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The aim of this study was to describe the application of modified Team-Based Learning method. This was a cross-sectional study. The Clinical Biochemical course was designed using a modified Team-Based Learning approach with four phases: out-of-class preparation, idea development, concept application and learning conference. The effects of this new strategy, which was called Clinical Cases and Teamwork-Based Learning (CC-TBL), on students’ performance were measured by tests. Individual and team test scores were compared using T-test. At the end of the modules, students’ perceptions about Clinical Cases and Teamwork-Based Learning were analyzed by a self-administered questionnaire with open (five-point Likert scale) and closed questions. The team test scores were significantly higher than the individual test scores in all modules of Clinical Biochemical course. Students were generally interesting by the methodology and the total students’ satisfaction about their experience was 4.49 of 5.0 points (mean of the scores for all questions). The application of modified in the Team-Based Learning indicated positive student perceptions about the learning method. Modifications on classical Team-Based Learning made possible to include teamwork out-of-class with discussions about clinical cases what can help the students to improve the learning process and teamwork skills in the course., El objetivo de este estudio fue describir la aplicación de la metodología Team-Based Learning modificado. Este fue un estudio transversal. El curso de Bioquímica Clínica se diseñó utilizando un enfoque de Team-Baed Learning modificado con cuatro fases: preparación fuera de clase, desarrollo de ideas, aplicación de conceptos y conferencia de aprendizaje. Los efectos de esta estrategia, que se denominó Casos Clínicos y Team-Based Learning (CC-TBL), en el rendimiento de los estudiantes se midieron mediante pruebas. Los puntajes de las pruebas individuales y de equipo se compararon usando T-test. Al final de los módulos, las percepciones de los estudiantes sobre CC-TBL se analizaron mediante un cuestionario auto administrado con preguntas abiertas (escala Likert 5-puntos) y cerradas. Los puntajes de las pruebas de equipo fueron más altas que los puntajes de las individuales. Los estudiantes fueron generalmente interesantes por la metodología y la satisfacción total de los estudiantes sobre su experiencia fue de 4.49/5.0 puntos. La aplicación de CC-TBL indicó percepciones positivas de los estudiantes. Las modificaciones en el TBL clásico permitieron incluir el trabajo en equipo fuera de clase con casos clínicos que pueden ayudar a los estudiantes a mejorar el proceso de aprendizaje y las habilidades de trabajo en equipo., O objetivo do estudo foi descrever a aplicação de uma versão modificada do Team-Based Learning (TBL). Estudo de delineamento transversal, com abordagem quali-quantitativa A disciplina de Bioquímica Clínica prática foi estruturada utilizando o TBL modificado em quatro fases: preparação fora de sala de aula, desenvolvimento da ideia, aplicação de conceitos e conferência de aprendizagem. Os efeitos desta estratégia, chamada Casos Clínicos por meio da Aprendizagem em Equipe (CC-TBL), no desempenho dos estudantes foi avaliado pela aplicação de testes a respeito do caso clínico estudado. As pontuações obtidas nos testes individuais e em grupo foram comparadas (teste-t). Ao final da disciplina, a percepção dos estudantes foi avaliada por questionário autoaplicado, contendo perguntas fechadas (escala Likert de 5-pontos) e abertas. As pontuações obtidas pelos alunos nos testes em grupo foram maiores que as obtidas nos individuais (p