32 results on '"Marder, Sandra"'
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2. Inequidad educativa durante el aislamiento por covid-19 en Buenos Aires
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Cardozo, Mariela, Aimetta, Corina, and Marder, Sandra
- Published
- 2023
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3. La lectura digital y sus desafíos para la educación actual
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Lo Gioco, Carla, primary, Marder, Sandra Esther, additional, and Jaquenod, Rocio Guadalupe, additional
- Published
- 2023
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4. Validation of extracellular ligand–receptor interactions by Flow-TriCEPS
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Lopez-Garcia, Laura A., Demiray, Levent, Ruch-Marder, Sandra, Hopp, Ann-Katrin, Hottiger, Michael O., Helbling, Paul M., and Pavlou, Maria P.
- Published
- 2018
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5. Inequidad educativa durante el aislamiento por covid-19 en Buenos Aires
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Cardozo, Mariela, primary, Aimetta, Corina, additional, and Marder, Sandra, additional
- Published
- 2022
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6. 485 Functional characterization of the inhibitory activity and identification of novel T-cell receptors for the tumor-associated macrophage receptor VSIG4
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Eitas, Tim, primary, Horst, Edward van der, additional, Finley, Faith, additional, Thisted, Thomas, additional, Malhotra, Kanam, additional, Mukherjee, Arnab, additional, Biesova, Zuzana, additional, Cifuentes, Anokhi, additional, Marder, Sandra, additional, Helbling, Paul, additional, and Pierce, Robert, additional
- Published
- 2022
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7. Formación docente virtual: valoraciones de una experiencia piloto durante la pandemia
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De Mier, Vanesa, primary, Marder, Sandra Esther, additional, and Casiva, Ana Cristina, additional
- Published
- 2022
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8. Impacto de la pandemia y elaislamiento en la salud psicológica de niñas, niños y adolescentes. Estudio de diseño mixto en el Gran La Plata (Buenos Aires, Argentina)
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Marder, Sandra, Querejeta, Maira, Laguens, Ana, Romanazzi, María Justina, Marder, Sandra, Querejeta, Maira, Laguens, Ana, and Romanazzi, María Justina
- Published
- 2022
9. Dificultades lectoras en niños/as. Investigación sobre el uso de pruebas
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Marder, Sandra, Lo Gioco, Carla, Giulianelli, María Julia, Tartarini, Maria Laura, Vericat, Agustina, Ledesma, Belen, Rubio, Antonella, Cobo, Liliana, Espinosa, Sofia, Martínez Goya, Milagro, González, Sandra, Burgos, Karina, Marder, Sandra, Lo Gioco, Carla, Giulianelli, María Julia, Tartarini, Maria Laura, Vericat, Agustina, Ledesma, Belen, Rubio, Antonella, Cobo, Liliana, Espinosa, Sofia, Martínez Goya, Milagro, González, Sandra, and Burgos, Karina
- Published
- 2022
10. Detección de riesgo de dificultades lectoras en niños en el ámbito hospitalario utilizando pruebas de cribado
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Marder, Sandra Esther and Lo Gioco, Carla
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Dyslexia ,Pruebas de cribado ,DEA ,Reading ,Screening tests ,Niños ,Children ,Psicología ,Lectura - Abstract
Se considera de vital importancia la identificación temprana de los niños/as que puedan tener dificultades específicas de aprendizaje (D.E.A.) de la lectura para la mejora de su trayectoria educativa. Este trabajo de investigación intenta analizar la eficacia de dos pruebas de cribado para su detección en una muestra de consultorios psicopedagógicos y/o de neurodesarrollo de hospitales y centros de salud. Participantes: 23 niños/as (media 9 años 4 meses) y 23 familiares a cargo, que asistieron a la consulta en hospitales públicos (70%) y centros privados (30%) de la ciudad de La Plata (Argentina). Métodos: pruebas de cribado (CLDQ-R para niños y ARHQ para los adultos) y una batería de pruebas estandarizadas para analizar las variables: lenguaje oral expresivo y comprensivo, velocidad de denominación, conciencia fonológica, comprensión oral, lectura y escritura de palabras y textos, comprensión de textos, atención, memoria, y habilidades viso espaciales. Entrevista de anamnesis e informe escolar. Resultados: presentaron D.E.A. de la lectura con o sin comorbilidad (57%); D.E.A (sin dificultad lectora) (13%), otros trastornos globales del desarrollo que implican también bajo desempeño lector (26%). Dichos resultados presentan asociaciones estadísticamente significativas con las pruebas de cribado para niños (CLDQ-R) donde un 65% presentó niveles de riesgo: moderado y significativo para DEA de la lectura, y, luego el 80% de esos niños fueron diagnosticados con DEA de la lectura y comorbilidad y el 20% restante con otro trastorno del neurodesarrollo. No se obtiene asociación estadística en el caso de la prueba de cribado de adultos. Conclusión: Se plantea la conveniencia del uso de las pruebas de cribado en niños/as para el diagnóstico oportuno de dificultades de aprendizaje. Early identification of children who may have reading difficulties is of vital importance to improve their educational performance. This research work attempts to analyze the efficacy of two screening tests for their detection in a sample of psychopedagogical and / or neurodevelopmental clinics in hospitals and health centers. Participants: sample includes 23 children (M 9,4) and 23 parents, who attended consultation in public hospitals (70%) and private centers (30%) in and around the city of La Plata (Argentina). Methods: screening tests (CLDQ-R for the children and ARHQ for adults), standardized tests (expressive and comprehensive language, naming speed, phonological awareness, listening and text comprehension, reading and writing of texts and words, reading comprehension, executive functions, attention, memory, and visuospatial skills) and school reports. Results: presented learning disabilities in reading (R.D.L, dyslexia) with or without comorbidity (57% of the sample), RDL not dyslexia (13%), other global developmental disorders that result in poor reading performance (26%). In the screening tests, 65% of the children presented moderate to significant risk levels for reading learning disabilities, 80% of these children were later diagnosed with RDL dyslexia and comorbidity and the remaining 20% with another disorder of the neurodevelopment that also implies a lag in reading performance. These results show statistically significant associations with the screening tests for children. Conclusions: The convenience of using this screening tests for the timely diagnosis of learning difficulties in children is raised. Financiación: Centro de Estudios en Nutrición y desarrollo Infantil (CEREN) de la Comisión de Investigaciones Científicas de la provincia de Bs As (CIC). Beca de entrenamiento en la investigación otorgada en el año 2018-2019 a una de las autoras.
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- 2021
11. Atención al cliente y ventas ¿Qué hacen y cómo lo hacen los vendedores?
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Frydman, Andrés, Marder, Sandra, Bisciotti, Pablo, and Romero, Guadalupe
- Published
- 2005
12. La formación de extensionistas en prácticas de lectura y escritura con niños y adolescentes en contextos de vulnerabilidad
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Marder, Sandra Esther, primary, Denegri, Adriana, additional, Soto, Fernando Ariel, additional, Lo Gioco, Carla, additional, and Dopazo, Emanuel, additional
- Published
- 2020
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13. Resultados de un programa de desarrollo integral en las funciones ejecutivas y alfabetización de niños
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Marder, Sandra Esther and Barreyro, Juan Pablo
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Preescolar ,Funciones ejecutivas ,Programas ,Psicología ,Desarrollo integral ,Alfabetización - Abstract
En este estudio se analizan los resultados de la implementación del programa de desarrollo integral Queremos aprender (QA) con el propósito de evaluar su impacto sobre las funciones ejecutivas, la atención visual, las habilidades de vocabulario expresivo, la lectura y la escritura de palabras en los alumnos. Para esto se llevó adelante un diseño cuasiexperimental de dos grupos (intervenido y control), con medidas repetidas de evaluación pre y post-intervención. Los participantes fueron 47 niños y niñas argentinos con una edad promedio de 64.3 y 71.3 meses al inicio y al final del proyecto, respectivamente, provenientes de escuelas públicas de la ciudad de La Plata. Los resultados mostraron un efecto positivo del programa QA en favor del grupo intervenido en las variables de atención visual, memoria de trabajo visuoespacial, flexibilidad cognitiva y planificación, así como también en las medidas de vocabulario, lectura y escritura de palabras. Estos resultados son alentadores habida cuenta de la influencia temprana que se ejerce en el proceso de alfabetización y en la mejora de las funciones ejecutivas ligadas al futuro desempeño escolar. Esse estudo analisa os resultados da implementação de um programa abrangente de desenvolvimento Queremos aprender (QA) para avaliar seu impacto nas funções executivas, atenção visual, habilidades do vocabulário expressivo, leitura e escrita de palavras nos estudantes. Para isso, foi realizado um desenho quase-experimental de dois grupos (grupo de intervenção e grupo controle), com medidas repetidas de avaliação pré e pós-intervenção. Participaram 47 crianças argentinas com idade média de 64,28 e 71,28 meses no início e no final do projeto, respectivamente, de escolas públicas da cidade de La Plata. Os resultados mostraram um efeito positivo do programa de QA em favor do grupo de intervenção nas variáveis de atenção visual, memória de trabalho, espaço visual, flexibilidade e planejamento cognitivo; bem como nas medidas de vocabulário, leitura e escrita de palavras. Esses resultados são encorajadores dada a influência precoce do processo de alfabetização e a melhoria das funções executivas ligadas ao desempenho futuro da escola.
- Published
- 2019
14. Informe científico de investigador: Marder, Sandra (2017-2018)
- Author
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Marder, Sandra Esther and Borzone, Ana María
- Subjects
Ciencias Sociales y Humanas ,Evaluación ,Hospitales Públicos ,Dislexia ,Tamizajes ,Psicología ,Educación General - Abstract
El objetivo del trabajo ha sido examinar las características que presentan niños/as de 6 a 13 años atendidos en servicios de psicopedagogía o desarrollo de Hospitales de La Plata y su potencial diagnóstico de dificultades específicas de aprendizaje (DEA).Se trató de un estudio exploratorio y descriptivo basado en una batería de pruebas estandarizadas que evalúa variables asociadas al aprendizaje de la lectura: reconocimiento de letras, precisión y velocidad en lectura y escritura de palabras y textos, conciencia fonológica, comprensión y expresión oral, habilidades viso espaciales y funciones ejecutivas. Se analizaron las anamnesis, informes escolares y cuestionarios a padres. Participantes: 25 niños (edad promedio: 9,08 años). Resultados preliminares: alerta tardía en los ámbitos familiares, médicos y escolares en relación a la problemática. El 50% de los niños presenta DEA de la lectura, de los cuales la mitad se asoció con otras dificultades. El 10% presenta otras DEA y el 40% presenta otros trastornos del neurodesarrollo. El objetivo del trabajo ha sido examinar las características que presentan los niños que llegan a la consulta a los servicios de psicopedagogía y/o desarrollo de Hospitales y Centros de la ciudad de La Plata para analizar e identificar los casos que pueden ser diagnosticados como dificultades específicas de aprendizaje( D.E.A.).
- Published
- 2019
15. Relaciones entre comprensión oral y funciones ejecutivas en niños de nivel pre-escolar. Impacto de un programa de desarrollo integral
- Author
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Marder, Sandra Esther and De Mier, Vanesa
- Subjects
Preescolar ,funciones ejecutivas ,comprensión oral ,políticas educativas ,Ciencias de la Salud ,intervención - Abstract
El presente estudio se propone observar el impacto de la aplicación de un programa de desarrollo integral en el desarrollo de las habilidades de comprensión oral y las funciones ejecutivas de niños de 5 años. Para ello, se aplicó en un estudio piloto una versión preliminar de las 15 secuencias didácticas que componen el libro “Klofky y sus amigos exploran el mundo 1”(Programa Queremos Aprender). Participaron 47 niños de dos jardines infantiles de la ciudad de La Plata, Argentina, que formaron parte de un grupo experimental (GE) y un grupo control (GC). La intervención en el GE consistió en 56 sesiones de una hora (tres horas semanales). En las sesiones, se focalizó en el desarrollo de habilidades lingüísticas (conciencia fonológica, desarrollo del lenguaje oral, vocabulario, lectura y escritura de palabras), cognitivas (funciones ejecutivas) y socio-emocionales. Los niños de ambos grupos fueron evaluados al inicio y al finalizar la intervención. En el caso de la comprensión oral y las funciones ejecutivas, foco de este trabajo, los resultados mostraron que la intervención potenció el desarrollo de estas habilidades y las relaciones entre las variables en el GE. Se observaron diferencias significativas entre los grupos y tamaños del efecto bajos, medios y altos en todas las variables.
- Published
- 2018
16. Los chicos nos dicen 'Queremos Aprender': Programa para el desarrollo lingüístico – cognitivo, socio-emocional y de alfabetización de niños pequeños. Una Experiencia piloto desarrollando funciones ejecutivas en el aula
- Author
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Marder, Sandra Esther
- Subjects
funciones ejecutivas ,Educación ,Neurociencias ,Ciencias de la Salud ,niños - Abstract
Con la convicción de que la actividad científica anclada en las necesidades de una población, junto a una política educativa rigurosa y estimulante para los docentes puede traer sus frutos a futuro, se aplican programas como los que vamos a comentar a continuación. El programa “Queremos Aprender” (Borzone; De Mier, 2017) se propone contribuir a aminorar la brecha en el desempeño de niños de diferentes sectores sociales a través de intervenciones pedagógicas de calidad. El Programa es el fruto del trabajo conjunto de investigadores del CIIPME-CONICET, CEREN/CIC-PBA; Universidad de Córdoba y la U.N.L.P. junto a docentes de nivel inicial que bajo la guía de la Doctora Borzone hemos desarrollado el material que consta de 3 cuadernillos con actividades para los niños con juegos, una novela y dos guías para el docente. Cada una de las 30 secuencias didácticas que forman parte del material para los niños está formada por 14 apartados con más de 500 actividades en las que se desarrollan los ejes de un programa que sigue los lineamientos generales de un programa previo para primer ciclo de primaria (Borzone; Marder, 2015; Borzone, Marder y Sánchez, 2015) al que se incorporaron juegos, actividades plásticas, música y tareas con foco en el desarrollo socio emocional y el trabajo con las funciones ejecutivas.El docente, motor fundamental de la propuesta, enseña andamiando el desarrollo del niño desde el punto de partida en el que se encuentra, para que este tenga cada vez mayor autonomía, trabajando en forma paralela el lenguaje oral, la narración, la lectura y la escritura de palabras y textos, el vocabulario y la comprensión, la conciencia fonológica, el juego y la creatividad bajo una perspectiva sociocultural, cognitivo lingüística y teniendo en cuenta los aportes de las neurociencias a la educación. La interculturalidad, otro de los ejes pilares de la propuesta, se evidencia sobre todo en el primer apartado de cada secuencia didáctica en el cual se incorporan como relatos modelo, experiencias personales de niños de todo el país y de otros países de la región. El personaje de la novela, un extraterrestre llamado Klofky, realiza preguntas o comentarios a esos protagonistas en su lengua – toba (Qom) guaraní, portugués, o en sus dialectos.El programa “Queremos aprender” 4 ha sido implementado en el marco de un proyecto piloto de investigación y extensión en dos salas de un Jardín público de Villa Elisa, La Plata. Participan de esta experiencia (con grupo de comparación testigo) 65 niños, 4 docentes y 2 directivos de Jardines municipales quienes han sido formados y acompañados por investigadores y becarios de la CIC y alumnos extensionistas de la Universidad Nacional de la Plata (UNLP). Durante esta intervención que comentaremos al final del trabajo, la atención se centró en la formación de los docentes y en el seguimiento de las prácticas a través del acompañamiento en el aula y la evaluación sistemática del desempeño de los niños durante la intervención. El presente año el Ministerio de Educación de la provincia de Mendoza ha decidido implementar el programa en todos los jardines públicos, con lo cual 30.000 niños estarán utilizando el programa y ya 2000 docentes están siendo capacitados para tal fin. Creemos que los resultados que publicaremos de esta experiencia contribuirán para lograr un debate serio y fundamentado sobre las propuestas pedagógicas(basadas en evidencia científica) que se llevan adelante para lograr el desarrollo integral y el aprendizaje de los niños.
- Published
- 2018
17. MOESM2 of Validation of extracellular ligandâ receptor interactions by Flow-TriCEPS
- Author
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Lopez-Garcia, Laura, Demiray, Levent, Ruch-Marder, Sandra, Ann-Katrin Hopp, Hottiger, Michael, Helbling, Paul, and Pavlou, Maria
- Abstract
Additional file 2: Figure S2. a qRT-PCR confirming knock down of TFR1 (Hs_TFR1_5) at RNA level on MDA-MB-231 cells at different time points. b Igg-PE was used as control at different TFR1 knock down time points. Igg-PE signal is overlapping and displaying no fluorescent shift (right panel).
- Published
- 2018
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18. Validation of extracellular ligand–receptor interactions by Flow-TriCEPS
- Author
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Lopez-Garcia, Laura A, Demiray, Levent, Ruch-Marder, Sandra, Hopp, Ann-Katrin, Hottiger, Michael O; https://orcid.org/0000-0002-7323-2270, Helbling, Paul M, Pavlou, Maria P, Lopez-Garcia, Laura A, Demiray, Levent, Ruch-Marder, Sandra, Hopp, Ann-Katrin, Hottiger, Michael O; https://orcid.org/0000-0002-7323-2270, Helbling, Paul M, and Pavlou, Maria P
- Published
- 2018
19. Andamiaje docente en un Programa de desarrollo cognitivo-lingüístico y de alfabetización en nivel inicial. Análisis de los intercambios en el aula. | Teaching scaffolding in a program of cognitive-linguistic development and literacy at the initial level. Analysis of exchanges in the classroom
- Author
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Di Stefano, Diana Leonor and Marder, Sandra
- Published
- 2016
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20. Informe científico de investigador: Marder, Sandra (2015-2016)
- Author
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Marder, Sandra Esther, Borzone, Ana María, and Ortale, María Susana
- Subjects
Ciencias Sociales y Humanas ,Ciencias Sociales ,Trastornos del Aprendizaje ,Niños ,Lectura - Abstract
Trabajo en el área de Desarrollo y aprendizaje infantil . A partir del año 2013 me he focalizado en problemas vinculados a la enseñanza/aprendizaje de la lectura y la escritura en el nivel inicial y primario, particularmente en niños/as pertenecientes a contextos vulnerados socialmente. He elaborado conjuntamente con otros investigadores, programas sistemáticos -que incluyen materiales para los alumnos y para la formación de los docentes- dirigidos al desarrollo del lenguaje y la comprensión oral y escrita, la enseñanza de la lectura y la escritura, el desarrollo de la conciencia fonológica y de las funciones ejecutivas. Dichos programas han sido diseñados para ser implementados en aula por docentes en el nivel inicial y primer ciclo de primaria, por profesionales de los equipos de orientación de las escuelas y centros educativos, o bien en el ámbito clínico con niños/as que presentan trastornos de aprendizaje. Se ha probado el impacto de dichos programas en diferentes trabajos de investigación.
- Published
- 2016
21. El cerebro convoca al mundo social del niño : bases del programa de alfabetización Leamos Juntos para el desarrollo cognitivo y lingüístico en la primera infancia
- Author
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Marder, Sandra Esther and Borzone de Manrique, Ana María
- Subjects
alfabetización ,desarrollo mental ,lectura ,programa de estudios ,enseñanza ,desfavorecido social ,neurología - Abstract
Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español, portugués e inglés Monográfico con el título: "Educación Infantil (II)" La neuroeducación permite conformar programas de intervención temprana bajo el paradigma: Mente, Cerebro y Educación (Beech, 2013). Millones de niños de sectores medios ingresan al proceso de alfabetización tempranamente a través de las actividades que realizan con sus padres, mientras que los niños de sectores desfavorecidos tienen pocas oportunidades de interactuar con la lectura y la escritura fuera del ámbito escolar (Piacente, Marder, Resches y Ledesma, 2006). Con el objeto de superar esta falencia, se presentan una serie de programas que han tenido muy buenos resultados, así como un programa que hemos elaborado: “Leamos juntos” para primaria, y un segundo programa que se halla en elaboración “Queremos aprender”. Se fundamentan desde el paradigma cognitivo, sociohistórico y sociocultural, y toman de varios programas de USA, Europa y Chile sus lineamientos principales para el desarrollo de la enseñanza y de las actividades elaboradas para los niños. ESP
- Published
- 2016
22. Resultados de un programa de desarrollo integral en las funciones ejecutivas y alfabetización de niños.
- Author
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Marder, Sandra E. and Pablo Barreyro, Juan
- Subjects
- *
EMERGENT literacy , *NEUROPLASTICITY , *SHORT-term memory , *LITERACY , *PUBLIC schools - Abstract
In this study we analyze the results of the implementation of a comprehensive development program (Queremos aprender - QA) for pre-school children in order to analyze the impact on different cognitive, linguistic and literacy variables. A quasiexperimental design (experimental and control group) was carried out, with repeated measures of pre-post intervention. The sample consisted of 47 Argentinian children with a mean age at the beginning of the intervention of 64.3 months and at the end of 71.3 months from public schools. The results showed a significant interaction effect between the groups in relation to the pre - post analysis in favor of the intervention group in terms of visual attention, visual-spatial working memory, cognitive flexibility and planning measures as well as vocabulary, reading and writing of words. These results are encouraging given the early influence of the literacy process and the improvement of executive functions linked to future school performance. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
- Published
- 2019
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23. Informe científico de investigador: Marder, Sandra (2013-2014)
- Author
-
Marder, Sandra Esther, Ortale, María Susana, and Borzone, Ana María
- Subjects
Aprendizaje ,Ciencias Sociales y Humanas ,Ciencias Sociales ,Poblaciones Vulnerables ,Niños ,Lectura ,Escritura - Abstract
El proyecto realizado ha tenido por objetivo el estudio de las dificultades en el aprendizaje de la lectura que se evidencian sobre todo en niños pertenecientes a los sectores vulnerados de la población, y la elaboración de un programa ad hoc, diseñado para ser aplicado en aula con formato preventivo (paradigma de Respuesta a la intervención) o bien con grupos de niños que ya presentan cierto desfasaje o dificultad en el desempeño en lectura y escritura (grupos de recuperación). Dicho proyecto ha sido implementado en cinco escuelas de la ciudad de La Plata (dos de Villa Castells, una de City Bell, y una de Villa Elisa) de la siguiente manera: a) como intervención piloto 1 en el año 2013 sobre una muestra de 20 niños de 6 a 11 años de edad que presentaban un percentil 10 o menos en una prueba de escritura de palabras aplicada por alumnos extensionistas y expertos y b) en el año 2014 como intervención piloto 2 con 100 alumnos de 6 a 10 años (1º ciclo) de tres escuelas (grupo experimental o GE) y a un grupo control (GC) también con la modalidad grupal, pero esta vez con la tutoría de los profesionales de los Equipos de Orientación Docente, previamente formados por nuestro equipo para la implementación del programa en sus respectivas escuelas. La elaboración del programa, realizado conjuntamente con una investigadora del Conicet y una especialista en literatura infantil, ha culminado con la publicación de dos libros: -Borzone, A.M., Marder, S., Sánchez, D. (2015) Leamos juntos. Programa para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura. Cuadernillo del alumno. - Borzone, A.M., Marder, S. (2015) Leamos juntos. Guía del docente. Bs As. Paidós. Si bien los resultados en el desempeño de los alumnos bajo programa han resultado positivos en variables tales como: escritura de palabras, conocimiento de las letras y su correspondencia, vocabulario y renarración de texos, su implemnetación ha sido muy dificultosa por los paros docentes y no docentes, el elevado índice de ausentismo de los alumnos en las escuelas seleccionadas como así también de los docentes, de los integrantes del EOE. De aquí que la frecuencia y modalidad de trabajo planificada inicilamente no pudo concretarse, motivo por el cual de las 50 secuencias didácticas que tiene el programa, los grupos de alumnos que trabajaron con mayor frecuencia lograron realizar el 60% de las actividades diseñadas. Los resultados de estos estudios han sido presentados en un Congreso Internacional, tres Congresos nacionales, y en tres jornadas/encuentros. He publicado un artículo en revista científica, un trabajo completo en Actas de Congreso y enviado otro que está en revisión. He participado como integrante investigador de un proyecto PICT de la Agencia de Promoción Científica y Tecnológica del MINCyT, en un PIP (CONICET), en un proyecto del Programa de Incentivos a la Investigación (UNLP), y he actuado como Directora de un PPIP de la Facultad de Psicologia donde coordiné un equipo de 12 personas (entre ellas, tres auxiliares alumnas en investigación). Con relación a la formación de recursos humanos en esta área, he capacitado en escuelas a 10 integrantres de los equipos de Orientación escolar, 8 directivos,4 inspectores y alrededor de 20 docentes. También he formado a 12 graduadas y alumnas de proyectos de Investigación (PPIP 2014-2015 de la Fac. de Psicología de la UNLP) y de proyectos de extensión Universitaria asociados a la cátedra de Psicologia Educacional de la Facultad de Psicologia UNLP en donde me desempeño como Auxiliar de Trabajos Prácticos. También he desarrollado junto con otra investigadora del CEREN, los contenidos de dos módulos de un curso de educación a distancia en la plataforma web de la CIC y dictado una clase en un seminario de la Facultad de Psicología para el Instituto de Formación Docente (INFOD). He presentado a dos becarias (beca de estudio y beca de entrenamiento) a la CIC. Por último, y en cuanto a la propia formación, he obtenido un Diploma Superior en Necesidades Educativas, Prácticas Inclusivas y Trastornos del desarrollo (FLACSO) y aprobado un Taller de Neuropsicología Infantil en la Facultad de Psicologia UBA.
- Published
- 2014
24. Resultados preliminares de un programa de alfabetización implementado en Escuelas de La Plata
- Author
-
Marder, Sandra
- Published
- 2014
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25. El cerebro convoca al mundo social del niño. Bases del programa de alfabetización Leamos Juntos para el desarrollo cognitivo y lingüístico en la primera Infancia
- Author
-
Marder, Sandra Esther, primary and Borzone, Ana María, primary
- Published
- 2016
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26. Relaciones entre comprensión oral y funciones ejecutivas en niños de nivel pre-escolar. Impacto de un programa de desarrollo integral.
- Author
-
Esther Marder, Sandra and Vanesa De Mier, M.
- Abstract
The present study aims to observe the impact of the implementation of an Integrated Development Program to improve comprehension skills and executive functions in 5 years old children. In order to develop a pilot intervention, preliminary versions of 15 didactic sequences that make up the book Klofky and his friends explore the world 1 (Program We Want to Learn) were applied within differents classrooms. Participants were 47 children from two Kindergartens in La Plata, Argentina, who were part of an experimental group (EG) and a control group (CG). The intervention in the EG consisted of 56 sessions of one hour (3 per week) in which the activities focused on different skills: language (phonological awareness, oral language development, vocabulary, reading and writing of words), cognitive (executive functions) and socio-emotional. Children in both groups were evaluated at the beginning and at the end of the intervention. In the case of oral comprehension and executive functions, the focus of this work, the results showed that the intervention helped to develop these skills and the relationships between the variables in the EG. Significant differences were observed between groups with low, medium and high effect sizes in all variables. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
- Published
- 2018
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27. Resultados de un programa de alfabetización temprana
- Author
-
Marder, Sandra Esther
- Subjects
alfabetización temprana ,lectura de palabras y textos ,niños en desventaja socioeconómica ,español ,estrategias analíticas ,Psicología - Abstract
El objetivo del trabajo que se informa fue contribuir al conocimiento del proceso de alfabetización temprana en español en sectores en desventaja socioeconómica y cultural y analizar los resultados de un estudio destinado al desarrollo de habilidades relativas a la lectura de palabras y textos en niños de 4 a 7 años de edad. Se comparó el desempeño de dos grupos de niños (experimental y control) que concurrían a escuelas públicas de la Provincia de Buenos Aires (Argentina) y que habían sido homologados en todas las variables analizadas. Uno de ellos recibió intervención específica en alfabetización temprana du rante 2 años. Las evaluaciones se realizaron antes, durante y a mediano plazo, una vez finalizada la intervención. Sobre los datos obtenidos se calcularon estadísticos descriptivos (medias, desvíos estándar y porcentajes de aciertos) y estadísticos inferenciales (prueba t y de diferencia de proporciones). Asimismo, se realizaron análisis cualitativos de los tipos de errores cometidos y de las estrategias utilizadas para la lectura de palabras (pre-analítica, analítica incompleta inicial e intermedia y alfabética consolidada) y lectura de texto (lectura silabeante sin y con recodificación, fluida y expresiva). Los resultados encontrados muestran mejoras evidentes en la lectura de palabras largas ypseudopalabras, con una diferencia al final de la intervención de hasta un 33% entre ambos grupos, a favor del grupo experimental, cuyos niños utilizan mayor porcentaje de estrategias analíticas.\nEn la lectura de textos aparece una diferencia similar (27%) a favor del grupo experimental, entre los niños que pueden leer fluidamente un texto corto. Esto prepara los cimientos para un adecuado progreso en la comprensión lectora y demuestra el alto impacto de la intervención realizada.
- Published
- 2011
28. Resultados de un programa de alfabetización temprana : Desempeño en lectura de niños de sectores en desventaja socioeconómica
- Author
-
Marder, Sandra Esther
- Subjects
alfabetización temprana ,lectura de palabras y textos ,niños en desventaja socioeconómica ,español ,estrategias analíticas ,Psicología - Abstract
El objetivo del trabajo que se informa fue contribuir al conocimiento del proceso de alfabetización temprana en español en sectores en desventaja socioeconómica y cultural y analizar los resultados de un estudio destinado al desarrollo de habilidades relativas a la lectura de palabras y textos en niños de 4 a 7 años de edad. Se comparó el desempeño de dos grupos de niños (experimental y control) que concurrían a escuelas públicas de la Provincia de Buenos Aires (Argentina) y que habían sido homologados en todas las variables analizadas. Uno de ellos recibió intervención específica en alfabetización temprana du rante 2 años. Las evaluaciones se realizaron antes, durante y a mediano plazo, una vez finalizada la intervención. Sobre los datos obtenidos se calcularon estadísticos descriptivos (medias, desvíos estándar y porcentajes de aciertos) y estadísticos inferenciales (prueba t y de diferencia de proporciones). Asimismo, se realizaron análisis cualitativos de los tipos de errores cometidos y de las estrategias utilizadas para la lectura de palabras (pre-analítica, analítica incompleta inicial e intermedia y alfabética consolidada) y lectura de texto (lectura silabeante sin y con recodificación, fluida y expresiva). Los resultados encontrados muestran mejoras evidentes en la lectura de palabras largas ypseudopalabras, con una diferencia al final de la intervención de hasta un 33% entre ambos grupos, a favor del grupo experimental, cuyos niños utilizan mayor porcentaje de estrategias analíticas. En la lectura de textos aparece una diferencia similar (27%) a favor del grupo experimental, entre los niños que pueden leer fluidamente un texto corto. Esto prepara los cimientos para un adecuado progreso en la comprensión lectora y demuestra el alto impacto de la intervención realizada., Facultad de Psicología
- Published
- 2011
29. Stop Saying That It Is Wrong! Psychophysiological, Cognitive, and Metacognitive Markers of Children’s Sensitivity to Punishment
- Author
-
Gonzalez-Gadea, Maria Luz, primary, Scheres, Anouk, additional, Tobon, Carlos Andres, additional, Damm, Juliane, additional, Baez, Sandra, additional, Huepe, David, additional, Marino, Julian, additional, Marder, Sandra, additional, Manes, Facundo, additional, Abrevaya, Sofia, additional, and Ibanez, Agustin, additional
- Published
- 2015
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30. RESULTADOS DE UN PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN TEMPRANA DESEMPEÑO EN LECTURA EN NIÑOS DE SECTORES EN DESVENTAJA SOCIOECONÓMICA.
- Author
-
MARDER, SANDRA ESTHER
- Subjects
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LITERACY programs , *POOR children , *READING (Early childhood) -- Language experience approach , *EDUCATIONAL psychology research , *RESEARCH , *TRAINING - Abstract
The purpose of this study is to contribute to the understanding of the process of early literacy in Spanish in children with cultural and socio-economic disadvantages. Likewise, it aims at showing the results of a study about reading skills - specifically the reading of words and texts by 4 to 7 year-old children. The study was conducted following research models of Cognitive Psychology and was carried out by comparing the performance of two groups of children, the test group and the control group. These children attended public schools in the Province of Buenos Aires (Argentina) and they were treated as equivalents in all of the analyzed variables. One of the groups received specific early literacy intervention for two years. The assessments were made before, during and midway after finishing the intervention. The reading of words and pseudo words as well as reading and reading comprehension were evaluated. Gough and Juel (1989) propose a simple reading model that states that reading comprehension is the result of the multiplication of decoding and oral language comprehension [RC (reading comprehension) = D*LC (decoding multiplied by language comprehension)]. The multiplying nature of this relationship means that both factors, D and LC, are necessary for comprehension purposes but none of them are sufficient by themselves (Gough, Juel, & Griffith, 1992; Hoover & Gough, 1990). By analyzing the correlation between RC and each of the two factors, it is clearly shown that decoding is the most important step at the beginning of the learning process [r (RC*D) = .61 and r (RC*LC) = .39] and that the values are later reversed at the beginning of secondary school [r (RC*LC) = .68 and r (RC*D) = .39] (Alegría, 2006). Therefore, the differences in the reading comprehension process during the first years of schooling could be due to differences influency in reading. At the same time, the automatic word recognition theory (La Berge & Samuels, 1974) provides a strong explanation about the importance of fluency in reading. If the word recognition process is not fluent enough, a lot of energy is placed on paying attention, causing comprehension to be impaired. Taking the above information into account, one of the objectives of the implemented early intervention program has been to promote automatic decoding so that a minimum of other attention resources would be needed. In order to achieve this, it was necessary to develop phonological skills, knowledege of grapheme - phoneme correspondence, as well as the fast ensemble of phonemes. From the data gathered descriptive statistics (means, standard deviations, and achievement percentages) and inferential statistics (t test and percentage difference tests) were obtained. Likewise, a qualitative analysis of the types of mistakes made and the strategies used for word reading (pre-analytical, initial incomplete analytical and intermediate, and consolidated literacy) as well as the different categories in oral text reading (syllabification reading with and without recoding, fluent and expressive) was made. The results of the study show significant improvement in the reading of long words and pseudo words with a 33 % difference between the two groups, in favor of the experimental group, at the end of the intervention. The children from this group use a greater percentage of analytical strategies, which helps them read new words. Regarding text reading, there is a 27% difference among the children who can read a short text fluently in the test group and the ones who cannot do it in the control group. This finding has helped established a good foundation for adequate improvement in reading comprehension skills and shows the high impact the intervention has had on these children. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
- Published
- 2011
31. ATENCIÓN AL CLIENTE Y VENTAS ¿QUÉ HACEN Y CÓMO LO HACEN LOS VENDEDORES?
- Author
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Frydman, Andrés and Marder, Sandra
- Published
- 2005
32. Proceso de enseñanza/aprendizaje de la lectura y la escritura : Seguimiento de niños y niñas en contexto de vulnerabilidad social
- Author
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Weingartt, Maricel and Marder, Sandra Esther
- Subjects
Vulnerabilidad Social ,Niños ,Psicología ,Lectura ,Escritura - Abstract
La estructura del trabajo integrador final se conforma por cinco capítulos, y es la siguiente: El capítulo 1 presenta el marco teórico que fundamenta el presente trabajo. Se destacan los aportes de la Psicología Educacional y dentro de la misma, se retoma el fracaso escolar y la inclusión educativa desde las perspectivas de la Teoría Sociohistórica y la Psicología Cultural. En lo que refiere a alfabetización temprana, se profundiza la temática a través de la Psicolingüística Cognitiva y los aportes recientes de las Neurociencias. Por último, se reflexiona acerca de la extensión universitaria desde la Perspectiva Crítica y su implicancia para la formación de estudiantes y profesionales partícipes. En el capítulo 2 se presenta el objetivo general y los objetivos específicos que guiarán el trabajo; y, en el capítulo 3 se desarrolla el enfoque metodológico considerado para el mismo. Allí, se describen los instrumentos que se utilizaron para la intervención y el seguimiento del proceso de enseñanza/aprendizaje de la lectura y la escritura en el marco del proyecto de extensión. El capítulo 4 presenta las características de la institución: Casa del Niño Encuentro, donde se llevó a cabo la experiencia; a su vez, se realiza una descripción del proyecto de extensión, así como la ilustración de la experiencia de la extensionista con tres niños participantes. Cabe aclarar que, cuando en el trabajo se utiliza en varias ocasiones solamente la denominación de “niños” de manera genérica, alude a los niños en su diversidad. El capítulo 5 está destinado a destacar los aspectos más relevantes del trabajo, articular la experiencia extensionista y el marco teórico, manifestar y cuestionar los alcances y límites de la experiencia y delinear las perspectivas a futuro. Finalmente, se presentan las referencias bibliográficas utilizadas para la escritura del TIF y los anexos correspondientes., Facultad de Psicología
- Published
- 2020
Catalog
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