Search

O processo de internacionalização do ensino superior avançou muito nos últimos anos e passou a ser prioridade nas agendas institucionais, como forma de possibilitar o avanço científico/tecnológico, determinante para que as Universidades apareçam no contexto internacional. As atividades associadas à internacionalização vão muito além da mobilidade transfronteiriça de estudantes, pois engloba também o desenvolvimento curricular, a cooperação internacional, o desenvolvimento de pessoal, entre outros aspectos. Neste cenário, esta pesquisa teve o objetivo de avaliar a mobilidade acadêmica internacional em cursos de graduação da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), no âmbito dos programas Associação de Universidades do Grupo de Montevidéu (AUGM), Programa de Mobilidade Acadêmica Brasil-Colômbia (BRACOL), Programa de Mobilidade Acadêmica Brasil-México (BRAMEX) e acordos bilaterais de cooperação, no período de 2016 a 2019. A presente pesquisa é descritiva e adotou a metodologia quantitativa de survey ou levantamento. A coleta de dados foi feita através de pesquisa documental e aplicação de questionário. A análise dos resultados foi feita por meio do Ranking Médio (RM) dos itens Likert dentro de cada categoria. Dentre os resultados, pode-se inferir que apesar de a mobilidade acadêmica internacional na UFSCar estar em expansão, é possível implementar ações de melhorias com o intuito de aumentar a mobilidade de estudantes incoming e outgoing, a partir dos pontos de fragilidade detectados por meio do questionário. O estudo também buscou oferecer subsídios para ações institucionais por meio dos indicadores apresentados. A limitação e sugestões para estudos futuros são apresentados nas considerações finais.

O presente estudo teve por objetivo identificar como os elementos da abordagem territorial E-P-C-N proposta por SAQUET (2005), são percebidos e avaliados pelos estudantes de pós-graduação em Administração em suas escolhas de mobilidade acadêmica entre países do hemisfério Sul e Norte, numa perspectiva de colonialidade epistêmica. Trata-se de um estudo descritivo, qualitativo. Os resultados evidenciaram que crenças e escolhas dos estudantes sobre a mobilidade estão permeadas pela colonialidade epistêmica; preferem os países considerados desenvolvidos e que são denominados como “referência” em ciência e tecnologia, situados no Norte Global, com exceção da Austrália. O conhecimento, a educação e as oportunidades geradas no Brasil e nos países ao Sul Global (em especial nos países latinos), são considerados inferiores aos gerados nos países ao Norte Global.

Resumo Este artigo analisa as possibilidades da mobilidade acadêmica internacional no contexto atual de pandemia covid-19. Discute também o futuro da educação superior, da situação da mobilidade acadêmica durante a pandemia e da oferta da mobilidade virtual internacional, considerando o cenário mundial do covid-19 com seu impacto nas relações e formas de aprendizado. O estudo teórico e reflexivo, assume um caráter exploratório e baseia-se em recursos bibliográficos. Observamos os efeitos da mobilidade acadêmica internacional para a vida e a mobilidade dos estudantes e as novas possibilidades que se abrem para a cooperação internacional entre instituições universitárias em todo o mundo.

This article aims to measure the effect of the Ciências sem Fronteiras program(CSF) in the students’ academic formation, by presenting estimates of its impact on thegrades of the beneficiaries, using the microdata of the Exame Nacional de Desempenhode Estudantes (Enade) 2013. The methodology used was the Propensity Score Matching (PSM) for the purpose of compare the CSF’s students with a two control group: a)students who not participated of study abroad; b) students who participated of studyabroad programs other than the CSF. The results reveal that the CSF program has apositive and significant impact in two student’s performance measures (general gradeand general knowledge) taking into consideration different algorithms to match thepairs independent the comparison group. However, the results are small compared tothe costs of the program., O trabalho objetiva mensurar o efeito do programa Ciência sem Fronteiras(CSF) no desempenho estudantil, apresentando estimativas do seu impacto na notados ex-bolsistas do programa a partir de microdados do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade) de 2013. A metodologia empregada foi o propensity scorematching (PSM) com o propósito de comparar os alunos do CSF com dois grupos decontrole: a) estudantes que participaram de nenhum programa de intercâmbio; b) estudantes que fizeram intercâmbio, por meio de outros programas, durante a graduação. Os resultados revelam que o CSF tem um impacto positivo e significativo emduas medidas de desempenho dos alunos: nota geral e formação geral para diferentestipos de pareamento independente do grupo de comparação. Entretanto, os resultadosmostram-se pequenos diante dos custos do programa.

This article aims to measure the effect of the Ciências sem Fronteiras program(CSF) in the students’ academic formation, by presenting estimates of its impact on thegrades of the beneficiaries, using the microdata of the Exame Nacional de Desempenhode Estudantes (Enade) 2013. The methodology used was the Propensity Score Matching (PSM) for the purpose of compare the CSF’s students with a two control group: a)students who not participated of study abroad; b) students who participated of studyabroad programs other than the CSF. The results reveal that the CSF program has apositive and significant impact in two student’s performance measures (general gradeand general knowledge) taking into consideration different algorithms to match thepairs independent the comparison group. However, the results are small compared tothe costs of the program. O trabalho objetiva mensurar o efeito do programa Ciência sem Fronteiras(CSF) no desempenho estudantil, apresentando estimativas do seu impacto na notados ex-bolsistas do programa a partir de microdados do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade) de 2013. A metodologia empregada foi o propensity scorematching (PSM) com o propósito de comparar os alunos do CSF com dois grupos decontrole: a) estudantes que participaram de nenhum programa de intercâmbio; b) estudantes que fizeram intercâmbio, por meio de outros programas, durante a graduação. Os resultados revelam que o CSF tem um impacto positivo e significativo emduas medidas de desempenho dos alunos: nota geral e formação geral para diferentestipos de pareamento independente do grupo de comparação. Entretanto, os resultadosmostram-se pequenos diante dos custos do programa.

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Sociologia da Educação e Políticas Educativas), A presente dissertação tem como objetivo analisar os percursos estudantis de mobilidade acadêmica internacional de sete alunos do Instituto Federal de Alagoas (Ifal) evidenciando suas experiências no exterior, a fim de constatar a aquisição de um capital simbólico, o capital cultural/conhecimento. O processo de internacionalização está cada vez mais evidente na educação superior. Nos Institutos Federais, embora muito se tenha avançado, é uma lacuna que carece de trabalhos para fortalecer e ampliar as atividades de ensino, pesquisa, extensão e inovação que vão além das fronteiras geográficas e linguísticas, por meio de diferentes formas de se internacionalizar. Diante do contexto da globalização, torna-se necessário entender os desafios que permeiam este processo por meio de políticas públicas que possibilitem as iniciativas de relacionamento com instituições estrangeiras, ampliando a visibilidade e competitividade no âmbito da educação profissional, tecnológica, pública e de qualidade. Assim, ao analisar a trajetória desses alunos, pretende-se entender o desejo de se querer estudar fora do país, os desafios enfrentados antes, durante e depois da viagem. Além disso, perceber os ganhos pessoais, profissionais e acadêmicos que esses alunos trazem ao retornar ao país. Em se tratando de uma mobilidade acadêmica internacional deliberada pela instituição de ensino, há de se levar em conta como é o compartilhamento das experiências trazidas pelos estudantes para que os proveitos não sejam somente pessoais, mas, institucionais, favorecendo todos que compõe o Ifal. A metodologia deste trabalho recorre ao método do estudo de caso, com abordagem qualitativa numa pesquisa exploratória realizada por meio da técnica da entrevista com perguntas semiestruturadas. A análise dos dados recolhidos está estruturada em cinco dimensões, a saber: Acolhimento/adaptação cultural, Ensino, Pontos negativos da mobilidade, Pontos positivos da mobilidade e Cidadania Global. Essas dimensões, alcançadas por meio das respostas dos entrevistados, possibilitaram responder aos objetivos desta dissertação, identificando os motivos pelos quais os alunos querem fazer mobilidade acadêmica internacional, mesmo com várias dificuldades enfrentadas, tendo em vista a troca de experiências e conhecimentos acerca da globalização do mercado de trabalho, bem como a ampliação da capacidade de compreender a diversidade cultural., This dissertation aims to analyze the student pathways of international academic mobility of seven students at the Federal Institute of Alagoas (Ifal) evidencing their experiences abroad, in order to verify the acquisition of a symbolic capital, the cultural/knowledge capital. The internationalization process is increasingly evident in higher education. In the Federal Institutes, although much has been advanced, it is a gap that lacks work to strengthen and expand teaching, research, extension and innovation activities that go beyond geographic and linguistic borders, through different ways of internationalizing. Given the context of globalization, it is necessary to understand the challenges that permeate this process through public policies that enable relationship initiatives with foreign institutions, increasing visibility and competitiveness in the field of vocational, technological, public and quality education. Thus, in analyzing the trajectory of these students, it is intended to understand the desire to study abroad, the challenges faced before, during and after the trip. In addition, realize the personal, vocational and academic gains that these students bring when they return to the country. When it comes to an international academic mobility deliberated by the educational institution, it is necessary to take into account the sharing of experiences brought by students so that the benefits are not only personal, but institutional, favoring everyone who makes up Ifal. The methodology of this work uses the case study method, with a qualitative approach in an exploratory research carried out through the interview technique with semi-structured questions. The analysis of the collected data is structured in five dimensions, namely: Welcoming/cultural adaptation, Teaching, Mobility's negative points, Mobility's positive points and Global Citizenship. These dimensions, achieved through the interviewees' answers, made it possible to respond to the objectives of this dissertation, identifying the reasons why students want to undertake international academic mobility, despite the various difficulties faced, with a view to exchanging experiences and knowledge about the globalization of labor market, as well as the expansion of the capacity to understand cultural diversity.

Não recebi financiamento The internationalization of higher education institutions is an increasingly recurrent theme in the context of academic discussions because, in addition to being an impacting force in higher education, it is one of the most important challenges facing the 21st century. International academic mobility, a phenomenon that moves a significant number of students across borders, is the most visible face of the Internationalization of Higher Education. The activities associated with internationalization go far beyond the cross-border mobility of students, as it also encompasses curriculum development, international cooperation, staff development, among other aspects. In this scenario, this research aimed to assess international academic mobility in undergraduate courses at the Federal University of São Carlos, within the framework of the programs AUGM, Bracol, Bramex and bilateral cooperation agreements, from 2016 to 2019. Academic mobility international is one of the most successful mechanisms in preparing students to work and live in a globalized world, as well as in the acquisition or consolidation of transversal skills such as foreign language skills, independence, initiative, flexibility, intercultural understanding, sensitivity understanding, beyond international awareness. The present research adopted the survey methodology. It has a quantitative approach, and based on the objectives is descriptive. Data collection was carried out through documentary research and the application of a questionnaire to undergraduate students who participated in international academic mobility in the period from 2016 to 2019. The results obtained were analyzed and discussed based on the proposed objectives, confronting them with the literature. The analysis of the results was made through the Average Ranking (RM) of the Likert items within each category. Among the results of this study, it can be inferred that although the international academic mobility at UFSCar is expanding, from the weak spots detected through the questionnaire, it is possible to implement improvement actions to increase the number of academic mobility incoming and outgoing. It was also found that Latin America has developed its international academic mobility, notably through AUGM, however, it still needs to be improved, aiming to attract students from all areas of knowledge. The study also sought to offer subsidies for several institutional actions through the indicators presented. Limitations and suggestions for future studies are presented in the final considerations. A internacionalização das instituições de ensino superior é um tema cada vez mais recorrente no âmbito das discussões acadêmicas, pois além de constituir uma força impactante na educação superior, é um dos mais importantes desafios frente ao século XXI. A mobilidade acadêmica internacional, fenômeno este que movimenta um expressivo número de estudantes para além das fronteiras é a face mais visível da Internacionalização da Educação Superior. As atividades associadas à internacionalização vão muito além da mobilidade transfronteiriça de estudantes, pois também engloba o desenvolvimento curricular, a cooperação internacional, o desenvolvimento de pessoal, entre outros aspectos. Neste cenário, esta pesquisa teve o objetivo de avaliar a mobilidade acadêmica internacional em cursos de graduação da Universidade Federal de São Carlos, no âmbito dos programas AUGM, BRACOL, BRAMEX e Acordos Bilaterais de Cooperação, no período de 2016 a 2019. A mobilidade acadêmica internacional é um dos mecanismos mais bem-sucedidos na preparação dos estudantes para trabalhar e viver num mundo globalizado, bem como na aquisição ou consolidação de competências transversais como domínio de línguas estrangeiras, independência, iniciativa, flexibilidade, compreensão e sensibilidade intercultural, além da conscientização internacional. A presente pesquisa adotou a metodologia survey. Possui uma abordagem quantitativa e com base nos objetivos é de caráter descritiva. A coleta de dados foi feita através de pesquisa documental e aplicação de questionário junto aos estudantes de graduação que participaram de mobilidade acadêmica internacional no período de 2016 a 2019. Os resultados obtidos foram analisados e discutidos com base nos objetivos propostos, confrontando-os com a literatura. A análise dos resultados foi feita por meio do Ranking Médio (RM) dos itens Likert dentro de cada categoria. Dentre os resultados deste estudo, pode-se inferir que apesar de a mobilidade acadêmica internacional na UFSCar estar em expansão, a partir dos pontos de fragilidade detectados por meio do questionário, é possível implementar ações de melhorias com o intuito de aumentar o número de mobilidades incoming e outgoing. Constatou-se também que a América Latina tem desenvolvido sua mobilidade acadêmica internacional, especialmente através da AUGM, porém, ainda é preciso ser aprimorada, objetivando atrair estudantes de todas as áreas do conhecimento. O estudo também buscou oferecer subsídios para diversas ações institucionais por meio dos indicadores apresentados. As limitações e sugestões para estudos futuros são apresentados nas considerações finais.

This article discusses possible effects of school capital on access to international academic mobility offered by Science without Borders program, and aims to analyze the influence of both the school past in determining an ideal profile for academic mobility as well as school experience and mobility experiences in this trajectory. In summary, the intention is to verify the hypothesis of being in front of a "school elite", composed of resistant subjects of a rigorous process of school selection that, through parental and personal investments, had the requisite conditions for access to mobility. Both in the international context, especially in Europe, due to the extent of the Erasmus program, and in Brazil, the subject has been the subject of research, which shows its importance in the scenario of global educational policies. The analysis methodology was based on the parameters of simple random sampling and content analysis. The results confirmed the hypothesis that the profile of the student considered apt for mobility, especially selected with the scholarships to more crowded institutions also had a school trajectory without mishaps, even in the university context. Many were linked to the activities of scientific initiation, monitoring, and university extension. Este artículo considera posibles efectos del capital escolar en el acceso a la movilidad académica internacional ofrecida por el Programa Ciencia sin Fronteras, y tiene como objetivo analizar la influencia tanto del pasado escolar en la determinación de un perfil ideal para la movilidad académica como del recorrido escolar y de experiencias de movilidad en esa trayectoria. En síntesis, la intención es la de verificar la hipótesis de estar ante una "elite escolar", compuesta por sujetos sobrevivientes de un riguroso proceso de selección escolar que, por medio de inversiones parentales y personales, tuvieron las condiciones requeridas para el acceso a este tipo de movilidad. Tanto en el contexto internacional, sobre todo en Europa, en función de la amplitud del programa Erasmus, como en Brasil, el tema ha ganado espacio, sobre todo tras el advenimiento del programa "Ciencia sin fronteras, lo que pone de relieve su importancia en el escenario de las políticas educativas mundiales. La metodología de análisis se basó en los parámetros del muestreo aleatorio simple y análisis de contenido. Los resultados comprobaron la hipótesis de que el perfil del estudiante considerado apto a la movilidad, sobre todo seleccionado con las becas para instituciones más concurridas, también tenían una trayectoria escolar sin percances, incluso en el contexto universitario. Muchos estaban ligados a las actividades de iniciación científica, monitoreo y extensión universitaria. Este artigo aborda possíveis efeitos do capital escolar no acesso à mobilidade acadêmica internacional ofertada pelo programa Ciência sem Fronteiras, e tem como objetivo analisar a influência tanto do passado escolar na determinação de um perfil ideal para a mobilidade acadêmica quanto do percurso escolar e de experiências de mobilidade nessa trajetória. Em síntese, a intenção é a de verificar a hipótese de estarmos diante de uma “elite escolar”, composta por sujeitos que passaram por um rigoroso processo de seleção escolar que, por meio de investimentos familiares e pessoais, tiveram as condições requeridas para o acesso a esse tipo de mobilidade. Tanto no contexto internacional, sobretudo na Europa, em função da amplitude do programa Erasmus, quanto no Brasil, o tema tem ganhado espaço, sobretudo após o advento do CsF, o que evidencia sua importância no cenário das políticas educacionais mundiais. A metodologia de análise fundamentou-se nos parâmetros da amostragem aleatória simples e análise de conteúdo. Os resultados comprovaram a hipótese de que o perfil do estudante considerado apto à mobilidade, sobretudo selecionado com as bolsas para instituições mais concorridas também tinham uma trajetória escolar sem percalços, até mesmo no contexto universitário. Muitos eram ligados às atividades de iniciação científica, monitoria e extensão universitária. Será designado como CsF nas próximas referências.

O movimento de internacionalização das universidades brasileiras, fomentado por programas de mobilidade acadêmica internacional, a exemplo do Ciência sem Fronteiras, revela um universo complexo que abrange tanto o ensino-aprendizado das línguas estrangeiras, as demandas oficiais dos programas de mobilidade, quanto as reais necessidades dos alunos intercambistas brasileiros, cujas vozes pouco são ouvidas. É nesse contexto que este artigo pretende compreender os principais óbices comunicativos de seis estudantes maranhenses no exterior, para ajustar a oferta de novos cursos de francês aos alunos que se preparam para viver a e na universidade francófona. A fundamentação teórico-metodológica do presente estudo insere-se na Teoria/Análise Dialógica do Discurso – ADD (BRAIT, 2008), advinda da obra de Bakhtin e o Círculo, que consideram a interação como lugar de comunicação e, desta forma, de produção da linguagem. Como o próprio nome sugere, a teoria tem o dialogismo como lugar para a constituição da linguagem. Nesta perspectiva epistêmica, não há categorias de análise à priori, elas emergem das relativas regularidades dos dados observados e apreendidos durante a realização da pesquisa (BRAIT, 2016). No que se refere aos óbices, os resultados apontam para uma não-compreensão do fenômeno social/objetivo que integra o horizonte dos falantes e, igualmente, os julgamentos presumidos daquela comunidade estrangeira. É possível que a não capacidade do estudante brasileiro de compreender a construção de sentido no contexto da enunciação em língua estrangeira, seja característica de estudantes egressos de uma abordagem de ensino de línguas com objetivo específico e/ou universitário, que compreende a língua como sendo exterior ao sujeito.

Submitted by DSpace Unilasalle (dspace@unilasalle.edu.br) on 2020-07-14T17:34:27Z No. of bitstreams: 1 cbsluz.pdf: 1167947 bytes, checksum: c59f57ee758f2e3f79d9247b297c386d (MD5) Made available in DSpace on 2020-07-14T17:34:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 cbsluz.pdf: 1167947 bytes, checksum: c59f57ee758f2e3f79d9247b297c386d (MD5) Previous issue date: 2020 A internacionalização da educação superior perpassa o tempo, estando presente desde as universidades da Idade Média até o momento vigente. Nos últimos anos, a globalização impulsionou a internacionalização da educação superior e com isso houve ampliação de uma de suas dimensões: a mobilidade acadêmica internacional. Porém, percebe-se carência de estudos referentes ao acompanhamento da mobilidade acadêmica internacional nas instituições de Ensino Superior (IES). Nessa perspectiva, a pesquisa tipo Estudo de Caso Múltiplos tem como problemática investigativa: como as IES vinculadas à Associação Nacional de Educação Católica (ANEC) acompanham as experiências de mobilidade acadêmica internacional? O estudo se insere na linha de pesquisa Formação de Professores, Teorias e Práticas Educativas, do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade La Salle. O referencial teórico está fundamentado nos pressupostos de autores tais como Morosini (2006), Knight (2008), Santos; Almeida Filho (2012), Stallivieri (2017), Knight; De Wit (2018) e Miranda; Fossatti (2018). A unidade de análise são as 89 IES vinculadas à ANEC, sendo os sujeitos de pesquisa os profissionais que trabalham com internacionalização nessas instituições. O texto aborda no primeiro momento a definição e historicidade da internacionalização da educação superior no mundo e no Brasil, abrangendo as instituições de ensino superior católicas. No segundo momento do texto, se discute a mobilidade acadêmica internacional no âmbito da internacionalização da educação superior como instrumento de desenvolvimento da universidade, do aluno e do professor. Por fim, serão elencadas as discussões sobre as respostas do questionário enviado para os escritórios de assuntos internacionais das universidades vinculadas à Associação Nacional de Educação Católica. Os dados coletados por meio da aplicação de questionário anônimo foram analisados com base na Técnica de Análise de Conteúdo, proposta por Bardin (2011). Dentre os principais achados do estudos destacam-se: a) as IES da ANEC, em sua maioria, acompanham e avaliam as experiências de mobilidade acadêmica internacional de diferentes modos simultaneamente; b) No contexto da internacionalização nessas IES existe presença de profissional responsável pela assessoria de assuntos internacionais com entre um e três colaboradores trabalhando juntos, sendo a maioria com pós-graduação em nível stricto sensu e a maior parte das IES prioriza o processo de internacionalização há mais de quatro anos; c) o acompanhamento dos estudantes que fazem mobilidade acadêmica ocorre principalmente com a utilização de redes sociais; d) verificou-se que a devolutiva do estudante de graduação que fez mobilidade para sua IES de origem ocorre por meio de relatório e da socialização de suas vivências para os demais alunos da IES e também para o público externo; e) os instrumentos de gestão da mobilidade acadêmica utilizados na maioria das instituições são os relatos de experiência dos estudantes para o seu curso e para outros alunos e a grande parte das IES atribui grau alto e médio de importância a essas devolutivas. O acompanhamento e avaliação das devolutivas da mobilidade acadêmica refletem o quanto a IES consegue integrar a internacionalização ao planejamento estratégico. Portanto, as oportunidades para as devolutivas podem ser incentivadas nas instituições de origem para os estudantes conseguirem socializar as aprendizagens obtidas no exterior.

This article will reflect on the proposed renewal of the methodological resources required by the investigation of themes related to "new mobilities". The literature dedicated to understanding the impacts of these mobilities has argued the need to rethink the methodological resources explored and the importance of formulating methodological alternatives to those that are repeatedly explored. Taking into account that the authors of this text are part of a research group dedicated to the investigation of international academic mobility and that the practice of research points to the limitations of methodological resources traditionally explored, they have decided to consolidate the contributions that the international literature has offered in this field and to socialize with stakeholders. The text will be divided into two parts: while the first explores the paradigm of new mobilities formulated by researchers at the Center for Mobilities Research (Lancaster University), the second discusses what field scholars have been calling "mobile methods". Taking into account that the possibilities of using mobile methods are as broad and diversified as the field opened by the "new mobilities paradigm", the text will be illustrated with examples drawn from research on international academic mobility, focusing on the discussion of techniques that make intensive use of information technology and mobile devices, without disregarding ethical issues., Refletir-se-á sobre a proposta de renovação dos recursos metodológicos requeridos pela investigação de temas relacionados às “novas mobilidades”. A literatura dedicada à compreensão dos impactos decorrentes das referidas mobilidades tem argumentado a necessidade de se repensar os recursos metodológicos explorados e a importância de formular alternativas metodológicas àquelas recorrentemente exploradas. Levando em conta que os autores deste texto integram um grupo de pesquisa dedicado à investigação da mobilidade acadêmica internacional e a prática da pesquisa apontar para as limitações dos recursos metodológicos tradicionalmente explorados, resolveram consolidar as contribuições que a literatura internacional tem oferecido nesse campo e socializar com os interessados. O texto será dividido em duas partes: enquanto a primeira aprofunda o paradigma das novas mobilidades formulado pelos pesquisadores do Centre for Mobilities Research (Lancaster University); a segunda discute o que os estudiosos do campo vêm nomeando de “métodos móveis”. Levando em consideração que as possibilidades de uso dos métodos móveis são tão amplas e diversificadas quanto o campo aberto pelo “paradigma das novas mobilidades”, o texto será ilustrado com exemplos extraídos de pesquisas sobre a mobilidade acadêmica internacional, com foco na discussão de técnicas que fazem uso intensivo de tecnologia da informação e de dispositivos móveis, sem desconsiderar as questões éticas.

Made available in DSpace on 2019-09-12T16:25:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2017 RESUMO O presente estudo teve como objetivo analisar experiências interculturais de alunos e professores universitários que realizaram programas de mobilidade acadêmica internacional, focalizando os desafios vivenciados, os aspectos facilitadores e os ganhos alcançados. Foram conduzidas 30 entrevistas e o material obtido foi analisado qualitativamente com o auxílio do software Ethnograph. Resultados apontam que os maiores desafios concernem ao processo de adaptação sociocultural, sendo uma das principais dificuldades a barreira do idioma. Entre os elementos facilitadores destacam-se a relação com outros intercambistas e o apoio dos professores. A experiência de mobilidade revela-se como favorecedora da construção de um importante capital simbólico, contribuindo para o desenvolvimento de competências pessoais, interculturais, profissionais e acadêmicas. Destaca-se o papel da universidade nesse processo por meio de ações de apoio e orientação aos envolvidos. ABSTRACT This study aimed at analyzing intercultural experiences of students and university professors who conducted international academic mobility programs, focusing on the challenges experienced, the fostering aspects and the gains achieved. Thirty interviews were conducted and the material obtained was qualitatively analyzed with the aid of the Ethnograph software. Results show that the biggest challenges relate to the cultural adaptation process, being the language barrier one of the main difficulties. The fostering aspects include the relationship with other exchange students and the support of professors. The mobility experience reveals itself to be a facilitator of the construction of an important symbolic capital, contributing to the development of personal, academic, professional and intercultural skills. The role of the University in this process stands out in actions of support and guidance to those involved. RESUMEN El presente estudio tuvo como objetivo analizar experiencias interculturales de estudiantes y profesores universitarios que realizaron programas de movilidad académica internacional enfocando los desafíos vividos, los aspectos facilitadores y los logros alcanzados. Fueron encaminadas treinta entrevistas y el material obtenido fue analizado cualitativamente con la ayuda del software Ethnograph. Los resultados indicaron que los mayores desafíos se relacionan con el proceso de adaptación sociocultural teniendo como principal dificultad la barrera del idioma. Entre los elementos facilitadores se destaca la relación con otros estudiantes de intercambio y el apoyo de los profesores. La experiencia de movilidad se revela como favorecedora de la construcción de un importante capital simbólico, contribuyendo para el desarrollo de competencias personales, interculturales, profesionales y académicas. En ese proceso se destaca el papel de la universidad por medio de acciones hacia los involucrados. [FREITAS, MARIA ESTER DE] Fundação Getúlio Vargas, Brazil OLIVEIRA, ADRIANA LEÔNIDAS DE] Universidade de Taubaté, Brazil

We discuss in this essay experiences of international academic mobility of four young students from a community university in southern Brazil. The objectives sought here are the result of questions that take the form of the following questions: What motivations led them to study abroad and what did these experiences mean? It is a cut of a larger qualitative research, conducted through interviews, considering the pre-trip flirting and the dive during. For the analysis, we use the theoretical-methodological framework of the Grounded-Theory. Experiences have been marked by sensitive issues involving desire, dreams, determination, fears, and loneliness. We show the relevance of interpersonal relationships in overcoming difficult moments experienced during the exchange. Abordamos neste ensaio experiências de mobilidade acadêmica internacional de quatro jovens estudantes de uma universidade comunitária do sul do Brasil. Os objetivos aqui pretendidos resultam de problematizações que assumem a forma das seguintes questões: Que motivações os levaram a estudar no exterior e como significaram essas experiências? Trata-se de um recorte de uma pesquisa maior, de natureza qualitativa, realizada através de entrevistas, considerando-se os flertes do antes da viagem e o mergulho do durante. Para as análises, servimo-nos do referencial teórico-metodológico da Grounded-Theory. As experiências mostraram-se marcadas por questões sensíveis que envolvem desejo, sonhos, determinação, medos e solidão. Evidenciamos a relevância das relações interpessoais na superação de momentos difíceis experienciados durante o intercâmbio.

Esta pesquisa busca contribuir com os estudos relacionados ao ensino de literatura estrangeira no Brasil. Fundamentados nos pressupostos teóricos do Círculo (Bakhtin, Volóchinov, Medviédev), em especial em noções como compreensão ativo-dialógica, objetivamos analisar os dados gerados durante o minicurso “A representação do negro em contos da literatura afro-americana: uma perspectiva dialógica”, aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa sob o número CAAE 65936917.8.0000.5537, por meio de uma atividade de análise do conto “The Childhood of Jimmy” (HUGHES, 1996) no primeiro encontro (pré-teste) e no último encontro (pós-teste). Por meio da análise do pós-teste em comparação com o pré-teste, percebemos que os alunos, após o estudo do ensaio “O discurso no romance” (BAKHTIN, 2015) e da prática de análise de outros contos de Hughes, demonstraram uma compreensão (i) da relação entre texto e contexto histórico concreto, (ii) da materialidade do texto em sua natureza linguística e socioideológica e (iii) da teoria pela internalização dos conceitos estudados.

Submitted by Adriana Alves Rodrigues (aalves@espm.br) on 2018-08-07T16:24:49Z No. of bitstreams: 1 pmdgi - paulette skierski pós-banca.pdf: 1279732 bytes, checksum: e09dd754d13123992bfb1864e22982be (MD5) Approved for entry into archive by Adriana Alves Rodrigues (aalves@espm.br) on 2018-08-07T16:25:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 pmdgi - paulette skierski pós-banca.pdf: 1279732 bytes, checksum: e09dd754d13123992bfb1864e22982be (MD5) Approved for entry into archive by Adriana Alves Rodrigues (aalves@espm.br) on 2018-08-07T18:07:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 pmdgi - paulette skierski pós-banca.pdf: 1279732 bytes, checksum: e09dd754d13123992bfb1864e22982be (MD5) Made available in DSpace on 2018-08-07T18:08:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 pmdgi - paulette skierski pós-banca.pdf: 1279732 bytes, checksum: e09dd754d13123992bfb1864e22982be (MD5) Previous issue date: 2018-02-21 The main objective of this PhD thesis was to understand the relation between international mobility of academics (IMA) and innovation, and its impacts on the countries of origin and destination of researchers. For this purpose three diverse and complementary articles were developed with specific methodologies through which deepens relevant aspects of the proposed discussion. The aim of the first article was to perform a meta-analysis in order to understand the relation between IMA with variables, proxies of innovation, and their impacts in the countries of destination, origin, and destination and origin simultaneously of the researchers. After the elaboration of a rigorous research protocol from 36 articles selected in 15 top journals of the Scopus and ISI Web of Science databases, 20 variables were identified, including five of them, with positive, negative or null impacts for the countries. The study brings contributions to the academy insofar as IMA generates innovation through the development of research networks, the increase of publications with better quality, the increase of citations, and the generation of partnerships between universities, industries and laboratories that can improve education and science. Knowing the types of innovation that IMA generates enables governments that wish to invest in scientific, technological, economic and social development to choose the best measures of attraction and retention of brains. For industry, technological catch-up and highly skilled labour (HSL), means enhancing competitiveness and capacity building, growth of research and development (R&D), creating new products, patent filing, increased investments and expansion of internationalization. The objective of the second research was to investigate which of the following factors is most important in the academics mobility decision: the impact of the science, technology and innovation (ST&I) infrastructure, or the quality of life in the host country. Were considered journals of scientific prestige and research and development (R&D) institutions as proxies for ST&I and the human development index (HDI) as a proxy for quality of life. These data came from several databases. The results of a multiple linear regression show that, although the ST&I infrastructure takes precedence over quality of life, both are influential factors in academics mobility decisions. The results offer guidance for academics in their decisions regarding mobility, as well as offering guidance for government policy-makers with regard to national investments to address brain drain and brain gain. The third study aimed to investigate the relation between patent filing, proxy for innovation, with IMA, education and applied research. For this purpose, primary databases at the National Institute of Industrial Property (INPI), and secondary databases of the Lattes Platform, Linkedin and Foundation for Research Support of the State of São Paulo (FAPESP) were carried out. The first two Brazilian universities according to the INPI (2014) patent ranking were the University of São Paulo (USP), with a universe of 282 inventors who filed 78 patents followed by the University of Campinas (UNICAMP) with a universe of 190 inventors who filed 60 patents. The results show a positive relation between the number of patents deposited with education, participation in IMA programs and applied research. O objetivo central desta tese foi entender a relação entre mobilidade acadêmica internacional (MAI) e inovação, e seus impactos nos países de origem e de destino dos pesquisadores. Para isso o trabalho desenvolve três artigos diversos e complementares com metodologias específicas através das quais aprofunda aspectos relevantes da discussão proposta. O primeiro artigo teve como objetivo realizar uma meta-análise afim de entender a relação entre MAI com variáveis, proxies de inovação e seus impactos nos países de destino, de origem, e de destino e origem simultâneamente dos pesquisadores. Após a elaboração de um rigoroso protocolo de pesquisa a partir de 36 artigos selecionados em 15 top journals das bases Scopus e ISI Web of Science, foram localizadas 20 variáveis, dentre as quais cinco de inovação, com impactos positivos, negativos ou nulo para os países. O estudo traz contribuições para a academia na medida em que a MAI gera inovação através do desenvolvimento de redes de pesquisa, do incremento das publicações com melhor qualidade, do aumento de citações, além da geração de parcerias entre universidades, indústrias e laboratórios que podem trazer melhorias à educação e ciência. Conhecer os tipos de inovação que a MAI gera possibilita aos governos que desejam investir no desenvolvimento científico-tecnológico, econômico e social escolher as melhores medidas de atração e retenção de cérebros. Para a indústria o catch-up tecnológico e a mão de obra altamente qualificada significam aprimoramento da competitividade e capacitação, crescimento da pesquisa e desenvolvimento (P&D), desenvolvimento de novos produtos, depósito de patentes, maiores investimentos e expansão da internacionalização. A segunda pesquisa teve como propósito verificar qual fator é preponderante para a decisão de MAI: o impacto da infraestrutura de ciência, tecnologia e inovação (CTI) ou da qualidade de vida no país hospedeiro. Desse modo, o objetivo do artigo foi verificar se fatores relacionados à infraestrutura de CTI e qualidade de vida estão associados à MAI dos recursos humanos em ciência e tecnologia (RHCT) e quais deles têm maior peso na decisão de mobilidade. Foi analisada a relação da mobilidade dos acadêmicos com a presença de journals de impacto e prestígio, instituições de P&D, como proxies de CTI, e o índice de desenvolvimento humano (IDH), como proxy de qualidade de vida. A metodologia foi quantitativa por meio de uma técnica estatística descritiva confirmatória de regressão linear múltipla. Foram usados dados de fontes secundárias da OECD, UNESCO, World Bank, Global Innovation Index, United Nations Development Programme. Os resultados mostraram a preponderância da infraestrutura de CTI sobre a qualidade de vida. Todavia, embora, a primeira tenha uma importância maior para explicar a mobilidade dos acadêmicos é necessário que as duas figurem conjuntamente. A contribuição acadêmica reside na preponderância à infraestrutura de CTI, mas associada à qualidade de vida. A contribuição para os Estados reside na necessidade de garantir ambas as condições para a atração dos acadêmicos. Para os gestores de universidades ficou clara a necessidade de um investimento maciço em CTI. O terceiro estudo teve como finalidade investigar a relação entre depósito de patentes, indicador de inovação, com MAI, educação e pesquisa aplicada. Para tanto, foi realizada uma coleta de dados de bases primárias do Instituto Nacional de Propriedade Industrial (INPI) e secundárias da Plataforma Lattes, Linkedin, e Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP). As duas primeiras universidades brasileiras do ranking de patentes de 2014 do INPI foram a Universidade de São Paulo (USP), com um universo formado por 282 inventores que depositaram 78 patentes seguida pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) com um universo formado por 190 inventores que depositaram 60 patentes. Os resultados revelaram existir uma relação positiva entre o número de patentes depositadas com educação, participação em programas de MAI e pesquisa aplicada.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Sociais, Centro de Pesquisa e Pós-Graduação sobre as Américas, Programa de Pós-Graduação em Estudos Comparados sobre as Américas, 2018. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). O presente estudo tem por objetivo analisar as possíveis associações entre a mobilidade acadêmica internacional e a formação de soft power no Brasil e no México. Para tanto, tem como apoio a prática da diplomacia pública expressa no soft power do Fulbright Program, particularmente sobre a expertise do programa, como tipo ideal de desenvolvimento soft power. Para identificar algumas nuances de soft power nos aspectos essenciais de funcionamento em dois programas de mobilidade acadêmica de entrada: Becas de Excelencia del Gobierno de México para Extranjeros e Programa de Estudantes-Convênio de Pós-Graduação–PEC-PG do Brasil, fez-se importante a consideração pelas práticas de diplomacia pública, a saber: intercâmbios acadêmicos; colaboração educacional; e, internacionalização da pós-graduação stricto sensu. De viés qualitativo e para ofertar melhor integridade aos resultados, fizeram-se uso de dados quantitativos, com os procedimentos técnicos delineados na forma ex post facto. Com base no marco teórico e no modelo Fulbright, a análise comparativa possibilitou inferir que o Brasil e o México: ocupam um espaço de poder regional em temas relacionados à cooperação educacional; enviam mais estudantes para realizar a formação no exterior do que recebem; na América Latina, o Brasil é o país que mais envia estudantes para realizar a formação pós-graduada no exterior, sendo o México o segundo; no Brasil, a moioria dos estudantes estrangeiros é procedente de países beneficiários de acordos de cooperação educacional com o governo brasileiro, vinculados ao Programa de Estudantes-Convênio de Pós-Graduação; ao passo que no México a maior parte da mobilidade de estudantes é praticada na graduação e que são as universidades privadas que mais trabalham em estratégias de projeção ao exterior. This study proposes to analyze the possible associations between international academic mobility and the formation of soft power in Brazil and Mexico. To this end, we sought to support the practice of public diplomacy expressed in the soft power of the Fulbright Program, particularly on the program's expertise, as an ideal type of soft power development. To identify some nuances of soft power in the essential aspects of functioning in two academic mobility programs of entry: Excellence Scholarships of the Government of Mexico for Foreigners and in the Program of Students-Agreement of Graduation-PEC-PG of Brazil, if the practices of public diplomacy: academic exchanges; educational collaboration and internationalization of the stricto sensu postgraduate course. This is a qualitative research, however, in order to give better results, quantitative data were used, with the technical procedures outlined ex post facto. Based on the theoretical framework and the Fulbright model, the comparative analysis enabled us to infer that both Brazil and Mexico occupy a regional power space on issues related to educational cooperation; that both countries send more students to undertake training abroad than they do; that in Latin America, Brazil is the country that most sends students to undertake post-graduate training abroad, with Mexico being the second; that in Brazil the majority of foreign students come from beneficiary countries of educational cooperation agreements with the Brazilian government, linked to the PECPG; that in Mexico, aspects of academic mobility suggest that it is the private universities that most work in strategies of projection abroad.

Submitted by Leila Silva (leila.silva@unilasalle.edu.br) on 2018-11-06T17:23:50Z No. of bitstreams: 1 vbsilveira.pdf: 1114275 bytes, checksum: 2ce70667a1ba04b1a98095fc61109272 (MD5) Made available in DSpace on 2018-11-06T17:23:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 vbsilveira.pdf: 1114275 bytes, checksum: 2ce70667a1ba04b1a98095fc61109272 (MD5) Previous issue date: 2018 This research has as focus the variables of the international life academy from the perspective of four young undergraduate students from a community university in southern Brazil. The intended objectives result from problematizations that assume the form of the following questions: Which reasons took students to study abroad? How do students signify an academic mobility experience during their performance? How is the academic experience significant after the return of the study trip? It is a question of a qualitative research, aiming to approach the experience of academic mobility from the intersubjective dimension, in order to understand how the students mean this experience, considering the temporal dimension of before, during and after the study trip. In methodological terms, for the collection of data, we used the semi-structured interview technique. To analyze the data, we used Grounded-Theory's theoreticalmethodological framework. From the data, emerged three categories: Intrinsic motivations in the desire to live abroad; Adaptations in the process of insertion in foreign contexts; Perceptions of before-after in the experience of mobility. Of the first category emerged four subcategories: Desire to live and to know different cultures and to have new experiences; Expectations, difficulties, aims, fears and stress when faced with the news of approval; Family and close support; Decisions, concessions and intuitions in the departure to the destination. Of the second category emerged three sub-categories: Feeling scared and stressed in the first moments after arrival; Positive reception; Adapting and opening up to new experiences and personal, interpersonal and cultural realities. The experience, understood in this study as the process of before, during and after the journey, is marked by sensitive issues involving determination and dream, fears and loneliness. Throughout the process, it was possible to highlight the relevance that interpersonal relationships play in overcoming difficult moments experienced during the exchange, as well as the analysis of the statements of the research interlocutors gave us directions on the ways in which Brazilian exchange students organize themselves in the face of the difficulties lived in the context outside. In the multifaceted sensations, feelings, desires and also pragmatic movements were, actually, the beginning of the experience of mobility. The exchange students in this study explored the ways in which they meant the process and the investment they had to make, referring to physical, individual and contextual psychic aspects. The illusions fed previously received from the reality an ambiguous answer if considered that one was expected. It may be that, in the case of illusions, they serve precisely to be, at one time or another, dissolved, opening space to others, and so on. Esta pesquisa tematiza diferentes dimensões da experiência da mobilidade acadêmica internacional na perspectiva de quatro jovens estudantes de graduação de uma universidade comunitária do sul do Brasil. Os objetivos pretendidos resultam de problematizações que assumem a forma das seguintes questões de pesquisa: Que motivações levaram os estudantes a estudar no exterior? Como os estudantes significam a experiência da mobilidade acadêmica durante a sua realização? Como a experiência da mobilidade acadêmica é significada após o retorno da viagem de estudo? Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, tendo como intuito abordar a experiência da mobilidade acadêmica desde a dimensão intersubjetiva, no sentido de compreender como os estudantes significam essa experiência, considerando a dimensão temporal do antes, durante e depois da viagem de estudo. Em termos metodológicos, para coleta de dados, utilizamos a técnica da entrevista semiestruturada. Para análise dos dados, servimo-nos do referencial teóricometodológico da Grounded-Theory. Dos dados emergiram três categorias: Motivações intrínsecas no desejo de viver no exterior; Adaptações no processo de inserção em contextos estranhos; Percepções do antes ao depois na experiência da mobilidade. Da primeira categoria emergiram quatro subcategorias: Desejo de viver e conhecer culturas diferentes e ter experiências novas; Expectativas, dificuldades, anseios, medos e estresse ao deparar-se com a notícia de aprovação; Apoio familiar e de pessoas próximas; Decisões, concessões e intuições na partida para o destino. Da segunda categoria emergiram três sub-categorias: Sentindo-se assustado e estressado nos primeiros momentos após a chegada; Recepção positiva; Adaptandose e abrindo-se para novas experiências e realidades pessoais, interpessoais e culturais. A experiência, entendida neste estudo como o processo do antes, do durante e do depois da viagem, é marcada por questões sensíveis que envolvem determinação e sonho, medos e solidão. Durante todo processo, foi possível evidenciar a relevância que as relações interpessoais desempenham na superação de momentos difíceis experiência dos durante o intercâmbio, bem como as análises dos depoimentos dos interlocutores de pesquisa nos deram direções sobre as formas pelas quais os intercambistas brasileiros organizam-se frente às dificuldades vividas no contexto exterior. Nas multifacetadas sensações, sentimentos, desejos e, também, movimentos pragmáticos se constituiu, na realidade, o início da experiência de mobilidade. Os intercambistas deste estudo exploraram as formas pelas quais significaram o processo e o investimento de que tiveram que dispor, referindo aspectos psíquicos e físicos, individuais e contextuais. As ilusões alimentadas anteriormente receberam da realidade uma resposta ambígua se considerada aquela que se esperava. Pode ser que, em se tratando de ilusões, elas sirvam justamente para serem, uma hora ou outra, dissolvidas, dando lugar a outras, e assim por diante.

O compartilhamento de conhecimento é processo fundamental para geração de novos saberes nas organizações e países. O objetivo deste artigo é analisar as formas de compartilhamento de conhecimento estabelecidas entre pesquisadores do exterior e seus colaboradores no Brasil, participantes do programa Ciência sem Fronteiras. É uma pesquisa mista e descritiva, que faz uso de um questionário on-line para a coleta de informações. Utiliza, especialmente, a análise fatorial para os dados obtidos mediante as questões fechadas e a análise de conteúdo para o tratamento das respostas subjetivas. Como resultado, observa-se que o compartilhamento se dá pelo diálogo em reuniões, seminários e elaboração de artigos, com influência de fatores individuais e coletivos, organizacionais e de diferenças culturais. O método utilizado mostrou-se adequado para sua replicação em outros grupos e programas de cooperação científica internacional Knowledge sharing is a fundamental process for new expertise generation in organizations and countries. The aim of this article is to analyze forms of knowledge sharing established among foreign researchers and their contributors in Brazil, who are participants in the Ciência sem Fronteiras program. It is a combined and descriptive research, which uses an on-line questionnaire for information collecting. It uses especially factorial analysis for data obtained by objective questions, and content analysis to process subjective data. The results indicate that sharing occurs mostly through dialog during meetings, through seminars and articles production, influenced by individual and collective factors, organizational and cultural differences. The method employed have proved to be suitable for replication in other groups and international scientific cooperation programs

The importance of the internationalization of higher education is already established in the globalized society. International treaties between countries, international economic agreements and the fall of cultural barriers are some of the expressions of the strong impact of education as a sphere of multicentric formation. In Brazil, many educational institutions have adopted internationalization practices as options for their students. However, despite its importance and all efforts made regarding the internationalization of higher education, what we see in the daily life of many schools is the low level of knowledge of students about the possibilities of international mobility. In the face of this situation, and seeking to find alternatives to overcome this problem, we propose a study addressing the familiarity with this subject as expressed by the Business Administration undergraduates of a Brazilian federal higher education institutions. The data collected point to the initial hypothesis, namely, that the theme of the internationalization of higher education is widely disseminated, but the its effectiveness is understood as much more complex than it really is. A importância da internacionalização do ensino superior é uma questão já estabelecida na sociedade globalizada. Tratados entre países, acordos econômicos internacionais e queda das barreiras culturais são algumas das expressões do forte impacto da educação como uma esfera da formação multicêntrica. No Brasil, várias instituições de ensino adotaram como alternativa de formação a internacionalização de seus estudantes. No entanto, conquanto a importância estabelecida e todos os esforços realizados com relação à internacionalização do ensino superior, o que se percebe, no dia a dia de muitas escolas, é o baixo grau de conhecimento efetivo dos discentes no tocante às possibilidades de mobilidade internacional. Frente a essa situação e buscando encontrar opções para a superação desse problema, propôs-se este estudo sobre a familiaridade dos alunos de graduação de uma Instituição Federal de Ensino Superior (IFES), do curso de Administração, quanto à temática da internacionalização do ensino superior. Os dados coletados apontam para a confirmação da hipótese inicial, qual seja, a de que há uma grande disseminação do tema da internacionalização do ensino superior, mas a compreensão de sua efetividade é muito mais complexa do que realmente se apresenta.

http://dx.doi.org/10.5007/1983-4535.2013v6n3p232 Na intenção de ampliar os estudos a respeito da mobilidade acadêmica e suas diversas expressões, esse artigo tem por objetivo compreender os diferentes fatores de motivação no processo de definição por estudantes estrangeiros, para um período de estudos em outro país. Compreender os fatores que podem influenciar essa escolha, no contexto da mobilidade espontânea, no que concerne ao país de destino, passa por analisar aspectos pessoais e acadêmicos, assim como a possível relevância da imagem de destino, resgatando os elementos que compõem a imagem desse lugar. Considerando essa demanda, foi realizado um estudo de caráter exploratório, cujo material empírico coletado por meio de entrevistas semi-estruturadas foi analisado a partir da orientação das categorias de motivação. Os resultados revelaram que não há um componente padrão que oriente a escolha do destino, mas uma interação entre os diferentes aspectos, incluindo os elementos que compõem a imagem do país.

Submitted by Orlinéya Maciel Guimarães null (neya@franca.unesp.br) on 2016-04-06T11:44:28Z No. of bitstreams: 1 Orlineya Maciel Guimarães - Mestrado.pdf: 4515372 bytes, checksum: 9a10c1df613156efde620009f382a312 (MD5) Rejected by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações abaixo: O arquivo submetido está sem a ficha catalográfica. A versão submetida por você é considerada a versão final da dissertação/tese, portanto não poderá ocorrer qualquer alteração em seu conteúdo após a aprovação. Corrija estas informações e realize uma nova submissão contendo o arquivo correto. Agradecemos a compreensão. on 2016-04-07T18:26:40Z (GMT) Submitted by Orlinéya Maciel Guimarães null (neya@franca.unesp.br) on 2016-04-07T19:00:45Z No. of bitstreams: 2 Orlineya Maciel Guimarães - Mestrado.pdf: 4515372 bytes, checksum: 9a10c1df613156efde620009f382a312 (MD5) Ficha catalografica - Orlineya Maciel Guimaraes_.pdf: 4037 bytes, checksum: 2e1332a6959457b0f935d255890861bb (MD5) Rejected by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações abaixo: Foram submetidos 2 arquivos PDF’s, apenas 1 arquivo deve ser submetido Corrija estas informações e realize uma nova submissão contendo o arquivo correto. Agradecemos a compreensão. on 2016-04-07T19:47:46Z (GMT) Submitted by Orlinéya Maciel Guimarães null (neya@franca.unesp.br) on 2016-04-08T11:22:32Z No. of bitstreams: 1 Orlineya Maciel Guimarães - Mestrado.pdf: 4515689 bytes, checksum: 162d86d264dd4d71b685f85ebb92ae96 (MD5) Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-04-08T16:34:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 guimaraes_om_me_franca.pdf: 4515689 bytes, checksum: 162d86d264dd4d71b685f85ebb92ae96 (MD5) Made available in DSpace on 2016-04-08T16:34:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 guimaraes_om_me_franca.pdf: 4515689 bytes, checksum: 162d86d264dd4d71b685f85ebb92ae96 (MD5) Previous issue date: 2016-02-15 Esta pesquisa pretende analisar a política pública de internacionalização do ensino superior, enfocando o aspecto específico da promoção da mobilidade acadêmica internacional de estudantes de graduação. Por meio da análise de aspectos normativos, estruturais e quantitativos relacionados a esta mobilidade, o presente trabalho apresenta o estudo de caso dos alunos dos cursos de graduação da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Unesp, campus de Franca. Seu objetivo é, portanto, analisar a política de internacionalização existente na Universidade, apresentando a relação entre as questões procedimentais e os resultados obtidos na execução desta política entre os anos de 2003 e 2014. Abordou-se as questões pedagógicas envolvidas com a realização do intercâmbio acadêmico internacional, buscando a compreensão da construção e as legislações pertinentes aos quatro cursos de graduação existentes no campus. Por meio de dados primários coletados são descritas as características da mobilidade acadêmica internacional dos estudantes de graduação da Unesp, campus de Franca, e os dados socioeconômicos destes alunos intercambistas. Por meio da investigação documental e relatos históricos é apresentada uma abordagem quanti e qualitativa, de modo a demonstrar de que forma esta mobilidade efetivamente foi assimilada e realizada no campus de Franca da Unesp. This research aims to analyze the public policy concerning the internationalization of higher education, focusing on the specific aspect of the international academic mobility of undergraduate students. Based on the analysis of normative, structural and quantitative aspects related to this mobility, this dissertation presents a case study of students in undergraduate courses of Sao Paulo State University “Júlio de Mesquita Filho” (Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”), Unesp, at Franca. Its objective is therefore to analyze the existing policy in the University, and present the relationship between procedural issues and the results obtained in implementing this policy between 2003 and 2014. It also concerns pedagogical issues involved with the international academic exchange academic, as well as the relevant legislation and internal norms applied to the four existing undergraduate courses on this campus. Using primary data, this dissertation describes the characteristics of international academic mobility of undergraduate students of Unesp, at Franca, and socioeconomic data of involved students. It uses also documental research and historical data presenting quantitative and qualitative analysis in order to demonstrate how this mobility was effectively assimilated and held on the campus of Franca.

Made available in DSpace on 2019-09-11T20:51:33Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2016 RESUMO: O presente estudo tem como objetivo analisar as motivações de alunos e professores universitários para realização da mobilidade acadêmica internacional, podendo contribuir com um melhor aproveitamento pessoal, profissional e institucional dessa experiência. A pesquisa empírica foi conduzida com 30 estudantes, brasileiros e estrangeiros, e professores brasileiros que optaram pela mobilidade internacional como parte da sua formação acadêmica. O material obtido foi submetido à análise de conteúdo temática, cujo tratamento foi auxiliado pelo software Ethnograph. A perspectiva teórica de Bourdieu foi adotada para interpretação. Os resultados apontaram motivações pessoais, acadêmicas e profissionais nos três grupos de entrevistados, embora entre os alunos brasileiros os fatores pessoais tenham se manifestado com maior força, o que pode estar vinculado à própria idade e ao estágio de formação que vivem. Entre os alunos estrangeiros, a grande maioria de pós-graduação, e entre os professores, as motivações acadêmicas e profissionais prevalecem. ABSTRACT: The present study seeks to analyze the motivations of university students and professors for their international academic mobility and to provide a better understanding of the advantages this experience can bring to their personal, professional and academic lives. The empirical research was conducted with thirty Brazilian and foreign students, as well as with Brazilian professors, who have all chosen international mobility as part of their academic formation. The information obtained was submitted to thematic content analysis, a process that was supported by Ethnograph software. Bourdieu's theoretical perspective was used for interpretation. Results pointed out personal, academic, and professional motivations in the three interviewed groups, although among the Brazilian students personal factors had a stronger influence, which can be related to their age and phase of development. Academic and professional motivations, however, prevailed among the professors and foreign students, the majority of whom were at the post-graduate level. [Freitas, Maria Ester de] Fundação Getúlio Vargas, Brazil Oliveira, Adriana Leonidas de] Universidade de Taubaté, Brazil

Made available in DSpace on 2016-10-13T14:10:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cintia Nunes Bragato.pdf: 1327394 bytes, checksum: 8e5c35c15774f8205d5c6b0bff9eb248 (MD5) Previous issue date: 2015-06-30 In an increasingly globalized world, the internationalization of the higher education obtains a great and big importance. The international academic mobility, as part of this process, has moved more and more students beyond their home countries and in this context, as in migration processes, we observe significant differences between the regions that "export" and "import" more students. United Kingdom appears as one of the world leaders in receiving international students; however has low mobility of students beyond its borders. Trying to understand better this phenomenon, the research focused on the reasons why British students of colleges have low interest in academic mobility programs. The approach chosen for this research was empirical quantitative and the method used was the survey that is intended to produce descriptions and quantitative analysis on aspects of a specific population. As a result, it was observed that the lack of the financial resources, lack of knowledge of a second language, family issues and the absence of having the life experience in another culture are factors that directly affect the decision of the British students not to invest in international academic mobility programs. Em um mundo cada vez mais globalizado, a internacionalização da educação superior adquire grande importância. A mobilidade acadêmica internacional, como parte deste processo, tem movimentado cada vez mais estudantes para além de seus países de origem e, neste contexto, como nos processos migratórios, observam-se grandes diferenças entre as regiões que mais exportam e as que mais importam estudantes. O Reino Unido aparece como um dos grandes protagonistas mundiais no recebimento de estudantes internacionais, porém possui baixa mobilidade de estudantes para além de suas fronteiras. Buscando compreender este fenômeno, a pesquisa se concentrou nas razões pelas quais os estudantes britânicos de colleges têm baixo interesse em programas de mobilidade acadêmica. A abordagem escolhida para esta investigação foi a empírica quantitativa e o método utilizado foi o survey, que se destina a produzir descrições e análises quantitativas sobre aspectos de determinada população. Como resultado, observou-se que a carência de recursos financeiros, a falta de conhecimento de um segundo idioma, questões familiares e a falta de vontade de vivenciar outra cultura são fatores que impactam diretamente na decisão dos estudantes britânicos em não investirem em programas de mobilidade acadêmica internacionais.

O presente artigo, tendo como referencia analitica a relacao reciproca entre processo de globalizacao e ensino superior, tem por objetivo abordar determinas transformacoes que estao ocorrendo no ensino superior nas sociedades contemporâneas. Apoiado numa bibliografia pertinente ao tema, o artigo salienta que, no contexto da globalizacao, o ensino superior nao se confina mais nos limites das sociedades nacionais, mas transborda para alem de suas fronteiras. Indica a emergencia de determinados acontecimentos ocorridos nas ultimas decadas que conduziram o ensino superior a atuar num espaco transnacional. As informacoes fornecidas pelo artigo tendem a indicar que, nas sociedades contemporâneas, o ensino superior vem adquirindo, cada vez mais, uma dimensao relacional, de tal modo que as universidades e seus respectivos paises estao constantemente se comparando e competindo uns com os outros em busca de prestigio academico no contexto internacional do ensino superior. Palavras-chave: Desterritorializacao do ensino superior. Mobilidade academica internacional. Rankings internacionais. World class University NOTES ON THE FORMATION OF A HIGHER EDUCATION SYSTEM TRANSNATIONAL Carlos Benedito Martins This article having as analytical reference the reciprocal relationship between globalization and higher education, aims to approach some changes that are taking place in higher education in contemporary societies. Supported by a pertinent literature to the subject, the article pointed out that in the context of globalization, higher education is not confined more within the national societies, but overflows beyond its borders. The article indicates the emergence of certain events that occurred in recent decades leading higher education to work in a transnational space. The information provided by article tend to indicate that in contemporary societies higher education is acquiring an increasingly relational dimension, so that universities and their respective countries are constantly comparing yourself and competing with each other in search of the academic prestige in the international context of higher education. Key words: Deterritorialization of higher education. International academic mobility. International rankings. World class university NOTES SUR LA FORMATION D’UN SYSTEME D’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR TRANSNATIONAL Carlos Benedito Martins Cet article, ayant comme reference analytique la relation reciproque entre la mondialisation et l’enseignement superieur, vise a analyser les changements qui operent au enseignement superieur dans les societes contemporaines. Soutenu par une bibliographie pertinente au sujet, l’article fait remarquer que dans le contexte de la mondialisation, l’enseignement superieur ne se limite pas plus aux societes nationales, mais deborde au-dela de ses frontieres. L’article indique l’emergence de certains evenements qui se sont produits au cours des dernieres decennies qui ont conduit l’enseignement superieur a operer dans l’espace transnational. Les informations fournies par l’article tendent a indiquer que, dans les societes contemporaines, l’enseignement superieur acquiert une dimension plus relationnelle, de sorte que les universites et leurs pays respectifs sont constamment en comparaison et en concurrence les uns avec les autres, tous a la recherche du prestige academique dans le contexte international de l’enseignement superieur. Mots Cles: Deterritorialisation de l’enseignement superieur. La mobilite academique internationale. Les classements internationaux. L’universite de classe mondiale. Publicacao Online do Caderno CRH no Scielo: http://www.scielo.br/ccrh Publicacao Online do Caderno CRH: http://www.cadernocrh.ufba.br

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T18:18:03Z No. of bitstreams: 1 Dissert_ Noelia da Costa.pdf: 3512602 bytes, checksum: c9bc4951c060f5be2b3ca615a2994218 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-07T18:18:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_ Noelia da Costa.pdf: 3512602 bytes, checksum: c9bc4951c060f5be2b3ca615a2994218 (MD5) Previous issue date: 2014-12-16 This work aims to assess the contribution of the Brazil Scientific Mobility Program (BSMP), formerly known as Brazil Science Without Borders (SwB), for the internationalization of higher education in Brazil, based on the study of its implementation at Universidade Federal Fluminense (UFF). A document research and a case study were performed, as follows: (a) the reviewing of literature on internationalization; (b) the surveying of the basic regulation of the Program - Decree 7,642/2011 and documents from both the Ministry of Education (MEC) and the Ministry of Science, Technology and Innovation (MCTI); (c) the surveying of the program regulation within UFF; (d) the mapping of the UFF students who applied to the program on its first public notice (2011); and (e) the surveying of the opinion of undergraduate scholarship recipients from the first public call, through a questionnaire, and of the program managers at UFF, through semi-depth interviews. The results are organized into four chapters. The first presents a summary of the readings, positioning the internationalization of higher education in the globalization scenario, and the university in the knowledge society. The second chapter deals with the BSMP, its creation and regulation process and its objectives and targets, focusing on its first public call for granting scholarships abroad. The third chapter addresses the BSMP at UFF, mapping the selected students from the first call and the opinions of scholarship recipients and institutional managers. The fourth and final chapter analyzes the BSMP based on the experience of UFF in the first public notice, discussing the aspects brought by the scholarship recipients and managers, and the possible contribution of the program in the context of the internationalization of higher education. It is hoped that this investigation contributes to a critical understanding of the internationalization of higher education and assists in the execution of international mobility programs Este trabalho tem como objetivo principal verificar a contribuição do Programa Ciência sem Fronteiras para a internacionalização da educação superior no Brasil, a partir do estudo de sua implantação na Universidade Federal Fluminense (UFF). Realizou-se pesquisa documental e estudo de caso, da seguinte forma: (a) revisão da literatura sobre internacionalização; (b) levantamento da regulamentação básica do Programa Decreto 7.642/2011 e documentos do Ministério da Educação (MEC) e do Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação (MCTI); (c) levantamento da regulamentação do Programa na UFF; (d) mapeamento dos alunos da UFF que se candidataram ao Programa no seu primeiro edital (2011); (e) levantamento da opinião de bolsistas de graduação da primeira chamada pública, por meio de questionário, e de gestores do Programa na UFF, por meio de entrevista em semiprofundidade. Os resultados deste estudo estão organizados em quatro capítulos. O primeiro apresenta uma síntese de leituras, para situar sobre a internacionalização da educação superior, no cenário da globalização, e sobre a universidade na sociedade do conhecimento. O segundo trata do CsF, seu processo de criação e regulamentação, objetivos e metas, com foco na sua primeira Chamada Pública para concessão de bolsas de estudo no exterior. O terceiro traz o CsF na UFF, com o mapeamento dos alunos selecionados no primeiro edital e a opinião dos bolsistas e dos gestores institucionais. No quarto e último capítulo se faz uma análise do CsF com base na experiência da UFF no primeiro edital, discutindo-se os aspectos trazidos pelos bolsistas e gestores e a eventual contribuição do Programa no contexto da internacionalização da educação superior. Espera-se que esta investigação contribua para um entendimento crítico da internacionalização da educação superior e auxilie a execução de programas de mobilidade internacional