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Ciencias Químicas

We report a novel coantioxidant system based on TEMPO (2,2,6,6-tetramethylpiperidine-1-oxyl radical) that, in biologically relevant model systems, rapidly converts chain-carrying alkylperoxyl radicals to HOO·. Extremely efficient quenching of HOO· by TEMPO blocks the oxidative chain. Rate constants in chlorobenzene were measured to be 1.1 × 109 M-1 s-1 for the reductive reaction TEMPO + HOO· → TEMPOH + O2 and 5.0 × 107 M-1 s-1 for the oxidative reaction TEMPOH + HOO· → TEMPO + H2O2. These rate constants are significantly higher than that associated with the reaction of HOO· with α-tocopherol, Nature's best lipid soluble antioxidant (k = 1.6 × 106 M-1 s-1). These data show that in the presence of ROO·-to-HOO· chain-transfer agents, which are common in lipophilic environments, the TEMPO/TEMPOH couple protects organic molecules from oxidation by establishing an efficient reductive catalytic cycle. This catalytic cycle provides a new understanding of the efficacy of the antioxidant capability of TEMPO in nonaqueous systems and its potential to act as a chemoprotective against radical damage.

La presente investigación tuvo como objetivo demostrar cómo la aplicación de la guía Trabajando En Equipo Con Mi Hijo desarrolla la inteligencia emocional en los niños de cuarto año de educación básica, paralelo B del Centro de Educación Básica Simón Bolívar, de la ciudad de Riobamba. La investigación se fundamenta filosóficamente en la obra de Howard Gardner, epistemológicamente en el enfoque centrado en la persona, psicológicamente en el estudio de Daniel Goleman sobre la inteligencia emocional y pedagógicamente, en un modelo moderno con el uso de herramientas TICS dentro del aula. Ésta es una investigación de tipo descriptiva, explicativa, cuasi experimental, aplicada porque describe el fenómeno detectado; es un trabajo de campo que llevó a determinar las causas para sistemáticamente superarlas. Los métodos utilizados son el hipotético deductivo, el analítico-sintético, inductivo, deductivo hasta llegar a la generalización de resultados. Para el efecto, se tomó como población objeto de estudio a 26 niños y 12 niñas; se partió de un diagnóstico inicial de la población mediante la aplicación del Test de inteligencia emocional para niños y niñas para en base a las falencias encontrada aplicar los ejercicios propuestos en la guía, éstos sirvieron como técnicas e instrumentos para la recolección de datos; para una posterior evaluación con la encuesta lo que permitió la comprobación de la hipótesis: La aplicación de la guía de apoyo Trabajando en Equipo con mi Hijo, desarrolla la Inteligencia Emocional de los alumnos, a través de actividades de convivencia familiar. Se concluye además que la aplicación de la guía permite mejorar la inteligencia emocional a través de la educación en valores y la utilización de juegos, cambiando la autoconciencia, motivación, autorregulación, empatía, y destrezas sociales. UNACH, Sede Ecuador.

En la investigación, se pudo observar la falta de interés, para la asociación, cooperación e integración en grupos de trabajo y la falta de compañerismo, se buscó otras actividades alternas para tener una participación en la enseñanza y aprendizaje, para dar solución a la problemática y mejorar los aspectos cognitivos y afectivos, con el objetivo de promover nuevos enfoques de la asignatura, encaminadas a mejorar e incentivar a la participación activa en los educandos, utilizando la metodología y técnicas más adecuadas como el inductivo y deductivo, en el análisis de los resultados se evidenció la necesidad de fortalecer el aprendizaje en el área de Ciencias Naturales las habilidades sociales son técnicas fundamentales para los educandos, por tal motivo esta propuesta es importante ya que permitió la participación y el desarrollo de habilidades sociales, la guía didáctica está compuesta en tres partes muy significativos, integración en grupo, dramatización y trabajo en equipo la misma que permitirá que el docente pueda trabajar en un ambiente de cordialidad y cooperación, permitiendo realizar un aprendizaje dinámico y participativo con todos los estudiantes UNACH, Sede Ecuador.

El objetivo de esta investigación fue demostrar cómo la elaboración y aplicación de una guía de Estrategias Metodológicas de Orientación y Movilidad, contribuye al desarrollo de la Inteligencia Espacial de las personas con discapacidad visual en el Centro de Educación Popular Especial de la Asociación de Personas con Discapacidad “La Unión” de Pallatanga, durante el período 2012 – 2013. La población estuvo conformada por 40 estudiantes y 4 docentes. La muestra se tomó solo en el caso de estudiantes. La información se obtuvo a través de la aplicación de entrevistas a los estudiantes no videntes y encuestas a los docentes del centro educativo popular especial. Los resultados obtenidos indican que el grupo de estudiantes en su mayoría son jóvenes, asisten al centro educativo hombres y mujeres y tienen una escolaridad de primaria y secundaria principalmente. Los ejercicios aplicados en el componente de orientación de la guía metodológica mejoraron la inteligencia espacial evidenciada en el alto nivel de destrezas alcanzado en cada uno de los ítems. Por medio de la prueba de hipótesis chi cuadrado, se encontró diferencias significativas comparando el antes y después de la aplicación de los ejercicios de la guía de orientación (p= 0.00). Con respecto al componente de ejercicios con guía vidente también se encontró diferencias estadísticas significativas (p=0.00) entre el antes y después de la aplicación de éstos ejercicios en cada uno de los ítems. El nivel de destrezas se incrementó luego de la aplicación de este componente. En cuanto al otro componente “técnicas para el uso del bastón” que forma parte de la guía metodológica, los ejercicios realizados mejoraron la inteligencia espacial traducida en la mejora de las destrezas para orientación y movilidad (p=0.00). En conclusión, la aplicación de la guía metodológica mejora la inteligencia espacial. Las destrezas para orientación y movilidad son altas. La propuesta planteada tiene un impacto positivo en la inteligencia espacial. Los resultados de las encuestas a docentes evidencian que antes de la propuesta planteada en este trabajo investigativo, se carecía de una guía metodológica. Es necesario enfatizar la predisposición de colaboración por parte de los docentes en la implementación de la propuesta y el comprometimiento a darle continuidad al mismo. UNACH, Sede Ecuador.

El objetivo general de esta investigación es elaborar y aplicar el manual Disciplina con Amor para solucionar y evitar conflictos en el aula de clase, con los estudiantes de séptimo año de educación básica de la escuela particular Nazaret parroquia Abraham Calazacón, Cantón Santo Domingo, provincia Santo Domingo de los Tsáchilas durante el período 2012-2013. Para tal efectose aplicó una prueba sobre inteligencia emocional y una ficha de observación, antes, durante y después de la puesta en ejecución del manual, que puso en evidencia la presencia de un nivel bajo en el manejo de capacidades emocionales. Los resultados se sometieron a estudio estadístico, se calculó la media aritmética, para determinar el número de estudiantes en cada uno de los niveles, la media aritmética y la desviación estándar del puntaje obtenido, con dichos parámetros se procedió a aplicar la prueba t para comprobar la hipótesis: para un nivel de significación de 0.05, con 52 grados de libertad, con una puntuación t = - 5.125 y la zona de aceptación de ± 1.6747, se rechaza la hipótesis nula (N0), y se acepta la hipótesis alterna (H1), puesto que – -5.125 queda fuera de la región de aceptación, cuyo enunciado es: La elaboración y aplicación del manual Disciplina con Amor si soluciona los conflictos en el aula, concluyéndose que a través de la aplicación del manual se puede dotar a los estudiantes de aptitudes emocionales y crear un clima favorable para su formación, por lo que se recomienda incorporar al currículo estos aprendizajes. UNACH, Sede Ecuador.