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El uso de la red social Instagram abre un amplio espacio a propuestas educativas que no sólo tienen que ver con la difusión de imágenes y vídeos, la relación casual a través de “likes” o las conversaciones privadas. Ofrece también la posibilidad de intercambio de conocimientos e información académica desde una perspectiva asíncrona, dinámica y no paternalista. Este trabajo presenta los resultados de una experiencia de aprendizaje-servicio virtual donde el alumnado del Grado de Educación Social ha incluido esta plataforma en su dinámica de trabajo académico. El objetivo es visibilizar el perfil profesional de las/los educadoras/es sociales, al tiempo que investigan sobre diferentes necesidades circundantes para sensibilizar y reclamar de manera pública una intervención ajustada. Para el análisis de los datos hemos utilizado una metodología mixta con datos cualitativos (informes de trabajo y reflexiones grupales) y cuantitativos (impacto de publicaciones) tomados longitudinalmente. Finalmente podemos destacar que el uso de Instagram en las aulas universitarias promueve la consolidación de una identidad profesional en Educación Social y también contribuye a la participación e inclusión de todo el alumnado en el grupo aula. Por último, también se cubre una necesidad social, base en el ApS, contrarrestando prejuicios vinculados a colectivos vulnerables.

The impact of eSports today is undeniable. Millions of connected players, international competitions with succulent economic awards, diversity of platforms to participate or track the competitions. A new system of youth socialization, channelled through video games, in which the competition requires a complete sport training. This article describes the methodological strategies for teaching and learning eSports from a semi-professional team. The analysed categories are: training type and schedule, used tools and typology of feedback carried out for the automation of playing behaviours. The research is carried out using a qualitative approach. The data collection is done through semi-structured interviews with the members of the semi-professional QLASH eSports team. The data were coded to simplify the interpretation and the subsequent description. In conclusion, we can point out that the training methodology in eSports has similarities with classic sport, but it does not have a structured and does not follow specific guidelines when executed by the coaches. There are three types of training which usually last approximately one hour and half per day. We cannot confirm that the didactic strategies used during training will improve results during the competition. Resumen. El impacto de los eSports hoy en día es innegable. Millones de jugadores conectados, competiciones internacionales con suculentos premios económicos, diversidad de plataformas para participar o seguir las competiciones. Un nuevo sistema de socialización juvenil, canalizado a través de los videojuegos, en el que la competición requiere un entrenamiento deportivo completo. En este artículo se describen las estrategias metodológicas para la enseñanza y el aprendizaje de los deportes electrónicos de un equipo semiprofesional. Las categorías analizadas son: tipo y calendario de entrenamiento, herramientas utilizadas y tipología de la retroalimentación realizada para la automatización de los comportamientos de juego. La investigación se lleva a cabo utilizando un enfoque cualitativo. La recopilación de datos se realiza mediante entrevistas semiestructuradas con los miembros del equipo semiprofesional de eSports de QLASH. Los datos fueron codificados para simplificar la interpretación y la posterior descripción. En conclusión, podemos señalar que la metodología de entrenamiento en eSports tiene similitudes con el deporte clásico, pero no tiene una estructura y no sigue directrices específicas cuando es ejecutada por los entrenadores. Hay tres tipos de entrenamiento que suelen durar aproximadamente una hora y media por día. No podemos confirmar que las estrategias didácticas utilizadas durante el entrenamiento mejoren los resultados durante la competición.

A intervención no campo da sexualidade e afectividade coa mocidade, segue a ter diversas trabas, especialmente dentro da educación formal. Os centros educativos constitúen espazos de socialización fundamentais no desenvolvemento persoal de alumnos e alumnas, mais carece de espazos de crítica respecto ás mensaxes que reciben respecto dos mass media. Dende os Centros Quérote +, trabállase intervindo coa mocidade no centro educativo, fóra do mesmo, e coas familias. O asesoramento é fundamental á hora de resolver dúbidas, facilitar ferramentas e formular una actitude crítica ante as mensaxes sociais, procurando un aprendizaxe interactivo e participativo.

A través pues de esta tesis, se tratará de mostrar y captar el significado de la vida de la Casa de la Juventud, como generadora de espacios culturales innovadores, de conciencias críticas y también, impulsora de una metodología activa y participativa en el contexto juvenil de la ciudad de Ourense.El objetivo principal fue mostrar la Casa de la Juventud de Ourense como ejemplo de intervención desde la Educación Social desde el año 1978 al año 1992, contando con las opiniones de participantes claves de este proceso, así como los registros escritos de las diferentes actividades y notas de prensa del que acontecía en el día a día.

Las Casas de la Juventud nacen en la segunda mitad del siglo XX como lugares para la libertad y la socialización entre jóvenes españoles. En estos nuevos entornos se programaban actividades con un sentido democrático, vanguardista, y con vocación educativa y social. En este sentido, el objetivo de este artículo es definir las dinámicas internas que han seguido las Casas de la Juventud en España, buscando vínculos con los principios de intervención social básicos, sin perder de vista su contextualización. Para ello hemos utilizado una metodología de corte cualitativo, basado en la revisión histórico-documental, y un método de entrevista. Así, se ha procedido a estudiar las casas más representativas a nivel estatal. Para el análisis de resultados se han definido varias categorías en función de las propuestas e iniciativas, los recursos existentes, las técnicas de intervención y el papel de sus profesionales, y, por último, la gestión ejercida por sus direcciones. Finalmente, y entre las principales conclusiones, destacamos que los factores que más han incidido en el éxito, y caída, de este modelo son de índole política, y de gestión.

Introduction: Video game usage among adolescents has become a focal area of study due to its impact on development and social behaviors. Gender differences in gaming engagement and parental control raise questions about tailored intervention needs. Objective: This study aimed to examine video game usage patterns, motivations, parental controls, and problematic use among Spanish adolescents aged 12-20, while exploring gender-specific differences to identify potential areas for targeted interventions. Methodology: A sample of 2567 Spanish adolescents (M=14.89; SD=1.90) participated in a survey-based study assessing gaming habits, parental control, motivations for gaming, and indicators of problematic use. Results: The findings revealed significant gender differences: male adolescents reported higher gaming involvement, spending more time and money on video games, and engaged more in online gambling, which correlated with increased problem gambling rates. In contrast, female adolescents reported experiencing greater parental control and supervision regarding their gaming activities. Discussion: These findings align with previous studies suggesting that male adolescents are more likely to engage heavily in gaming and gambling behaviors, while females are subject to more parental oversight. Such gender-specific patterns suggest different motivations and social dynamics in gaming among adolescents. Conclusions: This study highlights the necessity for gender-responsive strategies to promote healthy gaming habits among adolescents. Interventions should consider these distinct patterns to effectively mitigate potential risks associated with excessive or problematic gaming behaviors, emphasizing a balanced approach tailored to the unique needs of male and female gamers.