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La mentoría es un proceso de acompañamiento que se encuentra en auge al interior de los procesos formativos relacionados con la educación universitaria. Estos programas surgen como un complemento en la educación de los estudiantes desde una mirada holística de la formación integral como una estrategia de apoyo en el desarrollo académico, personal y profesional de los estudiantes. En este artículo, se hace una reflexión alrededor de la formación de futuros licenciados en educación física, cuestionándonos sí la mentoría puede ser el medio que permita fortalecer el desarrollo de otras dimensiones más allá de lo corporal en la Licenciatura de Educación Física de la Pontificia Universidad Javeriana. Mentoring is an accompaniment process that is growing within the formative processes related to university education. These programs emerge as a complement in the education of students from a holistic perspective of integral formation as a support strategy in the academic, personal and professional development of students. In this article, a reflection is made about the formation of future graduates in physical education, questioning whether mentoring can be the means that allows strengthening the development of other dimensions beyond the body in the Bachelor of Physical Education of the Pontificia Universidad Javeriana Magíster en Educación Maestría

“Esta escuela sigue viva”, como trabajo de investigación en educación es una apuesta por reconstruir la historia del barrio Juan Rey, localizado en el sur oriente bogotano, el cual históricamente se delimita entre su fundación en 1970 y las transformaciones observadas hasta el año 2000. La investigación se desarrolla con la recopilación de historias del barrio y entrevistas realizadas a las familias de los estudiantes de séptimo grado de la Institución Educativa Distrital (I.E.D) Juan Rey. La sistematización de la información busca facilitar su interpretación y entender el proceso de asentamiento del barrio, de la vida socio espacial y de la cotidianidad misma del barrio Esta propuesta permite establecer un diálogo de saberes entre las familias, los estudiantes y la escuela; su desarrollo sirve para comprender el contexto en que viven los estudiantes y sus familias, identificando su historia inmediata y la geografía que los rodea, logrando así entender los usos y costumbres en la vida cotidiana. Dicha reflexión de las prácticas pedagógicas en la enseñanza /aprendizaje de la geografía escolar, buscan aportar a la formación de los nuevos ciudadanos conocedores y comprometidos con la historia de su barrio, lo que les permitirá desde su propio contexto y la relación escolar existente entre el barrio, la ciudad y el mundo. "This school is still alive", as a research work in education is a commitment to reconstruct the history of the Juan Rey neighborhood, located in the south of East of Bogotá, which historically is delimited between its foundation in 1970 and the transformations observed until the year 2000. The research is developed with the collection of stories of the neighborhood and interviews conducted with the families of the seventh-grade students of the Intitución Educativa Distrital (I.E.D) Juan Rey. The systematization of the information found seeks to facilitate its interpretation and understand the settlement process of the neighborhood and the customs. of the socio-spatial life and of the daily life of the neighborhood This proposal allows to establish a dialogue of knowledge between families, students, and the school. Its development serves to understand the context in which students and their families live, identifying their immediate history and the geography that surrounds them, thus understanding the uses and customs in everyday life. This reflection of pedagogical practices in the teaching-learning of school geography, seeks to contribute to the formation of new citizens, knowledgeable and committed to the history of their neighborhood, which will allow them from their own context and the existing school relationship between the neighborhood, the city and the world.

Este trabajo de investigación se realizó con el fin de indagar acerca de, algunas estrategias de enseñanza, asociadas al estudio de los óxidos inorgánicos, que permitan que los estudiantes del grado 1001 del Colegio Distrital Luis Eduardo Mora Osejo, sean atendidos en el contexto educativo, sin distingo de ninguna clase, incluyendo aquellos diagnosticados con algún tipo de discapacidad y considerando principios de educación inclusiva; en este estudio participaron once estudiantes, entre ellos un joven TEA (trastorno del espectro autista); como temática se escogió el estudio de los compuestos químicos inorgánicos específicamente los óxidos, ya que hace parte del plan de estudios; se elaboró un módulo de aprendizaje, instrumento formado por dos actividades, una de las cuales se realizó en forma experiencial, estas se trabajaron utilizando el método DUA y el aprendizaje significativo, de esta manera se favoreció la inclusión en el aula, se aplicó también una encuesta con la cual se recogió información acerca de la percepción que tienen los estudiantes sobre la discapacidad; es importante indicar que estas actividades se desarrollaron en el marco del RGPS (regreso gradual progresivo y seguro) decretado por el gobierno nacional, luego de superar el tercer pico de la pandemia generada por la covid 19, por tal razón los dos instrumentos se aplicaron de forma presencial, mientras que la encuesta se realizó de forma virtual; esta investigación tiene su justificación en lo referente a disminuir la segregación, estigmatización y exclusión en el sistema educativo de los estudiantes diagnosticados con algún tipo de discapacidad; así mismo, se propicia un acercamiento y posible transformación al tratamiento que hasta el momento se ha dado a la inclusión educativa en Colombia y por consiguiente en los centros educativos estatales. This research work was conducted in order to investigate about some teaching strategies associated with the study of inorganic oxides, which allow students of grade 1001 of the Luis Eduardo Mora Osejo district school, to be attended in the educational context, without distinction of any kind, including those diagnosed with some kind of disability and considering principles of inclusive education; eleven students participated in this study, including a young man with ASD (autism spectrum disorder); The study of inorganic chemical compounds, specifically oxides, was chosen as a topic, since it is part of the curriculum; a learning module was developed, an instrument consisting of two activities, one of which was conducted experientially, these were worked using the UDL method (universal design for learning) and meaningful learning, thus favoring inclusion in the classroom, a survey was also applied with which information was collected about the perception that students have about disability; it is important to point out that these activities were developed within the framework of the RGPS (gradual progressive and safe return) decreed by the national government, after overcoming the third peak of the pandemic generated by covid 19, for this reason the two instruments were applied in person, while the survey was carried out virtually; This research has its justification in terms of reducing segregation, stigmatization and exclusion in the educational system of students diagnosed with some type of disability; likewise, it favors an approach and possible transformation to the treatment that has been given so far to educational inclusion in Colombia and therefore in state educational centers.

El horizonte de la presente investigación es la identificación de las formas de razonamiento contenidas en cinco manuales escolares de grado Octavo en ciencias sociales publicados entre el año 2000 y 2019 por editoriales de amplio reconocimiento en el medio, como son, Santillana, Norma, y SM. Busca reconocer y analizar las formas de razonamiento que, a propósito de la gesta independentista quedaron consignadas allí. En este marco, se distingue el soporte (los manuales escolares) y el objeto de investigación, o sea, la identificación, explicitación y explicación del sistema de ideas consignado en el contenido y discurso, que encontramos en los manuales escolares seleccionados; para tal fin, se proponen el análisis de contenido, de discurso y documento como rutas metodológicas. Es posible señalar que el discurso, los contenidos y las formas de razonamiento a los que se hacen referencia, se materializan en el currículo, entendido no solo como un recurso técnico en las instituciones educativas sino como el instrumento en el que se sintetizan las relaciones tejidas entre la escuela, la sociedad y el Estado. The aim of this research is to identify the forms of reasoning contained in five eighth grade textbooks in social sciences published between 2000 and 2019 by widely recognized publishers such as Santillana, Norma, and SM. It seeks to recognize and analyze the forms of reasoning that, in relation to the independence deed, were consigned there. Within this framework, it distinguishes the support (school textbooks) and the object of research, that is, the identification, signifying and explanation of the system of ideas contained in the content and discourse found in the selected school textbooks; for this purpose, content, discourse and document analysis are proposed as methodological routes. It is possible to point out that the discourse, contents and forms of reasoning referred to are materialized in the curriculum, understood not only as a technical resource in educational institutions but also as the instrument in which the relationships woven between school, society and the State are synthesized.

En la actualidad las nuevas tecnologías de la información han hecho que el mundo genere una nueva dinámica en la forma que desarrolla alternativas de comunicación que permiten desde un dispositivo tecnológico se acceda a cualquier lugar a través del ciberespacio, sin embargo, este desarrollo tecnológico ha hecho que la cultura se vea inmersa en las representaciones del lenguaje simbólico mediante el uso de la tecnología dando paso a que emerja la construcción de nuevas formas de identidad y sentido de pertenencia a través de la denominada Cibercultura. A partir de allí, se busca indagar como en un colegio público de Bogotá la enseñanza teórica de los DDHH se relaciona con la cotidianeidad de los estudiantes en cuanto al uso de las redes sociales específicamente Facebook y WhatsApp y su incidencia con el derecho a la intimidad es por eso que para esta investigación el objetivo es identificar la incidencia de las redes sociales sobre el derecho a la intimidad y la relación del concepto de Cibercultura, en los sentidos desde la perspectiva de las nuevas tecnologías de la información y los derechos humanos en los estudiantes; así mismo poder plantear la siguiente pregunta que orientara la investigación ¿Cuál es la relación que surge entre el derecho a la intimidad y las redes sociales, en cuanto a la construcción y atribución de los nuevos sentidos desde el concepto de Cibercultura, en estudiantes de un colegio público de Bogotá?. A partir de la pregunta de investigación identificar cual es la resignificación que en la Cibercultura los estudiantes dan al derecho la intimidad. Para dicho desarrollo se realizó un enfoque metodológico interpretativo con el apoyo de técnicas cuantitativas y cualitativas, con el fin de poder realizar un análisis desde la perspectiva de la realidad de los estudiantes, se realizaron grupos de discusión como herramienta de investigación social que facilito la interacción con los estudiantes para poder analizar el sentir de su práctica con las redes sociales (Facebook y WhatsApp) y el imaginario de intimidad en las mismas y por consiguiente la resignificación desde la Cibercultura con el derecho a la intimidad. Currently, new information technologies have caused the world generates a recent dynamic in the way it develops communication alternatives that allow from a technological device was accessed anywhere through cyberspace, however, this technological development has made culture immersed in the symbolic language representations by using technology, giving way to the rise of the construction identity new forms and sense of belonging through the so-called Cyberculture. From there, it seek to investigate how in a public school in Bogotá the human rights theoretical teaching is related to the students` daily life, regarding the use of social networks, specifically Facebook and WhatsApp and their impact on the privacy right. Because of this, the research purpose is to identify social networks incidence on privacy right and the relationship to Cyberculture concept from new information technologies perspective and human rights in students. Also, to be able to ask the following question that will guide the research, What is the relationship that emerge between the privacy right and social networks, in terms of the new meanings construction and attribution from Cyberculture concept in a public school students in Bogota?. Based on the research question, to identify which resignification in the Cyberculture is given by the students to the privacy right. An interpretative methodological approach was used for this development with the support of quantitative and qualitative techniques. In order to perform an analysis from the students' reality perspective, discussion groups were conducted as a social research tool to make easier the interaction with students, analyzing the feeling of their practice with social networks (Facebook and WhatsApp) and the imaginary of intimacy, therefore the resignification from the Cyberculture with the privacy right.

El 25 de mayo del año 2015, se firma en Colombia un decreto que reglamenta en la Ley 1732 de 2015, la implementación de la Cátedra de Paz en todas las instituciones educativas del país de preescolar, básica y media, tanto de carácter oficial como privado; y debe ser de carácter obligatorio. La catedra de la paz ha tenido como objetivo “fomentar el proceso de apropiación de conocimientos y competencias relacionados con el territorio, la cultura, el contexto económico y social y la memoria histórica, con el propósito de reconstruir el tejido social, promover la prosperidad general y garantizar la efectividad los principios, derechos y deberes consagrados en la Constitución” (Ley 1732, Decreto 1038). Este decreto establece que las instituciones deben incluir una nueva materia (Catedra de la paz) en sus planes de estudio antes del 31 de diciembre del año en que se firmó dicho decreto. Sin embargo, esto se encuentra bastante lejos de la realidad actual de nuestro país. El objetivo de esta investigación es determinar de qué manera incide la implementación de la cátedra de la paz en las practicas docentes y la estructura curricular de algunos colegios oficiales de Bogotá. De acuerdo con lo anterior, la pregunta es la siguiente: ¿Cómo la implementación de la cátedra de paz ha incidido en las prácticas docentes y en la estructura curricular de algunas instituciones educativas de Bogotá? La pregunta de investigación se responde a través de un análisis que implica la realización de entrevistas a diferentes docentes tanto de instituciones educativas públicas como privadas, teniendo como eje central cuatro categorías que están inmersas en esta investigación: Cátedra de paz, prácticas docentes, currículo y transversalidad. On May 25, 2015, a decree is signed in Colombia that regulates in Law 1732 of 2015, the implementation of the Peace Chair in all educational institutions in the country of pre-school, basic and medium, both official and private, and must be mandatory. The purpose of the Chair of Peace has been to “ encourage the process of appropriation of knowledge and skills related to the territory, culture, economic and social context and historical memory, in order to rebuild the social fabric, promote general prosperity and guarantee the effectiveness of the principles, rights and duties enshrined in the Constitution “Law 1732, Decree 1038). This decree establishes that the institutions must include a new subject (Peace Chair) in their study plans before December 31 of the year in which the decree was signed. However, this is quite far from the current reality of our country. The objective of this research is to determine how the implementation of the chair of peace affects teaching practices and the curricular structure of some official schools in Bogotá. In accordance with the above, the question is: ¿How has the implementation of the peace chair affected teaching practices and the curricular structure of some educational institutions in Bogotá? The research question is answered through an analysis that involves conducting interviews with different teachers in both public and private educational institutions, having as its central axis four categories that are immersed in this research: Chair of Peace, teaching practices, curriculum and transversality.

Este trabajo de investigación explora la relación entre las ondas cerebrales en el desarrollo de habilidades de aprendizaje desde la trayectoria hipotética de aprendizaje de patrones a través del juego la escalera, se desarrolló bajo la metodología de estudio de caso en su fase exploratoria en la modalidad de experimento de laboratorio con un grupo de personas con edades y características diferentes, buscando establecer estrategias de aprendizaje que favorezcan la educación matemática; se empleó el juego la escalera como elemento articulador entre la trayectoria real de aprendizaje (TRA) de los patrones y las ondas cerebrales medida con una diadema electroencefalográfica (EEG). Está consta de un sensor seco en la parte frontal, que es el encargado de capturar los impulsos eléctricos generados por las neuronas al realizar una actividad específica; estos datos fueron analizados con el software de análisis de datos Matlab 2020a, que permite procesar las diferentes frecuencias ocurridas durante la realización de la tarea y el software Elan versión 5.9 se empleó para el análisis de los videos y así obtener la trayectoria real de aprendizaje de los patrones y del juego. Esta investigación quiere aportar a la documentación de emociones y necesidades de diferenciar o no las poblaciones This research study explores the relationship of brain waves in the development of learning skills from the hypothetical path of learning patterns with the ladder game. It was developed under the case study methodology as a laboratory experiment in a group of people of different ages and characteristics, looking for establishing learning strategies that supports mathematics education. The ladder game was used as an articulating element between the real learning trajectory (RLT) and the brain waves using the electroencephalography technique measured with an electroencephalographic headband (EEG). The electroencephalographic headband entails a dry sensor on the forehead, this is in charge of capturing the electrical impulses generated by neurons when carrying out a specific activity. The voltage is very weak, therefore it must be amplified by the sensor that is located in the headset of the headband, whose software is specific to the device and the captured data can be downloaded for its respective processing and analysis. These data were analyzed with the Matlab 2020a data analysis software, which allows me to process and see the different frequencies that occurred during the task. The information analysis software Elan version 5.9 uses it for the analysis of the videos and to be able to obtain the real learning trajectory of the patterns and the game. This research aims to contribute to the documentation of emotions and the need to differentiate or not populations.

El siguiente trabajo de investigación aborda un proceso de evaluación diferente al de calificar o medir los conocimientos de los estudiantes mediante la aplicación e implementación de diferentes instrumentos, es por eso que se describe el papel que juegan los juicios de valor (la evaluación) en la constitución de sujetos críticos durante el desarrollo de un escenario de aprendizaje de las matemáticas en un ambiente no escolar, específicamente con algunos habitantes del albergue Teo Aldana, todo esto desde el enfoque de la educación matemática crítica. The following research work addresses an evaluation process different from grading or measuring the knowledge of students through the application and implementation of different instruments, that is why it describes the role played by value judgments (evaluation) in the constitution of critical subjects during the development of a mathematics learning scenario in a non-school environment, specifically with some inhabitants of the Teo Aldana shelter, all this from the approach of critical mathematics education.

La enseñanza usual de la geografía en el colegio FERVAN es descriptiva, memorística y descontextualizada, en relación con los componentes físicos del espacio. Así pues, se realiza esta investigación que busca, junto con los estudiantes de séptimo grado del colegio, visibilizar la geografía sagrada del territorio de la localidad de Engativá en Bogotá, identificando allí la ubicación de los lugares de pagamento Mhuysqa, las narraciones relacionadas con el territorio y las representaciones artísticas, entre otros. El propósito fue llevar este conocimiento al aula de clase, reivindicando la pedagogía del territorio como un acto de resistencia y rebeldía que transforma las prácticas anquilosadas de la institución escolar, y de esta manera consolidar la geografía sagrada como un aporte en la construcción de sujetos históricos, sensibles al territorio. Este trabajo se desarrolló a partir del modelo Investigación-Acción Educativa, el cual promueve la interacción entre teoría y práctica. Así pues, se propusieron tres fases de investigación: Escarbando el territorio, Mirada Panorámica del territorio y Cimentando el territorio, en los cuales se aplicaron instrumentos tales como: talleres interactivos, cartografías y bitácora de investigación. Estos insumos fueron analizados a partir de la investigación de segundo orden, la cual develó los aportes teóricos y pedagógicos de la geografía sagrada del territorio de Ingativa y del territorio ancestral Mhuysqa, en la actual localidad de Engativá. The usual teaching of geography at the FERVAN school is descriptive, rote and decontextualized, in relation to the physical components of space. Thus, this research is carried out that seeks, together with the seventh grade students of the school, to make visible the sacred geography of the territory of the Engativá locality in Bogotá, identifying there the location of the Mhuysqa payment places, the narrations related to the territory and artistic representations, among others. The purpose was to bring this knowledge to the classroom, claiming the pedagogy of the territory as an act of resistance and rebellion that transforms the stagnant practices of the school institution, and in this way consolidate sacred geography as a contribution in the construction of historical subjects. , sensitive to the territory. This work was developed from the Educational Research-Action model, which promotes the interaction between theory and practice. Thus, three research phases were proposed: Digging into the territory, Panoramic View of the territory and Building the territory, in which instruments such as: interactive workshops, cartographies and research log were applied. These inputs were analyzed from the second-order investigation, which revealed the theoretical and pedagogical contributions of the sacred geography of the Ingativa territory and the ancestral territory of Mhuysqa, in the current town of Engativá.

El presente trabajo de grado se desarrolla en la Maestría en Educación que ofrece la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Tiene como fin establecer posibles relaciones entre emociones políticas y subjetividad política, que se pueden identificar en estudiantes de séptimo grado cuando participan en ambientes de modelación matemática. Este trabajo investigativo nace de una preocupación como docentes de matemáticas, al evidenciar que no se consigue que los estudiantes se relacionen adecuadamente con las actividades que se le proponen desarrollar en el aula, alejándonos de un proceso de aprendizaje mediado por la participación, reflexión y análisis. Con el fin de plantear un ambiente de aprendizaje que permita generar espacios en el aula de matemáticas, mediados por tal participación, reflexión y análisis de todos los integrantes, se desarrolla un ambiente de modelación matemática, donde se identifica en los estudiantes el surgimiento de emociones políticas, posibilitando en ellos una forma de ser y sentirse en y con la sociedad, dando sentido a sus haceres en el aula, guiado por el trabajo autónomo y reflexivo. Las emociones políticas se enmarcan en lo propuesto por Nussbaum (2014) y Ángel (2019, 2017), investigadoras que permiten reconocer tres emociones políticas que se deben identificar en los procesos de los estudiantes, a saber: miedo, envidia y vergüenza. Es importante mencionar que tales emociones, al ser “descontroladas” o, por lo menos, no reflexionadas conscientemente, impiden constituir un sujeto social que trascienda el carácter psicológico, y, por ende, que no se involucre en lo colectivo. Esta idea permite reconocer procesos de construcción o deconstrucción de lo que podemos llamar comunidad; y que nos permite tener como supuesto teórico que estas pueden constituir en los estudiantes subjetividad política. La relación entre subjetividad política y emociones políticas, nace desde los supuestos teóricos de Gonzalez (2016, p 9), el cual da a conocer que no se genera subjetividad política sin emociones, ni emociones sin subjetividad, ya que la emoción motivan las acciones del sujeto definiendo sus metas, sueños y fines. La metodología de investigación está orientada, de manera general, por la perspectiva socio política de la educación matemática; en particular por la investigación crítica, en el sentido planteado por Vithal (2000). Se evidencian tres elementos fundamentales, a saber: situación actual (SA), situación imaginada (SI) y situación dispuesta (SD). Desde una mirada general, Vithal (2000) entiende la situación actual como el espacio real y existente; la situación imaginada es la pensada e interpretada por los participantes de la investigación, por medio de la que se interpreta constantemente una teoría y conceptos fundamentales para plantear cambios en la situación actual; la situación dispuesta hace referencia a la implementación de los supuestos creados por el investigador en la situación imagina en contraste con lo presentado en un estudio de situación actual. Para finalizar damos a conocer en el capítulo de conclusiones la existencia de las emociones políticas como constitución de subjetividades políticas, las cuales se dieron de una manera inherentes a las categorías de un ambiente de modelación matemática, debido a que se evidencia que las emociones políticas se presentan en los sujetos en las etapas de selección del tema y desarrollo de una investigación exploratoria, mientras que las tramas de la subjetividad se presentaron en la reinterpretación de la situación y análisis crítico de las soluciones encontradas, causando que el puente que permite la relación entre las emociones política y la subjetividad política sea la categoría de levantamiento de datos en el ambiente de modelación generado en el club. This degree work is developed in the Master's Degree in Education offered by the Francisco José de Caldas District University. Its purpose is to establish possible relationships between political emotions and political subjectivity, which can be identified in seventh grade students when they participate in mathematical modeling environments. This investigative work stems from a concern as mathematics teachers, by showing that students are not able to adequately relate to the activities that are proposed to be developed in the classroom, moving us away from a learning process mediated by participation, reflection and analysis. . In order to propose a learning environment that allows generating spaces in the mathematics classroom, mediated by such participation, reflection and analysis of all the members, an environment of mathematical modeling is developed, where the emergence of emotions is identified in the students. policies, enabling in them a way of being and feeling in and with society, giving meaning to their actions in the classroom, guided by autonomous and reflective work. Political emotions are part of what was proposed by Nussbaum (2014) and Ángel (2019, 2017), researchers who allow recognizing three political emotions that must be identified in the students' processes, namely: fear, envy and shame. It is important to mention that such emotions, being "uncontrolled" or, at least, not consciously reflected, prevent constituting a social subject that transcends the psychological character, and, therefore, that does not get involved in the collective. This idea allows us to recognize processes of construction or deconstruction of what we can call community; and that allows us to have as a theoretical assumption that these can constitute political subjectivity in students. The relationship between political subjectivity and political emotions is born from the theoretical assumptions of Gonzalez (2016, p 9), which reveals that political subjectivity is not generated without emotions, nor emotions without subjectivity, since emotion motivates the actions of the subject defining their goals, dreams and ends. The research methodology is guided, in a general way, by the socio-political perspective of mathematics education; in particular by critical research, in the sense proposed by Vithal (2000). Three fundamental elements are evidenced, namely: current situation (SA), imagined situation (SI) and arranged situation (SD). From a general perspective, Vithal (2000) understands the current situation as the real and existing space; the imagined situation is the one thought and interpreted by the research participants, by means of which a fundamental theory and concepts are constantly interpreted to propose changes in the current situation; the arranged situation refers to the implementation of the assumptions created by the researcher in the imagined situation in contrast to what is presented in a current situation study. To finish, we present in the conclusions chapter the existence of political emotions as a constitution of political subjectivities, which occurred in a way inherent to the categories of a mathematical modeling environment, because it is evident that political emotions are present in the subjects in the stages of selection of the theme and development of an exploratory investigation, while the plots of subjectivity were presented in the reinterpretation of the situation and critical analysis of the solutions found, causing the bridge that allows the relationship between political emotions and political subjectivity is the category of data collection in the modeling environment generated in.

Con el advenimiento de las tecnologías de información y comunicación se afectaron lugares comunes como el espacio escolar. Esto modificó el esquema tradicional de enseñanza y aprendizaje generando cambios en la forma en que maestros y alumnos se comunican, convergen y relacionan. Surge la virtualización de la educación, lo que ha motivado a varios investigadores a estudiar su trascendencia en los procesos pedagógicos. Sin embargo, como se evidencia en los antecedentes de este estudio, el tema de las emociones, a pesar de tener una incidencia directa en el aprendizaje, ha sido poco explorado en los entornos educativos virtuales. En consecuencia, el objetivo de esta investigación se centró en indagar de qué manera las prácticas pedagógicas de los profesores que enseñan en entornos virtuales configuran emociones diversas en sus estudiantes. En este sentido, el presente estudio de tipo cualitativo empleó la etnografía virtual como metodología y seleccionó el enfoque interpretativo. Las biografías tecnológicas, las entrevistas semiestructuradas y en profundidad posibilitaron la recolección de datos. Las categorías del marco teórico versaron sobre: pedagogía, práctica pedagógica, didáctica, mediaciones tecnológicas y emoción. Se aplicó el modelo de Análisis de Contenido para explorar los datos que arrojaron las entrevistas. Las principales conclusiones derivadas de esta investigación están consolidadas en la necesidad de una mirada distinta de los profesores en relación con los escenarios virtuales de educación, con su rol y por sobre todo con el concepto de emoción que subyace en su praxis. El traslado de varias prácticas pedagógicas de la presencialidad a la virtualidad, sin mayor ajuste, ha desvirtuado y obstaculizado la producción de emociones necesarias para el aprendizaje en estos ambientes. En particular, se precisa reformular la retroalimentación; promover y mejorar los encuentros sincrónicos e introducir esquemas más flexibles para la actualización de los contenidos de las aulas digitales. Por consiguiente, la noción que tenga el profesor de las emociones, su disposición para enseñar e interactuar socialmente con sus estudiantes activará condiciones para acercarlos o desviarlos del aprendizaje auténtico. With the advent of information and communication technologies, common spaces such as school settings were affected. This altered the traditional teaching and learning scheme, while bringing about changes in the way teachers and students communicate, connect, and relate. So came about the virtualization of education, which has motivated a number of researchers to examine its significance in pedagogical processes. However, as shown in the background of this paper, the subject of emotions, despite having a direct impact on learning, has been little explored in virtual education environments. Accordingly, this research has focused on investigating how the pedagogical practices of teachers who teach in virtual environments shape different emotions in their students. This qualitative study therefore used virtual ethnography as a methodology and an interpretive approach was selected. Technological biographies and semi-structured, in-depth interviews made data collection possible. The theoretical framework’s categories revolved around pedagogy, pedagogical practice, didactics, technological mediation, and emotions. The Content Analysis model was applied to explore the data collected from the interviews. The main conclusions from this research become consolidated in the need to change teachers’ views concerning virtual education settings, their own roles and, above all, the concept of “emotion” that underlies their praxis. The transition of various pedagogical practices from in-person to virtual learning, without any major adjustments, has distorted and hampered the production of emotions that learning in such environments requires. In particular, feedback needs to be reformulated, while promoting and enhancing synchronous encounters and introducing more flexible schemes for updating digital classroom content. Accordingly, a teacher's notion of emotions and their willingness to teach and interact socially with their students will provide the conditions required to bring them closer to, or drive them away from, true learning. Magíster en Educación Maestría

En este proyecto se hace un análisis de los resultados de Calidad Educativa en Bogotá desde el programa Bogotá Cómo Vamos, donde se toman los informes presentados por este programa relacionados con los periodos objeto de la investigación, a su vez se evidencian los avances de acuerdo con los planes de desarrollo y propuesta de cada una de las administraciones y de esta manera visualizar su gestión desde una perspectiva privada y diferente a la rendición de cuentas gubernamental. La investigación es cualitativa; como método se trabaja con el análisis documental en varios aspectos fundamentales. El primero, corresponde al hecho mismo de que la investigación educativa, reconoce la importancia de leer los contextos y las realidades socioeducativas, desde el referente contextual y temporal en que se producen los hechos. Para este estudio, es claro que el análisis que se espera realizar contribuye a que se pueda entender y analizar cómo las políticas y los programas de la ciudad de Bogotá en el periodo 2008-2020, han producido cambios en cuanto a calidad educativa; educación media y educación rural. El segundo aspecto fundamental, es porque la base documental que se tiene (derivada tanto de los informes de Bogotá Cómo Vamos, como de los planes de desarrollo de la ciudad y los planes sectoriales en educación), dan cuenta no sólo de metas en relación con tres categorías de análisis como son calidad educativa, educación rural y educación media, sino que a la vez, muestran el contexto socio político y educativo en que se encontraba la ciudad; lo cual permite hacer ese análisis entre estos planes y los alcances mostrados en los informes. El tercer aspecto, corresponde también con el carácter cualitativo de los informes que, desde una lectura inicial, permite trabajar en varios ámbitos a saber: • Estado de la educación en la ciudad de Bogotá, al inicio de cada periodo de gobierno. • Justificaciones de las metas que propone cada plan en términos educativos, especialmente las relacionadas con calidad educativa, educación media y educación rural. • Análisis del carácter de las metas educativas y los resultados que muestran cada uno de los informes anuales de Bogotá Cómo Vamos en relación con esas metas. Alcaldia de Bogota In this project, an analysis is made of the results of Educational Quality in Bogotá from the Bogotá Como Vamos program, where the reports sent by this program related to the periods of the investigation are taken, in turn, progress is evidenced according to the development plans and proposals of each one of the administrations and in this way visualize their management from a private perspective and different from government accountability. The research is qualitative; as a method we work with documentary analysis in several fundamental aspects. The first corresponds to the fact that educational research recognizes the importance of reading the contexts and socio-educational realities, from the contextual and temporal referent in which the events occur. For this study, it is clear that the analysis that is expected to contribute to understanding and analyzing how the policies and programs of the city of Bogotá in the 2008-2020 period have produced changes in terms of educational quality; secondary education and rural education. The second fundamental aspect is because the documentary base that we have (derived from both the Bogotá Como Vamos reports, as well as the city's development plans and sectorial plans in education), account not only for goals in relation to three categories of analysis such as educational quality, rural education and secondary education, but at the same time, it shows the socio-political and educational context in which the city finds itself; which allows doing this analysis between these plans and the scopes shown in the reports. The third aspect, also corresponds to the qualitative nature of the reports that, from an initial reading, allows working in several areas, namely: • State of education in the city of Bogotá, at the beginning of each government period. • Justifications of the goals that each plan proposes in educational terms, especially those related to educational quality, secondary education and rural education. • Analysis of the nature of the educational goals and the results shown by each of Bogotá's annual reports: How are we doing in relation to those goals. Magíster en Educación Maestría

El presente trabajo se encuentra dividido en cuatro partes: en la primera de ellas se muestran los componentes previos de contexto, es decir, aquellos elementos desde los cuales se diseñó el proceso investigativo. En este capítulo, el lector encontrará el problema de investigación, objetivos, justificación e hipótesis. El segundo capítulo desarrolla los componentes teóricos desde los cuales se elaboraron las reflexiones y análisis del trabajo investigativo; dichos componentes se englobaron en tres categorías principales: imagen, infancia y ciudad. Descritos estos elementos, se realiza la descripción de los elementos metodológicos bajo los cuales se cumplieron los objetivos de investigación. En el cuarto capítulo, se alcanza uno a uno los objetivos específicos de investigación; así, en un principio, se compilarán y sistematizarán las imágenes familiares obtenidas. Seguidamente, se mostrará el análisis sobre la Transformación de la infancia a través de la fotografía de época y su relación con la escuela-ciudad, bajo el proceso de socialización del niño entre los años 1970 a 1980. The present work is divided into four parts: the first of them is show the previous context components, that is, those elements from which the investigative process was designed. In this chapter, the reader will encounter the problem of research, objectives, justification and hypotheses. The second chapter develops the theoretical components from which the the reflections and analysis of the investigative work; These components were grouped into three main categories: image, childhood and city. Once these elements are described, the description of the methodological elements under which the objectives of the research. In the fourth chapter, the specific research objectives are reached one by one; Thus, initially, the family images obtained will be compiled and systematized. Next, the analysis on the Transformation of childhood through the vintage photography and its relationship with the school-city, under the process of socialization of the child between the years 1970 to 1980. Universidad Distrital Francisco José de Caldas

El presente proyecto titulado: “El sujeto ético en las aulas de clase: filosofía y educación en la escuela colombiana” se compone de una introducción que pretende ubicar al lector desde un plano general las ambiciones del trabajo; unos objetivos específicos y uno general para determinar el camino. A continuación el estado del arte presenta algunas ideas sobre el tema, seguido por las consideraciones metodológicas, el cual, aclara el enfoque investigativo cualitativo. En el primer capítulo se aborda los apartados teóricos sobre la relación ética-moral. En el segundo se presentan algunas consideraciones ético-filosóficas y su desarrollo en las aulas de clase. Finalizando con el tercer capítulo se expone la experiencia pedagógica basada en algunas entrevistas, junto con algunas breves consideraciones sobre la infancia contemporánea. Para lo último, se enuncia las conclusiones a las que llegó la presente investigación. This project entitled: "The ethical subject in the classroom: philosophy and education in the Colombian school" is made up of an introduction that aims to locate the reader from a general plane the ambitions of the work; specific objectives and a general one to determine the path. Next, the state of the art presents some ideas on the subject, followed by methodological considerations, which clarifies the qualitative research approach. The first chapter deals with the theoretical sections on the ethical-moral relationship. In the second, some ethical-philosophical considerations and their development in the classroom are presented. Concluding with the third chapter, the pedagogical experience based on some interviews is exposed, together with some brief considerations on contemporary childhood. For the last, the conclusions reached by the present investigation are stated.

Esta investigación se centra en comprender los sentidos sobre la Escuela que construyeron habitantes del barrio La Estrada cuando eran jóvenes durante los años de 1998 a 2006. Esto, mediante la recuperación, análisis e interpretación de los relatos emergidos sobre los procesos vividos en torno a la Escuela, a través de la sistematización de las experiencias juveniles de los participantes de la investigación. Este trabajo hace un recorrido sobre los principios fundacionales de la escuela, los cambios que esta ha presentado en determinados momentos históricos, la consolidación de la categoría juventud, el concepto de experiencia y de sujeto de experiencia, para dar cuenta de que, si bien hay pautas históricas y unas significaciones legitimadas sobre las cuales se edifican los sentidos de la escuela, los cambios sociales, culturales y las marcas epocales llevarán a la creación de nuevos escenarios de sentido, en donde serán los jóvenes quienes construirán el sentido de la escuela en la medida en que se relacionan con ella y comprenden, aceptan, rechazan o negocian lo que les ofrece el contexto escolar. Entre los sentidos de la escuela develados por las personas pertenecientes a la comunidad del barrio La Estrada sobreviven algunas concepciones convencionales de la escuela, relacionadas con una formación moral, con un periodo de preparación para el ingreso a la vida adulta, y con un espacio que posibilita el acceso al conocimiento. Así mismo, aparece una lógica instrumental y una función socializadora de la Escuela que adquiere una particular importancia. Por último, surgen unas reflexiones a partir de las cuales se enuncian algunos retos de la escuela y algunos de los sentidos que se considera que la escuela debería ir adquiriendo con miras a asumir las nuevas exigencias de la sociedad. This research focuses on understanding the meanings about the School that La Estrada neighborhood residents built when they were young during the years from 1998 to 2006. This, through the recovery, analysis and interpretation of the stories that emerged about the processes experienced around the School, through the systematization of the youth experiences of the research participants. This work takes a tour of the founding principles of the school, the changes that it has presented in certain historical moments, the consolidation of the youth category, the concept of experience and the subject of experience, to realize that, although there are Historical guidelines and legitimate meanings on which the meanings of the school are built, the social and cultural changes and the epochal marks will lead to the creation of new scenarios of meaning, where it will be the young people who will build the meaning of the school in the to the extent that they relate to it and understand, accept, reject or negotiate what the school context offers them. Among the meanings of the school revealed by the people belonging to the community of the La Estrada neighborhood, some conventional conceptions of the school survive, related to a moral formation, with a period of preparation for entering adult life, and with a space that enables access to knowledge. Likewise, there is an instrumental logic and a socializing function of the School that acquires a particular importance. Finally, some reflections emerge from which some challenges of the school are enunciated and some of the meanings that it is considered that the school should be acquiring with a view to assuming the new demands of society.

Este trabajo de investigación surge de las inquietudes que como profesores en ejercicio hemos venido experimentando en nuestras prácticas profesionales. Por un lado, el cuestionamiento de los estudiantes sobre los objetos de aprendizaje y su relación con la vida misma; y por otra, el rol del profesor en la transformación de la visión del mundo de los estudiantes por medio de las matemáticas. Estas inquietudes convergen en nuestro problema de investigación que tuvo como objetivo identificar las actuaciones del profesor de matemáticas que posibilitan el empoderamiento social de los participantes de una clase. Lo anterior, a través del paradigma crítico que responde a nuestras convicciones como profesores, y que además se aparta de las formas prototípicas en las que enseñamos las matemáticas en la escuela. En ese sentido, realizamos el montaje y desarrollo de un escenario de aprendizaje que se materializó a partir de un espacio que llamamos Club de Investigadores, el cual nos permitió analizar por medio de las categorías de discusiones reflexivas (Barbosa, 2006) y características del diálogo (Alrø y Skovsmose, 2012), las actuaciones del profesor de matemáticas con relación al empoderamiento social de los participantes de la clase. La organización de la información que recolectamos en el desarrollo del escenario se realizó por medio de diversos instrumentos (grabaciones de clase, líneas de tiempo, entrevistas, rejillas de organización, entre otros) que dieron cuenta del abordaje de las intenciones de investigación (Temas) propuestos por los participantes del Club, y todas las manifestaciones que emergieron de éstos. Finalmente se presentan las consideraciones y reflexiones, las cuales versan en torno a los hallazgos asociados a las categorías de análisis y su relación con las actuaciones del profesor de matemáticas que posibilitan el empoderamiento social. This research work emerges from concerns as a practicing teachers we have been experimenting in our professional practices. On one hand the questioning of students about learning objects and their relationship with own life and on the other hand teachers role in the transformation of students vision world through mathematics. These concerns converge in our research problem that aimed to identify the actions of the mathematics teacher that enable the social empowerment of the participants of a class. The above, through the critical paradigm that responds to our convictions as teachers, and that also departs from the prototypical ways in which we teach mathematics in school. In this sense, we carried out the assembly and development of a learning scenario that materialized from a space we called Researchers Club, which allowed us to analyze through the categories of reflective discussions (Barbosa, 2006) and characteristics of dialogue (Alrø and Skovsmose, 2012), the actions of the mathematics teacher in relation to the social empowerment of the class participants. The organization of the information we collected in the development of the scenario was carried out by means of various instruments (class recordings, timelines, interviews, organizational grids, among others) that accounted for the approach to the research intentions (Themes) proposed by the Club participants, and all the manifestations that emerged from these. Finally, considerations and reflections are presented, which refer to the findings around the categories of analysis and their relationship with the actions of the mathematics teacher that make social empowerment possible.

El aula de matemáticas está sujeta a muchos cambios, ideas y reflexiones en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje, interacciones y experiencias presentes en ella. En este trabajo, como docentes de matemáticas, nos enfrentamos a uno de los mayores cambios y desafíos que pueden presentarse en la escuela, un escenario sin precedentes en el que las aulas se transforman hacia una Emergency Remote Teaching (E.R.T.) desde lo que plantea Hodges (2020), trasladando las prácticas educativas hacia la virtualidad. Por medio de un ambiente de modelación matemática (Barbosa, 2004) pretendimos dar cuenta del posible desarrollo, en estudiantes de grado noveno, del conocer reflexivo (Skovsmose, 1999) a partir de las categorías propuestas por Mancera (2020). Esto con la finalidad de resolver la inquietud en relación con la posibilidad de desarrollar dicho conocer en condiciones de interacción por fuera del espacio físico de la escuela. The mathematics classroom is subject to many changes, ideas and reflections around the teaching and learning processes, interactions and experiences present in it. In this work, as mathematics teachers, we face one of the greatest changes and challenges that can occur in school, an unprecedented scenario in which classrooms are transformed into an Emergency Remote Teaching (E.R.T.) from what Hodges (2020) proposes, moving educational practices towards virtuality. By means of a mathematical modeling environment (Barbosa, 2004) we intend to account for the possible development, in ninth grade students, of reflective knowing (Skovsmose, 1999) based on the categories proposed by Mancera (2020). This in order to solve the concern in relation to the possibility of developing such knowledge in conditions of interaction outside the physical space of the school.

Está investigación busca analizar el proceso de incorporación del lenguaje especifico “como vehículo de comunicación y de estructuración del pensamiento”, (Martín, 2013) en relación con el ciclo del agua. Se realizaron 11 talleres, dentro de los cuales, además de experimentos, se hicieron visitas virtuales al páramo, al recorrido de un río, se hicieron lecturas, y diálogos participativos, que buscaban hacer reflexionar sobre los procesos de evaporación, condensación y precipitación, que hacen parte del ciclo del agua, que ocurren continuamente y a los que, los estudiantes no les prestan mayor atención. Cuando se construyen y se entienden los conceptos del ciclo del agua y se comienza a utilizar un nuevo lenguaje, para estos nuevos conceptos, los estudiantes pueden explicar las experiencias cotidianas del ciclo del agua de una forma científica y de esta manera comprender los problemas que aquejan a este recurso para generar conciencia. Los resultados de la presente investigación cualitativa pretenden recuperar las situaciones reales que se dieron mientras los niños comprendían y se apropiaban de aprendizajes sobre el ciclo del agua. La práctica reflexiva es el espacio que permite al docente tomar distancia de su quehacer para analizar su práctica, fortalecer sus aciertos e identificar las oportunidades de mejora en el aula y así, repensar su práctica pedagógica. Con la Sistematización de experiencias, se pudo reconstruir lo que sucedió en el aula, que permitió evocar lugares, experiencias que facilitaron la elaboración de conocimientos que emergieron de una realidad (Jara 2018) y como los estudiantes comprendieron y elaboraron un nuevo discurso para explicar los procesos que tienen que ver con el ciclo del agua. Con la sistematización de la experiencia se logró ordenar el quehacer pedagógico, y las actitudes de los niños ante las diferentes situaciones que permitieron identificar los factores que ayudaron al cambio. De esta forma, se dirigen acciones para elaborar recomendaciones que tienen que ver con la didáctica del lenguaje en los talleres, ya que, es a través del lenguaje como se presentan los contenidos, se estudian y se aprenden. Estudiantes de cuarto grado This research seeks to analyze the process of incorporation of specific language "as a vehicle of communication and structuring of thought", (Martín, 2013) in relation to the water cycle. 11 workshops were held, in which, in addition to experiments, virtual visits were made to the moor, to the route of a river, readings were made, and participatory dialogues, which sought to make reflect on the processes of evaporation, condensation and precipitation, that are part of the water cycle, that happen all the time and that students don’t pay much attention to. When you build and understand the concepts of the water cycle and start using a new language, for these new concepts, students can explain the daily experiences of the water cycle in a scientific way and in this way understand the problems that afflict this resource to generate awareness. The results of this qualitative research aim to recover the real situations that occurred while children understood and appropriated learning about the water cycle. Reflective practice is the space that allows teachers to take distance from their work to analyze their practice, strengthen their successes and identify opportunities for improvement in the classroom and thus rethink their pedagogical practice. With the systematization of experiences, it was possible to reconstruct what happened in the classroom, which allowed evoking places, experiences that facilitated the elaboration of knowledge that emerged from a reality (Jara 2018) and how students understood and developed a new discourse to explain the processes that have to do with the water cycle. With the systematization of the experience it was possible to organize the pedagogical work, and the attitudes of the children before the different situations that allowed to identify the factors that helped the change. In this way, actions are directed to elaborate recommendations that have to do with the didactics of language in the workshops, since it is through language that the contents are presented, studied and learned. Magíster en Educación Maestría

La evaluación es un campo que permea los discursos educativos, sin embargo, se constata un vacío de conocimiento alrededor de la evaluación como constructo social materializado por los formadores de formadores, quienes experimentan y vivencian la praxis evaluativa desde sus propias racionalidades y son capaces de hacer explicito su propio quehacer pedagógico. Por ello, el objetivo de esta tesis es comprender la praxis evaluativa de los formadores de maestros desde una perspectiva reflexiva vinculada a los procesos de formación. En este sentido, la investigación se sitúa desde el paradigma hermenéutico interpretativo con un enfoque cualitativo desarrollado a partir del método biográfico narrativo. Por lo tanto, la entrevista biográfico-narrativa fue la estructura conversacional que permitió a cinco formadores compartir la reconstrucción de sus propias significaciones alrededor de la figura de formador de formadores, las implicaciones de la formación de maestros y los significados de la evaluación desde una postura reflexiva. El análisis de los datos fue temático e interaccional, asociado al contenido y al diálogo entre el narrador y el oyente; del cual, se reconstruyeron los significados de los formadores a la luz de las tres dimensiones (formador de maestros, practica reflexiva y praxis evaluativa) que permitieron la realización de un metatexto que permitió comprender el lugar de la formación de los maestros, las tensiones y preocupaciones en su praxis y los significados de la evaluación desde una mirada reflexiva. Assessment is a field that involves educational discourses. However, there is a lack of knowledge about assessment as a social construct materialized by teacher educators, who experience and undergo the evaluative praxis from their rationalities and can be made explicit in their pedagogical work. Therefore, to understand the evaluative praxis of teacher educators from a reflective perspective linked to training processes. In that way, the research had a hermeneutic paradigm with a qualitative approach, developed from the narrative biographical method. Therefore, the biographical-narrative interview was the conversational structure that allowed five trainers to share the reconstruction of their meanings around the figure of the trainer of trainers, the implications of teacher training, and the connotation of assessment like a reflective stance. The analysis of the data was thematic and interactional. Linked with the content and the dialogue among the narrator and the listener. Throughout which were the meanings reconstructed in the light of the three dimensions (teacher trainer, reflective practice, and assessment praxis) that allowed the realization of a metatext that allowed understanding the place of teacher training, the tensions, and concerns in their praxis and the meanings of assessment from a reflective viewpoint. Magíster en Educación Maestría

El presente trabajo de investigación titulado, Campesinos, tierra y educación en Colombia: análisis de dos informes del CNMH (2008-2018), se desarrolla a partir de los antecedentes historiográfico que permiten abordar las discusiones en torno a la tenencia de tierra, la extrema desigualdad en el acceso de la propiedad por el campesinado, así cómo la pregunta por su educación, aspectos que vienen desarrollándose desde hace décadas. Se establecen los discursos que, sobre Campesinos, Tierra y Educación Rural subyacen en dos de los Informes fundamentales del Centro Nacional de Memoria Histórica —CNMH— (2008-2018), buscando el esclarecimiento histórico sobre las causas de la prolongada permanencia del conflicto interno que vive el país. The present research work entitled, Peasants, Land and education in Colombia: analysis of two reports of the CNMH (2008-2018), is developed from the historiographical background that allows to address the discussions around land tenure, the extreme inequality in access to property by the peasantry, as well, how the question for their education, aspects that have been developed for decades. Accordingly, the discourses on Peasants, Land and Rural Education are established and underlie two of the fundamental Reports of the National Center for Historical Memory (CNMH) (2008-2018) seeking historical clarification on the causes of the prolonged permanence of the internal conflict that the country is experiencing. Secretaria de Educación Distrital

El objetivo del presente estudio fue describir los significados frente a las prácticas de enseñanza y el enfoque por competencias en un grupo de profesores/as de la licenciatura en educación infantil de la Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá. Se realizó un estudio de tipo cualitativo, con diseño narrativo y se llevaron a cabo, entrevistas semiestructuradas a cinco (5) docentes de esta Licenciatura. Los métodos de análisis y discusión de resultados, se desarrollaron a partir de categorías tales como los actores (el alumno y el docente), el escenario de la sociedad global y la trama (los grupos y las relaciones pedagógicas); además, se analizaron las narraciones de los profesores frente al enfoque por competencias. Entre los resultados destacados se señala que los significados de los docentes frente a sus prácticas de enseñanza, se caracterizan por considerarlas como una “opción de vida” que trasciende las exigencias del mercado, constituyéndose para ellos/as, como experiencias humanas y profundas que les permiten contribuir en la formación de seres humanos con sentido ético, democrático y educativo frente a los diferentes individuos y comunidades. Los significados respecto al enfoque por competencias de los/as participantes, en su mayoría, se relacionaron con una idea de “requisito” ó “tarea” que se debe realizar, pero no establecieron una influencia importante de este enfoque, o una tensión del mismo, frente a sus prácticas de enseñanza. Palabras clave: enseñanza (prácticas), formación inicial de maestros, enfoque por competencias Profesores universitarios The objective of this study was to describe the meanings of teaching practices and the competence approach in a group of teachers of Licenciatura en educación infantil - Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá. A qualitative study was carried out, with a narrative design and semi-structured interviews were carried out with five (5) teachers of this college career. The methods of analysis and discussion of results were developed from categories such as the actors (the student and the teacher), the stage of the global society and the plot (the groups and pedagogical relationships); In addition, the teachers' narratives were analyzed about the competency approach. Among the outstanding results, it is pointed out that the meanings of teachers regarding their teaching practices are characterized by considering them as a "life option" that transcends the demands of the capitalist society, constituting for them, as human and deep experiences that they allow to contribute in the formation of human beings with an ethical, democratic and educational sense about of the different individuals and communities. The meanings regarding the focus by competencies of the participants, for the most part, were related to an idea of a “requirement” or “task” that must be carried out, but they did not establish an important influence of this approach, about to their practices of teaching. Keywords: teaching (practices), initial teacher training, competency approach Magíster en Educación Maestría

La presente investigación realiza un estudio exploratorio de análisis de las políticas públicas de educación que en Colombia han abordado el fenómeno de la migración forzada. Para ello, se hizo una revisión documental que incluye desde los estatutos internacionales que cobijan a los migrantes a partir del derecho universal de la educación, hasta los documentos que han intentado dar respuesta emergente a las movilidades humanas que se han desplazado desde Venezuela a Colombia en los últimos años. Por otro lado, este estudio dio lugar a la voz de los sujetos que han experimentado la migración forzada, con el fin de rastrear en sus discursos las representaciones que se hacen sobre su propia experiencia, las políticas públicas que los atienden y el lugar que tiene la educación en su proceso migratorio. Como parte del proceso analítico, el estudio tuvo como campos conceptuales de indagación la migración forzada, el análisis de políticas públicas y la educación en tanto derecho universal. Con esto, se realizó un andamiaje entre la literatura, los expertos que inciden y han estudiado el fenómeno y la voz de los sujetos, a partir de los cuales emergen categorías tales como: integración, bienestar, desarrollo, permanencia, adaptación y participación política. Fruto del análisis de las narrativas de los sujetos y de las intencionalidades que se perciben en las políticas públicas, la investigación abre campos de reflexión y continuidad del estudio a partir de: a) proponer la integración como posible ruta para analizar la política pública que atiende la población migrante; b) plantear una ruta metodológica de análisis de política pública que no deje al margen la voz de los sujetos que han sido víctimas de migración forzada y que se constituyen como actores en la planeación, ejecución y evaluación de las mismas; c) pensar en cómo la escuela y los maestros se siguen posicionando como agentes de incidencia y transformación cultural en la formación de subjetividades políticas que den valor a las poblaciones en condición de vulnerabilidad; d) Abrir posibilidades de impacto en los currículos de formación de maestros sobre las implicaciones de integrar la población migrante en la escuela, como medio para acceder a otros derechos, la formación y participación política y la incidencia social que desde la escuela se puede abrir hacia diversos escenarios como las instituciones, las entidades gubernamentales, las poblaciones en condición de vulnerabilidad y la vida pública en general. This research carries out an exploratory study of analysis of public education politics that have addressed the phenomenon of forced migration in Colombia. The documentary review that was made includes international statutes that protect migrants from the universal right to education, to the documents that have tried to give an emergent response to the human mobilities that have migrated from Venezuela to Colombia. On the other hand, this study gave an space to the voice of the subjects who have experienced forced migration, in order to trace in their speeches the representations that are made about their own experience, the public politics that serve them and how relevant is education in their immigration process. As part of the analytical process, the study had as conceptual fields of inquiry: forced migration, the analysis of public politics and education as a universal right. A scaffolding was made between the literature, the experts who influence and have studied the phenomenon and the voice of the subjects, from which emerge study categories such as: integration, well-being, development, permanence, adaptation and political participation. As a result of the analysis of the narratives of the subjects and of the intentions that are perceived in public politics, the research provides opportunities to reflect and continue the study, starting from: a) proposing integration as a possible route to analyze the public policy that addresses the migrant population; b) propose a methodological route for the analysis of public policy that does not leave aside the voice of the subjects who have been victims of forced migration and who constitute themselves as actors in its planning, execution and evaluation; c) think about how the school and teachers continue to position themselves as agents of influence and cultural transformation in the formation of political subjectivities that give value to populations in conditions of vulnerability; d) Open possibilities of impact in teacher training curricula on the implications of integrating the migrant population in school, as a mean to access other rights: training, political participation and social advocacy; that can be opened from school to various scenarios such as institutions, government entities, populations in conditions of vulnerability and public life. Magíster en Educación Maestría

En el marco de la discusión sobre la convivencia, planteada en el escenario escolar, la presente investigación busca analizar la manera en que, a partir de los manuales de convivencia de cinco colegios católicos y privados en Bogotá (promulgados entre el 2015 y 2018), se propone regular el comportamiento de los estudiantes. Entender los instrumentos técnicos (manuales de convivencia) con los que se han morigerado relaciones humanas en el escenario escolar, implicaría comprender la relación presente entre, la búsqueda de la regulación de los comportamientos (convivencia escolar) y, los mecanismos que históricamente se han configurado para tal fin: los catecismos, los manuales de urbanidad, el manual de Carreño y los reglamentos escolares. Por ello, el trabajo revisa la reglamentación divulgada por el MEN, analizando los debates propuestos con respecto a dicha reglamentación e identificando las tensiones inherentes en la búsqueda por el control pulsional de los individuos (proceso civilizatorio) en el escenario escolar. Finalmente, se exponen las características de los discursos presentes en los manuales de los colegios católicos, y en ellos, el horizonte civilizatorio propuesto para regular las relaciones sociales en la escuela. Within the framework of the discussion about coexistence, this research aims to analyze the way in which it is intended to regulate the behavior of students, based on the school manuals of five catholic and private schools in Bogotá (promulgated between 2015 and 2018). Understanding the technical instruments (school manuals), by which human relations have been tempered in the school setting, would imply acknowledging the actual relationship between the search for the regulation of behaviors (school manual) and the mechanisms that have been historically configured for this purpose: the catechisms, the civility manuals, Carreño manual and the school regulations. Therefore, this paper reviews the regulations released by the Ministry of National Education, through the analysis of both, the proposed debates in regards to those regulations, and the identification of the inherent tensions raised by the search of instinctual control of individuals (civilizing process) in the school setting. Finally, the characteristics of the discourses present in the manuals of the catholic schools are unveiled, as well as the civilizational horizons proposed to regulate the social relations in the school.

La presente investigación tiene como objetivo comprender las prácticas de reconocimiento subjetividad y participación de las mujeres estudiantes que ingresaron a formar parte de la comunidad educativa del Colegio Mayor de San Bartolomé. Para dicho fin, se realizó un enfoque cualitativo, el cual brinda la oportunidad de conocer las perspectivas de las estudiantes frente al fenómeno en estudio, a través del análisis de sus voces por medio de tres grupos focales con la participación de 21 estudiantes de colegio de nivel secundaria, dando como principales resultados la importancia de proponer alternativas frente a la convivencia estudiantil entre géneros, a lo que se sugiere incluir prácticas sobre el cuidado como alternativa relacional en la escuela. Además, la necesidad de abrir y fortalecer espacios o escenarios en los que se avance a una participación con mayores incidencias por parte de las estudiantes, hacia una participación activa con mayores grados de interacción y responsabilidad, con la finalidad de que las jóvenes puedan abordar proyectos con iniciativas propias desde subjetividades femeninas poco exploradas y reconocidas en la escuela. This research aims to understand how do we practice, recognition, subjectivities and participating with women that are part of Colegio Mayor de San Bartolomé. For that purpose, this research has a qualitative approach, in which give us the opportunity to know different perspectives about our students according the object of study, through voices recordings in three focus groups with 21 high school students, the main results about the importance by student community between gender equality, in that case we suggest to include practices about care in the school. Furthermore, we need that increase spaces or places to participate the students, reach and interact with responsibility and female students can explore and further new subjectivities by women to be acknowledged and explore in the school. Magíster en Educación Maestría

La presente propuesta de investigación está orientada a desarrollar un tratamiento cualitativo al problema referido a la noción de densidad de los números racionales positivos ya que, autores como Broitman et al. (2003) expresan al respecto que no existe en la literatura investigativa una variedad de trabajos que desde diferentes perspectivas den cuenta del proceso de su enseñanza-aprendizaje, por esta razón, se ha seleccionado trabajar bajo los principios de la educación matemática realista con el propósito de exponer las matematizaciones gestionadas por los estudiantes del grado octavo al enfrentarse a situaciones de orden entre fracciones orientadas a construir la noción de densidad de los números racionales positivos a través de la construcción de un instrumento (cuestionario) que pueda ser aplicado previo a la instrucción, como un tópico que puede aportar al marco de trabajos investigativos realizando un análisis a priori desde la perspectiva (Zolkower, Bressan y Gallego, 2016). This research proposal is aimed at developing a qualitative treatment of the problem related to the notion of density of positive rational numbers, since authors such as Broitman et al. (2003) express in this regard that there is not in the research literature a variety of works that from different perspectives account for the teaching-learning process, for this reason, it has been selected to work under the principles of realistic mathematics education with the purpose to expose the mathematizations managed by eighth grade students when facing situations of order between fractions aimed at constructing the notion of density of positive rational numbers through the construction of an instrument (questionnaire) that can be applied prior to instruction , as a topic that can contribute to the framework of research work by carrying out an a priori analysis from the perspective (Zolkower, Bressan & Gallego, 2016).

El objeto matemático función de primer grado es tratado en la enseñanza con el uso excesivo de representaciones algebraicas o presentando distintas representaciones sin ninguna articulación entre ellas. En esta propuesta de trabajo se usó del software de geometría dinámica DGPad-Colombia con el fin de vincular la coordinación entre tres registros de representación de la función de primer grado. El marco teórico de la propuesta está enfocado en la Teoría de las Situaciones Didácticas de Guy Brousseau y la Teoría de las representaciones semióticas de Duval. La metodología utilizada se fundamentó en las primeras etapas de la Ingeniería didáctica desde la propuesta de Artigue. The mathematical issue first degree function is based on the teaching with the excessive use of algebraic representations or presenting different representations without any articulation among them. In the present proposal, the dynamic geometry software DGPad-Colombia was used in order to link the coordination among three first degree function representation recordings. The theoretical framework of the present proposal is focused on the Guy Brousseau’s theory “Theory of Didactical Situations” and on the Duval’s theory “Semiotic Representations”. The methodology implemented was based on the Didactic engineering first stages from Artigue’s proposal.

El objetivo de esta investigación, fue analizar la práctica pedagógica de docentes de música en Instituciones Distritales de la ciudad de Bogotá a partir de seis publicaciones realizadas por el IDEP entre los años 2010-2019. Esta investigación se realizó a través de un enfoque cualitativo de carácter hermenéutico-interpretativo bajo la modalidad de investigación documental, con miras hacia la aproximación del análisis documental del mismo. Como parte del resultado de esta investigación, se desprenden tres categorías que identifican al docente de música como agente de transformación social en la escuela, que a partir de su práctica pedagógica genera, construye y propicia, espacios de participación de la comunidad escolar donde se integran elementos de una escuela diversa e intercultural, que potencia el respeto hacia la diferencia y otredad, configura la convivencia como un mecanismo y oportunidad de aprendizaje y así mismo, resignifica los espacios comunitarios de la escuela y la misma práctica pedagógica del docente de música y, como aporte a la proyección y transformación social de los sujetos en pro de una escuela y sociedad más inclusiva. The objective of this research was to analyze the pedagogical practice of music teachers in District Institutions of the Bogotá city as of six publications made by IDEP between 2010-2019. This research was carried out through a qualitative approach of a hermeneutic-interpretative nature under the modality of documentary research, with a view to the documentary analysis of it. As part of the result, this research reveals three categories that identify the music teacher as an agent of social transformation in the school, which from their pedagogical practice generates, builds and encourages participation spaces for the school community where elements of a diverse school are integrated and intercultural, which enhances respect for difference and otherness, configures coexistence as a mechanism and learning opportunity and likewise, resignify the community spaces of the school and the same pedagogical practice of the music teacher as a contribution to the projection and social transformation of the subjects in favor of a more inclusive school and society.

Para el año 2020, en la Institución Educativa Distrital (IED) José Joaquín Castro Martínez se llevó a cabo una construcción pedagógica en torno al diseño de un currículo apropiado con los y las estudiantes del ciclo IV en el afianzamiento de su identidad en la ciudad de Bogotá. La recolección y análisis de la información se orientó desde la teoría fundamentada y giró en torno a responder la pregunta central de esta investigación: ¿Qué elementos consolidan la Pedagogía Entre lo Propio y lo Nuestro como aproximación a una educación intercultural para estudiantes de ciclo IV que afiance su identidad Eperara y no Eperara por medio del desarrollo de un currículo apropiado en Lengua Castellana en el colegio José Joaquín Castro Martínez? La investigación se enmarcó en un enfoque crítico social y la metodología Investigación Acción en Educación (Elliot, 2000). Las principales categorías de análisis son: la educación intercultural en ciudad, identidad Eperara y no Eperara, y currículo apropiado en la Pedagogía Entre lo Propio y lo Nuestro; logrando así un análisis de la información desde las voces de los sujetos de este ciclo IV (estudiantes, familias o acudientes, docentes directivos y/o de aula, dinamizador cultural) en diálogo con los referentes investigativos y teóricos y la investigadora (Zuluaga, 1999). La presente investigación es el resultado de las diversas reflexiones pedagógicas que se dieron sobre este proceso buscando dar cuenta de las características de una educación intercultural en ciudad, orientada por la práctica pedagógica que tiene lugar en la Pedagogía Entre lo Propio y lo Nuestro, en tiempos de presencialidad y confinamiento producto de la pandemia Covid-19, con muchas dificultades de conectividad por parte de los estudiantes y con miras a construir conocimientos pertinentes a las necesidades de este contexto escolar en particular. For the year 2020, a pedagogical construction was carried out in the District Educational Institution (IED) José Joaquín Castro Martínez around the design of an appropriate curriculum with the students of cycle IV in the consolidation of their identity in the city of Bogotá. The gathering and analysis of information was oriented from the grounded theory and revolve around answering the central question of this research: What elements consolidate the Pedagogy Between the Owns and the Ours as an approach to an intercultural education for students of cycle IV that strengthens their identity Eperara and not Eperara by means of the development of an appropriate curriculum in Spanish Language in the school José Joaquín Castro Martínez? The research was framed in a critical social approach and the Action Research Methodology in Education (Elliot, 2000). The main categories of analysis are intercultural education in the city, identity Eperara and not Eperara, and appropriate curriculum in the Pedagogy Between the Owns and the Ours, achieving an analysis of the information from the voices of the people of this cycle IV (students, families -or attendees-, managerial and/or classroom teachers, cultural facilitator) in dialogue with research and theoretical referents and the researcher (Zuluaga, 1999). The present research is the result of the diverse pedagogical reflections that were given on this process seeking to account for the characteristics of an intercultural education in city, oriented by the pedagogical practice that takes place in the Pedagogy "Between the Ours and the Owns" in times of face-to-face and confinement as a result of the pandemic of Covid-19, with many difficulties of connectivity on the part of students and with a view of building relevant knowledge to the needs of this particular school context.

Durante la pandemia causada por el Covid 19, en el año 2020 se implementó en los colegios del país la estrategia Aprende en Casa como mecanismo de continuidad al proceso educativo. La presente investigación se centro en conocer las voces de un grupo de 8 estudiantes de inclusión y sus familias, de la Institución Educativa Arborizadora Alta. Se realizaron entrevistas semiestructuradas individuales y grupales a través de plataformas virtuales, estas fueron digitalizadas, categorizadas y analizadas a través de matrices descriptivas. Se identificaron siete categorías: Educación inclusiva, derecho a la educación, ambientes de aprendizaje, educación virtual o virtualidad, prácticas pedagógicas, la familia como estructura de acogida y emociones. Las cuales fueron elaboradas como referentes apropiados en el marco teórico y el proceso investigativo. Se escucharon las voces de los docentes y los directivos docentes, lo que permitió identificar y analizar críticamente el papel de la escuela durante este proceso de la educación a través de la virtualidad. También se analizo la garantía del derecho de la educación de estos estudiantes y el impacto tuvo en sus familias. Como resultados se destaca la necesidad de la cualificación de las instituciones educativas y el papel del maestro como mediador entre los actores del procesos educativo, se evidencio lo excluyente de la estrategia específicamente en población con discapacidad. Se sentaron las bases para la reflexión acerca de los cambios que se deben dar en las instituciones educativas al regreso a la presencialidad, en procura de que estas sean más equitativas, inclusivas y resilientes. During the pandemic caused by Covid 19, in 2020 the Learn at Home strategy was implemented in the country's schools as a continuity mechanism for the educational process. This research focused on knowing the voices of a group of 8 inclusion students and their families, from the Alta Arborizadora Educational Institution. Individual and group semi-structured interviews were conducted through virtual platforms, these were digitized, categorized and analyzed through descriptive matrices. Seven categories were identified: Inclusive education, right to education, learning environments, virtual education or virtuality, pedagogical practices, the family as a host structure, and emotions. Which were elaborated as appropriate referents in the theoretical framework and the investigative process. The voices of teachers and teaching directors were heard, which allowed us to identify and critically analyze the role of the school during this process of education through virtuality. The guarantee of the right to education of these students was also analyzed and the impact it had on their families. As results, the need for the qualification of educational institutions and the role of the teacher as a mediator between the actors of the educational process is highlighted, the exclusion of the strategy specifically in the population with disabilities was evidenced. The foundations were laid for reflection on the changes that should take place in educational institutions upon the return to presence, in order to make them more equitable, inclusive and resilient.

¡Tacho! El juego y su trascender en la escuela, es un juego investigativo que vincula a toda la comunidad educativa en torno a uno de los fenómenos de la existencia humana; el juego. Presentado en forma de golosa, en donde cada una de las casillas lleva como nombre una frase o palabra propia de los juegos tradicionales, muestra la relación que tiene el lenguaje del juego con los procesos de investigación, siendo la excusa perfecta para adentrarnos en el mundo del misterio e incertidumbre que provoca el juego y la investigación. Empoderar a niños, niñas, jóvenes y adultos sobre la trascendencia que tiene el jugar en sus vidas es fundamental para mostrar el juego como esa fuga de las realidades monótonas en las que en ocasiones cae el sistema educativo. El juego como territorio mágico que brinda múltiples experiencias a niños, niñas y jóvenes será la apertura para el reconocimiento de todos los fenómenos que ocurren a la hora de jugar, las vivencias, huellas y recuerdos obtenidos jugando siempre van a quedar arraigadas en los sujetos… Por eso… ¡A jugar carajo! ¡Tacho! The game and its transcendence in school is an investigative game that links the entire educational community around one of the phenomena of human existence; the game. Presented in the form of a sweet tooth, where each of the boxes bears a phrase or word typical of traditional games as a name, it shows the relationship that the language of the game has with the research processes, being the perfect excuse to enter the world of the mystery and uncertainty caused by the game and the investigation. Empowering children, youth and adults about the importance of playing in their lives is essential to show the game as that escape from the monotonous realities into which the educational system sometimes falls. The game as a magical territory that offers multiple experiences to children and young people will be the opening for the recognition of all the phenomena that occur when playing, the experiences, traces and memories obtained while playing will always remain rooted in the subjects ... That's why… ¡Let's play carajo!

El presente trabajo de investigación se enfoca en dos tópicos importantes la relación familia-escuela y la educación ambiental, más precisamente desde el reciclaje, este ejercicio busca consolidar la relación familia-escuela con familias de la institución educativa colegio Porfirio Barba Jacob sede B con los cursos 101 J.M y 1101 J.T, ubicado en la localidad de Bosa en Bogotá. En el que los miembros de la familia tienen responsabilidades compartidas y consensuadas con la escuela, que necesitan incorporarse a las metas educativas en busca de un bienestar común, que para este caso se refiere al PEI y el PRAE; es desde allí que surgen las tensiones y desacuerdos para gestar esta importante relación, que pretende trascender de las aulas y mostrar como un conjunto de estrategias propicia que la participación, la comunicación y la corresponsabilidad entre la familia y la escuela, como ejemplo las prácticas responsables en el manejo de residuos sólidos “reciclaje”. Los principales hallazgos en este proyecto se refieren al potencial que tienen las familias al participar de las actividades escolares a las cuales son invitadas, para ello es importante gestar una actitud de apertura y confianza, luego de generar un ambiente propicio se hacen acuerdos, para ello quedan bastantes retos por abordar, los maestros deben aprender a manejar a las familias desde el ámbito educativo y hacer que desde la escuela se brinde el apoyo y comunicación necesaria acorde a los contextos y características de la comunidad. The present research work focuses on two important topics, the family-school relationship and environmental education, more precisely from recycling, this exercise seeks to consolidate the family-school relationship with families of the educational institution Porfirio Barba Jacob B school with grades 101 J.M and 1101 J.T, located in the locality of Bosa in Bogotá. In which family members have shared and consensual responsibilities with the school, which need to be incorporated into the educational goals in search of a common welfare, which in this case refers to the PEI and the PRAE; it is from there that tensions and disagreements arise to develop this important relationship, which aims to transcend the classroom and show how a set of strategies encourages participation, communication and co-responsibility between family and school, such as responsible practices in the management of solid waste "recycling". The main findings in this project refer to the potential that families have when participating in school activities to which they are invited, for this it is important to generate an attitude of openness and trust, after generating an enabling environment agreements are made, for this there are many challenges to be addressed, teachers must learn to manage families from the educational environment and make the school provide the necessary support and communication according to the contexts and characteristics of the community.

Este proyecto de investigación tiene como fin sistematizar la experiencia vivida dentro del proyecto Acaciarte durante el año 2020, justamente en medio de la crisis pandémica ocasionada por la Covid 19, y que trajo consigo el confinamiento y distanciamiento social, situación que obligó a las escuelas de todo el mundo a cerrar sus puertas y abandonar el paradigma de la educación netamente con presencialidad física. Gracias a esta situación se abre la posibilidad de conformar un grupo con intenciones de experimentar desde el arte, comunicarse de maneras diferentes, interactuar con amigos y, sobre todo, con la posibilidad de sobrellevar una situación de crisis que atacó a estudiantes, familias y maestros sin consideración alguna. This research project aims to systematize the experience lived within the Acaciarte project during the year 2020, precisely in the middle of the pandemic crisis caused by Covid 19, and that led to confinement and social distancing, a situation that forced schools around the world to close their doors and abandon the paradigm of education purely with physical presence. Thanks to this situation, it is possible to form a group with the intention of experimenting from art, communicate in different ways, interact with friends and, specially, with the possibility of enduring crisis that affected students, families and teachers without consideration.

El presente escrito, recopila una investigación acerca de las representaciones externas que tienen los estudiantes de grado quinto de primaria, acerca de la luz en las fases lunares. Esta investigación se implementó en una institución educativa de Bogotá, se sustentó metodológicamente bajo el paradigma interpretativo de corte cualitativo, a través del diseño, validación y análisis de los instrumentos de intervención didáctica (cuestionario y secuencia de tres actividades); a partir de ello, se sistematizaron los resultados obtenidos, que fueron procesados y codificados en el software Atlas.ti, donde finalmente se realizaron los respectivos análisis. This paper compiles an investigation about the external representations that fifth grade students have about the light in the lunar phases. This research was implemented in an educational institution in Bogotá, it was methodologically supported under the interpretative paradigm of qualitative cut, through the design, validation and analysis of the instruments of didactic intervention (questionnaire and sequence of three activities); from this, the results obtained were systematized, processed and codified in the Atlas.ti software, where finally the respective analyses were carried out.

Las barreras actitudinales interfieren en los procesos de desarrollo integral de las niñas y los niños, impidiendo el reconocimiento de sus particularidades, lo que genera exclusión. Este documento da cuenta de la investigación que se realizó en un jardín infantil de la ciudad de Bogotá. En el que se buscó analizar las barreras actitudinales de las maestras con el fin de reducirlas o eliminarlas, partiendo de procesos de reflexión y autorreflexión sobre la práctica. Para dar cuenta de los resultados se empleó, la entrevista, la observación y el grupo de discusión. Los hallazgos dan cuenta de las creencias sentadas en prejuicios, los sentimientos desfavorables hacia la diversidad y las conductas que segregan, así como desde el aula infantil se promueve la educación para todos y cada uno en un mismo espacio de convivencia para la eliminación de las barreras. Attitudinal barriers interfere in the processes of integral development of girls and boys, preventing the recognition of their particularities, which generates exclusion. This document gives an account of the research that was carried out in a kindergarten in the city of Bogotá. In which it was sought to analyze the attitudinal barriers of the teachers in order to reduce or eliminate them, starting from processes of reflection and self-reflection on the practice. To account for the results, the interview, the observation and the discussion group were used. The findings account for the beliefs based on prejudices, the unfavorable feelings towards diversity and the behaviors that segregate, as well as from the children's classroom, education is promoted for each and everyone in the same space of coexistence for the elimination of barriers.

El dúo de piano a cuatro manos, entendido actualmente como un formato de música de cámara en el que dos pianistas ejecutan en un mismo piano, permite pensar en su fundamento pedagógico como una columna vigente en la educación pianística. Se propone la creación del carácter pedagógico de la práctica del formato de dúo de piano a cuatro manos como posibilidad de abordar la educación pianística desde otra perspectiva; a partir de la identificación de los rasgos pedagógicos que se expresan en la práctica, teniendo como insumo investigativo los referentes históricos, configurados como Protagonismos Históricos y los referentes vivenciales de la práctica propio del ensamble “Aulos Dúo”, enlazando diálogos interdisciplinares entre el ejercicio técnico-interpretativo y pedagógico. Por tal motivo, se estipularon tres dimensiones pedagógicas en función de la práctica de piano a cuatro manos: Estética, Corpo-espacial y Socio afectiva, y se desarrollaron categorías para comprender el ejercicio pedagógico como: la relación de unidad asimétrica, el formato polifónico, la coordinación corporal, la gestualidad, el reto dialéctico y la relación de cercanía. The four-hands piano duo, currently understood as a chamber music format in which two pianists play the same piano, it allows us to think of its pedagogical foundation as a current column in piano education. The creation of the pedagogical character of the practice of the four hands piano duo is proposed as a possibility of approaching piano education from another perspective, from the identification of the pedagogical features that are expressed in practice, having as investigative input the historical references, configured as Historical Protagonists and the experiential references of the practice of the ensemble "Aulos Dúo" enlazando diálogos interdisciplinares entre el ejercicio técnico-interpretativo y pedagógico. For this reason, three pedagogical dimensions were stipulated according to the practice of four hands piano: Aesthetic, Corpo-spatial and Socio-affective, and categories were developed to understand the pedagogical exercise such as: the asymmetric unit relationship, the polyphonic format, body coordination, gestures, dialectical challenge and close relationship.

La presente investigación tiene por objetivo la caracterización de los cambios en la práctica docente de un profesor universitario de química, mediados por el CDC en términos de reflexión docente e innovación didáctica, mediante la incorporación de la naturaleza de las ciencias en la enseñanza de la Química Organometálica. Para ello, desde un enfoque multi paradigmático (Interpretativo - Socio-crítico) y pluri metodológico (Estudio de Caso – Investigación Participativa Dialógica), se realizó un proceso de reflexión con un docente experto en esta rama de la química a lo largo de un semestre académico, con el fin de evidenciar los posibles cambios que los diálogos generados y la temáticas abordadas en las reuniones pudieran generar en la práctica propia del profesor. Además, la implementación de otros instrumentos de recolección (entrevistas, cuestionarios, observaciones de clase) permitió complementar la información recolectada en las sesiones de trabajo desarrolladas. Cabe aclarar que debido a la emergencia provocada por el COVID-19, la intervención se llevó a cabo a través de la virtualidad. De esta manera, el análisis realizado, utilizando el programa Atlas.ti®, en términos de Epistemología Docente y Naturaleza de las Ciencias, cada una con sus respectivas subcategorías y dimensiones, permitió corroborar la generación de cambios didácticos importantes en la práctica del profesor. Entre dichos resultados destacan a nivel actitudinal la comprensión de la reflexión de la práctica como un proceso esencial en la vida de un profesor universitario; a nivel procedimental la generación de nuevas metodologías para el trabajo dentro del aula, la aparición de formas alternativas de explicación y la implementación de estrategias alternativas de evaluación; y a nivel conceptual la apropiación del conocimiento pedagógico abordado en las discusiones y de la importancia de abordar el conocimiento histórico dentro del aula. Cabe decir que, a pesar del proceso implementado, el profesor no se siente interesado en las posturas de la filosofía de la ciencia, cuestión que concuerda con trabajos anteriores y que requeriría de nuevas investigaciones para mejorar las estrategias en que esta puede ser comprendida y aplicada dentro del aula. The present research aims to characterize the changes in the teaching practice of a university chemistry teacher, mediated by the PCK in terms of teaching reflection and didactic innovation, through the incorporation of the Nature of Science in the teaching of Organometallic Chemistry. For this purpose, from a multi paradigmatic (Interpretative - Socio-critical) and pluri methodological (Case Study - Dialogic Participatory Research) approach, a process of reflection with an expert teacher in this branch of chemistry was carried out throughout an academic semester, in order to show the possible changes that the dialogues generated, and the topics addressed in the meetings could produce in the teacher's own practice. In addition, the implementation of other instruments (interviews, questionnaires, class observations) made it possible to complement the information collected in the work sessions developed. It should be clarified that due to the emergency caused by COVID-19, the intervention was made virtually. Thus, the analysis carried out, using the Atlas.ti® program, in terms of Teaching Epistemology and Nature of Science, each one with its respective subcategories and dimensions, allowed corroborating the generation of important didactic changes in the teacher's practice. Among these results, the following stand out: First, at the attitudinal level, the understanding of the reflection of practice as an essential process in the life of a university professor; second, at the procedural level, the generation of new methodologies for work in the classroom, the appearance of alternative forms of explanation and the implementation of alternative evaluation strategies; and, finally, at the conceptual level, the appropriation of the pedagogical knowledge addressed in the discussions and the importance of approaching historical knowledge in the classroom. It should be said that, despite the process implemented, the teacher does not feel interested in the perspectives of the philosophy of science, an issue that agrees with previous works and that would require further research to improve the strategies in which it can be understood and applied in the classroom.

La escuela como espacio propicio para que los niños y niñas generen vínculos e interactúen con sus pares, se ha convertido en un espacio en el que las relaciones interpersonales y el trato con los otros, se ha tornado difícil, en el sentido en que muchos educandos resultan siendo víctimas de discriminación, burlas y rechazo por parte de sus pares; generando así inseguridades que afectan su cotidianidad académica y social; en otros casos, la relación dada entre individuos con estereotipos de discriminación arraigados y algunos sujetos en formación vinculados a la escuela, conlleva a que muchos de ellos, terminen contaminados de actitudes de segregación, menosprecio y poca empatía por el otro. En este trabajo se buscó generar espacios que propiciaran la interacción entre los estudiantes de grado 4º de la I.E.D Normal superior Nocaima, sede María Goretti e igualmente reconocer las prácticas pedagógicas en atención a la diversidad y la inclusión; y especialmente aportar al fortalecimiento de las políticas de inclusión que se tienen en la institución, con intensión de disminuir la exclusión y generar procesos de reconocimiento propio y del otro como sujeto diferente e importante. Por todo esto se hace necesario que los individuos sean capaces de reconocer, valorar y respetar las diferencias y qué mejor espacio que la escuela para enseñar la importancia de la empatía con el otro, haciendo uso de recursos propios como las políticas de inclusión institucionales, las cuales se pueden fortalecer teniendo en cuenta sugerencias y hallazgos de esta investigación. The school as a conducive space for boys and girls to generate bonds and interact with their peers, has become a space in which interpersonal relationships and dealing with others have become difficult, in the sense that many students they end up being victims of discrimination, ridicule and rejection by their peers; thus generating insecurities that affect their academic and social daily life; In other cases, the relationship between individuals with deep-rooted discrimination stereotypes and some subjects in training linked to the school, leads to many of them ending up contaminated with attitudes of segregation, contempt and little empathy for the other. In this work, we sought to generate spaces that would promote interaction between 4th grade students of the Higher Normal I.E.D Nocaima, María Goretti headquarters and also recognize pedagogical practices in attention to diversity and inclusion; and especially to contribute to the strengthening of the inclusion policies that are had in the institution, with the intention of reducing exclusion and generating processes of self-recognition and that of the other as a different and important subject. For all this, it is necessary for individuals to be able to recognize, value and respect differences and what better space than the school to teach the importance of empathy with the other, making use of their own resources such as institutional inclusion policies, which can be strengthened taking into account suggestions and findings from this research.

Esta investigación titulada: La pregunta por el cuerpo en el deporte paralímpico, nace en el seno de la Maestría en Educación, de la Universidad Francisco José de Caldas. Fue instalada en uno de los campos de interés del deporte, específicamente, el deporte paralímpico e incluye dos elementos básicos de análisis: la dimensión biológica donde el cuerpo es pensado como objeto, de manera que es habitualmente instrumentalizado. La segunda, la dimensión sociocultural, en la que se concibe el cuerpo como un todo, donde se realiza una aproximación a la corporeidad y los aspectos simbólicos y psíquicos que en él residen al igual que los aspectos biológicos, como los pensamientos, sentimientos e interpretaciones que realiza el ser humano. Se realizó un estudio de las categorías: cuerpo y deporte, a partir de los autores, David Le Breton (2002); Lluis Duch y Joan-Carles Mélich (2005); Julia Kristeva (1988); Juan M. García Manso, Manuel Navarro Valdivielso y José Ruiz Caballero (1996) y el Comité Paralímpico Internacional, entre los referentes principales. La propuesta tuvo como propósito reconocer las concepciones de cuerpo que se han constituido en los relatos de los entrenadores de deporte paralímpico para establecer la posible constitución de corporeidad en el entrenamiento deportivo; y se gestó desde el interés particular de la investigadora como entrenadora deportiva, en el que inicialmente, comprendía el cuerpo en función del rendimiento, relegando la corporeidad a un segundo plano, situación que no estaba considerada en la manera como realizaba la planificación de su entrenamiento. This research entitled: The question about the body in Paralympic sport, was born within the Master of Education at the Francisco José de Caldas University. It was installed in one of the fields of interest in sport, specifically, Paralympic sport, and includes two basic elements of analysis: the biological dimension where the body is thought of as an object, so that it is usually instrumentalized. The second, the sociocultural dimension, in which the body is conceived as a whole, where an approach is made to the corporeity and the symbolic and psychic aspects that reside in it as well as the biological aspects, such as thoughts, feelings and interpretations that the human being performs. A study of the categories was carried out: body and sport, based on the authors, David Le Breton (2002); Lluis Duch and Joan-Carles Mélich (2005); Julia Kristeva (1988); Juan M. García Manso, Manuel Navarro Valdivielso, and José Ruiz Caballero (1996) and the International Paralympic Committee, among the main references. The purpose of the proposal was to recognize the conceptions of the body that have been constituted in the stories of the Paralympic sport coaches to establish the possible constitution of corporeity in sports training; and it was conceived from the particular interest of the researcher as a sports coach, in which initially, she understood the body in terms of performance, relegating corporeity to the background, a situation that was not considered in the way she planned her training.

Esta propuesta manifiesta las experiencias educativas en el aprendizaje a partir de las prácticas de saberes del cultivo en la huerta ancestral escolar, como proceso de sensibilización, reflexión y creación, en el desarrollo de metodologías incluyentes, creativas y pertinentes en comunidades escolares múltiples y en contextos educativos diversos generando permanentemente cuestionamientos e inquietudes sobre los conocimientos identitarios. Así mismo referir cómo la pedagogía del reconocimiento se convierte en potenciadora del aprendizaje a partir de un pensamiento crítico, creativo y liberador que lleva a la comunidad de aprendizaje 1, en adelante CA, a transformar sus procesos educativos en una construcción autónoma, con oportunidades de crear y revivir las experiencias en el Abos Qhuhupkua o círculos de la palabra, a través del incentivo del cultivo, como elemento constructor de valores de solidaridad, respeto y trabajo colaborativo, constituyendo los procesos de vida relacionales de la comunidad. El abordaje, desde un enfoque cualitativo crítico reflexivo, permite que la práctica docente tenga, en la auto reflexividad, caminos para discernir el quehacer educativo, y propiciar los ambientes necesarios y transformadores en esta comunidad de aprendizaje de los labradores. This proposal manifests the educational experiences in learning from the practices of knowledge of cultivation in the ancestral school garden, as a process of sensitization, reflection, and creation, in the development of inclusive, creative and pertinent methodologies in multiple school communities and in contexts diverse educational programs permanently generating questions and concerns about identity knowledge. Likewise, refer to how the pedagogy of recognition becomes the enhancer of learning from critical, creative and liberating thinking that leads the learning community (hereinafter CA) to transform its educational processes into an autonomous construction, with opportunities for create and relive the experiences in the Abos Qhuhupkua or circles of the word, in which, through the incentive of cultivation as a construction element of values of solidarity, respect and collaborative work, they constitute the relational life processes with the other. The approach of a reflective critical qualitative approach allows the teaching practice to have in the self-reflexivity ways to discern the educational task, and to promote the necessary and transforming environments in this community of learning the farmers.

La sistematización de la experiencia educativa del Instituto Cerro del Sur ICES y su proyecto educativo institucional “Escuela-Comunidad”, es una aproximación a sus orígenes y al contexto en el cual inicia sus labores a comienzo de la década de los 80. La intención de desarrollar una propuesta de educación popular dentro de la figura de un centro educativo formal siempre ha sido un debate pedagógico. Hay quienes consideran que es una contradicción profunda, toda vez que la educación popular nace como contrapropuesta a la escuela tradicional, pues sus intencionalidades y las dinámicas son distintas. Así pues, durante la experiencia se ha generado tensiones, no sólo al interior de la propuesta sino en los entornos del proyecto y en algunos análisis teóricos que se han ocupado de mirar nuestro proyecto. Para nosotros ha sido un reto abrir la escuela no solo físicamente, también desde las distintas dinámicas sociales, políticas, económicas y culturales que inciden en la vida de la escuela y fuera de ella. La presente sistematización expone algunos elementos que generaron tensiones fuertes al interior del proyecto y con autoridades del orden local y distrital; dichas tensiones la asumimos como parte de las contradicciones propias de aquello que cuestiona, denuncia y propone frente a su quehacer como acción política y pedagógica. Por otro lado, es un sencillo homenaje a la memoria de sus fundadores: el padre Mario Peresson y Evaristo Bernate Castellanos, educadores populares que entregaron toda su vida porque la educación fuera liberadora y emancipadora. The systematization of the educational experience of the Institute Cerro del Sur ICES and its institutional educational project "School-Community" is an approach to its origins and the context in which it began its work in the early 1980s. The intention of developing a popular education proposal within the figure of a formal educational center has always been a pedagogical debate. There are those who consider it to be a deep contradiction, since popular education was born as a counter-proposal to the traditional school, since its intentions and dynamics are different. In this way, during the experience, tensions have been produced, not only within the proposal but also in the project environments and in some theoretical analyzes that have taken care of looking at our project. For us it has been a challenge to open the school not only physically, but also from the different social, political, economic and cultural dynamics that affect the life of the school and outside of it. The present systematization exposes some elements that generated strong tensions within the project and with local and district authorities; We assume these tensions as part of the contradictions inherent to what they question, denounce and propose in the face of their work as a political and pedagogical action. On the other hand, it is a simple tribute to the memory of its founders: Father Mario Peresson and Evaristo Bernate Castellanos, popular educators who gave their whole lives because education was liberating and emancipatory.

A propósito de las revoluciones tecnológicas, específicamente en el tema de las comunicaciones, se encuentra necesario hacer un estudio de los diferentes fenómenos que acontecen en la red y que tienen bastante acogida entre los jóvenes, tales como aquellos que acontecen en YouTube, donde es posible encontrarse con diferentes manifestaciones, como el caso de los Booktubers, un campo donde se problematiza la promoción de lectura en espacios virtuales. De esta manera, el presente documento se constituye como el resultado de todo un proceso de investigación enmarcado en la Maestría de educación de la Pontificia Universidad Javeriana. Adscrito a la línea de investigación: Prácticas de enseñanza, prácticas discursivas y lenguajes en el campo educativo. Esta investigación con enfoque cualitativo, hermenéutico y método de estudio de caso se sustenta en la pregunta por develar las prácticas de mediación lectora digital en Booktubers colombianos por medio de la búsqueda de antecedentes, marco teórico, marco metodológico, resultados, triangulación de datos, conversación con investigaciones actuales del tema y conclusiones. Así, La búsqueda de respuesta de este problema de investigación se lleva a cabo a partir de dos análisis: análisis multimodal de algunos videos de 5 canales de Booktubers colombianos y análisis de entrevistas de 4 de esos 5 casos. With regard to technological revolutions, specifically on the subject of communications, it is necessary to make a study of the different phenomena that occur on the Internet and that are quite popular with young people, such as what happens on Youtube, where it is possible to meet different manifestations such as the Booktubers. A field whare the promotion of reading in virtual spaces is problematized. This document is constituted as the result of a whole research process framed in the Master of Education of the Pontificia Universidad Javeriana. This research with a qualitative, hermeneutical approach, and a case study method, is based on the question to reveal the practices of digital reading mediation in Colombian Booktubers. Through the search of antecedents, theoretical framework, methodological framework, results, data triangulation, conversation with current research on the subject and conclusions. Thus, the search for an answer to this research problem is carried out from two analyzes: multimodal analysis of some videos of 5 channels of Colombian Booktubers, and analysis of interviews of 4 of those 5 cases Magíster en Educación Maestría

El páramo de Sumapaz, ubicado a unos cuantos minutos del casco urbano de la ciudad de Bogotá, se constituye como la reserva de agua más grande del mundo, alimentando hídricamente a más de quince municipios de los departamentos de Cundinamarca, Huila, Meta y Tolima. Sin embargo, la presencia del hombre en este territorio ha generado graves impactos ambientales, lo que ha llevado a las comunidades educativas a organizarse de manera autónoma para conocer su territorio y promover su preservación para el buen vivir y su conservación para las futuras generaciones. Ante este panorama, el propósito de este trabajo es identificar si el Observatorio del agua, experiencia pedagógica implementada por docentes y estudiantes de la escuela Adelina Gutiérrez, de la localidad de Sumapaz, es significativa de acuerdo con los criterios definidos en la Guía 39, emitida por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN). Esto a partir de la identificación del contexto de emergencia en el que surgió el proyecto, las intencionalidades de formación y los cambios e impactos generados por la implementación del observatorio y las actividades desarrolladas por los niños, las niñas y los adolescentes que hacen parte de este. Comunidad rural del páramo de Sumapaz The Sumapaz paramo is located a few minutes from the urban area of the city of Bogota. It is constituted with the largest water reservoir in the world, which provides water to more than fifteen towns located in the departments of Cundinamarca, Huila, Meta, and Tolima. Unfortunately, the presence of man in this territory has generated serious environmental impacts. They have led educational communities to organize independently with the purpose of knowing their territory and promoting its preservation for the good living of the communities and the conservation for future generations. The purpose of this paper is to identify if the water observatory, which is a pedagogical experience implemented by Adelina Gutierrez school teachers and students in Sumapaz, is meaningful. This would be according to the criteria established in Guide 39, issued by the Colombian Ministry of National Education from the identification of the emergency context in which the project arose, the training purposes, the changes and impacts generated in the observatory implementation framework, and the activities developed by the children and teenagers who are part of the observatory. Magíster en Educación Maestría

Este informe investigativo refleja el análisis sobre las memorias que emergen en los estudiantes de básica secundaria Inmigrantes de Venezuela, al experimentar las prácticas de democracia escolar en la IED Nueva Colombia, permitiendo formular una propuesta pedagógica, que permita generar una mayor integración de esta población a las prácticas de participación democrática en la escuela, reconociendo la importancia de las memorias individuales de cada uno de ellos y la posibilidad de reconstruir la memoria colectiva de su propio proceso de inmigración. This investigative report reflects the analysis on the memories that emerge in the students of basic secondary school Immigrants of Venezuela, when experiencing the practices of school democracy in the IED Nueva Colombia, allowing to formulate a pedagogical proposal that allows generating a greater integration of this population to the practices of democratic participation in the school, recognizing the importance of the individual memories of each one of them and the possibility of reconstructing the collective memory of their own immigration process.

En el presente trabajo se identifican las actitudes frente al enamoramiento de un grupo de estudiantes de grado 8° en un colegio de la ciudad de Bogotá. La metodología cualitativa de investigación se desarrolló mediante vivencias de aprendizaje que incluyeron narraciones, representaciones y declaraciones basadas en experiencias propias o hipotéticas sobre relaciones amorosas y experiencias adolescentes. El análisis de los resultados evidencia características de la categoría interrelación con otros como eje transversal al desarrollo de actitudes frente a sexualidad, cuidado del cuerpo y el medio para el enamoramiento. Así mismo, se identificaron en todo lo descrito por los estudiantes 3 tendencias actitudinales que tenían los estudiantes frente a su sexualidad y cuidado del cuerpo desde el escenario de enamoramiento. Siendo, tendencias hacia el reconocimiento de sí mismo, tendencias de sobre la interrelación con otros y las relaciones amorosas y tendencias hacia la diversidad sexual y el cuidado del cuerpo. In the present work, the attitudes towards falling in love are identified in a group of 8th grade students in a school in the city of Bogotá. The qualitative research methodology was developed through learning experiences that included narrations, representations and statements based on own or hypothetical experiences about love relationships. The analysis of the results shows characteristics of the category interrelation with others as a transversal axis to the development of attitudes towards sexuality, caring for the body and the environment for falling in love. Likewise, in everything described by the students, 3 attitudinal tendencies that the students had towards their sexuality and body care were identified from the scene of falling in love. Being, tendencies towards self-recognition, tendencies towards interrelation with others and loving relationships and tendencies towards sexual diversity and caring for the body

Durante el año 2019 se inicia un proceso de investigación con el fin de identificar la presencia de prejuicios lingüísticos en las prácticas pedagógicas que generan repercuciones en la identidad cultural de niños y niñas de la comunidad indígena Eperara que asiste a la I.E.D José Joaquín Castro Martínez. La emergencia de la contingencia sanitaria en el mes de marzo del 2019 interrumpió el trabajo de campo y orientó el ejercicio investigativo hacia nuevas estrategias tecnológicas y virtuales para consolidar la información, análisis y discusiones pertinentes, que fueron decantandas durante el año 2020. En este proceso se consolidan como categorías de análisis los prejuicios lingüísticos en las prácticas pedagógicas, la construcción de la identidad y el autoconcepto en los niños y niñas de la comunidad Eperara, los procesos interculturales en la escuela y la pandemia como un escenario de revelación de verdades. Se obtuvo información relevante mediante observación participante, entrevistas y desarrollo de talleres interculturales. A través del análisis a las voces de los docentes y estudiantes, e interpretación de las prácticas pedagógicas se evidencian aspectos que intervienen en las dinámicas de la escuela y que afectan a todos los miembros de la comunidad, especialmente a los niños y niñas de la comunidad indígena Eperara. During 2019, a research process is initiated in order to identify the pedagogical practices and the presence of linguistic prejudice in the cultural identity of the children of the Eperara indigenous community attending the I.E.D José Joaquín Castro Martínez. The emergence of a situation such as the health contingency in the month of March 2019 interrupted the field work and oriented the research exercise towards new technological and virtual strategies to consolidate the relevant information, analysis and discussions, decanted during the year 2020. In this process, linguistic prejudices in discursive practices, the construction of identity and self-concept in boys and girls of the Eperara community, intercultural processes at school and the pandemic as a scenario of truth revelation are consolidated as central categories of analysis. By means of a qualitative methodology with an interpretive paradigm and an ethnographic method observation participation , through the voice, practices and interpretations of the teachers, aspects that intervene in the dynamics of the school and that affect all the members of the community, especially the children of the Eperara indigenous community, are evidenced. The information was obtained through collection instruments such as-participant observation, interviews and the development of intercultural workshops.

El presente documento corresponde a un trabajo de investigación desarrollado en el marco del programa de Maestría en Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, cuyo objetivo es analizar de qué manera el razonamiento sobre la Libertad consignada en la obra de Amartya Sen “Desarrollo y Libertad”, permea el ámbito educativo. La investigación se desarrolla desde un enfoque cualitativo que da lugar a la metodología del análisis del discurso. En las conclusiones del trabajo se verá que la escuela, sobre la base del razonamiento de Amartya Sen, puede y debe contribuir al fomento de la libertad, entendida como el pleno desarrollo de las capacidades y potencialidades humanas. Sin embargo, también se señala la importancia de estar alerta frente al riesgo latente de que la institución educativa pueda terminar sirviendo a la reproducción del orden que genera condiciones de pobreza que obstaculizan la plena realización de la condición humana. Uno de los elementos más importantes del documento es que se reconoce la importancia de complementar el análisis de la obra de Sen, desde la perspectiva de la propuesta de Martha Nussbaum, entendiendo que la educación es una institución necesaria para la formación y el cultivo de la condición humana, sobre la base del desarrollo de las capacidades. This document corresponds to a research work carried out within the framework of the Master's in Education program at the Francisco José de Caldas District University, the objective of which is to analyze how the reasoning about Freedom found in Amartya Sen's work “Development and Freedom ”permeates the educational field. The research is developed from a qualitative approach that gives rise to the methodology of discourse analysis. In the conclusions of the work it will be seen that the school, based on the reasoning of Amartya Sen, can and should contribute to the promotion of freedom, understood as the full development of human capacities and potentialities. However, the importance of being alert to the latent risk that the educational institution may end up serving the reproduction of the order that generates conditions of poverty that hinders the full realization of the human condition is also pointed out. One of the most important elements of the document is that it recognizes the importance of complementarity in the analysis of Sen's work, from the perspective of Martha Nussbaum's proposal, understanding that education is a necessary institution for the formation and cultivation of the condition human, based on capacity development. Secretaria de Educación

A partir del año 2019 inicia una propuesta investigativa con el fin de desarrollar procesos pedagógicos que permitan la apropiación de la memoria colectiva del territorio mediante narrativas que evidencien procesos identitarios, en estudiantes de grado tercero del Colegio Arborizadora Alta. En un principio se había planeado la propuesta en modalidad presencial, pero esto no fue posible por la contingencia sanitaria a causa de la pandemia por Covid_19, lo cual obligo a reestructurar la propuesta pedagógica a partir del mes de marzo del 2020. En consecuencia se rediseña el proyecto adaptando herramientas e instrumentos de manera que pudieran ser aplicadas en modalidad virtual. Se definen las categorías: territorio, procesos identitarios, memoria colectiva y narrativas, con la intención de dar respuesta a la pregunta problemática planteada. El proyecto investigativo se desarrolla bajo una ruta metodológica de investigación cualitativa con enfoque etnográfico y paradigma interpretativo. En el colegio Arborizadora Alta de la localidad 19 Ciudad Bolívar, se realizaron diferentes encuentros con un grupo focal del grado tercero. Esta propuesta explora la construcción de la memoria colectiva, a partir de narrativas de padres, madres, estudiantes y pobladores sobre su apropiación simbólica del territorio quienes configuran identitarios. As of 2019, a research proposal begins in order to develop pedagogical processes that allow the appropriation of the collective memory of the territory through narratives that show identity processes, in third-grade students of the Colegio Arborizadora Alta. In the beginning, the proposal had been planned from face-to-face, but this was not possible due to the health contingency due to the Covid_19 pandemic, which forced to structure the pedagogical proposal, starting in March. Tools are designed that can be applied from virtuality and in addition to this, they do not intend to increase the work that is already done from home. At the beginning of our journey empirically, some categories emerged that with the passage of time were defined and correspond to: territory, identity processes, collective memory and narratives, each one intended to respond to the problematic question posed in the project. The research project is developed under a qualitative research methodological route with an ethnographic approach and interpretive paradigm, which was developed in the Arborizadora Alta school in town 19 Ciudad Bolívar, different meetings were held with a focus group of the third grade This proposal explores the construction of collective memory, as well as different social, cultural and narrative scenarios, through which children configure their identity processes to understand cultural diversity and ethnic social phenomena, such as displacement caused by territorial disputes.

El presente proyecto tiene como horizonte de discusión el Currículo de Ciencias Sociales en Colombia y sus recientes transformaciones; para ello se propone el análisis sobre las orientaciones curriculares que ha expedido el Ministerio de Educación Nacional, entre los años 2002 - 2016. La intención es profundizar en la comprensión de los elementos, relaciones, y posibles efectos curriculares que se propone en el sistema educativo colombiano, como consecuencia de los cambios planteados para los planes de estudio del área de Ciencias Sociales. La manera como se aborda el objeto a investigar, es a través del estudio de conceptos como Recontextualización, Estado Nación y Currículo de Ciencias Sociales. Teniendo en cuenta la historicidad y las variables que intervienen en el proceso de formación del currículo como dispositivo en el sistema educativo colombiano. Para finalmente ofrecer al lector un análisis del currículo en Ciencias Sociales como una construcción social mediada por el campo político y la dinámica del proceso de recontextualización pedagógica. This project's horizon of discussion is the Social Sciences Curriculum in Colombia and its recent transformations; For this, the analysis of the curricular guidelines issued by the Ministerio de Educación Nacional (MEN) between the years 2002 - 2016 is proposed. The intention is to deepen the understanding of the elements, relationships, and possible curricular effects that are proposed in the educational system Colombian, as a consequence of the changes proposed for the study plans of the Social Sciences area. The way in which the object to be investigated is approached is through the study of concepts such as Recontextualization, Nation State and Social Sciences Curriculum. Taking into account the historicity and the variables that intervene in the process of formation of the curriculum as a device in the Colombian educational system. To finally offer the reader an analysis of the curriculum in Social Sciences as a social construction mediated by the political field and the dynamics of the pedagogical recontextualization process.

En la actualidad la tecnología ejerce una influencia extraordinaria en la vida académica, social y personal de jóvenes, niños y adultos, se ha convertido en una parte crucial en la educación de todas las sociedades, esto implica que los docentes adquieran las competencias digitales necesarias para llevarlas al aula e involucrarlas en la enseñanza y aprendizaje de cualquier disciplina, llevándolos a proponer actividades creativas e innovadoras que lleven al estudiante aprendizajes, más complejos como lo son los de las Ciencias Naturales, esto va a requerir de los docentes que vinculen la tecnología cómo un recurso qué aporta a la enseñanza de las Ciencias con objetivos claros y para ello los docentes deben tener a la tecnología como un conocimiento más en su profesión. Currently, technology exerts an extraordinary influence on the academic, social and personal life of young people, children and adults, it has become a crucial part in the education of all societies, this implies that teachers acquire the necessary digital skills to take them to the classroom and involve them in the teaching and learning of any discipline, leading them to propose creative and innovative activities that lead the student to more complex learning such as those of Natural Sciences, this will require teachers to link technology how a resource that contributes to the teaching of Sciences with clear objectives and for this, teachers must have technology as one more knowledge in their profession.

La investigación es el resultado de un estudio cualitativo, con un enfoque hermenéutico interpretativo, fundamentada en el Análisis Crítico del Discurso como método de análisis. Su objetivo es analizar las relaciones existentes entre las condiciones de calidad de las propuestas de acreditación internacional con las políticas de internacionalización y acreditación de Colombia. En su desarrollo se revisó un corpus de 109 documentos. Los resultados describen los hallazgos y problematizaciones en cuanto al contexto de la educación superior actual; su internacionalización; su calidad, gestión, aseguramiento y garantía; la acreditación y la acreditación internacional, las tendencias mundiales, las agencias acreditadoras y la gobernanza de la acreditación internacional (actores, funciones, políticas). También revisa la política colombiana de internacionalización de la acreditación, así como el modelo de calidad nacional en comparación con condiciones internacionales. Sus conclusiones remiten a la tendencia a la acreditación regional más que global, al proceso de Bolonia como paradigma, a la alineación de la política y el modelo nacional con las directrices internacionales, al protagonismo del Estado en la acreditación internacional dado su rol como regulador y gestor de políticas, a la necesidad de un marco conceptual y un lenguaje común sobre la calidad en el mundo y a la importancia de reconocer en la acreditación internacional la diversidad de los contextos y de IES. The research is the result of a qualitative study, with an interpretative hermeneutic approach, based on the Critical Analysis of Discourse. It explores the existing relations between the quality conditions of international accreditation proposals and the internationalization and accreditation policies in Colombia. A corpus of 109 documents was reviewed. The results describe the findings and problematizations of current higher education; its context; its internationalization; its quality, management, assurance and guarantee; national and international accreditation; global trends, accreditation agencies and governance of international accreditation (actors, roles and policies). The research also reviews the Colombian policy of international accreditation, as well as the national quality model compared to international conditions. Its conclusions point out to the trend towards regional rather than global accreditation, the Bologna process as a paradigm, the alignment of national policy with international guidelines, the role of the State in international accreditation as regulator and policy manager, the need for a common conceptual framework and language on quality in the world and the importance of recognising the diversity of contexts and HEIs in international accreditation. Magíster en Educación Maestría