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This work was carried out within the scope of the Educational Design Research (EDR) methodology, which seeks to provide solutions to problems experienced in teaching practice. The present research aims to create, develop, implement and evaluate a teaching methodology based on a set of didactic activities (DAs) focused on providing study rhythm and qualified feedback to students of the introductory programming discipline in the technical course in informatics, integrated to secondary education at the educational Federal Institution. The DAs were developed to carry out a continuous monitoring of student performance, so that the high rate of evasion and failure are reduced. During this methodological process, the teacher is able to identify the gaps presented by the students and resume the content individually and/or in groups, not letting doubts accumulate and become obstacles to learning. Feedback to students was carried out through a feedback of learning, taking into account reading comprehension, abstraction, logical reasoning and mathematical notions, aspects that represent the four essential pillars to be evaluated in the teaching of Programming I. The results obtained indicate that the DAs promote greater student participation, understanding that their realization is important so that the difficulties encountered can be remedied at the moment that they are identified, without an accumulation of doubts which can generate disinterest and abandonment of discipline. It was also possible to conclude that when comparing the methods in the respective evaluations analyzed, the students showed a better performance, mainly due to the teacher's feedback and the number of proposed evaluations, noting a significant increase in the number of approved students and a marked reduction in the number of recovering students. Thus, students were encouraged to participate more and more in the proposed activities, creating a rhythm, focusing their studies on the difficulties encountered and presenting a better evolution in their knowledge. Este trabalho foi realizado no âmbito da metodologia Educational Design Research (EDR), que busca encaminhar soluções para problemas vivenciados na prática docente. A presente pesquisa tem o propósito de criar, desenvolver, implementar e avaliar uma metodologia de ensino baseada em um conjunto de atividades didáticas (ADS) focadas em fornecer ritmo de estudo e feedback qualificado aos alunos da disciplina introdutória de programação no curso técnico em informática integrado ao ensino médio de uma Instituição Federal de ensino. As ADS foram desenvolvidas para realizar um acompanhamento contínuo do desempenho dos alunos, a fim de que o alto índice de evasão e reprovação sejam reduzidos. Durante esse processo metodológico, o professor consegue identificar as lacunas apresentadas pelos alunos e retomar o conteúdo individualmente e/ou em grupo, não deixando que as dúvidas se acumulem e se tornem obstáculos para o aprendizado. O retorno aos alunos foi realizado por meio de uma devolutiva do aprendizado, levando em consideração a compreensão leitora, a abstração, o raciocínio lógico e as noções matemáticas, aspectos que representam os quatro pilares essenciais a serem avaliados no ensino da referida disciplina. Os resultados obtidos indicam que as ADS promovem uma maior participação dos alunos, entendendo que sua realização é importante para que as dificuldades encontradas possam ser sanadas no momento em que forem sendo identificadas, não havendo um acúmulo de dúvidas, o que pode gerar desinteresse e abandono da disciplina. Também foi possível concluir que, ao comparar os métodos nas respectivas avaliações analisadas, os alunos apresentaram um melhor rendimento, principalmente devido ao feedback do professor e ao número de avaliações propostas, constatando-se um aumento significativo no número de alunos aprovados e uma acentuada redução no número daqueles em recuperação. Sendo assim, os alunos foram estimulados a participar das atividades propostas, criando um ritmo, concentrando seus esforços nas dificuldades encontradas e apresentando uma evolução em seus conhecimentos.

Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2021-12-13T14:01:10Z No. of bitstreams: 2 Tese_AlineMarquesSilva_TEDE.pdf: 4123690 bytes, checksum: 3bf2a7d4b7c98486e298f8ad485ffa15 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2021-12-13T14:01:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese_AlineMarquesSilva_TEDE.pdf: 4123690 bytes, checksum: 3bf2a7d4b7c98486e298f8ad485ffa15 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2021-11-04 The present study is part of the Research Line - Teaching and Learning in Science and Mathematics, of the Graduate Program in Science and Mathematics Teaching, at the Franciscan University, and emerged from the difficulties and perceptions as a teacher from the difficulties understanding of students about the concepts of Chemical Equilibrium. The research aimed to investigate the contributions of practical investigative activities in the construction of the concept of chemical balance, supported by Vygotsky's cultural-historical perspective. The research subjects were students from the Chemical Engineering and Pharmacy courses at Franciscan University, in Santa Maria -RS. The guiding axis of the research was the creation of meetings called QuimiAproxima, in which investigative practices were developed, based on studies by Vygotsky (1984) on the Zone of Proximal Development (ZPD), based on teaching by investigation (inquiry) by Dewey (1997) and learning, based on Barrows' problems (1986). The research had an exploratory qualitative approach, using the following instruments for data collection: diagnostic questionnaires, pre and post-test, logbook, audio and video recording of the material produced by the students during the proposed activities. The collected data from was analyzed using Content Analysis by Bardin (2010) and the result allow us to infer that the main contributions of the proposal, in the construction of the concept of chemical balance, stand out: the curiosity and motivation of students to experience the investigative proposal and seek answers to the problem-situation, active participation and integration of most students; interaction between participants and knowledge sharing; the identification of prior knowledge and knowledge gaps; the possibility of making concepts more complex based on individual and collective reflection; skills and competence development; gradual conceptual evolution through the experience of a differentiated proposal. The research data suggest that investigative practices can gradually contribute to the understanding of the concept of chemical balance, taking into account the individualities and potential of each subject. O presente estudo, está inserido na Linha de Pesquisa – Ensino e Aprendizagem em Ciências e Matemática, do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática, da Universidade Franciscana, e emergiu, a partir de inquietações e percepções enquanto docente, das dificuldades de compreensão dos estudantes em relação aos conceitos de Equilíbrio Químico. A pesquisa teve por objetivo geral investigar as contribuições de atividades práticas investigativas na construção do conceito de equilíbrio químico, amparadas pela perspectiva histórico-cultural de Vygotsky. Os participantes da pesquisa foram estudantes dos cursos de Engenharia Química e Farmácia da Universidade Francisca, em Santa Maria - RS. O eixo norteador da pesquisa foi a criação de encontros denominados QuimiAproxima, nos quais desenvolveram-se práticas investigativas, embasada nos estudos de Vygotsky (1984) sobre a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), alicerçada no ensino por investigação (inquiry) de Dewey (1997) e na aprendizagem, baseada em problemas de Barrows (1986). A pesquisa teve abordagem qualitativa exploratória, com a utilização dos seguintes instrumentos para a coleta de dados: questionários diagnóstico, pré e pós-teste, diário de bordo, gravação de áudio e vídeo do material produzido pelos estudantes durante as atividades propostas. Os dados coletados foram analisados por meio da Análise de Conteúdo de Bardin (2010) e os resultados permitem inferir que como principais contribuições da proposta, na construção do conceito de equilíbrio químico destaca-se: a curiosidade e motivação dos estudantes em vivenciar a proposta investigativa e buscar as respostas para situação-problema, a participação ativa e integral da maioria dos estudantes; a interação entre os participantes e a partilha de saberes; a identificação dos conhecimentos prévios e das lacunas no conhecimento; a possibilidade de complexificação dos conceitos a partir da reflexão individual e coletiva; desenvolvimento de habilidades e competências; gradativa evolução conceitual por meio da vivência de uma proposta diferenciada. Os dados da pesquisa fazem crer que as práticas investigativas podem contribuir, gradualmente, para a compreensão do conceito de equilíbrio químico, levando-se em consideração as individualidades e potencialidades de cada sujeito.

O conteúdo de Separação de Misturas é fundamental e pouco explorado no ensino de Química e, na maioria das vezes são utilizadas poucas atividades experimentais, seja por falta de laboratório nas escolas ou de tempo para ser mais explorado pelo docente, mesmo tendo uma vasta gama de relações do conteúdo com o cotidiano dos alunos. Neste contexto esta dissertação tem como finalidade a utilização de uma UEPS para proporcionar aos alunos uma maior compreensão e aprendizagem em relação aos processos de separação de misturas. Desse modo pode-se afirmar que a utilização da Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS) motiva os alunos a aperfeiçoar os conceitos já existentes e aprender novos conceitos conseguindo relacionar com situações do seu cotidiano. The content of Separation of Mixtures is fundamental and little explored in the teaching of Chemistry and, in most cases, few experimental activities are used, either due to the lack of a laboratory in schools or time to be further explored by the teacher, even with a wide range of relationships between content and students' daily lives. In this context, this pre-project aims to use a UEPS to provide students with greater understanding and learning in relation to the processes of separating mixtures. In this way, it can be said that the use of UEPS motivates students to improve existing concepts and learn new concepts, being able to relate to everyday situations.

Esse trabalho apresenta os resultados da aplicação de um sequência didática (SD) de ensino a uma turma de nono ano do Ensino Fundamental II do Colégio Nossa Senhora Auxiliadora da rede Salesiana de escolas, uma instituição privada da cidade de Bagé - RS. Com o objetivo de desenvolver, implementar e avaliar atividades de ensino para abordar tópicos de estrutura atômica e periodicidade química, mediada por um aplicativo móvel e um ambiente virtual de ensino e aprendizagem. Para a implementação da SD, a autora desenvolveu um aplicativo móvel para divulgação de conteúdos e materiais didáticos, juntamente com um ambiente virtual de ensino e aprendizagem Google Classroom. Foi construído pelos alunos um diário de bordo para o registro da resolução das unidades didáticas apresentadas e material concreto lapbook após a implementação SD. Avaliou-se quantitativamente o desempenho dos alunos segundo o método do ganho na aprendizagem por meio de pré e pós-testes contendo perguntas objetivas sobre todo o conteúdo trabalhado. Analisou-se de forma qualitativa as produções visuais e textuais dos estudantes nos lapbooks e diários de bordo. Buscou-se elementos visuais e/ou textuais nesses dois materiais que fornecessem indícios de como os alunos realizaram as travessias de paisagem preconizadas pela TFC. Como principais resultados, a turma apresentou um ganho normalizado na aprendizagem de 54,31%, o que é considerado um resultado muito bom. Também foi possível observar alguns indícios de como os estudantes construíram suas concepções sobre estrutura da matéria e leis periódicas por análise dos materiais concretos. This work presents the results of the application of a teaching sequence (TS) to a Elementary School II ninth grade class of Colégio Nossa Senhora Auxiliadora, part of Salesian School network, a private institution in the city of Bagé - RS. In order to develop, implement and evaluate teaching activities to address topics of atomic structure and chemical periodicity, mediated by a mobile application and a virtual teaching and learning environment. For the implementation of SD, the author developed a mobile application for the dissemination of content and teaching materials, together with a virtual Google Classroom teaching and learning environment. A logbook was built by the students to record the resolution of the didactic units presented by the teacher, as well as a concrete lapbook material after the SD implementation. Students' performance was quantitatively evaluated according to the method of normalized learning gain through pre- and post-tests containing objective questions about all the content worked on. Students' visual and textual productions in lapbooks and logbooks were qualitatively analyzed. Visual and / or textual elements were sought in these two materials that would provide evidence of how the students made the landscape crossings recommended by the TFC. As main results, the class presented a normalized learning gain of 54.31%, which is considered a very good result. It was also possible to observe some evidence of how the students constructed their conceptions about structure of matter and periodic laws by analyzing the concrete materials.

O presente trabalho iniciou-se a partir da constatação de que o acesso dos estudantes aos dispositivos móveis (smartphones) oportuniza a inserção desses na educação e não é possível impedir essa inclusão. Esses dispositivos, por meio da instalação de aplicativos adquirem diferentes funcionalidades, possibilitando o uso deles em diversas atividades. Os aplicativos são potenciais materiais educacionais, que viabilizam a prática da aprendizagem com mobilidade (mobile-learning). O objetivo desta intervenção pedagógica foi avaliar se a construção e aplicação de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa, para ensinar os conteúdos contextualizados pertinentes à ligação química, com uso de smartphones, poderá contribuir para que ocorra evidências de aprendizagem significativa, reforçando e surpreendendo o aluno para os conteúdos abordados em aula, levando-os à construção de sua aprendizagem. A escolha deste tema se deu devido a sua relevância para o ensino da química, visto que é na aprendizagem deste assunto que os alunos terão embasamento para a compreensão da formação e do comportamento das substâncias e, a partir de aulas contextualizadas, entenderão o papel da química na sociedade atual. O estudo em questão foi desenvolvido à luz da Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, com o objetivo de avaliar uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa criada para desenvolver a aprendizagem significativa nos alunos participantes. A aplicação foi realizada em uma turma de 9º ano do ensino fundamental de uma escola estadual da cidade de Bagé/RS. A proposta iniciou com um levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos, seguido da apresentação do conteúdo de uma forma mais geral, a partir de então, cada assunto foi elaborado de forma mais específica, visando à diferenciação progressiva e à reconciliação integrativa. A análise feita a partir dos resultados obtidos forneceu indícios de aprendizagem significativa, que é o objetivo da Unidade de Ensino Potencialmente Significativa. Conclui-se que o dispositivo sozinho não garante a aprendizagem, é necessário que seja utilizado numa perspectiva que leve em consideração a motivação para aprender, os conhecimentos prévios dos alunos e o material didático produzido que deve ser potencialmente significativo. This present work started from understanding that student’s access to smartphones offer up opportunities to insert them into education situations, and it is not viable to stop that inclusion. These devices, through app’s installation, acquire different functionalities, making possible their use about a variety of activities. The apps are potential educative materials that make viable the mobile learning. This pedagogical intervention target was to evaluate if a development and usability of a Potential Meaningful Educative Unit, able to teach chemical connection contents, with smartphone’s using, would to contribute to approving studies, surprising the students and ensure them for the class contents, guiding them to build their learning approaches. The choice of this topic was due to its relevance to the teaching of chemistry, since it is learning this subject that the students will have a foundation for understanding the formation and behavior of the chemical substances. Starting from contextualized classes, they will understand the role of chemistry in today's society. This study was develop under David Ausubel’s Significant Learning Theory, aiming to evaluate a Potentially Significant Teaching Unit, created to develop meaningful learnings in the participating students. The application was carry out in an elementary public school’s class of 9th grade, in Bage (RS) Brazilian city. The proposal began with a survey of students' previous knowledge, followed by the presentation of the content in a general way, after what each subject was elaborate in a specific way, objecting progressive differentiation and integrative reconciliation. The obtained analysis from the results provided indications of significant learning, which is the purpose of the Potentially Significant Teaching Unit. It is concluded that the device, only by itself, does not guarantee learning, it must be used in a perspective that takes into account student’s motivation to learn, their previous knowledge; also the didactic materials produced must be potentially significant.

Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2019-04-30T12:18:04Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_CamilaDornelesDaRosa.pdf: 1343409 bytes, checksum: af698062378f845a9d3a09e7f5e8e7f8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2019-04-30T12:18:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_CamilaDornelesDaRosa.pdf: 1343409 bytes, checksum: af698062378f845a9d3a09e7f5e8e7f8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2019-03-25 This study was developed in the Post Graduate Program in Science and Mathematics Teaching of the Franciscan University – UFN, in the research line “Teacher’s formation in Sciences and Mathematics”. The purpose of this study was to analyze the importance and contributions of the use of mobile technologies as a pedagogical resource for the teaching of the multiplication table. With the advent of mobile technologies easily accessible and used by the population of all age groups and social strata, we sought to work on multiplication so that technology could be present and help in this teaching process. After all, with the expansion of mobile technologies, especially smartphones, it is essential that teachers understand how to use these technologies in the classroom. To base this research theoretically, we chose to work with Gérard Vergnaud's Theory of Conceptual Fields (TCC). She proposes that teachers should create situations and problems for students whenever possible, making a connection with everyday life. Thus, we propose a sequence of activities with the use of mobile technologies to be developed with scholars of the sixth semester of the course of Pedagogy, Franciscan University - UFN. The results of this work point out that the use of mobile technologies as a pedagogical resource can contribute to the teaching of the multiplication table, so that this process becomes more dynamic and fun for students, participating more actively in the activities proposed by the teacher. After analyzing the answers of the research subjects, we showed that they did not use mobile technologies as a pedagogical resource, but for entertainment purposes. With this, we conclude that the research contributed to the initial formation of these graduates, because we present digital resources that can be used in teaching the multiplication table. Este estudo foi desenvolvido no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Franciscana – UFN, na linha de pesquisa “Formação de professores em Ciências e Matemática”. Teve por objetivo analisar a importância e as contribuições do uso das tecnologias móveis, como recurso pedagógico, para o ensino da tabuada. Com o advento das tecnologias móveis de fácil acesso e utilizadas pela população de todas as faixas etárias e camadas sociais, buscamos trabalhar a multiplicação de modo que a tecnologia pudesse se fazer presente e auxiliar neste processo de ensino. Afinal, com a expansão das tecnologias móveis, principalmente os smartphones, é essencial que os professores compreendam como utilizar essas tecnologias em sala de aula. Para embasar teoricamente esta pesquisa, escolhemos trabalhar com a Teoria dos Campos Conceituais (TCC), de Gérard Vergnaud. Ela propõe que os professores devem criar situações e problemas para os estudantes sempre que possível, fazendo uma conexão com o cotidiano. Dessa forma, propomos uma sequência de atividades com o uso de tecnologias móveis para serem desenvolvidas com acadêmicos do sexto semestre do curso de Pedagogia, da Universidade Franciscana – UFN. Os resultados deste trabalho apontam que o uso das tecnologias móveis, como recurso pedagógico, pode contribuir para o ensino da tabuada, de forma que esse processo se torna mais dinâmico e divertido para os estudantes, participando mais ativamente das atividades propostas pelo professor. Após analisar as respostas dos sujeitos da pesquisa, evidenciamos que eles não costumavam utilizar as tecnologias móveis como recurso pedagógico, mas sim para fins de entretenimento. Com isso, concluímos que a pesquisa contribuiu para a formação inicial destes licenciandos, pois apresentamos recursos digitais que podem ser utilizados no ensino da tabuada.

Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2019-04-30T12:41:33Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_TiagoBarbozaBaldezSolner.pdf: 7275727 bytes, checksum: dfcc5f8da3ec436b61bcc25380ba7004 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2019-04-30T12:41:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_TiagoBarbozaBaldezSolner.pdf: 7275727 bytes, checksum: dfcc5f8da3ec436b61bcc25380ba7004 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-02-15 This research, qualitative character, aims to investigate the General biochemistry teaching in high school in the municipality of Santa Maria-RS and the potential of a Didactic Sequence for this content. Was first, carried out a mapping on the biochemistry teaching in theses, dissertations and periodicals on the portal of the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) that paved the way. Then a semi-structured interview with eight teachers from public and private teaching of basic education of the central region of the city of Santa Maria – RS. In the last step, was elaborated and applied a Didactic Sequence based on Vygotsky's theory of Cultural Partner in a group of third grade high school in a public school in the town of Santa Maria. From the mapping was evidenced the importance of this research in the area, because there are not many works about the biochemical content of the curricular component of chemistry of the third grade of high school. These readings have helped in the construction of this research and, sure, it might work for other future research work in this perspective. In the interview held with teachers it was evident that public school teachers cannot work all curricular component of chemistry of the third grade of high school, so little can be working the biochemical content in the classroom. The elaboration of Didactic Sequence of this research involved several different strategies, which enabled a greater interaction in the classroom. During this step, was used the food theme, is abundant in examples and ends up arousing the attention of students in the classroom. Performing the didactic sequence in the form of Gymkhana strengthened teamwork, in addition to improving the interaction among students, thus covering individual differences in order to reach a consensus about the problems faced and discussed during the Application of the concepts and methods used. During the application, care we was taken to contemplate the socio-historical conceptions of Vygotsky, where the interaction between the teacher and student and the mediation by the author was present throughout the process. In this process having the teacher as the mediator of learning during the application of the didactic sequence, the students had the opportunity to work group, demonstrating their points of view and knowledge regarding the proposed activities. From the analysis of the pre-test and post-test questionnaires, we can observe a significant increase of the students participating in this research related to the content of biochemistry involving the food theme. Therefore, it is to consider that for the improvement of students learning it is necessary that the teacher perform didactic-pedagogical instruments that contribute to the dynamization of the classes and, that they are in accordance with the demands of the current world. These requirements, which enable to emphasize social, economic, political, historical and environmental issues in a comprehensive way for high school students, presenting a contextualized methodology using the food theme. Esta pesquisa, de caráter qualitativo, tem como Objetivo Geral: Investigar o ensino de Bioquímica no Ensino Médio no município de Santa Maria – RS e as potencialidades de uma Sequência Didática para esse conteúdo. Em uma primeira etapa foi realizado um mapeamento sobre o Ensino de Bioquímica em teses, dissertações e periódicos no portal da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) que embasaram essa ideia. Em seguida foi realizada uma entrevista semiestruturada com oito professores da rede pública e privada de ensino da Educação Básica da região central da cidade de Santa Maria – RS. Na última etapa foi elaborada e aplicada uma Sequência Didática embasada na Teoria Sócio Cultural de Vygotsky em uma turma de terceira série do Ensino Médio em uma Escola Pública na Cidade de Santa Maria. A partir do mapeamento ficou evidenciada a importância desta pesquisa na área, pois não há muitos trabalhos sobre o conteúdo de bioquímica do componente curricular de química da terceira série do Ensino Médio. Essas leituras contribuíram na construção desta pesquisa e, com certeza, servirão para outras pesquisas futuras que trabalhem nessa perspectiva. Na entrevista realizada, ficou evidente que professores da rede pública apresentam dificuldade em cumprir na íntegra os conteúdos previstos no componente curricular de química da terceira série do Ensino Médio, tão pouco, chegam a trabalhar o conteúdo de bioquímica em sala de aula. A elaboração da Sequência Didática desta pesquisa envolveu diferentes estratégias, o que possibilitou uma maior interação entre aluno/aluno e professore/aluno em sala de aula. Durante essa etapa foi utilizado o tema alimentos, visto que, é um tema rico em exemplos e acaba despertando a atenção dos alunos em sala de aula. Realizar a Sequência Didática na forma de gincana fortaleceu o trabalho em equipe, além de melhorar a interação entre os alunos, abrangendo assim, as diferenças individuais de maneira a chegar a um consenso a respeito dos problemas enfrentados e discutidos durante a aplicação dos conceitos e métodos utilizados. Durante a aplicação teve-se o cuidado de contemplar às concepções Sócio Históricas de Vygotsky, na qual a interação professor-estudante e entre os estudantes e a mediação por parte do autor se fez presente em todo o processo. O professor como o mediador da aprendizagem durante a aplicação da Sequência Didática, os alunos tiveram a oportunidade de trabalhar em grupo, demostrando seus pontos de vista e conhecimento referente às atividades propostas. A partir da análise do questionário pré-teste e pós-teste pode-se observar um avanço significativo dos estudantes participantes desta pesquisa relacionados ao conteúdo de bioquímica envolvendo o tema alimentos. Portanto, considera-se que para a melhoria da aprendizagem dos alunos é necessário que o professor aplique instrumentos didático-pedagógicos que contribuam com a dinamização das aulas e, que as mesmas estejam de acordo com as exigências do mundo atual. Exigências essas, que viabilize enfatizar questões sociais, econômicas, políticas, históricas e ambientais de maneira compreensiva para os alunos do Ensino Médio, apresentando uma metodologia contextualizada utilizando o tema alimentos.

Este trabalho descreve uma proposta de elaboração de sequência didática (SD) para o ensino de elementos de biologia celular e seus aspectos químicos mediado por tecnologias da informação e comunicação (TIC), seguindo os princípios da teoria da flexibilidade cognitiva (TFC). A célula é considerada unidade funcional já que cumpre com as funções vitais, como por exemplo, a respiração e a produção de energia. A química da célula é estudada pela Bioquímica um ramo da Biologia que estuda as estruturas, a organização e as transformações moleculares que ocorrem em nível molecular na célula. A conexão entre esses dois ramos da Ciência se dá em várias áreas da Biologia. No Ensino Médio, os aspectos químicos da biologia celular não são comumente abordados, e é o que esse trabalho se propõe. Para tanto, foi elaborada uma série de aulas (SD) e materiais didáticos digitais para dar suporte à SD. O material didático compreende um site (https://celula2017.weebly.com) , um canal de videoaulas no youtube, hipertextos, infográficos e perguntas denominadas “enigmas da ciência”. O público-alvo é composto por estudantes do primeiro semestre de agropecuária do Instituto Federal Sul-Riograndeense uma escola técnica da cidade de Bagé. Para verificar a eficiência da metodologia desenvolvida, análises quantitativas e qualitativas foram realizadas utilizando-se questionários fechados de múltipla escolha, aplicados antes e após a realização da SD. O método do ganho na aprendizagem de Hake foi utilizado para analisar a melhora na aprendizagem dos estudantes, obtendo-se um ganho normalizado de 30,80%, um resultado que aponta que as atividades de ensino são caracterizadas por um elevado engajamento interativo. Qualitativamente, as respostas aos enigmas da ciência, respondidos por uma pequena parcela dos estudantes, fornecem indícios de que é possível ensinar de forma flexível, pois observou-se em um dos extratos que o aluno conseguiu relacionar diferentes aspectos da biologia celular e da química para resolver problemas em contextos cotidiano. This work describes a proposal for the development of didactical sequence (SD) for the teaching of cellular biology elements and their chemical aspects mediated by information and communication technologies (ICT), following the principles of cognitive flexibility theory (TFC). The cell is considered a functional unit as it fulfills vital functions, such as breathing and energy production. The chemistry of the cell is studied by biochemistry, a branch of biology that studies the structures, organization, and molecular transformations that occur at the molecular level in the cell. The connection between these two branches of science occurs in several areas of biology. In high school, the chemical aspects of cellular biology are not commonly addressed, and this is what this work proposes. For that, a series of classes (SD) and digital didactic materials were developed to support SD. The didactic material includes a website (http: /celula2017.weebly.com), a channel on youtube, hypertexts, infographics and questions called "science puzzles". The target audience is composed of students from the second semester of agriculture of a technical school in the city of Bagé. To verify the efficiency of the developed methodology, quantitative and qualitative analyzes were performed using multiple choice closed questionnaires, applied before and after the SD. The learning gain method of Hake was used to analyze the improvement in student learning, obtaining a normalized gain of 30.80%, a result that indicates that the teaching activities are characterized by a good interactive engagement. Qualitatively, the answers to the enigmas of science, answered by a small portion of the students, provide indications that it is possible to teach in a flexible way, since it was observed in one of the excerpts that the student was able to relate different aspects of cellular biology and chemistry to problems in contexts daily.

Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2019-03-20T18:12:30Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_DianaAparecidaKaeferSchons.pdf: 5369683 bytes, checksum: 257d776237505b8450778acc8bac2225 (MD5) Made available in DSpace on 2019-03-20T18:12:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_DianaAparecidaKaeferSchons.pdf: 5369683 bytes, checksum: 257d776237505b8450778acc8bac2225 (MD5) Previous issue date: 2018-11-23 This dissertation describes the results of a research that sought to investigate the contributions of the use of Information and Communication Technology (TIC) and Experimental Activities (AEx) in the process of meaning acquisition based on an Ausubel Theory perspective and the construction of a unit of learning in Physics Teaching, in particular in the concepts that involve the topic Thermal Conductivity for students of the Normal Course. This theme was chosen because it is important for future teachers of the elementary school years to understand in a scientific way the concepts that involve Calorimetry and thus to work on their pedagogical practices, concepts related to the subject, in science classes. Since they are present in various phenomena of the daily life of students giving early scientific initiation. The research was applied in the first semester of 2018, with students of the second year of the Normal Course, future teachers of the initial years of Elementary School. The purpose of the learning unit was to serve as a subsidy to future teachers in their pedagogical practices, so that it can contribute to arouse interest in students' scientific initiation. The activities were organized in a Learning Unit (UA) structured according to the methodological approach of the Three Pedagogical Moments (TMP) proposed by Delizoicov and Angotti (1990). The resources proposed and used in the development of the learning unit were: practical experiments, computer simulations, videos, slides, scientific researches, conceptual maps and infographics. The theory that supports this study in the development of learning is the Significant Learning Theory (SAT), which is justified by providing the research subjects with the possibility of reconstruction of significant physical knowledge. This research has a qualitative character, being used as instruments for data collection the questionnaires (pre-test and post-test), student records and participant observation. The theoretical framework was based on researchers in the area of Education who defend the use of SAT and ICT in the classroom as tools that can enhance and promote Significant Learning. The analysis of the data suggests that the use of TAS allied to the use of TIC and AEx can contribute in a potentially significant way in the learning of the contents of Physics, associated with the concepts that involve the topic of Thermal Conductivity. During the work there was a participation and a significant interest of the students and with the analysis of the pre-test and post-test it became evident the appropriation of the concepts about Heat, Temperature, Thermal Equilibrium and the Heat Transfer Forms by the students. Essa dissertação descreve os resultados de uma pesquisa que buscou investigar as contribuições da utilização de Tecnologia de Informação e Comunicação (TIC) e de Atividades Experimentais (AEx) no processo de aquisição de significados pautada em uma perspectiva da Teoria de Ausubel e na construção de uma unidade de aprendizagem no Ensino de Física, em particular nos conceitos que envolvem o tema Condutividade Térmica para estudantes do Curso Normal. Foi escolhido esse tema porque é importante para que os futuros professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental possam entender de forma científica os conceitos que envolvem a Calorimetria e dessa forma trabalhar em suas práticas pedagógicas, os conceitos referentes ao tema, nas aulas de Ciências. Uma vez que, os mesmos estão presentes em vários fenômenos da vida diária dos estudantes oportunizando a iniciação científica desde cedo. A pesquisa foi aplicada no primeiro semestre do ano de 2018, com estudantes do segundo ano do Curso Normal, futuros professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. A unidade de aprendizagem teve por finalidade servir de subsídio aos futuros professores, em suas práticas pedagógicas, de modo que possa contribuir para despertar o interesse pela iniciação científica nos estudantes. As atividades foram organizadas em uma Unidade de Aprendizagem (UA) estruturada de acordo com a abordagem metodológica dos Três Momentos Pedagógicos (TMP) proposta por Delizoicov e Angotti (1990). Os recursos propostos e utilizados no desenvolvimento da unidade de aprendizagem foram: experimentos práticos, simulações computacionais, vídeos, slides, pesquisas científicas, mapa conceitual e infográficos. A teoria que embasou esse estudo quanto ao desenvolvimento da aprendizagem é a Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS), que se justifica por proporcionar aos sujeitos da pesquisa a possibilidade de reconstrução de conhecimentos físicos significativos. Essa pesquisa tem caráter qualitativo, sendo utilizados como instrumentos para a coleta de dados os questionários (pré-teste e pós-teste), os registros dos estudantes e a observação participante. O referencial teórico baseou-se em pesquisadores da área de Educação que defendem a utilização das TAS e das TIC em sala de aula como instrumentos que possam potencializar e promover a Aprendizagem Significativa. A análise dos dados sugere que a utilização da TAS aliada ao uso das TIC e AEx podem contribuir de maneira potencialmente significativa na aprendizagem dos conteúdos de Física, associados aos conceitos que envolvem o tema Condutividade Térmica. Durante o trabalho houve uma participação e um interesse significativo dos alunos e com a análise do pré-teste e pós-teste ficou evidente a apropriação dos conceitos sobre Calor, Temperatura, Equilíbrio Térmico e as Formas de Transferência de Calor pelos estudantes.

Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2020-02-18T14:30:55Z No. of bitstreams: 2 DanielDeMeloJacobsen.pdf: 7253435 bytes, checksum: 94a41530c43dc5d8386dcaa4cae90c49 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2020-02-18T14:30:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DanielDeMeloJacobsen.pdf: 7253435 bytes, checksum: 94a41530c43dc5d8386dcaa4cae90c49 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-08-17 The present work aimed to study the techniques relational to gamification and to check the feasibility of implementing a Education and Learning Unit (ELU) Gamificada in the Moodle Platform, with a view to the teaching and learning of concepts of Financial Mathematics. The choice of theme is based on the fact that gamification is based on the elements of the digital games that are currently part of the reality of young people's lives, as well as on the ability of financial education to relate mathematics to students' daily lives. To achieve these objectives, a theoretical study was carried out in order to better understand several aspects related to these themes. Subsequently an ELU was developed in the Moodle Platform, according to the gamification techniques. This ELU was evaluated in front of a class of the Higher Course of Mathematics Degree, IFFAR - Júlio de Castilhos. As data collection instruments we use the participant observation of the researcher and the posting and navigation records of the participants in the Moodle Platform. It was verified that it is possible to implement several gamification strategies through Moodle and that this task requires the teacher to master IT procedures related to: searching, downloading and installing applications; cut and resize pictures; edit texts; and arrange mathematical formulas. It was also observed through the participant observation of the researcher and Moodle activity logs that the gamification techniques used with Moodle confirmed the potential to motivate the participants, in particular those that sought to provide an environment where they could express internal feelings linked to: curiosity, stories related to reality, diversity of options, news and challenges. On the other hand, the repetition of procedures in the activities was negative. We also noticed from the Moodle activity records that the average time spent in training activities was 5 minutes 42 seconds and the number of attempts per activity ranged from 3 to 15. In the acquisition type activities, the number of attempts per activity ranged from 4 to 14, and the score per participant was higher than 70% in 8 of the 10 activities and 60% in the other two activities. O presente trabalho visou investigar as técnicas relacionadas à gamificação e verificar a viabilidade de implementação de uma Unidade de Ensino e Aprendizagem (UEA) Gamificada na Plataforma Moodle, com vistas ao ensino e a aprendizagem de conceitos de Matemática Financeira. A escolha do tema apoia-se no fato da gamificação se utilizar dos elementos dos jogos digitais que, atualmente, fazem parte da realidade da vida dos jovens, bem como na capacidade que a Educação Financeira possui para relacionar a Matemática com o cotidiano dos estudantes. Para alçar tais objetivos primeiro foi realizado um estudo teórico na busca por compreender melhor diversos aspectos relacionados a estes temas. Posteriormente foi desenvolvida uma UEA na Plataforma Moodle, de acordo com as técnicas de gamificação. Esta UEA foi avaliada frente a uma turma do Curso Superior de Licenciatura em Matemática, do IFFAR - Campus Júlio de Castilhos. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados à observação participativa do pesquisador e os registros de postagem e navegação dos participantes na Plataforma Moodle. Verificou-se que é possível implementar diversas estratégias de gamificação através do Moodle e, que esta tarefa exige do professor o domínio de procedimentos de TI relacionados a: buscar, baixar e instalar aplicativos; cortar e redimensionar figuras; editar textos; e arranjar fórmulas matemáticas. Constatou-se ainda, através da observação participativa do pesquisador e dos registros de atividade do Moodle, que as técnicas de gamificação utilizadas junto ao Moodle confirmaram o potencial para motivar os participantes, em destaque as que buscaram proporcionar um ambiente onde eles pudessem expressar sentimentos internos ligados a: curiosidade, histórias relacionadas à realidade, diversidade de opções, novidades e desafios. Por outro lado a repetição de procedimentos nas atividades se mostrou negativa. Notamos também, pelos registros de atividade do Moodle, que o tempo médio gasto nas atividades tipo treinamento foi de 5 minutos 42 segundos e o número de tentativa por atividade variou de 3 a 15. Já nas atividades tipo aquisição, o número de tentativa por atividade variou de 4 a 14 e a nota por participante foi superior a 70%, em 8 das dez atividades, e superior a 60% nas outras duas atividades.

Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2018-08-20T17:34:37Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_LuianneRodriguesDosSantos.pdf: 3639379 bytes, checksum: 90ef46662146246ef349b5f5bdcdd2c3 (MD5) Made available in DSpace on 2018-08-20T17:34:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_LuianneRodriguesDosSantos.pdf: 3639379 bytes, checksum: 90ef46662146246ef349b5f5bdcdd2c3 (MD5) Previous issue date: 2018-02-09 Society undergoes constant transformations involving cultural, behavioral and intellectual parameters. Thus we consider that the social context is reflected in the educational context. Starting from this research, we look for in the Social Theory (TS) of Zygmunt Bauman, solutions for what Bauman denominates of Liquid Modernity. Bauman's ideas about current society and the derived educational context have met the ideas set forth by David Ausubel in Significant Learning Theory (SAT). This dissertation looked for strategies for the Teaching of Optics, from the Human Eye, for the 9th year of Elementary School. The choice of subject matter was due to the applicability and connection with several areas of knowledge, involving approaches to physics, chemistry, biology and Medicine. We chose to research in the 9th year of elementary school because it was the students' first contact with the Physics discipline. This option allowed a broad approach that will serve as the basis for the content seen at the later levels of education. In search of answers that contribute to a meaningful learning this research carried out a study about the concepts of optics from the Physics of the Human Eye, that uses the Theory of Zygmunt Bauman complemented by Theory of David Ausubel. As an educational product we organized a Learning Unit (AU) composed of seven activities elaborated according to three pedagogical moments (TMP) that sought to verify how the teaching of the concepts of Optics, from the Physics of the Human Eye contribute to learning with meaning to light of TS and TAS. These activities first involved the use of two questionnaires, one oral and another writing that verified the students' previous knowledge and local reality. By sequencing the activities we use didactic resources such as Data show, WEB Searches, Learning Object, Practical Activity, Infographics construction and as synthesis the construction of a RAP. As a result of this dissertation, we have verified that developing teaching strategies that consider the local reality of the student and use new technologies in the teaching of Human Eye Physics contribute to meaningful learning. The students showed interest, curiosity and autonomy in carrying out the activities. A sociedade passa por constantes transformações que envolvem parâmetros culturais, comportamentais e intelectuais. Assim consideramos que o contexto social é refletido no contexto educacional. Partindo deste elo, buscamos na Teoria Social (TS) de Zygmunt Bauman, soluções para o que Bauman denomina de Modernidade Líquida. As ideias de Bauman sobre a sociedade atual e o contexto educacional derivado, foram ao encontro das ideias estabelecidas por David Ausubel na Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS). Esta dissertação buscou estratégias para o Ensino de Óptica, a partir do Olho Humano, para o 9º ano do Ensino Fundamental. A escolha da temática se deu pela aplicabilidade e conexão com diversas áreas do conhecimento, envolvendo abordagens para a física, química, biologia e Medicina. Optamos por pesquisar no 9º ano do ensino fundamental por ser o primeiro contato dos estudantes com a disciplina de Física. Essa opção permitiu uma abordagem ampla que servirá de base para os conteúdos vistos nos níveis posteriores de ensino. Em busca de respostas que contribuam para uma aprendizagem com significado esta pesquisa realizou um estudo acerca dos conceitos de óptica a partir da Física do Olho Humano, que utiliza a Teoria de Zygmunt Bauman complementada pela Teoria de David Ausubel. Como produto educacional organizamos uma Unidade de Aprendizagem (UA) composta por sete atividades elaboradas de acordo com três momentos pedagógicos (TMP) que buscaram verificar como o ensino dos conceitos de Óptica, a partir da Física do Olho Humano contribuem para uma aprendizagem com significado a luz da TS e da TAS. Estas atividades primeiramente envolveram a utilização de dois questionários, um oral e outro escrito que verificou os conhecimentos prévios e a realidade local dos estudantes. Dando sequencia as atividades utilizamos recursos didáticos como Data show, Pesquisas na WEB, Objeto de Aprendizagem, Atividade prática, Construção de infográficos e como síntese a construção de um Rap. Como resultado para esta dissertação, conseguimos verificar que, desenvolver estratégias de ensino que considerem a realidade local do estudante e que utilizem novas tecnologias, no ensino da Física do Olho Humano, contribuem para um aprendizado com significado. Os estudantes demonstraram interesse, curiosidade e autonomia na realização das atividades.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES At the present work, we developed a series of educational activities aimed to provide a steady rate of study for a course of Physics in the higher education context, which was conceived in a research stage conducted within the Educational Design Research (EDR). This conception of research has as main feature the development of a scientific investigation with the actual routing of a possible solution to a problem, which is, in this case, linked to the process of teaching and learning, identified in a real environment. The chosen problem is the difficulty faced by students to study continuously for the course of Physics I. Based on previous work, we realize that the application of a series of computational activities contributed to the development of skills associated to a numerical computing environment, when students used to develop activities with those characteristics. Thus, the referred solution to this problem is the development of a series of evaluative learning activities, which should be reflective and training ones, providing for the students a pace of constant study throughout the course. These series are based on the premise of the inverted classroom, and educational activities that make it up are developed on the teaching strategy of Troubleshooting. The developed evaluation activities are divided in four different groups: (i) introductory activities, (ii) online/home tests, (iii) classroom tests and (iv) final tests. For the development of this research, we took two technological tools that help both teachers and students: (i) an automatic correction software for solving handmade problems with pencil and paper, and, (ii) an online plataform called GXQ, where are placed and developed extra class activities by students. The presented results by a test in three engineering classes at a public university, to date, shows that the teaching series fulfills its initial objective of promoting a study rhythm. From the analysis of the final questionnaire, we perceived that the students realized that the development of activities with different characteristics favors the continious study of the course subjects, and also a more suitable evaluation process. Neste trabalho, desenvolvemos uma sequência de atividades didáticas que visa propiciar um ritmo de estudos constante para uma disciplina de Física no contexto do ensino superior, que foi concebido em uma etapa de pesquisa conduzida no âmbito da Educational Design Research (EDR). Essa concepção de pesquisa tem como principal característica o desenvolvimento de uma investigação científica com o encaminhamento efetivo de uma possível solução a uma problemática, a qual estará, nesse caso, ligada ao processo de ensino e aprendizagem, identificado em um ambiente real. A problemática aqui escolhida consiste na dificuldade dos estudantes estudarem continuamente para a disciplina de Física I. Baseados em trabalhos anteriores, percebemos que a aplicação de uma sequência de atividades computacionais colaborou para o desenvolvimento de habilidades e competências associadas a um ambiente de computação numérica, quando os estudantes constantemente desenvolviam atividades com essas características. Dessa forma, a solução encaminhada para essa problemática é o desenvolvimento de uma sequência de atividades didáticas avaliativas, que sejam reflexivas e formativas, as quais propiciem ao estudante um ritmo de estudo constante ao longo do curso. A sequência é baseada na premissa da sala de aula invertida e as atividades didáticas que compõem a sequência proposta estão desenvolvidas sobre a estratégia didática de resolução de problemas. As atividades avaliativas desenvolvidas são divididas em quatro diferentes grupos: (i) atividades introdutórias, (ii) testes a distância, (iii) testes presenciais e (iv) provas. Para o desenvolvimento desta pesquisa, usamos duas ferramentas tecnológicas que auxiliam tanto o docente como os estudantes: (i) um software de correção automática para as atividades de resolução de problemas de lápis e papel e (ii) um portal denominado gxq onde são colocadas e desenvolvidas as atividades extra classe pelos estudantes. Os resultados apontados através de uma aplicação em três turmas de engenharia de uma universidade pública, até o momento, indicam que a sequência didática cumpre com o seu objetivo inicial de fomentar um ritmo de estudo. A partir da análise do questionário final, evidenciamos que os estudantes perceberam que o desenvolvimento de atividades com características diferentes favorece o estudo constante dos conteúdos disciplinares e, ainda, um processo avaliativo mais adequado.

Este trabalho descreve a criação de uma Sequência Didática fundamentada em um formato de hipertexto como meio para o ensino de conteúdos de Fisiologia Vegetal em uma turma da 3ª série do Ensino Médio, composta por 29 alunos em uma escola da rede privada de ensino de Bagé. Utilizou-se como fundamentação teórica a Teoria da Flexibilidade Cognitiva de Rand J. Spiro e a teoria Sociointeracionista de Lev S. Vygotsky. A fisiologia vegetal é um conteúdo que engloba conceitos de biologia, química e física. Assim, portanto tratada como um conteúdo interdisciplinar que abrange áreas diversas da ciência. A fisiologia vegetal nos permite perceber os padrões de semelhança e diferença entre os seres vivos, levando-nos a uma compreensão mais ampla do mundo natural. Perceber que as plantas se alimentam, respiram e excretam de forma análoga à humana é criar um espaço para percebê-las como seres vivos como nós. A pesquisa realizada foi do tipo intervenção pedagógica, de caráter qualitativo e quantitativo. O método de ganho na aprendizagem foi utilizado para uma análise quantitativa dos dados. Para isso foram utilizados pré e pós- testes sobre o conteúdo de fisiologia vegetal. Como resultado, vemos ganhos na aprendizagem de 34,45%. A produção educacional resultante deste trabalho se constitui num material de apoio composto por um hipertexto com diferentes mídias, roteiros de aulas práticas e experimentais que podem servir de apoio para professores de Biologia do Ensino Médio para ministrar suas aulas sobre Fisiologia Vegetal. This paper describes the creation of a Didactic Sequence based on a hypertext as an instrument to teach Plant Physiology contents for a Senior High School group, composed of 29 students in a private school in Bagé. The Rand Spiro Cognitive Theory of Flexibility and Vygotsky's Social Interaction Theory were used as theoretical foundation. Plant physiology is a content that encompasses concepts of biology, chemistry and physics. Thus, it is treated as an interdisciplinary content that covers diverse areas of science. Plant physiology allows us to perceive patterns of similarity and difference between living beings, leading us to a broader understanding of the natural world. Realizing that plants feed themselves, breathe, and excrete in a manner analogous to the human manner means to create a space to perceive them as living beings like us. The research carried out was a pedagogical intervention type, of qualitative and quantitative nature. The learning gain method was used for a quantitative analysis of the data. For this, pre and post-tests were used on the content of plant physiology. As a result, we see learning gains of 34,45%. The educational production resulting from this paper constitutes a support material composed of a hypertext with different media, practical and experimental classes that can be used as support for High School Biology teachers to teach their classes on Plant Physiology.

A presente pesquisa teve o intuito de investigar e analisar o desenvolvimento do processo de aprendizagem de Cinemática utilizando uma metodologia educacional que buscou articular o uso operacional e pedagógico do Software Tracker. Assim, partimos para uma ação pedagógica, que foi concebida e desenvolvida junto aos alunos do 9º ano do Ensino fundamental, numa escola estadual da cidade de Caçapava do Sul - RS. A sequência didática aqui descrita fundamentou-se nas teorias de David Paul Ausubel (Teoria da Aprendizagem Significativa) e Lev Semenovitch Vygotsky (Teoria do Desenvolvimento Cognitivo). A metodologia utilizada na pesquisa foi à pesquisa qualitativa, observacional e participativa, por meio do estudo de caso. Os resultados sugerem que as atividades que envolvem experimentações e simulações são potencialmente facilitadoras no processo de aprendizagem significativa no ensino de Física. Através dos relatos dos alunos, observou-se uma maior motivação para aprender, criada pelas atividades desenvolvidas como o uso do software Tracker. This study aimed to investigate and analyze the development of kinematics learning process using an educational approach that sought to articulate the operational and pedagogical use of the Software Tracker. So we went to a pedagogical action, which was designed and developed with the students of the 9th grade of elementary school, a state school in the city of Caçapava do Sul - RS. The didactic sequence described herein was based on the theories of David Paul Ausubel (Theory of Meaningful Learning) and Lev Vygotsky Semenovitch (Theory of Cognitive Development). The methodology used in the research was qualitative, observational, participatory research, through the case study. The results suggest that the activities involving experiments and simulations are potentially facilitating the meaningful learning process in teaching physics. Through the students' reports, there was a greater motivation to learn, created by activities such as the use of the Tracker software.

Embora os compostos orgânicos sejam de grande importância para sociedade, estudos indicam que o ensino da Química Orgânica que vem sendo ensinada nas escolas encontra-se distante do cotidiano dos alunos. A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de educação que vem sendo objeto de pesquisas de trabalhos acadêmicos nos últimos anos, porém a preocupação de como ocorre o processo de ensino aprendizagem nesta modalidade de ensino é algo novo nas pesquisas científicas. De acordo com alguns autores ensinar adultos requer uma prática diferente de quando ensinamos crianças, pois o aluno adulto possui experiências de vida, que lhe promovem a independência. Assim, para ensinar na EJA o docente precisa usar metodologias específicas para esta faixa etária. A andragogia se propõe a auxiliar nesse processo de escolha. A andragogia (do grego andros significa adulto e agogôs significa educar) é entendida como a ciência que estuda como os adultos aprendem. São destacados como princípios da Andragogia: necessidade de aprender, autoconceito do aprendiz, o papel das experiências, prontidão para aprender, orientação da aprendizagem e motivação. O Ensino de Química necessita de currículos que desenvolvam integralmente o aluno e que, o ajude a agir na sociedade de forma crítica e participativa. Para tal a contextualização vem sendo defendida como um dos caminhos para o alcance destes objetivos. Partindo desses pressupostos, o presente trabalho contempla o planejamento, aplicação e análise de uma sequência de ensino, na qual se utilizou da temática fármacos e automedicação à luz dos princípios da andragogia para o desenvolvimento dos conhecimentos introdutórios de Química Orgânica na EJA. A aplicação da sequência de ensino foi realizada com uma turma de 3º ano do Ensino Médio na modalidade EJA, em uma escola da rede estadual do Rio Grande do Sul e localizada na região central do município de Caçapava do Sul. A pesquisa é de cunho qualitativo e a análise buscou identificar como os princípios da andragogia: necessidade de aprender, o autoconceito do aprendiz, o papel das experiências, prontidão para aprender, orientação para aprendizagem e motivação estiveram presentes e efetivamente contribuíram para a introdução de conhecimentos de Química Orgânica na aplicação da sequência de ensino. As categorias a priori efetivaram-se a partir da reunião de fragmentos de falas e resolução de atividades dos sujeitos ao longo da sequência de ensino. Essa análise permitiu perceber que inserir a contextualização no Ensino de Química Orgânica através da temática fármacos e automedicação auxiliou os estudantes na aprendizagem de conceitos introdutórios da Química Orgânica tais como características e classificação do átomo de carbono, representação dos compostos orgânicos, classificação das cadeias carbônicas e funções orgânicas e também contribuiu para que o questionamento e debate sobre a prática da automedicação no contexto da sala de aula. Com esta pesquisa percebeu-se que planejar uma sequência de ensino a partir do estudo e apropriação dos princípios, métodos e técnicas da andragogia contribuiu para colocar o aluno adulto ativo na construção do conhecimento, contando com o protagonismo dos mesmos durante as atividades. This paper aims to present the planning, application and analysis of a teaching sequence to introduct Organic Chemistry theme. The teaching sequence was prepared and applied in light of the principles of Andragogy methodology at a Young and Adult Education (EJA), in which the topic drugs and self-medication was used as a path to the main theme. The application of this teaching sequence was conducted at senior year high school classes in EJA modality, at a public school in the city of Caçapava do Sul, at the state of Rio Grande do Sul - Brazil. This research is qualitative and the analysis sought to identify how the principles of andragogy: learning need, learner self-concept, role of experiences, readiness to learn, orientation to learning and motivation, were present and effectively contributed to the introduction of Organic Chemistry in this application. The categories were made from gathering speech fragments and solving the subjects' activities throughout the teaching sequence. This analysis allowed us to understand that inserting contextualization in organic chemistry teaching helped the students to learn introductory concepts such as carbon atom characteristics and classification, organic compounds representation, classification of carbon chains and also contributed to the debates and questioning of the practice of self-medication in classroom context. With this research, it could be observed that planning a teaching sequence from the study and appropriation of the principles, methods and techniques of Andragogy contributed to put the active adult student in the construction of knowledge, relying on the protagonism of them during the activities.

Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2018-08-20T17:18:13Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_GesiGladisKrossinBecker.pdf: 1544455 bytes, checksum: f61e0c21dacb19bf7370a2175e844560 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2018-08-20T17:18:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_GesiGladisKrossinBecker.pdf: 1544455 bytes, checksum: f61e0c21dacb19bf7370a2175e844560 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-04-28 This research correlate the chemistry of the daily life of the students, with the subjects and contents of the discipline of Chemistry of the second year High School at Cruz Alta, RS. The concepts of electrochemistry including redox potential, batteries, which are among the most difficult in student learning. In this work, we investigated the impact of contextualization, the use of experimental demonstration and discussion of relevant aspects as ways of arousing students' interest and favoring the learning of concepts of the content in question. The relevance of problematizing the different models and pedagogical epistemologies in the teaching of science is justified, since the conceptions of the educator and his praxis, involved in the teaching-learning process, are closely related to the quality of teaching and, consequently increasing the degree of understanding of the students. Thus, the research problem is presented: what are the effects of the use of different pedagogical models for teaching the concepts of chemical equilibrium and redox powers in the student learning process? In order to answer it, the general objective is to analyze the effects of two pedagogical models of teaching and evaluation on the content related to the chemical equilibrium and redox processes in batteries, regarding significant learning of students. With regard to the specific objectives: to provide an educational space/ time motivated by exchanges of knowledge, respect for students' previous knowledge and instigating the construction of knowledge in chemistry, based on scientific experiments. Based on a constructivist pedagogy, to produce an educational space/ time dense quantitatively in information of a theoretical nature, starting only with expository classes and with the use of lists to solve problems, based on a traditional pedagogy and To carry out a comparative analysis, with a qualitative and quantitative approach, in order to verify and understand the results, in students' learning, from the application of the different teaching models. The methodologies used as well as the methodological procedures characterize a qualitative and quantitative approach of the type of case study with the application of theoretical/ formal/ traditional evaluation and the resolution of a practical problem culminating in the elaboration by the students of a concrete and conceptual product about the subject. Data analysis was carried out comparatively between different teaching models, namely the traditional and the proposed in this work. All students said they liked the method and wanted to continue learning according to the same method in their school. A realização desta pesquisa advém da proposta de correlacionar a Química do cotidiano, vivenciada no dia-a-dia pelos educandos, com os temas e conteúdos da disciplina de Química do segundo ano Ensino Médio de uma escola de Cruz Alta, RS e os conhecimentos acerca dos conceitos da eletroquímica, bem como seus tópicos de potencial redox, pilhas e baterias, que estão dentre os de maior dificuldades na aprendizagem pelos estudantes. Neste trabalho, foi investigado o impacto da contextualização, uso de demonstração experimental e discussão de aspectos relevantes como formas de despertar o interesse dos estudantes e favorecer a aprendizagem de conceitos do conteúdo em questão. Justifica-se a relevância de problematizar os diferentes modelos e epistemologias pedagógicas articulando-os ao ensino de ciências, uma vez que as concepções do educador e sua práxis, envolvidas no processo de ensino-aprendizagem, estão intimamente relacionadas a qualidade do ensino e, consequentemente, elevando o grau de entendimento dos estudantes. Assim, apresenta-se o problema de pesquisa: quais são os efeitos da utilização de diferentes modelos pedagógicos para o ensino dos conceitos de equilíbrio químico e de potencias redox no processo de aprendizagem dos estudantes? Com o propósito de respondê-lo compõe-se o objetivo geral: analisar quais são os efeitos de dois modelos pedagógicos de ensino e de avaliação, acerca do conteúdo referente aos temas equilíbrio químico e de processos redox em pilhas, no que tange a aprendizagem significativa dos estudantes. No que tange aos objetivos específicos: oportunizar um espaço/tempo educativo motivador permeado por trocas de saberes, respeito aos conhecimentos prévios dos estudantes e instigante no que concerne a construção do conhecimento em química, a partir de experimentos científicos, de cunho teórico-prático, pautando-se em uma pedagogia construtivista, produzir um espaço/tempo educativo denso quantitativamente em informações de cunho teórico, a partir, somente, de aulas expositivas e com a utilização de listas para a resolução de problemas, pautando-se em uma pedagogia tradicional e realizar uma análise comparativa, de abordagem qualitativa e quantitativa, a fim de verificar e compreender os resultados, na aprendizagem dos estudantes, oriundos da aplicação dos diferentes modelos de ensino. As metodologias utilizadas bem como os procedimentos metodológicos caracterizam uma abordagem qualitativa e quantitativa do tipo de estudo de caso com a aplicação de avaliação teórica/formal/ tradicional e pela resolução de um problema prático culminando na elaboração, pelos estudantes, de um produto concreto e conceitual sobre o tema. A análise dos dados realizou-se comparativamente entre diferentes modelos de ensino, a saber, o tradicional e o proposto neste trabalho. Todos os alunos disseram que gostaram do método e desejavam continuar a aprender de acordo com o mesmo método em sua escola.

Relata-se nesta dissertação uma pesquisa do tipo intervenção pedagógica realizada em aulas de Ciências, com uma turma do nono ano do Ensino Fundamental. Para embasar a intervenção, recorre-se ao referencial teórico sobre Educação Ambiental, Educação em Ciências com abordagem Ciência Tecnologia e Sociedade, Alfabetização Científica e Interdisciplinaridade. A intervenção foi desenvolvida por meio de uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade (IIR), na qual os alunos partiram da análise das questões ambientais do bairro onde se localiza a escola. Os estudantes investigaram temas elencados por eles que poderiam contribuir para responder à questão inicial da IIR: Quais são os problemas relevantes no bairro em que está situada a escola e quais são os conhecimentos necessários, especialmente da área da Química, para compreensão e solução das questões sociais, econômicas, culturais e ambientais associadas aos problemas identificados? Esses temas corresponderam às caixas-pretas a serem abertas: contaminação do solo, lixo, contaminação da água, saneamento básico, contaminação do ar, efeitos da contaminação no corpo humano e elementos químicos envolvidos. Através dessas investigações e de outras atividades desenvolvidas com ou sem auxílio de especialistas, os alunos estabeleceram relações entre os conhecimentos adquiridos e as noções químicas envolvidas (elemento químico e tabela periódica), apropriando-se assim dos conteúdos previstos no currículo dessa etapa de ensino. Os dados sobre a aprendizagem dos estudantes foram reunidos por meio de gravações das atividades desenvolvidas em sala de aula, de diários de bordo dos alunos, do diário da professora/pesquisadora, de entrevistas com os alunos e com os professores colaboradores, além de outras produções realizadas pelos estudantes, sendo examinados através da metodologia da Análise de Conteúdo. Os resultados apontam para as possibilidades de aprendizagem em ciências através da investigação e compreensão de conhecimentos de forma interdisciplinar. A intervenção pedagógica contribuiu para a alfabetização científica e para o avanço da formação dos alunos enquanto sujeitos ecológicos. As evidências apontam para o potencial de trabalhos pedagógicos que envolvam a dimensão ambiental e social para uma conscientização do papel de cada aluno/cidadão na sociedade. Por fim, salienta-se a importância que esta pesquisa teve para formação docente desta professora/pesquisadora, buscando repensar a partir desse trabalho, o seu próprio fazer pedagógico. This dissertation aims to report a pedagogical intervention performed in ninth grade Science classes of a public Elementary School. To support this intervention, we based the theoretical ref-erence on Environmental Education, Science Education with Science Technology and Society approaches, Scientific Literacy and Interdisciplinarity areas. This intervention was developed through an Interdisciplinary Island of Rationality (IIR), in which the students started with an analysis of the environmental issues around the neighborhood where the school is located. The students investigated topics that could help answer the previous question of the IIR: What are the relevant problems in our neighborhood and what is the necessary knowledge, especially in the area of chemistry, for understanding and solving social, economic and cultural issues related to the identified problems? These themes correspond to the following black boxes to be opened: soil contamination, garbage, water contamination, basic sanitation, air contamination, contami-nation effects on the human body, and chemical elements. Through these investigation and other activities, the students established relationships between the acquired knowledge and the chemi-cal notions involved (chemical element and periodic table), thus appropriating the contents fore-seen in the curriculum in this stage of teaching. Data on student learning were gathered through recordings of classroom activities, student logbooks, teacher / researcher's diary, interviews with students and collaborating teachers, as well as other productions. The data was examined using the Content Analysis methodology. The results point to the possibilities of learning science through research and knowledge understanding of in an interdisciplinary way. The conclusion comes in order to show that this pedagogical intervention contributed to scientific literacy and the improvement of the students as ecological subjects. Also the evidence shows the potential of pedagogical works involving the environmental and social dimensions for awareness on the role of each student as a citizen in society.

O presente trabalho teve como objetivo desenvolver e implementar um conjunto de atividades voltadas a estudantes do ensino básico que permitam o aprendizado sobre estados físicos da matéria e transições de fase com ênfase na interpretação microscópica dos fenômenos. As propostas incluem experimentos no laboratório didático e simulações computacionais, utilizando técnicas de aprendizagem ativa com embasamento teórico na aprendizagem significativa de Ausubel e na Teoria do Conectivismo. Para a exploração dos aspectos macroscópicos envolvidos no processo de transição de fases da água, foi proposta uma atividade experimental aberta na qual os alunos participaram do projeto e execução do experimento para levantamento da curva de aquecimento da água. As atividades com simulação computacional utilizaram simuladores adaptados do projeto Molecular Workbench que enfatizam a interpretação microscópica dos estados físicos da matéria e das mudanças de fase, com especial destaque para os aspectos dinâmicos dos sistemas microscópicos. As atividades foram realizadas em uma escola particular do interior do Rio Grande do Sul e envolveu um total de 35 alunos de primeiro ano do ensino médio divididos em duas turmas (controle e experimental), totalizando 12 horas de atividades. Em ambas as turmas, o professor apresentou os conceitos teóricos problematizados e aplicou a atividade experimental de determinação da curva de aquecimento da água. Na turma experimental, além das atividades aplicadas à turma controle, foi aplicada a atividade de exploração dos simuladores computacionais. A pesquisa teve caráter qualitativo e quantitativo e foram utilizados instrumentos de avaliação de conhecimento com questões objetivas e guias de atividades para as atividades de experimentação e simulação computacional. Foi avaliada a motivação dos estudantes antes e depois da aplicação da proposta utilizando um questionário previamente validado obtido da literatura. Os resultados obtidos através da análise dos testes de conhecimento mostram que os alunos da turma experimental apresentaram evolução estatisticamente significativa no desempenho, o que não ocorreu com os alunos da turma controle. As análises das respostas dos alunos nos guias de atividade de simulação sugerem que a maior parte dos alunos identificaram corretamente o comportamento microscópico de sólidos, líquidos e gases, bem como interpretaram corretamente o processo dinâmico de transição de fase. Tais resultados sugerem que os simuladores exerceram um papel importante na aprendizagem dos aspectos microscópicos dos fenômenos estudados. Os resultados dos testes de motivação para aprender mostraram que a motivação dos alunos se encontra próximo do valor médio da escala utilizada, e não foram observadas diferenças estatisticamente significativas de motivação entre as duas turmas, bem como antes e após a aplicação da proposta educacional. Conclui-se que o uso de simuladores computacionais, em conjunto com atividades experimentais abertas, facilita a aprendizagem de conceitos associados aos estados físicos da matéria e transições de fase, em especial a interpretação do comportamento microscópico dos sistemas. This study aimed to develop and implement a set of activities aimed at primary school students to enable learning about states of matter and phase transitions with emphasis on microscopic interpretation of phenomena. The proposed activities include experiments in the teaching laboratory and computer simulations. The proposal uses techniques of active learning and its theoretical basis is the Ausubel meaningful learning and Connectivism Theory. For the exploitation of macroscopic aspects involved in phase transition of water, it was proposed an open experimental activity in which the students participated in the design and implementation of a experiment for determination the heating curve of water. The activities with computer simulation used simulators adapted from Molecular Workbench project, emphasizing the microscopic interpretation of the states of matter and phase transitions, with special emphasis the dynamic aspect of microscopic systems. The activities have been developed in a particular school in the interior of Rio Grande do Sul and involved a total of 35 students from first year of high school divided into two classes (control and experimental), for a total of 12 hours of activities. In both classes the teacher presented the problematized theoretical concepts and applied the experimental activity to determine the heating curve of water. In the experimental class, in addition to the activities applied to the class control was applied to the activity of exploitation of computer simulators. The qualitative and quantitative research involved assessment tools such as knowledge test and guides for experimental and computer simulation activities. The students' motivation was evaluated before and after the application of the educational proposal using a previously validated questionnaire obtained from the literature. The results obtained through the analysis of knowledge tests show that students of the experimental group showed a statistically significant improvement in the performance, which did not occur with the students of the control group. The analysis of the student answers to the simulation guides activity suggests that most of the students correctly identified the microscopic behavior of solids, liquids and gases, as well as properly interpreted the dynamic process of phase transition. These results suggest that the simulators played an important role in learning the microscopic aspects of the phenomena studied. The results of motivation to learn tests showed that student motivation is close to the average value of the scale used, and there were no statistically significant differences in motivation between the two groups, as well as before and after the implementation of the educational proposal. It follows that the use of computer simulations, together with open experimental activities facilitates the learning of concepts associated with the states of matter and phase transitions, particularly the interpretation of the microscopic behavior of systems.

O uso de atividades experimentais tem sido considerado essencial no processo ensino e aprendizagem por despertar um forte interesse dos alunos (SCHÄFER e BARBOSA, 2008; FRANCISCO, FERREIRA e HARTWIG, 2008). Fundamentadas nas ideias de Vygotski (1991) sobre como o conhecimento espontâneo pode transformar-se em conhecimento científico, as atividades didáticas abordaram aspectos físico-químicos do tratamento da água em um espaço não formal de educação, conectando aspectos científicos e tecnológicos com a realidade dos alunos. A proposta deste trabalho foi elaborar experimentos, em microescala, que reproduzem algumas etapas do tratamento da água, segundo os procedimentos realizados na estação de tratamento de água do Departamento de Água e Esgotos de Bagé/RS (floculação, decantação e filtração), e a utilização dos mesmos para abordagem dos conceitos científicos de reação química e gravidade, envolvidos no tratamento da água. Estes experimentos foram realizados no Centro de Educação Ambiental localizado na estação de tratamento de água de Bagé (ETA). A pesquisa teve uma abordagem quanti-qualitativa, tendo o pesquisador como participante reunindo dados através de questionários, diário de bordo e grupo focal para avaliar o aprendizado dos conceitos científicos e atitudes que busquem a conservação da água. Os resultados dessa experiência mostram evidências de que o uso de espaço não formal de educação, neste caso a ETA, aliada ao uso de experimentação demonstrativa pode contribuir com a aprendizagem de conceitos de reação química e gravidade. The use of experimental activities have been considered essential in the teaching and learning by stimulating strong interest of students (SCHÄFER and BARBOSA, 2008; FRANCISCO FERREIRA and Hartwig, 2008). Based on the ideas of Vygotsky (1991) on the spontaneous knowledge can be transformed into scientific knowledge, educational activities addressed physicochemical aspects of water treatment in a non-formal education space, connecting scientific and technological aspects with the reality of students. The purpose of this study was to conduct experiments in microscale, which reproduce some stages of water treatment, according to the procedures performed in the water treatment of the Department of Water and Sewage Bagé / RS (flocculation, sedimentation and filtration), and using the same approach to scientific concepts of chemical reaction and gravity involved in treating the water. These experiments were conducted at the Environmental Education Center located in water treatment of Bage (ETA). The survey had a quantitative and qualitative approach, and the researcher as a participant gathering data using questionnaires, logbook and focus groups to evaluate the learning of scientific concepts and attitudes that seek to water conservation. The results of this experiment show evidence that the use of non-formal education space, in this case the ETA, together with the use of demonstrative experimentation can contribute to learning chemical reaction concepts and severity.

Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2018-11-01T14:16:28Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_DaianeCalaCasonatto.pdf: 5641125 bytes, checksum: cdd3a6b444a4c04f8a56fb09864dd39f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2018-11-01T14:16:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_DaianeCalaCasonatto.pdf: 5641125 bytes, checksum: cdd3a6b444a4c04f8a56fb09864dd39f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-09-04 Considering the difficulties and changes currently found in education, particularly in the Physical Education, this paper presents an analysis of the Contributions of Information and Communication Technologies for Physics Teaching in the approach to the subject History of Science in physics classes at school Medium (EM), in order to verify if teachers use topics of History of Science (HC), in their classes, as well as the inclusion of ICT. Participated in this research, scholars of the seventh period of the course of Physics, PARFOR mode, a university in the western state of Santa Catarina. This research involved a theoretical rescue concepts related to ICT and the use of HC in Physics Teaching in MS. In this sense, we sought with this research offer contributions to teaching these professionals, this level of education, with a proposal addressing the Physics Teaching and HC topics. The proposal was built with learning activities in teaching modules (MD) on HC topics, using ICT and structured according to the methodology of the three pedagogical moments (TMP), which is presented by Delizoicov, Angotti and Pernambuco (2002 ). The use of this method was because we believe its potential in regard to the dialogical and problematical character. His application was through teaching learning activities, and in person and through a Virtual Learning Environment (VLE), with the Hypertext tool and learning objects (OA), of a kind, videos, simulations, text, and experimental activities and exercises. The analysis of material, and the use of two questionnaires, which were applied before and after the completion of learning activities, were the observations made for the development of this research. It was found that the technologies are present among the participants as well as the use of HC topics in their classes, but we observed the difficulty in combining both for the Teaching of Physics, while carrying out some activities due to low understanding of the participants to refer to the Hypertext, a teaching resource, developed with authoring tools. It can be concluded that the work developed in this research has contributed to the construction of scientific knowledge of the participants on HC and the use of ICT in education. The participation of the students demonstrated interest in working these ideas, as well as increased interest in understanding better resources linked to Hypertext. Considerando as dificuldades e mudanças encontradas atualmente na educação, em especial no Ensino da Física, o presente trabalho, apresenta uma análise das contribuições das Tecnologias de Informação e Comunicação para o Ensino de Física na abordagem do tema História da Ciência em aulas de Física no Ensino Médio (EM), com intuito de verificar se os professores utilizam tópicos de História da Ciência (HC) em suas aulas, bem como a inclusão de TIC. Participaram desta pesquisa, acadêmicos do sétimo período do curso de Física, modalidade Parfor, de uma Universidade no oeste do Estado de Santa Catarina. A realização desta pesquisa envolveu um resgate teórico de conceitos relacionados à TIC e a utilização de HC, no Ensino de Física, no EM. Nesse sentido, buscou-se, com esta pesquisa, oferecer contribuições ao trabalho docente desses profissionais, nesse nível de ensino, com uma proposta que aborda o Ensino de Física e tópicos de HC. A proposta foi construída com atividades de aprendizagem em módulos didáticos (MD) sobre tópicos de HC, com uso de TIC e estruturadas de acordo com a metodologia dos três momentos pedagógicos (TMP), a qual é apresentada por Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2002). A utilização dessa metodologia ocorreu por acreditarmos em seu potencial ao que se refere ao caráter dialógico e problematizador. Sua aplicação ocorreu através de atividades de aprendizagem pedagógicas, sendo de forma presencial e através de um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), com a ferramenta Hipertexto e de Objetos de aprendizagem (OA), dos tipos, vídeos, simulações, textos, além de atividades experimentais e exercícios. O material de análise, bem como a utilização de dois questionários, os quais foram aplicados antes e após a realização das atividades de aprendizagem, foram as observações realizadas para o desenvolvimento desta pesquisa. Verificou-se que as tecnologias estão presentes entre os participantes, bem como a utilização de tópicos de HC em suas aulas, porém foi possível observar a dificuldade em aliálos para o Ensino da Física, durante a realização de algumas atividades, devido a pouca compreensão dos participantes ao referir-se ao Hipertexto, um recurso didático, elaborado com ferramentas de autoria. Pode-se concluir que o trabalho desenvolvido nesta pesquisa, contribuiu para a construção do conhecimento científico dos participantes sobre HC e a utilização de TIC, na educação. A participação dos alunos demonstrou disposição, vontade em trabalhar estas ideias, bem como ampliou o interesse em compreender melhor recursos ligados ao Hipertexto.

Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2018-08-14T14:15:55Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_JaderRodrigoVieiraRigo.pdf: 1789045 bytes, checksum: c4518dff69a18c0985374b006c0bf760 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2018-08-14T14:15:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_JaderRodrigoVieiraRigo.pdf: 1789045 bytes, checksum: c4518dff69a18c0985374b006c0bf760 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2014-07-27 This paper presents an analysis of the use of Information and Communication Technologies (ICT) in Physics classes whose main objective will be to check the contributions of these resources in the classroom. Participate in the research students of the 1st year of high school in the State School of Basic Education Cicero Barreto. The realization of this theoretical study will involve the rescue of some basic concepts related to ICT resources found in official documents the articles of the area in question, as well as provide and test a proposed teaching through an instructional sequence (SD) with the aid of called learning cycle: Cycle Kolb, as the final product. This SD is divided into learning activities about the concept of Conservation of Mechanical Energy using some ICT resources, such as video, conceptual map and virtual forum on a website, structured with the aid of the four stages of Kolb Cycle . We chose to use this learning cycle by believing in their own potential and problematical character (contextualized, interdisciplinary and reflexive), and enable interaction and dialogue between students. Your application will be through access to video and website, designed specifically for this study via the Internet in the computer room of the school mentioned forming a Virtual Learning Environment (VLE). The site was built with the aid of the tool Google Sites. In addition to access video, text and summaries aided drafting tool is available at: libreoffice Impress, will be used as material for analysis, two questionnaires. One applied prior to the development of SD and another after development thereof. In addition, observations will be performed at the time of their interaction with students. Want to check the contribution of ICT to the use of the Kolb cycle as the organizer of the proposed activities in the process of Teaching and Learning Theme: Conservation of Mechanical Energy. O presente trabalho apresenta uma análise do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) em aulas de Física cujo objetivo foi verificar as contribuições desses recursos em sala de aula. Participaram da pesquisa, estudantes do 1º Ano do Ensino Médio na Escola Estadual de Educação Básica Cícero Barreto. A realização da pesquisa envolveu o resgate teórico de alguns conceitos básicos relacionados aos recursos das TIC encontrados em documentos oficiais e artigos da área em questão. Nesse sentido, buscou-se oferecer e testar uma proposta de trabalho docente por meio de uma sequência didática (SD) com auxílio do Ciclo de aprendizagem denominado: Ciclo de Kolb, como produto final desse estudo. Essa SD foi dividida em atividades de aprendizagem sobre o tema Conservação de Energia Mecânica com o uso de alguns recursos das TIC, tais como: vídeo, mapa conceitual, conteúdo hipermídia e fórum em um site, estruturadas com o auxílio das quatro etapas do Ciclo de Kolb. Optou-se pelo uso desse Ciclo de Aprendizagem por acreditar-se em sua potencialidade e por possuir caráter problematizador (contextualizado, interdisciplinar e reflexivo), além de possibilitar a interação e diálogo entre os estudantes. Sua aplicação foi realizada por meio do acesso à vídeo e à conteúdo hipermídia em um site, sendo este elaborado especificamente para esse estudo via internet na sala de informática da escola referida constituindo um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). O site foi construído com o auxílio da ferramenta Google Sites. Além de acesso a vídeo, texto e elaboração de sínteses com auxílio de ferramenta gratuita disponível na internet, que é um pacote de recursos denominado de Broffice no qual se manipulou o programa libreoffice Impress. Foi utilizado, também, como material de análise, dois questionários aplicados antes do desenvolvimento da SD. Além disso, foram realizadas observações no momento de sua interação com os estudantes. Como resultado final desse trabalho, verificou-se a contribuição do uso das TIC com o uso do Ciclo de Kolb como organizador das atividades propostas no processo de Ensino e de Aprendizagem do tema: Conservação de Energia Mecânica nas aulas do 1º ano do Ensino Médio Politécnico.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior The present work aims to present a proposal for the introduction and exploration of the main concepts in the study of affine and quadratic functions. This proposal was developed from the realization, through preliminary studies, the existence of difficulties in relation to learning and understanding of concepts related to this topic. Considering the importance of the study of functions in the school curriculum and understanding of phenomena related to different areas of knowledge, the activities that make up this proposal are based on the ideas that learning occurs through a process of knowledge construction and social interaction. Furthermore, believing that contextualization of content and interdisciplinarity to corroborate the significant learning of mathematics, our work proposes a sequence of activities from, real problems will explore the main concepts in the study of affine and quadratic functions. To assist students in solving problems and exploring these concepts and use the learning objects, more specifically, softwares Tracker and GeoGebra. We believe that this proposal will contribute to improving the quality of mathematics teaching and more specifically for teaching functions. Moreover, this work could serve as inspiration for math teachers to create new teaching methodologies. O presente trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta para a introdução e exploração dos principais conceitos presentes no estudo de funções afins e quadráticas. Esta proposta foi elaborada a partir da constatação, através de estudos preliminares, da existência de dificuldades em relação à compreensão e aprendizagem dos conceitos relacionados a este tema. Considerando a importância do estudo de funções no currículo escolar e na compreensão de fenômenos relacionados a diversas áreas do conhecimento, as atividades que compõem esta proposta estão fundamentadas nas ideias de que a aprendizagem se dá através de um processo de construção do conhecimento e pela interação social. Além disso, acreditando que a contextualização dos conteúdos e a interdisciplinaridade corroboram para a aprendizagem significativa da matemática, nosso trabalho propõe uma sequência de atividades que, a partir de problemas reais, pretende explorar os principais conceitos presentes no estudo de funções afins e quadráticas. Para auxiliar os alunos na resolução dos problemas e na exploração destes conceitos, utilizamos os objetos de aprendizagem, mais especificamente, os softwares Tracker e GeoGebra. Acreditamos que esta proposta poderá contribuir para a melhoria da qualidade do ensino da matemática e mais especificamente para o ensino de funções. Além disso, este trabalho poderá servir como inspiração aos professores de matemática para a criação de novas metodologias de ensino.

Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2018-08-14T13:38:42Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_NadirLaciDieckelMainardi.pdf: 5429138 bytes, checksum: d4be23b9d4642d6e82afe1c1a85e8489 (MD5) Made available in DSpace on 2018-08-14T13:38:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_NadirLaciDieckelMainardi.pdf: 5429138 bytes, checksum: d4be23b9d4642d6e82afe1c1a85e8489 (MD5) Previous issue date: 2013-01-16 This dissertation consists of a proposed interaction of existing technologies in our school with classroom content Electricity contemplating having as support concepts resulting from the perspective of Vygotsky (1997). The guiding question was: what is the contribution of the use of a virtual page in interaction with the classroom in the learning process of content on Electricity Electrical Resistors in the discipline of physics? The action was applied to third-year students "A" students with 23 members of the State College of Santo Antão of Bela Vista Caroba - PR. To accomplish this work was necessary to divide into two main phases: the first time we developed a virtual page (wikispaces) containing content Electricity headquartered initially with a controversial issue experienced by the student, causing him to interact with the simulations, virtual experiments , videos, current scientific texts and curiosities that contribute to student learning. In the second time in the classroom has developed content using electrical resistors as support for virtual page concomitantly with scientific text and slides, occurring just one student-computer interaction, student-student and student-teacher, with discussions, questions, interpretations and resolutions of the activities presented in the classroom. The methodology of qualitative observations proved efficient in the discussions among students instant access to the virtual page in the computer lab at school, but there was also efficient in the analysis of discussions and absorptions of content applied in the classroom. Three activities were prepared in the form of testing containing content electricity and applied to participants: the first questionnaire served as propellant forwarding all activities in this dissertation, his resulting demonstrated a low level of knowledge in solving exercises, with answers without nexus as usual without any scientific knowledge. In the second activity, students applied the issues between the two moments (virtual page - classroom), there were some concepts Association of Electrical Resistors more significantly, with some confusion, destabilizing the existing concepts, emerging discussions, reflections and training hypotheses of the concepts acquired in the computer room, taking the students curiosity and desire to understand and interpret the content. Applying the third activity after discussions, interactions and interpretation of students on the content presented in the classroom, it was necessary to determine whether the use of our interaction with the virtual classroom helped in the process of learning the content of Association Electrical Resistors. The results demonstrated satisfactorily in student learning through cultural mediation, appears in the interaction of ICT, teacher and classmates. In activities (testing III) developed by the students, was the domain knowledge of scientific concepts, creating stability and security in the discussions and resolutions of the exercises presented in the classroom. A presente dissertação consiste em uma proposta de interação das tecnologias existentes em nossa escola com a sala de aula, contemplando o conteúdo de Eletricidade tendo como suporte conceitos decorrentes da perspectiva de Vygotsky (1997). A questão orientadora foi: qual a contribuição do uso de uma página virtual em interação com a sala de aula no processo da aprendizagem do conteúdo de Eletricidade em Resistores Elétricos na disciplina de Física? A ação foi aplicada em alunos do terceiro ano ―A‖ com 23 alunos integrantes do Colégio Estadual Santo Antão de Bela Vista da Caroba – PR. Para realizar este trabalho se fez necessário dividir em dois momentos principais: no primeiro momento foi desenvolvida uma página virtual (wikispaces), contendo o conteúdo Eletricidade sediado inicialmente com uma questão polêmica vivenciada pelo aluno, provocando-o a interagir com as simulações, experimentos virtuais, vídeos, textos científicos e curiosidades atuais que contribuem para aprendizagem dos alunos. No segundo momento em sala de aula se desenvolveu o conteúdo de resistores elétricos usando como apoio a página virtual concomitantemente com o texto científico e slides, ocorrendo assim uma interação entre aluno-computador, aluno-aluno e aluno-professor, com debates, questionamentos, interpretações e resoluções das atividades apresentadas em sala de aula. A metodologia utilizada de cunho qualitativo se mostrou eficiente nas observações das discussões entre os alunos no instante de acesso à página virtual no laboratório de informática da escola, como também houve a eficiência na analise das discussões e absorções do conteúdo aplicado em sala de aula. Foram elaboradas três atividades em forma de testagem contendo o conteúdo de eletricidade e aplicado aos participantes: o primeiro questionário serviu como propulsor do encaminhamento de todas as atividades desenvolvidas nesta dissertação, seu resultando demonstrou um baixo nível de conhecimento na resolução dos exercícios, com respostas sem nexo de forma usual sem nenhum conhecimento científico. Na segunda atividade, as questões aplicadas aos alunos entre os dois momentos (página virtual – sala de aula), surgiram alguns conceitos de Associação de Resistores Elétricos de forma mais significativa, com alguns equívocos, desestabilizando as concepções existentes, surgindo discussões, reflexões e formação de hipóteses dos conceitos adquiridos na sala de informática, levando os alunos a curiosidade e o desejo de entender e interpretar o conteúdo. Aplicando a terceira atividade após as discussões, interpretação e interações dos alunos sobre o conteúdo apresentado em sala de aula, houve a necessidade de verificar se o uso da página virtual em interação com a sala de aula auxiliou o processo da aprendizagem do conteúdo de Associação de Resistores Elétricos. Os resultados se manifestaram satisfatoriamente na aprendizagem dos alunos via mediação cultural, exibida na interação dos TICs, professor e colegas. Nas atividades (testagem III) desenvolvidas pelos alunos, houve domínio no conhecimento dos conceitos científicos, criando uma estabilidade e segurança nas discussões e nas resoluções dos exercícios apresentados na sala de aula.

Made available in DSpace on 2018-06-27T19:13:01Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Adilson Ortiz Bittencourt.pdf: 1192232 bytes, checksum: efc41cf355f4aa1388c5455ba1190320 (MD5) Adilson Ortiz Bittencourt.pdf.jpg: 3583 bytes, checksum: 93e87881997ff64c571e9e1d9c5ce4ad (MD5) Previous issue date: 2012-01-12 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior In this study, through the difficulties encountered by students in solving problems in trigonometry, our aim was to create activities with the help of the software GeoGebra for the teaching of trigonometry in high school. The literature review covered the use of computational tools in education, trigonometry teaching and the use of the software GeoGebra in mathematics teaching. Moreover, were presented the resources used to build the product of the dissertation and an analysis of textbooks that approach contents of Trigonometry. Initially the survey was developed with 29 students of 2nd year of high school, in a public school in the municipality of Santa Maria, for whom a test was administered. With the correction of the solutions and their classification, it was found that the percentage of total or partially correct responses did not reach 50%. Thus, from the observation of these difficulties, a set of activities was planned to help teachers develop these topics as well as a way to allow students to learn autonomously, through videos. The activities, developed with help of GeoGebra, CamStudio and Screencasting, are available in two books, "Student Paper" and "Teacher Manual", that can be used in class attendance, in school computer labs and in Distance Education, and will be available on the website of the Master Professional course in Physics and Mathematics Teaching, of UNIFRA. Nesta pesquisa, objetivou-se, a partir da investigação sobre dificuldades encontradas pelos alunos na resolução de problemas de Trigonometria, a criação de atividades com o auxílio do software GeoGebra, para o ensino de Trigonometria no Ensino Médio. A revisão de literatura abrangeu o uso de ferramentas computacionais na Educação, o ensino de Trigonometria e o uso do software GeoGebra no ensino de Matemática. Além disso, foram apresentados os recursos utilizados para a construção do produto da dissertação e uma análise de livros didáticos que abordam conteúdos de Trigonometria. A pesquisa, inicialmente, desenvolveu-se com 29 alunos de 2º ano de Ensino Médio de uma escola pública do município de Santa Maria, RS, para os quais foi aplicado um teste. Com a correção das soluções e de sua classificação, verificou-se que a percentagem de respostas total ou parcialmente corretas não atingiu 50%. Assim, a partir da constatação dessas dificuldades, foi planejado um conjunto de atividades, para auxiliar professores a desenvolver esses tópicos, bem como possibilitar aos alunos uma maneira de aprender de forma autônoma, por meio de vídeos. As atividades, elaboradas com auxílio dos softwares GeoGebra e CamStudio e da técnica de Screencasting, foram disponibilizadas em dois livros, Livro do Aluno e Manual do Professor , que podem ser empregados em aula presenciais, em laboratórios de informática das escolas, ou na Educação a Distância, visto que ficarão disponíveis no site do Mestrado Profissional em Ensino de Física e de Matemática da UNIFRA.

In this work were synthesized and studied four new coordination compounds of copper(II) with phenylseleninato ligand, three of them polymeric and one molecular. The reaction of phenylseleninic acid with copper(II) acetate led to microcrystalline light blue powder of polymeric compound catena-poli-[Cu(μ2-O2SePh)2], 1. That powder was used to obtain crystalls of 1 and three others: catena-poli-[Cu(μ2-O2SePh)2(NH3)], 2, obtained by the dissolution of 1 in dmf and aqueous ammonia, catena-poli-[Cu(μ2-O2SePh)2(NC5H5)]·NC5H5, 3, obtained by the dissolution of 1 in pyridine and aqueous ammonia, and poli-[Cu(O2SePh)2(NH3)2(H2O)2], 4, obtained by the dissolution of 1 in water and aqueous ammonia. Compound 1 is a two-dimensional coordination polymer with layers formed by the phenylseleninato double bridges between copper(II) units. The copper(II) centers in the same layer form a (4,4) net topology. Magnetic susceptibility measurements of the crystalline sample of 1 was carried out on a SQUID magnometer and strong ferromagnetic coupling was verified between 10 and 6.3 K. Below 6.3 K was verified a weak antiferromagnetic interactions between partially ordered ferromagnetic layers. All the new compounds were characterized by X-ray diffraction, infrared spectroscopy and elemental analysis. Compounds 2 and 3 have supramolecular nature due to hydrogen bonds in those structures. Only compound 3 is a one-dimensional coordination polymer. Neste trabalho foram sintetizados e estudados quatro novos compostos de coordenação de cobre(II) com o ligante fenilseleninato, três deles poliméricos e um molecular. A reação do ácido fenilselenínico com acetato de cobre(II) originou um pó microcristalino e azul-claro, referente ao composto polimérico catena-poli-[Cu(μ2-O2SePh)2], 1. Esse foi o composto de partida para a obtenção de cristais de 1, além da obtenção de outros três compostos cristalinos: catena-poli-[Cu(μ2-O2SePh)2(NH3)], 2, obtido pela dissolução de 1 em dmf e amônia aquosa; catena-poli-[Cu(μ2-O2SePh)2(NC5H5)]·NC5H5, 3, obtido pela dissolução de 1 em piridina e amônia aquosa; e [Cu(O2SePh)2(NH3)2(H2O)2], 4, obtido a pela dissolução de 1 em água e amônia aquosa. O composto 1 é um polímero bidimensional em camadas formadas pelo centro metálico e o ligante, no qual os centros de cobre(II) são conectados por pontes duplas de fenilseleninato. Esses centros distribuem-se nas camadas com uma topologia de rede (4,4). Estudos de propriedades magnéticas com um magnetômetro do tipo SQUID evidenciaram fortes interações ferromagnéticas entre 10 e 6,3 K, quando ocorre uma transição antiferromagnética, com queda brusca dos valores do inverso da susceptibilidade magnética, provavelmente por interações antiferromagnéticas entre os planos de Cu(II) paralelos. Todos os novos compostos foram caracterizados por difração de raios-X, espectroscopia de infravermelho e análise elementar. A instabilidade e decomposição, por perda de solvente, das estruturas 2 e 4 impediram estudos de magnetismo, porém a elucidação de suas estruturas cristalinas evidenciaram a existência de interessante caráter supramolecular devido a presença do ligante NH3, em 2, e NH3 e H2O, em 3. As ligações de hidrogênio nesses compostos mostraram-se importantes na manutenção de suas estruturas no estado sólido, assim como na formação de camadas com topologia de rede (4,4). Somente o composto 3 mostrou-se como um polímero de coordenação unidimensional.