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La actividad emprendedora tiene un gran impacto económico y social, ya que genera oportunidades y promueve la reducción de las desigualdades, contribuyendo a alcanzar algunos de los Objetivos de Desarrollo Sostenible recogidos en la Agenda 2030 como, por ejemplo, la reducción de la pobreza y de la desigualdad de oportunidades o el impulso al crecimiento económico. En este contexto la Universidad juega un papel muy relevante en la sociedad, siendo una parte esencial del sistema económico de cualquier territorio. En este sentido, la Universidad puede ser concebida como un agente de suma relevancia para facilitar la creación de una cultura basada en la innovación, mejorar la sociedad y el medioambiente en el que se localiza su actividad, así como incrementar el pensamiento creativo y trasformador en los individuos. Por tanto, dicha Institución puede actuar como catalizadora del crecimiento económico a través del emprendimiento sostenible, entendiéndose como aquella actividad emprendedora que contribuye al desarrollo sostenible. Esta actividad emprendedora trata de dar respuesta a las necesidades de desarrollo con dosis de innovación y aprovechando una oportunidad de negocio rentable (descartando la caridad o el altruismo). Desde el Sistema Universitario son cada día más importantes los esfuerzos realizados para promover un emprendimiento responsable y sostenible, tratando de desarrollar competencias y habilidades entre los estudiantes universitarios desde un enfoque transversal. En este sentido, como muchas otras, la Universidad de Alicante intenta desarrollar todo un catálogo de actividades (formación académica, programas de prácticas, programas impulso y acompañamiento, premios y reconocimientos…). Hay que tener en cuenta que las competencias describen la capacidad o disposición de actuar, aunque no permitan indicar si un individuo actuará de determinada manera en una situación específica necesariamente, debiendo entenderse como conjuntos complejos de conocimientos, habilidades y actitudes que son fruto de múltiples factores. Además, en el caso del emprendimiento sostenible, es necesario desarrollar competencias de diversa naturaleza (Ploum et al., 2018), como son: competencia de aceptación de la diversidad, competencia de anticipación, competencia de pensamiento sistémico, competencia normativa, competencia interpersonal y competencia de gestión estratégica (Lans et al., 2014). Ello obliga a plantear de qué modo y en qué sentido es posible influir en estas competencias. Por otro lado, a pesar del aumento en los últimos años en el número de mujeres emprendedoras, todavía existen evidencias de la mayor orientación e intención emprendedora de los hombres y de su mayor propensión a la creación de empresas. Partiendo de estas ideas, nuestro objetivo ha sido indagar acerca de la contribución de la formación universitaria en el desarrollo de competencias para el emprendimiento sostenible, determinando si existen diferencias por género para poder trabajarlas más específicamente. Para desarrollar este estudio se ha realizado, en primer lugar, una revisión de literatura sobre los tópicos emprendimiento-género-Universidad, la cual ha servido de base para elaborar, en segundo lugar, una encuesta a una muestra de alumnos de la Universidad de Alicante que nos ha permitido determinar que la formación universitaria que han recibido contribuye a desarrollar competencias que promueven el espíritu emprendedor y la sensibilidad por la sostenibilidad, no existiendo diferencias por género.

Este trabajo se centra en analizar en qué medida la Universidad de Alicante, a través de las diferentes actividades formativas que pone a disposición de su alumnado, motiva el desarrollo de competencias para el emprendimiento sostenible. Para influir en este tipo de competencias, que son fruto de un conjunto complejo de conocimientos, habilidades y actitudes, se hace necesario identificar si factores como el género, la orientación hacia el emprendimiento y/o la orientación hacia la sostenibilidad influyen en su configuración. Con este objetivo se ha llevado a cabo un estudio empírico en el que se han recogido, a través de una encuesta online, las percepciones de 101 estudiantes de grados universitarios afines a la dirección de empresas. La estimación del modelo de ecuaciones estructurales planteado nos permite concluir que el soporte que ofrece la Universidad de Alicante a través de las diferentes actividades formativas influye indirectamente en el desarrollo de competencias para el emprendimiento sostenible, influyendo sobre la orientación emprendedora y la orientación hacia la sostenibilidad de los estudiantes de dirección de empresas. Sin embargo, no se han podido constatar diferencias en ninguna de las variables estudiadas en función del género de los encuestados.

El horizonte marcado en el año 2030 para la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), pone de manifiesto la necesidad de acelerar las acciones para alcanzarlos. En este contexto, se promueve la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) como un instrumento para el logro de estos objetivos estimulando el pensamiento crítico de los alumnos, el sentido de responsabilidad ética y el desarrollo de competencias relacionadas con la sostenibilidad de las sociedades. La EDS cobra mayor importancia, si cabe, entre los estudiantes universitarios de titulaciones que en el futuro ocuparán puestos de responsabilidad empresarial. Por este motivo, los objetivos de este trabajo han sido analizar el nivel de conocimiento sobre los ODS de los alumnos de distintas asignaturas del ámbito empresarial, su percepción sobre la importancia y sobre la necesidad de incorporarlos en las competencias de las titulaciones universitarias. Tras realizar un cuestionario a 178 estudiantes del Grado y Máster en Administración y Dirección de Empresas, los resultados muestran que, en términos generales, los alumnos tienen cierto grado de conocimiento de los ODS y reconocen su importancia, aunque existen diferencias significativas en función del sexo y la titulación. A partir de aquí, el propósito es avanzar en los próximos cursos incorporando los distintos ODS en los contenidos de nuestras asignaturas, contribuyendo así a alcanzar las metas fijadas.

Durante el presente curso, el sexto en funcionamiento de la red de Dirección Estratégica y Diseño Organizativo, se ha continuado con el trabajo iniciado en los cursos anteriores: la revisión y actualización del material docente −teórico y práctico− empleado en las asignaturas “Dirección Estratégica de la Empresa I” y “Dirección Estratégica de la Empresa II”, impartidas ambas en el tercer curso del grado en ADE y en el cuarto de DADE, TADE e I2ADE. Otras asignaturas vinculadas a la red son la de “Diseño de la Organización”, también de ADE y sus dobles grados, y diversas materias de management cursadas en el Master de Administración y Dirección de Empresas (MBA). Por otro lado, se ha realizado una investigación acerca de la percepción de los alumnos de ADE de la Universidad de Alicante tras la incorporación del uso de Kahoot! como herramienta de gamificación en las clases de Dirección Estratégica de la Empresa. Los resultados se presentaron en una comunicación en el seno de las XVIII Jornadas de Investigación en Docencia Universitaria, celebradas en la Universidad de Alicante a principios del mes de junio. Finalmente, se ha enviado un trabajo para su publicación como capítulo de libro por la Editorial Octaedro.

En el presente trabajo se exponen las valoraciones y percepciones de los alumnos de ADE de la Universidad de Alicante tras la incorporación del uso de Kahoot! como herramienta de gamificación en las clases de Dirección Estratégica de la Empresa. Entre las principales conclusiones destaca el hecho de que el uso de Kahoot! en el aula ha ofrecido a los alumnos más oportunidades para: aprender y retener conocimientos sobre la materia, motivarse e involucrarse activamente en el proceso de enseñanza–aprendizaje, e interactuar y relacionarse con el profesor y los compañeros en un entorno propicio para el aprendizaje. Sin embargo, destacamos la ausencia de diferencias significativas en tales percepciones atendiendo al sexo o edad de los participantes, mientras que sí se observan diferencias entre aquellos que habían utilizado previamente este tipo de herramientas previamente. De este modo, nos sumamos a los numerosos trabajos que animan a otros docentes a introducir este tipo de herramientas en sus metodologías de enseñanza.

In recent decades, the analysis of the effects of clustering as an essential factor for the development of innovations and the competitiveness of enterprises has raised great interest in different areas. Nowadays, companies have access to almost all tangible and intangible resources located and/or developed in any country in the world. However, despite the obvious advantages that this situation entails for companies, their geographical location has shown itself, increasingly clearly, to be a fundamental factor that positively influences their innovative performance and competitiveness. Industrial clusters could represent a unique level of analysis, positioned between the individual company and the industry, which makes them an ideal unit of analysis to determine the effects derived from company membership of a cluster. Also, the absorptive capacity (hereinafter 'AC') can mediate the process of innovation development by companies located in a cluster. The transformation and exploitation of knowledge could have a mediating effect between knowledge acquisition and innovative performance. The main objective of this work is to determine the key factors that affect the degree of generation and use of knowledge from the environment by companies and, consequently, their innovative performance and competitiveness. The elements analyzed are the companies' membership of a cluster and the AC. To this end, 30 most relevant papers published on this subject in the "Web of Science" database have been reviewed. Our findings show that, within a cluster, the knowledge coming from the companies' environment can significantly influence their innovative performance and competitiveness, although in this relationship, the degree of access and exploitation of the companies to this knowledge plays a fundamental role, which depends on a series of elements both internal and external to the company.

Durante el presente curso, el séptimo en funcionamiento de la red de Dirección Estratégica y Diseño Organizativo, se ha continuado con el trabajo iniciado en los cursos anteriores: la revisión y actualización del material docente −teórico y práctico− empleado en las asignaturas “Dirección Estratégica de la Empresa I” y “Dirección Estratégica de la Empresa II”, impartidas ambas en el tercer curso del grado en ADE y en el cuarto de DADE, TADE e I2ADE. Otras asignaturas vinculadas a la red son la de “Diseño de la Organización”, también de ADE y sus dobles grados, y diversas materias de management cursadas en el Máster de Administración y Dirección de Empresas. Por otro lado, se ha realizado una investigación acerca de la percepción los alumnos de ADE de la Universidad de Alicante sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Este estudio nos ha permitido conocer la necesidad de incorporar este contenido al plan de estudios de años posteriores en las asignaturas de Dirección Estratégica. Los resultados se presentaron en dos comunicaciones en las XIX Jornadas de Investigación en Docencia Universitaria, celebradas en la Universidad de Alicante a mediados del mes de junio. Finalmente, se ha enviado un trabajo para su publicación como capítulo de libro por la Editorial Octaedro.

Uno de los principales retos de la Educación Superior se relaciona con la formación y desarrollo de valores éticos de los universitarios. Tanto desde el punto de vista académico como profesional, en los últimos años se ha debatido mucho sobre el papel social que tienen las empresas y su responsabilidad para con la sociedad. El objetivo de este trabajo es conocer la influencia de la educación reglada sobre determinados aspectos de responsabilidad social e identificar otros factores condicionantes de un comportamiento responsable. Para ello, se ha encuestado a los alumnos de diferentes titulaciones universitarias donde se imparten asignaturas relacionadas con la responsabilidad social corporativa, en calidad de futuros directivos. Los resultados señalan que la formación específica y la experiencia laboral previa apenas condicionan la percepción de los alumnos sobre la responsabilidad social de las empresas. Por su parte, el género es el factor que en más ocasiones aparece como determinante de las diferencias en dichas percepciones. El presente trabajo contó con una ayuda del Programa de Redes-I3CE de investigación en docencia universitaria del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Alicante (convocatoria 2018-19). Ref.: 4451.

La industria alimentaria ocupa una posición destacada en el conjunto del sector industrial español. El objetivo de este trabajo es identificar las principales fortalezas y debilidades de esta industria, de modo que pueda ser evaluado su potencial para hacer frente a los retos planteados por el entorno competitivo internacional. Para ello nos hemos apoyado en un análisis de la estructura de la industria y en ciertos indicadores de competitividad, como la capacidad productiva, las exportaciones y la calidad de los productos alimentarios, entre otros. Los resultados muestran, en general, una posición competitiva fuerte de dicha industria respecto a otras economías de nuestro entorno. En concreto, se puede destacar el saber hacer acumulado, la calidad de los productos, el grado de diversidad y la clara orientación internacional de los últimos años como las principales fortalezas. Mientras que, el reducido tamaño medio de las empresas y la escasa inversión privada en l+D representan las principales debilidades de la industria alimentaria española. The food industry holds a prominent position in the Spanish industrial sector as a whole. The objective of this paper is to identify the main strengths and weaknesses of this industry, so that its potential to face the challenges posed by the international competitive environment can be evaluated. For this we have relied on an analysis of the structure of the industry and certain indicators of competitiveness, such as productive capacity, exports and quality of food products, among others. The results are, in general, a strong competitive position of this industry with respect to other economies in our environment. In particular, we can highlight the accumulated know-how, the quality of the products, the degree of diversity and the clear international orientation of recent years as the main strengths. While, the reduced average size of the companies and the scarce private investment in R&D represent the main weaknesses of the Spanish food industry.

Tras este cuarto año de funcionamiento, la red de Dirección Estratégica y Diseño Organizativo ya se puede considerar consolidada. Durante el presente curso, los miembros de la red han analizado la opinión de los estudiantes del grado en ADE y del MBA sobre la ética y la responsabilidad social corporativa a partir de un cuestionario realizado en clase. Los resultados se presentaron en dos comunicaciones en el seno de las XVI Jornadas de Investigación en Docencia Universitaria, celebradas en la Universidad de Alicante a principios del mes de junio. Por otro lado, la red ha continuado con el trabajo iniciado en los cursos anteriores relativo a la revisión y actualización del material docente −teórico y práctico− empleado en las asignaturas “Dirección Estratégica de la Empresa I” y “Dirección Estratégica de la Empresa II”, impartidas ambas en el tercer curso del grado en ADE y en el cuarto de DADE, TADE e I2ADE. Así mismo, se ha seguido aplicando la metodología de ‘evaluación continua’ centrada en la resolución y discusión en clase de casos breves, la cual ya se considera asentada en la impartición de la asignatura, siendo aplicada por vez primera durante el curso 2014-2015.

The international expansion of multinational enterprises (MNEs) is one of the topics most frequently discussed amongst international business scholars. In particular, decisions regarding firm location and its effects on performance have received great attention. The results obtained in the study about this relationship are inconclusive, though, since a large number of studies have been conducted from very different perspectives. One of these perspectives suggests that the location in agglomerations allows MNEs to benefit from potential knowledge spillovers encouraging innovation and local adaptation. However, this co-location increases the risk of imitation by domestic companies as well. Furthermore, the acquisition by each firm of the external knowledge generated by means of concentration depends on its internal capabilities, and especially on its absorptive capacity. The aim sought with this work consists in analyzing the location decisions adopted by MNEs in an attempt to clarify the following issues: Are MNEs more likely to be established in agglomerations? Which companies benefit the most from geographical proximity in terms of innovation, domestic or foreign ones? What is the role of absorptive capacity? The results obtained in the analysis, carried out with a sample of firms and using data from a survey conducted in 2013 by PITEC, reveal the differences between foreign and local companies when it comes to using external knowledge., La expansión internacional de las empresas multinacionales (EMNs) constituye uno de los tópicos más analizados por los académicos e investigadores. Enparticular, una línea de investigación que ha recibido gran atención es la relativa a las decisiones sobre localización y sus efectos sobre la rentabilidad empresarial A pesar de este interés y como consecuencia de la diversidad de perspectivas adoptadas, los resultados sobre la relación entre localización y rentabilidad no son concluyentes. Una de estas perspectivas sugiere que la localización en aglomeraciones permite a la EMN beneficiarse de los flujos de conocimiento que allí se generan, lo cual facilita la innovación y la adaptación local. Sin embargo, la co-localización también aumenta el riesgo para las EMNs de ser imitadas por las empresas domésticas. Además, para cada compañía la adquisición del conocimiento externo generado con la concentración empresarial depende de sus capacidades internas, especialmente su capacidad de absorción. En este contexto, el objetivo de este trabajo consiste en analizar las decisiones de localización adoptadas por EMNs con la intención de clarificar los siguientes aspectos: ¿Tienden las EMNs a localizarse en aglomeraciones empresariales? ¿Qué empresas se benefician más de la proximidad geográfica en términos de innovación, las domésticas o las multinacionales extranjeras? ¿Qué papel juega la capacidad de absorción? Los resultados obtenidos en el análisis, el cual ha sido realizado con una muestra de empresas a partir de la base de datos del PITEC 2013, revelan las diferencias existentes entre las empresas multinacionales y locales en lo que se refiere al uso del conocimiento externo generado con las aglomeraciones.

Dadas las actuales exigencias competitivas de un entorno cada día más global, la elección de una localización concreta por parte de las empresas multinacionales no sólo responde a la búsqueda de nuevos mercados sino también de conocimientos externos que favorezcan la innovación y su adaptación local. Ello explica que algunas de estas empresas elijan como emplazamiento lugares caracterizados por un mayor nivel de concentración empresarial, asumiendo un mayor riesgo de ser imitadas. Sin embargo, en última instancia, el acceso y el aprovechamiento del conocimiento externo depende de la habilidad de cada compañía para participar de las redes en las que se crea y comparte dicho conocimiento y para rentabilizarlo en forma de innovaciones de producto, proceso, prácticas organizativas y/o comerciales, mostrando los resultados alcanzados las diferencias existentes entre empresas foráneas y locales. Given the current competitive demands of each time more global environment, the choice of a specific location by multinational companies not only responds to the search for new markets but also of external knowledge which encourages innovation and local adaptation. This explains the fact that some of these companies choose as location, places characterized by a higher level of business concentration despite the high risk of being imitated. Ultimately, however, the access to and the use of external knowledge depends on the ability of each company to participate in the networks where knowledge is created and shared; depending also on the capacity of the firm to apply it in innovation of products, processes, organizational and/or commercial practices. Results show the differences between foreign and local companies.

En el tercer año de funcionamiento de la red se ha continuado con el trabajo iniciado en los cursos anteriores relativo a la revisión y actualización del material docente −teórico y práctico− empleado en las asignaturas “Dirección Estratégica de la Empresa I” y “Dirección Estratégica de la Empresa II”, impartidas ambas en el tercer curso del grado en ADE y en el cuarto de DADE y TADE. Se considera ya asentada la metodología de evaluación continua centrada en la resolución y discusión en clase de casos breves, la cual fue desarrollada inicialmente en el curso 2014-2015. Por otro lado, durante el presente curso, los miembros de la red han realizado un estudio a partir de la opinión de los estudiantes del grado en ADE y del MBA sobre el tipo de información que la Universidad debe transmitir a la sociedad acerca del coste de sus actividades docentes e investigadoras. Se trata de un estudio que se enmarca en otro más amplio en el que también participan otras universidades españolas. Los resultados fueron presentados en las XV Jornadas de Investigación en Docencia Universitaria, celebradas en la Universidad de Alicante.

Segundo año de funcionamiento de la red. Por un lado, se ha continuado con el trabajo iniciado en el curso anterior, implantando en las asignaturas “Dirección Estratégica de la Empresa I” y “Dirección Estratégica de la Empresa II” −impartidas ambas en el tercer curso del grado en ADE y en el cuarto de DADE y TADE− la metodología de evaluación continua desarrollada en el curso 2014-15, centrada en la resolución y discusión en clase de casos breves. Por otro lado, durante el presente curso también se han actualizado los materiales docentes que van a utilizarse en las clases teóricas en el curso 2016-17. Finalmente, los miembros de la red han realizado un estudio a partir de la opinión que los estudiantes del grado en ADE tienen sobre la ética y la responsabilidad social corporativa, cuyos resultados se han presentado en el seno de las XIV Jornadas de Investigación en Docencia Universitaria, celebradas en la Universidad de Alicante.

La ética y la responsabilidad social cada vez tienen más importancia en el mundo de los negocios. Con ellas las empresas transmiten una imagen de seriedad, responsabilidad y compromiso ante los grupos de interés con los que se relaciona, lo cual es de gran ayuda para mantener la posición competitiva en el mercado. Así lo atestiguan diversos estudios que se han ocupado de analizar el impacto de la ética y la responsabilidad social sobre los resultados empresariales. Pero ¿cuál es la opinión que los futuros directivos tienen sobre esta forma de dirigir las empresas? Con la intención de responder a esta pregunta, se ha pasado un cuestionario a los estudiantes del grado en ADE (DADE y TADE) de la Universidad de Alicante que cursan actualmente las asignaturas Diseño de la Organización y Dirección Estratégica de la Empresa II, asignaturas cuyos contenidos están directamente relacionados con la administración y dirección de empresas. El estudio muestra los resultados a nivel global, así como su análisis en función de determinadas características de los estudiantes, como el género o la titulación.

El objetivo del trabajo de la red es, por un lado, analizar la satisfacción de los alumnos con el Trabajo Fin de Grado (TFG) y, por otro, estudiar la percepción que tienen los alumnos que finalizan estudios sobre las capacidades de empleabilidad alcanzadas. Para lograr estos objetivos, se han realizado dos encuestas dirigidas a los alumnos de TFG y a los alumnos de últimos cursos de las titulaciones en las que impartimos docencia. Los resultados muestran la satisfacción del alumnado con el TFG y las capacidades a mejorar con relación a la empleabilidad: iniciativa, negociación, detección de nuevas oportunidades, uso de herramientas informáticas, búsqueda de ideas y soluciones, hablar en público, redactar informes e idiomas.

Esta comunicación refleja el trabajo realizado por una red docente para, por una parte, elaborar una ficha de seguimiento que facilite la acción de guía, apoyo y asesoramiento del tutor con cada uno de sus alumnos tutorizados en los trabajos de fin de grado y trabajos de fin de máster (TFG/TFM). Por otra parte, también se ha pretendido conocer la opinión y grado de satisfacción del alumnado sobre el proceso de desarrollo del TFG/TFM, la labor del centro y el programa formativo, la función del tutor asignado, y la satisfacción general con el trabajo. Para ello se ha elaborado una ficha de seguimiento y se ha pasado una encuesta on-line a los alumnos de seis titulaciones que han desarrollado el trabajo en las convocatorias C3 y C4 del curso académico 2013-2014. Con ello se pretende iniciar un proceso de seguimiento y mejora de este nuevo instrumento formativo y evaluativo del alumno, el TFG/TFM, con el que tanto docentes como alumnos van a tener que trabajar en los próximos años.

Dentro del trabajo de coordinación y tutorización de los trabajos fin de grado y trabajos fin de master (TFG/TFM), esta memoria refleja el trabajo realizado por una red docente para: a) elaborar una ficha de seguimiento que facilite la acción de guía, apoyo y asesoramiento del tutor con cada uno de sus alumnos tutorizados y b) conocer la opinión y grado de satisfacción del alumnado sobre el proceso de desarrollo del TFG/TFM, la labor del centro y el programa formativo, la función del tutor asignado, y la satisfacción general con el trabajo. Para ello se ha elaborado una ficha de seguimiento y se ha pasado una encuesta on-line a los alumnos de las titulaciones de ADE, Economía, Turismo, Relaciones Laborales y Recursos Humanos y GAP que han desarrollado el trabajo en las convocatorias C3 y C4 del curso académico 2013-2014. Con ello se pretende iniciar un proceso de seguimiento y mejora de este nuevo instrumento formativo y evaluativo del alumno, el TFG/TFM, con el que tanto docentes como alumnos vamos a tener que trabajar en los próximos años. De este modo, esta memoria refleja el inicio de una investigación encaminada a una mejor comprensión y análisis de este instrumento evaluativo.

Entre las características de los parques científico-tecnológicos (PCT) destacan la proximidad que existe entre las empresas y otras instituciones y el surgimiento de redes de colaboración, las cuales favorecen la generación de flujos de conocimiento externo que pueden aprovechar las empresas para innovar y ser más competitivas. Sin embargo, por el hecho de localizarse en un PCT, una empresa no tiene garantizado el aprovechamiento de dichas ventajas, ya que ello también dependerá de sus propias capacidades individuales. A partir de una muestra de 610 empresas de alta tecnología con datos procedentes del PITEC, los resultados de este estudio determinan que la innovación empresarial está influida positivamente por la localización en un PCT y por las capacidades individuales de absorción y de dirección de alianzas, cuyo desarrollo también mejora al mismo tiempo en el contexto de los PCT. Two of the main characteristics of the science and technology parks (STPs) are the proximity between companies and other institutions and the rise of collaborative networks. These features promote external knowledge flows that can be used by firms in their innovation strategies in order to be more competitive. However, the location in a STP does not warrant the use of these advantages by companies located in them, which depends on individual dynamics capabilities. Considering a sample of 610 high-tech companies with data from PITEC, the results of this study show that innovation is positively influenced by the location in a STP and by dynamic capabilities, like absorptive and alliance management capacities, whose development is also improved in the context of STPs.

En el presente curso 2013-2014 el Programa de Acción Tutorial en la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales cumple su novena edición. En el curso 2007-2008, con el objetivo de que el Programa de Acción Tutorial fuera considerado una herramienta dirigida a los alumnos del Centro con identidad propia, pasó a llamarse Programa de Acción Tutorial de Económicas (PATEC) pues coloquialmente al Centro se le identifica con la Facultad de Económicas. Desde entonces, el Programa se ha ido consolidando año a año en la Facultad y son muchas las fortalezas que lo han convertido en un programa con un gran potencial. No obstante, existen ciertas debilidades que se repiten cada año a las que se ha tratado de dar respuesta en las distintas ediciones. El objetivo de la presente comunicación es dar a conocer la evolución del PATEC desde el curso 2007-2008 hasta la actualidad así como las acciones que se han llevado a cabo para subsanar las dificultades encontradas.

Esta comunicación refleja el trabajo realizado por una red docente para elaborar las guías docentes de cuatro asignaturas nuevas de grado y conocer la opinión del alumnado sobre la implantación de la evaluación continua propia de los títulos de grado. Se muestra, por una parte, el proceso colaborativo para la elaboración de cuatro guías docentes del departamento de Organización de Empresas que se han implantado en el curso académico 2013-14, junto con la elaboración de material docente para dichas asignaturas. A su vez, se analiza la encuesta realizada al alumnado en una asignatura para conocer su opinión sobre el proceso de evaluación continua que estamos estableciendo en las nuevas asignaturas de grado. Esta opinión nos ha servido para ajustar mejor los procesos de evaluación.

Los objetivos de la presente comunicación son: conocer la opinión del alumnado sobre los aspectos metodológicos y el sistema de evaluación de varias asignaturas; analizar la evolución de los resultados del alumnado en una de estas asignaturas con el cambio de metodología y sistema de evaluación continua, comparando entre los resultados de distintas titulaciones que comparten la misma materia; y plantear los cambios metodológicos y de sistema de evaluación que se han emprendido. Para cumplir con dichos objetivos se han utilizado las opiniones del alumnado de dos asignaturas del área de Organización de Empresas de la Facultad de Económicas de la Universidad de Alicante. Los datos obtenidos refuerzan los planteamientos del EEES ya que los resultados tanto de las encuestas como de los primeros años de implantación son positivos: muestra de ello es que el porcentaje de aprobados aumenta significativamente. Por ello, en esta misma línea, se plantean posibles cambios que sigan ahondado en esta tendencia.