abordar este tipo de cuestiones en clase, su incorporación a los planes de estudio era débil y deficitaria. Entre las dificultades aducidas para ello destacaron, especialmente, la rigidez del temario, el carácter polémico del propio contenido o la falta de formación del profesorado. En consecuencia, el alumnado sugirió trabajar este enfoque mediante actividades que fomenten el encuentro, el diálogo y la construcción colectiva en torno a una temática de máxima relevancia por su impacto y trascendencia social. En base a ello, se concluye destacando la necesidad de transversalizar la perspectiva de género en todas las asignaturas y programas del campus, lo que requiere necesariamente de la capacitación y sensibilización previa del profesorado., The incorporation of the gender perspective in the processes of teaching and learning at the highest level is nowadays seen as one of the most appropriate strategies to deconstruct the discriminatory practices that women face in their daily life. Therefore, this study was raised with the purpose of knowing the opinion of students about the way in which the gender approach is addressed in the University classrooms. To achieve this objective, 125 students from four different degrees from the Universidad de Alicante (University of Alicante) who completed an ad hoc prepared questionnaire. The research was developed from a naturalistic prism, performing an analysis of conventional and summative content, assisted by the software AQUAD 7. According to the results and although the majority was clearly in favor of addressing these type of issues in class, their inclusion into the curricula was weak and deficient. Among the difficulties alleged for this, they highlighted, particularly, non-flexible agenda, the controversial nature of the content itself, or the lack of academic formation for professors. As a result, students suggested working on this approach through activities that motivates the joint effort, the dialogue and collective construction around a topic of maximum relevance do to its impact and social significance. On this basis it may be concluded and highlight the need of gender perspective transversalization in all courses and academic programs, which necessarily requires the awareness and academic formation of all the professors.

Los objetivos de este estudio son: conocer, valorar y analizar los diferenciales de género en la práctica de la actividad física y deportiva de los estudiantes de la Universidad Central del Ecuador en su tiempo libre; y conocer, valorar e interpretar las relaciones de género en la práctica de actividad física y deportiva de los estudiantes de la Universidad Central del Ecuador. Las problemáticas relacionadas con la actividad física y el género en el Ecuador establecen que la falta de actividad física se ha convertido en una pandemia en el país y que entre las principales causas de mortalidad se encuentran las enfermedades hipertensivas y cerebrovasculares. Del mismo modo, la última encuesta de hábitos deportivos (Ministerio del Deporte, 2012) determina un comportamiento sedentario en la población ecuatoriana, ya que el 51% de los encuestados no practican ningún deporte. En el estudio de las problemáticas vinculadas al género se observa que persisten las relaciones de desigualdad que colocan en desventaja a la mujer con respecto a sus derechos y libertades. Herdoíza (2015) subraya que las mujeres trabajan 17 horas semanales adicionales comparadas con los hombres y esta diferencia se debe a la asignación cultural de responsabilidades domésticas y de cuidado al género femenino, situación que también incide en la práctica de actividad física. La metodología que se asume en esta investigación es cualitativa, caracterizada por su enfoque interpretativo, que permitió responder a las cuestiones e investigación planteadas. Como sostiene Ruiz-Olabuénaga (2012), la investigación cualitativa permite la reconstrucción de significados, su lenguaje es conceptual y metafórico, su modo de captar la información es flexible y desestructurado, su procedimiento es más inductivo que deductivo y su orientación es holística. Por su parte, la muestra del estudio es intencional y el análisis de datos es inductivo. Participaron un total de 300 estudiantes, de los cuales 150 estudiantes perten

Este trabajo surge con el propósito de conocer la percepción de 15 directoras de departamento de la Universidad de Alicante (UA) sobre el impacto que el género ha podido tener en las problemáticas experimentadas en el puesto, así como sobre las experiencias de discriminación vivenciadas. De los resultados se deduce que estas parecen presentar serias limitaciones a la hora de reconocer la influencia que el género posee en sus dificultades profesionales, así como en la identificación de las situaciones discriminatorias de las que han sido objeto. Ante ello, se considera oportuno evidenciar la cultura organizacional implícita para que las líderes sean capaces de distinguir, de manera consciente y reflexiva, las múltiples formas que el sexismo puede adoptar en la academia., This work studies the perception of 15 female department directors at the University of Alicante on the impact that gender might have had on the problems experienced in the position, as well as on the experiences of discrimination suffered. The results show that these women appear to present serious limitations when it comes to recognizing the influence of gender in their professional difficulties, as well as in identifying the discriminatory situations to which they have been subjected. Given this, it is appropriate to demonstrate the implicit sexism in organizational culture, so that female leaders are able to distinguish, in a conscious and reflective way, the multiple forms that it can adopt in the academy.

Diferentes investigaciones muestran que el incremento cuantitativo de la presencia de la mujer en la universidad puede convertirse en una densa cortina de humo que impide distinguir las micropolíticas de dominación patriarcal. El objetivo de este estudio es desentrañar los mecanismos encubiertos de discriminación que vivencian las mujeres en la universidad. Los resultados muestran que persiste el efecto tijera en las universidades españolas, donde a pesar de acceder más mujeres que hombres a la universidad, ellas descienden abruptamente en las plazas de personal investigador o de catedráticos. La falta de participación se ve agravada por otros sesgos, como el sexismo benevolente, relacionado con el acceso a los espacios de poder. Nuestra propuesta a esta problemática se basa en la necesidad de mantener espacios de participación, sensibles a la diferencia, comunidades de aprendizaje laboral y de práctica profesional que permitan a las académicas participar activamente en la universidad., Different researches show that the quantitative increase of the presence of women in the university can become a dense smokescreen that prevents to distinguish the micropolitics of patriarchal domination. The aim of this study is to unravel the hidden mechanisms of discrimination experienced by women at university. The results show that the scissors effect persists in Spanish universities, where despite the fact that more women than men enter university, they descend abruptly in the positions of research staff or professors. The lack of participation is aggravated by other biases, such as benevolent sexism, related to access to spaces of power. Our proposal to this problem is based on the need to maintain spaces of participation, sensitive to difference, communities of learning at work and professional practice that allow academic women to actively participate in the university.

One of the great problems of Spanish education is the increase in conflict and violence inside and outside schools. The Spanish educational administration, in order to reduce and eradicate these problems, has implemented coexistence programs in schools, which have not had the expected results. The objective of this study is to analyze and evaluate the integration of school violence in the coexistence programs that are being implemented in Secondary Education schools in Spain. For this, a sample of N = 806 Spanish schools has been taken. The evaluation matrix of coexistence programs was used, validated through expert judgment; the valuations of the selected items have been operationalized with the Osterlind Method (1989). The reliability of the instrument obtained an Alpha of Cronbach of 0.876 of consistency; the statistical analyzes of the data are carried out with the SPSS 23.0 program. For the evaluation of the coexistence programs, the participatory methodology was used (De Miguel, 2009), where 5 experts and 30 student-researchers intervened. The findings show that the coexistence programs, mostly, do not incorporate the prevention or the intervention of the different types of school violence, being only the objectives and the activities related to the behaviors related to the insults, threats, aggressions and vandalism that have presence with acceptable quality criteria, while the objectives and activities linked to the prevention and intervention of bullying, cyberbullying, gender violence, assaults on teachers and staff, child abuse and situations of school violence, which occur outside the school, have very little presence and poor quality criteria.

Es un hecho constatado que el liderazgo de los directores de los centros educativos es una de las claves del cambio. Su impacto, bien sea de carácter directo o indirecto, ha sido evidenciado en la mejora de los resultados académicos del alumnado, la contribución al desarrollo profesional del equipo docente y la creación y cultivo de comunidades de aprendizaje. Este estudio pretende reconocer cuáles son los motivos que conducen a los directores a acceder al cargo, así como el carácter de su decisión. Para ello, se ha seleccionado de forma intencionada, y con la ayuda de tres inspectores de la Conselleria de Educación, Ciencia y Deporte, a 100 directores de centros de Educación Infantil y Primaria, y Educación Secundaria de la provincia de Alicante. Para la recogida de datos se diseñó una entrevista con preguntas de carácter abierto. Los datos fueron procesados con el programa de análisis cualitativo AQUAD 7. A partir del mismo, se reconoce que la decisión de acceder al cargo es principalmente de carácter individual y que está condicionada fundamentalmente por motivaciones personales. Sin embargo, tales intenciones responden más a una visión institucional y social, que individualista. En relación al perfil de los directores, se aprecia un cariz más social de la decisión de acceso al cargo en las mujeres y los veteranos docentes. Estos datos nos llevan a la conclusión de que conviene prestar atención a las razones que conducen a los directores a acceder al cargo para, desde su reconocimiento, alentar una decisión que cada día menos docentes están dispuestos a tomar., It is a proven fact that the leadership of headteachers is one of the keys to change. Its impact, whether direct or indirect, has been shown to improve the academic performance of students, to contribute to the professional development of the teaching staff and to develop and cultivate learning communities. This study aims to recognise what motivates headteachers to seek office, and the nature of their decision. In order to study this, 100 headteachers of Infant, Primary and Secondary schools in the province of Alicante were intentionally selected with the help of three inspectors from the Regional Ministry of Education, Science and Sport. An open-question interview was designed for the purpose of data collection. Data were processed using AQUAD 7 qualitative analysis programme. It was recognised that the decision to access the position of headteacher was primarily individual in nature and largely influenced by personal motives. But such intentions were found to be the reflection of an institutional and social perspective, rather than of an individualist one. As far as the headteachers’ profile is concerned, it was identified that the decision by female and veteran teachers to seek office had a more social tenor. The data led to the conclusion that the reasons that drive headteachers to take up the position need to be attended to and recognised in order to encourage a decision that fewer and fewer teachers are willing to make.

A prolific number of researchers have chosen to study metaphorical narratives, confirming their usefulness in educational research. The aim of this paper is to analyse the metaphorical expressions used by 68 principals from infant, primary and secondary schools in Alicante (Spain), concerning the way they see the figure of the principal and how it makes them feel. The data were processed using AQUAD 7. Results indicated a weak presence of characteristics related to social and contextual leader learning, as principals’ views tended more towards traditional models with duty predominating as a motivating force. Such views are usually associated with the experience of negative emotions. Findings highlighted the need to introduce an important cognitive and dispositional change in leadership education to ensure the development of professional skills aligned with current shared leadership models.

El objetivo de este estudio fue analizar si se incluye o no, y cómo se integra en su caso, el significado y alcance de la igualdad de género entre mujeres y hombres en la docencia universitaria. En la investigación, con enfoque cualitativo, participaron 25 profesores de los siete centros de la Universidad de Alicante. El instrumento utilizado para la recolección de datos fue una entrevista narrativa diseñada ad hoc para el estudio. El análisis de los datos se realizó con el software Aquad 7. Los hallazgos destacan que el profesorado considera que el enfoque de género es relevante en la docencia universitaria, aunque hay una considerable presencia de voces que señalan que no lo es, e incluso afirman que le quita calidad a los contenidos de las materias que imparten. Asimismo, los docentes que lo integran o están a favor de ello o arguyen que no requieren formación específica, aunque contradictoriamente destacan la existencia de factores limitantes como la complejidad y el desconocimiento del tema y la falta de referentes femeninas en su ámbito de conocimiento. Se concluye que la incorporación de la perspectiva de género no ha llegado a las aulas universitarias, que el marco legislativo en materia de género no ha tenido resultados efectivos ni funcionales, que hay una resistencia del profesorado para su inclusión en la docencia, y que la integración del género obedece a la voluntad solo de algunos profesores que están parcialmente convencidos de su beneficio y necesidad., The purpose of this study was to analyze whether to include or not, and how would integrate, in this case, the meaning and outreach of gender equality among women and men in the teaching endeavor. Twenty five professors from the seven centers of Universidad de Alicante (Alicante’s University) participated in this qualitative focused investigation. An ad hoc designed descriptive interview was the instrument used for this study. The Aquad 7 software was used for data analysis. The findings reveal that professors consider that gender approach is important in the university teaching endeavor, although there is a considerable presence of voices pointing that it is not, and even affirm that it diminishes the quality of the courses that they teach. In like manner, the staff conforming professors or those in favor argue that they do not require specific instruction, however, they contradictorily highlight some intervening restrictive factors such as the complexity and unawareness on the subject and the lack of feminine referents in their knowledge scope. It may be said that the inclusion of gender approach has not reached the university classrooms; that the legal framework dealing with the gender issue has not produced neither effective nor functional results; that staff professors resent its inclusion in the teaching process and that gender inclusion rests on the will of only some professors who are partially convinced of its advantages and need.

Purpose – The purpose of this paper is to seek insights into the demands and challenges faced by school principals in Spain, especially in their dealings with local education authorities. Design/methodology/approach – In all, 100 principals from public infant, primary and secondary schools in Alicante (Spain) participated in the study, which was carried out from a qualitative research perspective using deductive content analysis. Findings – Most participants noted the need to improve channels of communication with, and support from, the local education authority. They also stressed the desirability of increasing their autonomy, reducing bureaucratic tasks and improving working conditions, which is in line with the international framework. Their narratives make it clear that they remain tied to a management leadership model but actually aspire to an instructive leadership. Research limitations/implications – An absence of triangulation and the use of a single data collection technique are the limitations of this paper. Practical implications – These participants are practising professionals who are proposing ways to improve aspects of their working lives based on actual experience. Acknowledging their voices could inspire the design of policies aimed at improving the principal’s role in Spain. Originality/value – Knowledge is contributed to the area of study into proposals for improving the role of the principal, but with new and contextualised insights.