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International audience; Unicellular nitrogen fixing cyanobacteria (UCYN) are abundant members of phytoplankton communities in a wide range of marine environments, including those with rapidly changing nitrogen (N) concentrations. We hypothesized that differences in N availability (N 2 vs. combined N) would cause UCYN to shift strategies of intracellular N and C allocation. We used transmission electron microscopy and nanoscale secondary ion mass spectrometry imaging to track assimilation and intracellular allocation of 13 C-labeled CO 2 and 15 N-labeled N 2 or NO 3 at different periods across a diel cycle in Cyanothece sp. ATCC 51142. We present new ideas on interpreting these imaging data, including the influences of pre-incubation cellular C and N contents and turnover rates of inclusion bodies. Within cultures growing diazotrophically, distinct subpopulations were detected that fixed N 2 at night or in the morning. Additional significant within-population heterogeneity was likely caused by differences in the relative amounts of N assimilated into cyanophycin from sources external and internal to the cells. Whether growing on N 2 or NO 3 , cells prioritized cyanophycin synthesis when N assimilation rates were highest. N assimilation in cells growing on NO 3 switched from cyanophycin synthesis to protein synthesis, suggesting that once a cyanophycin quota is met, it is bypassed in favor of protein synthesis. Growth on NO 3 also revealed that at night, there is a very low level of CO 2 assimilation into polysaccharides simultaneous with their catabolism for protein synthesis. This study revealed multiple, detailed mechanisms underlying C and N management in Cyanothece that facilitate its success in dynamic aquatic environments.

This work aims to monitor and control the presence of UPNA research staff in the main research profiles platforms, not only in the most obvious ones such as Google Scholar Citation, Researcher ID, Scopus ID and ORCID, but also in other services that, in practice, they function as research profiles, such as Mendeley, Linkedin, ResearchGate, Academia.edu and Academica-e. We also find it interesting to analyze that presence and see how it responds to a variables, such as the department, gender, job category, research group. In this study we have excluded some platforms for different reasons. Dialnet profiles are entered from the UPNA library (BUPNA), which means that all those who meet the requirements for inclusion would be there, so their analysis does not make much sense, since it depends on factors outside the will of the researcher himself. The same is the case with the UPNA Scientific Production Portal (PPC): the data is entered from the Vicerrectorado de Investigaci��n and should include all members of the UPNA PDI. Using as a base the census of university research staff provided by the Vicerrectorado de Investigaci��n, it has been verified, for each author, the existence or not of a profile in the different services studied. The results have been tabulated in an Excel file to be able to analyze them later. The data has been collected in March 2018 for Orcid, ResearcherID, ScopusID, Google Scholar Citations and Mendeley. In November 2018, data from Academica-e, Academia.edu, ResearchGate and Linkedin were taken. For each of the profiles, a search by institutional affiliation was used, when possible, to obtain a first list of UPNA research personnel with that profile. Subsequently, a search was carried out, person by person, of the rest of the research staff that did not appear in that first list., in Spanish

Guidelines recommend wound care and/or local therapy as first-line treatment for cutaneous leishmaniasis. An analysis of a referral treatment program in 135 travelers showed that this approach was feasible in 62% of patients, with positive outcome in 83% of evaluable patients

International audience; Objectives - Severe Plasmodium falciparum malaria (SM) involves cytoadhesion of parasitized red blood cells, mediated by P. falciparum erythrocyte membrane protein 1, which is encoded by var genes. Expression of var gene group A and B or encoding domain cassettes DC4, DC5, DC8 and DC13 has been implicated in SM in African children, but no data exist in the context of imported malaria. The aim of this study was to investigate var gene expression linked to clinical presentation and host factors in SM imported into France. Methods - Expression level of var gene groups A, B, C, var1, var2csa, var3 and var genes encoding DC4, DC5, DC8 and DC13 was measured by quantitative RT-PCR and expressed in transcript units. Seventy SM and 48 uncomplicated malaria (UM) P. falciparum cases were analysed according to disease severity, epidemiological characteristics (migrants or travellers) and anti-P. falciparum antibodies. Cluster analysis was performed to identify gene expression profiles. Results - Var1 and B/C expression were higher in UM than SM (0.66 (0-1.1) and 1.88 (1.3-2.4); p

With the advent of extremely high dimensional datasets, dimensionality reduction techniques are becoming mandatory. Among many techniques, feature selection has been growing in interest as an important tool to identify relevant features on huge datasets --both in number of instances and features--. The purpose of this work is to demonstrate that standard feature selection methods can be parallelized in Big Data platforms like Apache Spark, boosting both performance and accuracy. We thus propose a distributed implementation of a generic feature selection framework which includes a wide group of well-known Information Theoretic methods. Experimental results on a wide set of real-world datasets show that our distributed framework is capable of dealing with ultra-high dimensional datasets as well as those with a huge number of samples in a short period of time, outperforming the sequential version in all the cases studied.

A tese O processo de Alfabetiza??o e a consci?ncia lingu?stica da crian?a: estudo de interfaces, no campo da educa??o tem por objetivo apresentar uma metodologia que alfabetiza interfaces com a forma??o da consci?ncia lingu?stica da crian?a no campo da educa??o, de modo que uma facilite o aprendizado da outra, ou, em outras palavras, um m?todo que alfabetize sem dor e sofrimento (Dehaene, 2012). Os sujeitos pesquisados num tempo de tr?s anos foram: a) no ano de 2010, a mesma foi realizada com quinze crian?as de 1.? Ano do Ensino Fundamental; b) em 2011, com 29 crian?as de Educa??o Infantil, n?vel III; c) em 2012, com 23 crian?as do 1.? do Ensino Fundamental. Fontes: algumas vindas de depoimentos aleat?rios, outras, de pesquisas entre professores e pais; por fim, em estudo resultante de pesquisa sistem?tica de tr?s anos. Os resultados das pesquisas deram por comprovados o enunciado da tese e o respectivo objetivo. Nisso percebeu-se que, entre os sujeitos participantes da pesquisa em 2010, crian?as do 1? Ano que anteriormente n?o haviam sido iniciadas com m?todo, 73,33% estavam alfabetizados; e no 1? Ano de 2012, crian?as que em 2011 tiveram inicia??o pelo m?todo, alfabetizaram-se 100%. Os autores consultados foram Vygotsky (2010), autor de refer?ncia b?sica, e em outros pensadores afins com as teorias dele. Entre estes: Mosquera (1984), Gardner (2007), Pino (2005), Dehaene (2012), Pereira (2006 - linguistas) e Blakemore/Frith (2010). A tese comprova que conv?m que a alfabetiza??o com o m?todo seja iniciada na Educa??o Infantil, n?vel III. Isso comprova a necessidade de utilizar o saber falar e desenhar da crian?a, desde o primeiro dia de aula, possibilitando que a alfabetiza??o se torne um jogo que, enquanto a mente do aluno se sente desafiada, ele se diverte e aprende. Comprovam, tamb?m, que ? v?lido introduzir a crian?a ao letramento por meio de desenhos, pictografias, ideografias e aos cinco planos da lingu?stica. The thesis The process of Literacy and linguistic of the children: Study of interfaces, in the field of education has as objetive the presentation of one methodology that literacy interfaces with the formation of a linguistic awareness of the children in the field of education, in a way that facilitates the learning of one and another, or, in other words, a method of literacy without pain and suffering (Dahaene, 2010). The searched subjects during the period of three years were: a) in the year of 2010 the same was realized with fifteen children from the 1.? year of Elementary School; b) In 2011, with 29 children from Early Childhood Education, level III; c) in 2012, with 23 children of the 1.? year of Elementary School. Sources: Some came from random testimonials, others, from researches between teachers and parents. At last resulting in studies of a systematic research of three years. Research results have proven by the statement of the thesis and its respective purpose. In this was noticed that, between the participant subjects from the research in 2010, children of the 1.? year of Elementary School who early haven't been initiated with the method, 73,33% were alphabetized; and in the 1st year of 2012, children who in 2011 where initiated by the method, were alphabetized 100%. The consulted authors were Vygotsky (2010), auteur of basic reference, and in other similar thinkers alike with his theories. Among them: Mosquera( 1984), Gardner (2007), Pino (2005), Dehaene(2012), Pereira (2006 linguistas) and Blackmore/Frith (2010). The thesis shows that it is appropriate for literacy with the method initiated at Early Childhood Education, level III. This proves the necessity of utilizing the knowing, talking and drawing of the child, since the first day of class, enabling that the literacy become a game that, while the mind of the student feels challenged, he has fun and learn. It proves too that is valid to introduce the child to literacy by means of drawings, pictographs, ideographs and the five plans of linguistics.

O objetivo do presente trabalho foi conhecer as expectativas e as percep??es de mulheres professoras de um munic?pio pr?ximo a Porto Alegre, RS, quanto ao seu processo de envelhecimento, al?m de verificar o uso ou n?o de estrat?gias para falarem do (sobre o) tema envelhecimento nas escolas onde trabalham. Desse modo, em um primeiro momento, busquei trazer ? tona conceitos a partir do olhar emp?rico da pesquisadora atrav?s dos dados trabalhados e tidos como dados prim?rios, que foram coletados no per?odo de agosto a dezembro de 2012, por meio de entrevista semi-estruturada e observa??o com di?rio de campo. O segundo momento constituiu-se do convite aberto e da escolha dos sujeitos selecionados para esta pesquisa: seis docentes do g?nero feminino, trabalhadoras em escolas da regi?o metropolitana de Porto Alegre ,que na ?poca da pesquisa faziam P?s-Gradua??o em Gest?o Escolar e Psicopedagogia sendo alunas da pesquisadora na disciplina de Fundamentos Filos?ficos e Sociol?gicos da Educa??o. A faixa et?ria desse grupo, incluindo a pesquisadora, compreendida entre 40 a 45 anos, corresponde, de acordo com Mosquera (2012) ? fase adultez m?dia e m?dia final. Para dar continuidade e sustenta??o te?rica ? pesquisa, busquei como referencial estudos sobre envelhecimento, trabalho docente feminino e sa?de. O terceiro momento constituiu-se da observa??o atrav?s dos di?logos que surgiram nos encontros da disciplina, sempre impregnados de relatos que acabaram embasando os cap?tulos desta tese. Os dados coletados foram analisados com base na t?cnica An?lise de Conte?do. A partir das entrevistas e dos dados coletados atrav?s do di?rio de campo, surgiram outras categorias de an?lise que abordam o processo de envelhecimento e a rela??o deste com os processos de vida das docentes em quest?o. Foi poss?vel, tamb?m, verificar como tais processos influenciaram ou ainda influenciam os seus cotidianos, no que se refere a trabalho, lazer, concep??o de corpo e outros fatores percebidos de forma diferenciada por algumas mulheres, mesmo convivendo em contextos s?cio-culturais similares. Como modo de coleta de dados,durante os encontros,que correspondiam ?s aulas do P?s-Gradua??o, havia a apresenta??o de um artigoou de um v?deo previamente selecionado pela pesquisadora e posteriormente passava-se ? discuss?o acerca do mesmo. Com isso, pode-se observar que a percep??o de si representa um ide?rio est?tico estereotipado que acomete parte das mulheres participantes da pesquisa. Ao perceberem-se em processo de envelhecimento, v?em-se em busca da juventude perdida ou das experi?ncias que n?o foram vividas. O apoio do companheiro ou da fam?lia demonstrou ser um atenuante para as altera??es fisiol?gicas do processo de envelhecimento. A consci?ncia das modifica??es corp?reas parece, para algumas, um meio de negar a pr?pria sexualidade. O contexto social parece ser tamb?m um aspecto preponderante quanto ? constru??o da pr?pria imagem da mulher professora. No entanto, por outro lado, algumas delas revelaram ricas experi?ncias quanto ? legitima??o da sua identidade no contexto psicossocial. Os temas abordados constitu?ram-se em n?cleos de sentido: a mulher/pessoa no contexto social, a mulher/professora e a mulher em busca de espa?os e estrat?gias para falar sobre o seu processo de envelhecimento. Assim, pode-se dizer que ? na percep??o do contexto biopsicossocial em rela??o a si e ao seu processo de envelhecimento, que essas mulheres professoras poder?o discutir os assuntos de autoconhecimento em rela??o ao processo de envelhecimento a partir do espa?o da escola. Para tanto, ? preciso que existam estrat?gias e projetos e lev?-los ? escola,criando um espa?o de amplitude e reconhecimento das suas fragilidades e potencialidades diante do tema envelhecimento. Agrego ainda que foi solicitado por mim, pesquisadora e docente da disciplina um trabalho final em que as alunas apresentaram verbalmente para o grupo, propostas/estrat?gias de falar sobre o tema Processo de Envelhecimento e Vida Adulta a partir da sua realidade, ou seja, no cotidiano da escola em que o tema pode ser debatido sob aspectos multiangulares.A complexidade do assunto em quest?o n?o se esgota neste trabalho de contexto cient?fico, mas suscita um sentido de continuidade, posto que o conhecimento ? constitu?do e assentado em um espa?o horizontal. Ser? sempre necess?rio acrescentar, revisar e reescrever um assunto complementar, The aim of this study was to understand the perceptions and expectations of women teachers in a city near Porto Alegre, RS, regarding their aging process and to verify whether or not the strategies to speak of (about the) aging theme are used in schools where they work. Thereby, at first, one tried to bring up concepts from the researcher s empirical look through the worked data, regarded as primary data and collected from August to December 2012, by means of semi-structured observation and field diary. The second phase consisted of an open invitation and the choice of subjects selected for this study: six female teachers, working in schools in the metropolitan area of Porto Alegre. At that time, these teachers were doing a postgraduate course of School Management and Psychopedagogy, in which they had the researcher as their professor in the discipline of Sociological and Philosophical Foundations of Education. The age group of the teachers, including the researcher, raged from 40 up to 45 years old and, according to Mosquera (2012), corresponds to the middle adulthood and final mean . In order to provide continuity and support to the theoretical research, studies on aging, female teaching and health were used as references. The third phase consisted of the observation through the dialogues that emerged in the discipline meetings, always imbued with stories that ended up basing the chapters of this thesis. Collected data were analyzed using the content analysis technique. The interviews and data collected through field diary were also categories of analysis that addressed the aging process and its relation to the life processes of the teachers. It was also possible to see how these processes influence or affect their daily lives, in relation to work, leisure, body design and other factors perceived differently by some women, even living in similar socio-cultural contexts. As a mode of data collection, during the meetings/ postgraduate classes, there was a presentation of either an article or a video previously selected by the researcher; this presentation was followed by a discussion about the topic. Therewith, one observes that self-perception is a stereotyped aesthetic ideal which affects part of the women participating in the research. Perceiving themselves in the aging process, they find themselves in pursuit of the lost youth and of experiences that have not been lived. Support from the partner or family proved to be a mitigating factor for the physiological changes of aging. The awareness of body changes seems to be, for some, a way of denying their own sexuality. The social context also seems to be a very important aspect regarding the construction of the female teacher own image. However, some of the research participants showed some rich experiences about the legitimacy of their identity in the psychosocial context. The topics covered by this study were divided in cores of meaning: the woman/person in the social context, the woman/teacher and the woman seeking for spaces and strategies to talk about her aging process. It was concluded that it is in the perception of the biopsychosocial context related to themselves and their own aging process that these female teachers will be able to discuss topics of selfknowledge related to the aging process from the school premises. Thus, strategies and projects that are to be brought to school are required, in order to create a space of amplitude and recognition of their weaknesses and strengths regarding the aging theme. The researcher -as professor of the postgraduate discipline proposed a final assignment in which the students should present verbally to the group proposals/strategies to talk about the topics Aging Process and Adulthood from its reality, namely in everyday school life, where the topic can be discussed under multiangular aspects. The complexity of the subject is not limited to the scientific context of this study, but creates a sense of continuity, since knowledge is formed and seated on a horizontal space. It will always be necessary to add, revise and rewrite a subject complement.

A vis?o contempor?nea de compet?ncias para o trabalho ressalta o desenvolvimento do "ser", do "fazer" e do "conhecer", ou seja, possuir conhecimentos te?ricos n?o significa ser competente. Diante desta abordagem, esta tese tem como objetivo contribuir para o aprimoramento da educa??o dos programas de p?s-gradua??o lato sensu em marketing, visando ao desenvolvimento da pessoa do gestor em marketing contempor?neo para a realiza??o de um bom trabalho. O bom trabalho ? o exerc?cio de uma atividade que abranja excelente qualidade t?cnica, que seja realizado com ?tica e responsabilidade socioambiental, que seja envolvente, agrad?vel e que propicie prazer para a pessoa. Para atingir esse objetivo, buscou-se conhecimentos te?ricos em diferentes campos do saber, estabelecendo um di?logo multidisciplinar com autores do campo da educa??o, psicologia positiva, gest?o empresarial e marketing. A fim de aprofundar a investiga??o, realizou-se uma pesquisa emp?rica com coordenadores acad?micos dos cursos de p?s-gradua??o lato sensu em marketing mais tradicionais do Brasil, assim como entrevistas em profundidade com gestores de marketing egressos desses cursos. A an?lise dos dados permitiu tra?ar a rota de aprendizagem do gestor em marketing contempor?neo, assim como identificar os elementos que constituem a constru??o dos seus saberes. As considera??es finais do estudo destacam a import?ncia de aprimorar habilidades sociais e emocionais de estudantes e profissionais para atingirem graus mais elevados de realiza??o pessoal, de sucesso na carreira e o exerc?cio de um bom trabalho The contemporary view of skills for work emphasizes the development of "being", "doing" and "knowing", i.e., to have theoretical knowledge does not mean to be competent. Given this approach, this thesis aims at contribute to the improvement of the education at lato sensu post-graduation in marketing, aiming at the development of the contemporary marketing manager to perform a good job. Good work is the exercise of an activity that spans excellent technical quality, which is delivered with ethics and environmental responsibility. It also has to be engaging and pleasant. To achieve this goal, theoretical knowledge was sought in different fields of knowledge, establishing a dialogue with authors of the multidisciplinary field of education, positive psychology, business management and marketing. In order to further investigate, there was an empirical research with academic coordinators of most traditional marketing post-graduation courses in Brazil's as well as in-depth interviews with marketing managers graduated in these courses. The data analysis allowed tracing the route of learning in contemporary marketing manager. It also allowed the identification of elements that constitute the construction of their knowledge. The final considerations of the study emphasize the importance of improving social and emotional abilities of students and professionals to reach higher levels of personal achievement, success in career and to perform a good job

A presente pesquisa teve como objetivo principal verificar como a M?sica contribui para a Educa??o da Sensibilidade na Adultez, participando da pesquisa cinquenta e cinco educadoras do ensino b?sico e fundamental da rede Municipal de Ensino da cidade de Nova Prata, no interior do Estado do Rio Grande do Sul, enquanto pessoas adultas, em processo de forma??o e amadurecimento pessoal constante. A pesquisa de campo, qualitativa, contou com a aplica??o de uma oficina dividida em tr?s etapas: Pr?-oficina, Oficina de M?sica e P?soficina. As quest?es elaboradas para cada momento da Oficina foram respondidas pelas educadoras em um caderno di?rio em que cada uma p?de fazer seus registros. O referencial te?rico foi desenvolvido a partir de conceitos, tais como: educa??o n?o-formal, sensibilidade, M?sica e vida adulta. Atrav?s dos registros dos cadernos foi poss?vel coletar dados que atestam a import?ncia da M?sica na educa??o da sensibilidade. Os dados foram analisados utilizando a t?cnica de An?lise de Conte?do proposta por Bardin (2004), resultando nas seguintes categorias correspondentes, que v?m ao encontro dos objetivos propostos nesta pesquisa: 1- M?sica e desenvolvimento da Afetividade, 2- M?sica e Sensibilidade, 3- M?sica e Pr?ticas Educativas, 4- M?sica e Sentido de Vida, 5- M?sica e Autocuidado, e 6- M?sica e Espiritualidade. Esta pesquisa trata do desenvolvimento da sensibilidade na adultez atrav?s da M?sica, em espa?os e momentos n?o-formais de educa??o, gerando possibilidades de rela??es e encontro consigo mesmo e com as outras pessoas, em especial no meio educativo formal. Atrav?s de can??es, compostas de letras que refletem a dimens?o espiritual, a pesquisa gerou momentos de sensibiliza??o e perspectivas de aplica??o na vida e pr?tica educativa. The main objective of this research was to verify how Music contributes to the Sensitivity Education in Adulthood. It featured the participation of fifty-five elementary and middle school educators, as adults in a constant personal development and maturing process, of the Municipal Educational System of the city of Nova Prata, located in the countryside of the State of Rio Grande do Sul. The qualitative field research featured a workshop divided into three stages: Pre-Workshop, Music Workshop and Post-Workshop. The questions prepared for each moment of the workshop were answered by the educators in a diary, in which each one of them was able to keep their records. The theoretical framework was developed based on the following concepts: non-formal education, sensitivity, music and adult life. Based on the records in the diaries, it was possible to collect data that proved the importance of Music in sensitivity education. The main objective of this research was to verify how Music contributes to the Sensitivity Education in Adulthood. It featured the participation of fifty-five elementary and middle school educators, as adults in a constant personal development and maturing process, of the Municipal Educational System of the city of Nova Prata, located in the countryside of the State of Rio Grande do Sul. The qualitative field research featured a workshop divided into three stages: Pre-Workshop, Music Workshop and Post-Workshop. The questions prepared for each moment of the workshop were answered by the educators in a diary, in which each one of them was able to keep their records. The theoretical framework was developed based on the following concepts: non-formal education, sensitivity, music and adult life. Based on the records in the diaries, it was possible to collect data that proved the importance of Music in sensitivity education

O objetivo do presente trabalho foi analisar qual o papel da gest?o escolar no bem estar dos professores, bem como a percep??o de professores de uma escola particular sobre seus l?deres educacionais. O referencial te?rico aponta diversas rela??es entre atitudes, comportamentos, estilos e abordagens de lideran?a que podem resultar em sentimentos relacionados ao bem estar dos professores em diferentes contextos. No primeiro cap?tulo ? apresentada uma s?ntese a respeito dos conceitos de mal estar e bem estar docente, bem como as estrat?gias utilizadas por professores para evitar o mal estar. No segundo cap?tulo s?o apresentados os aspectos e teorias mais significativas a respeito da tem?tica da lideran?a. No terceiro cap?tulo, s?o apresentados estudos cujo foco era a rela??o entre os comportamentos, atitudes e habilidades de lideran?a em contextos escolares e suas influ?ncias sobre os sentimentos e percep??es dos professores. No cap?tulo quatro os aspectos metodol?gicos do trabalho s?o apresentados. A abordagem utilizada para a pesquisa foi quantitativa. O instrumento utilizado foi um question?rio, elaborado para analisar as percep??es de professores sobre seus l?deres educacionais. A popula??o foi composta de todos os professores da Educa??o Infantil ao ensino m?dio de uma escola particular de Porto Alegre. Os resultados mostraram que h? uma percep??o positiva dos professores em rela??o a atua??o da lideran?a. Ao final do trabalho foram relacionadas algumas sugest?es para a equipe gestora da escola, com o intuito de promover um aprimoramento das a??es de gest?o no sentido de proporcionar condi??es favor?veis ao desenvolvimento do bem estar nos docentes This job intended to study what is the role of school management team on the teacher well-being and the perceptions of teachers about their leaders. The theoretical framework indicates several relationships between attitudes, behaviors, styles and approaches of leadership that can foster feelings related with teachers well-being in different contexts. Chapter one summarize teacher burnout and well-being concepts and strategies teachers use to avoid burnout. Chapter two presents most relevant theories and issues in leadership. Chapter three brings researches that investigated the relationships between school leadership behaviors, attitudes and skills and its influence on teachers perceptions and feelings. Chapter four presents methodological procedures. The research was quantitative type. Instrument used was a questionnaire made to analyse teacher perceptions about their school leaders. Population studied was composed by all teachers from Kindergarten to High School of a private school of Porto Alegre. Results showed a positive teacher perception about leadership practices. At the end of the job suggestions were listed for the whole leadership team, so that they can improve their leadership practices and promote positive conditions to the development of teacher well-being

O presente estudo tem como objetivo principal identificar e analisar as evid?ncias da falta de motiva??o para aprender dos estudantes universit?rios com dificuldades de aprendizagem, com o intuito de desenvolver estrat?gias de interven??o que possam lev?-los ao melhor n?vel de aprendizagem. O embasamento te?rico fundamenta-se nos estudos da Psicopedagogia; no Desenvolvimento Humano, especialmente na fase Adulto Jovem; nas Teorias Motivacionais Contempor?neas, assim como na Psicologia Positiva, que contribui teoricamente nas interven??es pedag?gicas e psicopedag?gicas para aumentar a motiva??o para aprender. Este trabalho tem um cunho qualitativo, utilizando o estudo de caso como abordagem metodol?gica. A pesquisa foi realizada com seis estudantes na fase adulto jovem, entre 20 e 40 anos, com dificuldades de aprendizagem de uma universidade do Estado do Rio Grande do Sul. O instrumento utilizado foi uma entrevista semi-estruturada composta por oito quest?es semi-abertas, que ap?s a degrava??o, se constituiram em depoimentos estudados atrav?s da An?lise de Conte?do de Bardin. A partir do estudo minucioso das entrevistas foi poss?vel identificar cinco categorias: dificuldades de aprendizagem, fam?lia, afetividade, aprendizagem significativa e psicologia positiva. As dificuldades de aprendizagem apareceram como fator de desmotiva??o para aprender, principalmente o Transtorno de D?ficit de Aten??o e Hiperatividade. A desmotiva??o tamb?m pode causar as dificuldades de aprendizagem. A fam?lia aparece como fator de prote??o ao estudante, interferindo positivamente na sua motiva??o para aprender. A afetividade surge tamb?m como fator importante, tanto nas rela??es familiares, como na rela??o professor/aluno. A Aprendizagem Significativa, em conson?ncia com a Psicologia Positiva, contribui com a reflex?o sobre as interven??es eficientes no sentido de aumentar a motiva??o para aprender dos estudantes. O papel do professor ? extremamente importante na motiva??o dos estudantes, assim como as estrat?gias por ele utilizadas para dinamizar as aulas. The present study has as main objective to identify and analyze evidence of lack of motivation to learn of students with learning difficulties, in order to develop intervention strategies that may lead them to the highest level of learning. The theoretical reference is based on studies of Psychopedagogy, Human Development, especially in young adulthood; Motivational Theories in Contemporary, as well as contributing in positive psychology theory and psychopedagogy, interventions to increase motivation to learn. This work has a qualitative character, using the case study as a methodological approach. The survey was conducted with six students in young adulthood, between 20 and 40 years with learning difficulties of a large university in the state of Rio Grande do Sul. The instrument used was a semi-structured interview consisting of eight semi-open questions, which was constituted after de-recording in statements analyzed using content analysis by Bardin. From the analysis of the interviews was possible to identify five categories: learning disabilities, family, affection, meaningful learning and positive psychology. Learning difficulties appeared as a factor of motivation to learn, especially Attention Deficit Hyperactivity Disorder. The motivation can also cause learning disabilities. The family appears as a protective factor to the student, a positive effect on their motivation to learn. The affection appears also as an important factor both in family relationships, such as teacher/student relationship. Meaningful learning, in line with the positive psychology contributes to reflection on effective interventions to increase students' motivation to learn. The role of the teacher is extremely important in motivating students to learn together, as well as the strategies he used to energize the class.

A presente proposta tem como escopo principal a an?lise do bem-estar dos professores em duas escolas salesianas de Santa Catarina com o intuito principal de identificar alguns fatores respons?veis por fazer destas escolas locais de trabalhos positivos, nos quais os professores-trabalhadores podem ter a possibilidade de fomentar a sua autorrealiza??o n?o apenas como profissionais, mas tamb?m como pessoas. Ante um quadro amplamente divulgado sobre o mal-estar dos professores, este trabalho busca uma possibilidade de olhar diferente para a escola como local de trabalho e para o professor como um profissional pass?vel de gratifica??o e constru??o da pr?pria felicidade. Diversos estudos no campo filos?fico e sociol?gico determinam que se vive em um mal-estar global, caracterizado por elementos como ruptura cultural, mudan?a de valores e individualismo generalizado. Apesar disso, n?o se podem silenciar as situa??es de bem-estar que acontecem nos ambientes educativos. Este trabalho tem um cunho quanti-qualitativo e o estudo de caso como abordagem metodol?gica. A pesquisa foi realizada, seguindo quatro etapas: (1) visita ? escola; (2) aplica??o do primeiro instrumento de coleta de dados (um question?rio estruturado, de 65 quest?es tipo-Lickert 5, sobre o mal-estar e bem-estar docente, em diversos ?mbitos) a todos os professores da escola; (3) aplica??o do segundo instrumento de coleta de dados (seis perguntas abertas que buscam identificar os fatores de bem-estar docente presentes na escola salesiana) aos professores que tiveram maior n?vel de bem-estar detectado a partir do primeiro instrumento e, (4) an?lise de dados propriamente dita, com base na teoria da an?lise de conte?do. O primeiro question?rio teve um ?ndice superior a 80% nas devolu??es, em ambas as escolas; este primeiro material confirmou a hip?tese inicial de que a escola salesiana ? um local onde os profissionais sentem o bem-estar docente. A partir dos dados do segundo question?rio, foi poss?vel identificar os principais fatores deste bem-estar, os quais podem agrupados em duas grandes categorias: aqueles que dependem do pr?prio professor e aqueles que dependem da institui??o. Quanto aos primeiros, destacaram-se os relacionados ? voca??o, ao empenho na execu??o das tarefas, ? identifica??o com proposta da escola e ao desejo de forma??o continuada. Com rela??o aos fatores institucionais, a forma??o continuada, o acompanhamento e as estruturas de apoio, os recursos dispon?veis, o ambiente psicossocial e f?sico da escola e a valoriza??o do profissional foram os mais refletidos pelos professores entrevistados. Como conclus?es importantes, destacam-se: o bem-estar como uma realidade vivenciada nas escolas salesianas, especialmente pela considera??o do professor n?o apenas como profissional, mas como uma pessoa; as percep??es dos professores sobre bem-estar docente coincidem em grande parte com os fatores elencados por eles quando caracterizam a sua escola (local de trabalho); e, os professores mostraram-se altamente identificados com a proposta pedag?gica da escola, o que facilita ainda mais a sensa??o de bem-estar.

Este estudo teve como base um espa?o de retomada de bem-estar e de autoimagem/autoestima de educadores relativizados pelo M?todo de Grupos de Sensibiliza??o e Criatividade GSC (Spieker de Oliveira, 2009) e buscou compreender qual a poss?vel contribui??o do referido m?todo para bem-estar dos educadores, bem como seus desdobramentos para autoimagem e autoestima. A investiga??o caracterizada como Estudo de Caso e amparada em paradigma qualitativo construtivista, utilizou na coleta de dados as viv?ncias do GSC, mais especificamente as produ??es destas viv?ncias tais como: desenhos, dramatiza??es e textos escritos, bem como o registro de campo do pesquisador. Os dados foram estudados por meio da An?lise de Conte?do proposta por Bardin (2007). Da an?lise das produ??es do GSC emergiram cinco categorias, sendo elas: mal-estar - expectativas, uma busca constituinte; redefinir o desamparo pelo la?o social: leitura do outro (a escuta); metaforizando-se, leitura de um novo texto/hist?ria/discurso; autoimagem como resultante da linguagem a experi?ncia de leitura pelo espelho e desdobramento do GSC espa?o de leitura da autoimagem/autoestima refletida em bem-estar. O estudo evidenciou e relacionou a vida do homem com um texto a ser lido que necessita ser retomado e simbolizado por diferentes linguagens as quais o GSC utiliza como instrumento, como representa??o do malestar/ ang?stias/desamparo que todo homem est? fadado. Contudo, o GSC por ser um trabalho em grupo possibilitou que seus participantes pudessem compartilhar seus textos/hist?rias/discursos, ancorados em uma escuta/leitura por parte do grupo que l?, reconhece e legitima este sujeito por meio da leitura de seu texto interno. Os achados da pesquisa desvelam que o homem por meio da sensibiliza??o e da criatividade pode redefinir conjeturar e re-significar seu mal-estar, por meio da cria??o de cenas, personagens que d?o vida a seu sofrimento, o qual transborda em dire??o a um leitor capaz de conferir sentido a sua produ??o.

Esse estudo objetivou verificar atrav?s de relatos como se desenvolve a tem?tica do Idoso e se est? presente no Ensino Fundamental. Foram oito entrevistados: equipe diretiva (dois membros) e dois professores do Ensino Fundamental, ambos da rede p?blica e privada de Porto Alegre. Tr?s gestores pol?ticos (RS): gestor da Secretaria Estadual de Educa??o, membro do Conselho Estadual de Educa??o, membro do Conselho Estadual do Idoso e representante da Organiza??o Civil de Idosos (RS). Como metodologia, apoiou-se na an?lise de documentos, entrevistas semi-estruturadas com respostas abertas para os participantes, situando-se no paradigma qualitativo de cunho descritivo-interpretativo. Na triangula??o dos dados utilizou-se a an?lise de conte?do, que permitiu encontrar as categorias: 1. Concep??o de ser humano: um ser em evolu??o - nascer, crescer e morrer ? roteiro natural da vida; 1.1. Concep??o de Velhice: idade cronol?gica, funcional e envelhecimento ativo. A posteriori: 2. Relatos de Experi?ncia - Viv?ncias Pessoais, Profissionais e Sociais: revelaram-se as experi?ncias das pr?ticas pedag?gicas e/ou de gest?o pol?tica e associativa. Conte?dos sobre o idoso n?o constam nos projetos pedag?gicos, excetuando uma escola. 2.1. Trocas intergeracionais: ? eficaz para o meio escolar e social entre diferentes gera??es; 3. Fatores Sociais: a velhice ? produto de uma cultura. H? car?ncias de pol?ticas p?blicas adequadas para idosos; 3.1. Estere?tipos em rela??o ? velhice: indicou preconceitos, por?m, a educa??o pode descortinar um futuro de valoriza??o para o idoso; 3.2. Qualidade de vida: estimular o conv?vio social e familiar na fase tardia, enaltecendo o bem-estar; 4. Posicionamento frente ? implementa??o da tem?tica nas escolas e sua import?ncia: o meio educacional deve preparar as crian?as e jovens para essa fase e para um acolhimento digno para com o idoso; 4.1. Interdisciplinaridade: as disciplinas devem dialogar entre si, harmonizando os conte?dos para uma educa??o integral; 4.2. O processo de envelhecimento e valoriza??o do idoso como tema transversal: com unanimidade nas respostas. A legisla??o educacional d? abertura para implementar a tem?tica, entretanto, deve haver obrigatoriedade, sugerindo-a como tema transversal nos projetos pedag?gicos; 5. Justificativa para a Educa??o: A an?lise dos dados da pesquisa ratificou a necessidade da educa??o trabalhar conte?dos pertinentes, n?o somente por dever legal, mas por respeito e solidariedade.

Em todos os discursos, dos te?ricos aos pol?ticos, a educa??o ? apresentada como a melhor alternativa para se atingir o desenvolvimento social e o equil?brio econ?mico que as na??es tanto almejam. No entanto, quase sempre, a figura do professor ? esquecida nestes discursos como se n?o fossem eles os ?nicos capazes de operar a verdadeira mudan?a na educa??o e transformar a sociedade como um todo. Este estudo tem por objetivo investigar os processos de constru??o da identidade docente em professores da educa??o profissional, a partir do problema de pesquisa: como os professores dos cursos t?cnicos percebem a sua identidade profissional. Trata-se de investiga??o de cunho qualitativo na qual o estudo de caso foi escolhido como metodologia de pesquisa. O problema inicial foi posteriormente desdobrado em tr?s quest?es de pesquisa nas quais se questiona a rela??o entre atua??o e identifica??o docente, a rela??o entre forma??o e pr?tica e o sentimento de perten?a ao grupo. O estudo foi realizado com sete professores que atuam em cursos t?cnicos e desempenham outras a??es profissionais paralelas ? doc?ncia. Os dados foram recolhidos em entrevistas semi-estruturadas e analisados por meio da an?lise de conte?do, descrita por Bardin (1977). Da an?lise emergiram as categorias: a??o, reflex?o e rela??o, as quais foram descritas e interpretadas a luz de alguns autores, entre estes: de Kaufmann (2004), N?voa (1992, 1995), Tardif (2006), com os quais aprofundamos e qualificamos as reflex?es acerca de alguns conceitos que permearam o estudo tais como: identidade, professoralidade, forma??o, subjetividade, rela??es e pr?tica docente entre outros. O estudo apontou que os professores da educa??o profissional continuam a ser recrutados no mundo do trabalho e iniciam na doc?ncia sem forma??o pedag?gica e que, embora prevista em lei, a forma??o em servi?o n?o acontece ou n?o contribui para o processo de forma??o da identidade docente desses professores. Mesmo assim, ? poss?vel afirmar que esses professores constroem para si uma identidade profissional/pessoal/docente a partir da ressignifica??o das viv?ncias da escola e do mundo do trabalho.

Esta pesquisa ? um Estudo de Caso que tem como problema central compreender em que professores empreendedores fazem a diferen?a nas salas de aula do ensino superior. Com base nos depoimentos de alunos universit?rios, este estudo focaliza as transforma??es positivas e as aprendizagens que ocorrem em sala de aula, atrav?s de professores empreendedores e da educa??o empreendedora. O referencial te?rico, que embasa o estudo, fundamenta-se nos pressupostos da metodologia para a forma??o de empreendedores, proposta por Fernando Dolabela. O campo emp?rico da investiga??o ? o Centro Universit?rio UNIVATES, localizado em Lajeado, RS/BR. Os sujeitos participantes da pesquisa s?o 257 acad?micos que cursaram a disciplina de Empreendedorismo no semestre A/2009. A coleta de dados foi realizada por meio de um question?rio composto por perguntas abertas e fechadas e a an?lise dos dados coletados foi realizada atrav?s da Estat?stica Descritiva, proposta por Barbeta (1999); da t?cnica de An?lise de Conte?do, proposta por Bardin (2009) e a partir da metodologia de An?lise Textual, proposta por Moraes (2007). Os resultados que emergiram da pesquisa foram agrupados em quatro categorias: 1. A import?ncia da disciplina de Empreendedorismo na UNIVATES; 2. O professor universit?rio: um empreendedor; 3. A aula de um professor empreendedor e 4. Empreendedorismo transformando a educa??o na universidade. Essas foram analisadas por meio de uma reflex?o dial?gica com autores como Dornelas, Moran, Zabalza, Kincheloe, Seligman, Mosquera e outros. Paralelamente foi realizada uma revis?o bibliogr?fica, com o objetivo de trazer ? reflex?o assuntos como empreendedorismo, intraempreendedorismo, ensino superior, sociedade do conhecimento, empreendedorismo social e pedagogia universit?ria. Ao final do trabalho observou-se que os universit?rios legitimam as metodologias utilizadas por professores empreendedores e colocam que, com esses professores, ocorre aprendizagem. Partindo das observa??es dos estudantes, s?o propostas metodologias de ensino e a??es pedag?gicas que resultem em uma educa??o empreendedora.

A pesquisa, tipo Estudo de Caso, focaliza a produ??o de sentido no projeto de vida do educador universit?rio e suas interfaces com a constru??o de uma vida geradora de bem-estar docente e bem-sucedida. O referencial te?rico, que embasa o estudo, fundamenta-se nos pressupostos de V. E. Frankl, no que se refere ao sentido da vida, estabelecendo-se uma interlocu??o com autores que discutem suas postula??es te?ricas, assim como com outros que problematizam a vida do educador e as dimens?es do bem-estar na doc?ncia. O campo emp?rico da investiga??o ? o Centro Universit?rio La Salle - Unilasalle Canoas - RS, localizado na regi?o metropolitana de Porto Alegre. Os sujeitos participantes s?o os acad?micos formandos, os educadores com carga-hor?ria igual ou superior a 16h/a e, no m?nimo, com dois anos de contrato na Institui??o, que lecionam nos cursos de gradua??o oferecidos por ela, e os coordenadores desses cursos. A coleta de dados foi estruturada em duas etapas: na primeira os acad?micos, os coordenadores de cursos e os educadores responderam um question?rio contendo duas quest?es abertas, sendo que a primeira se refere ?s caracter?sticas de um educador bem-sucedido e realizado, pessoal e profissionalmente, e a segunda, solicita a indica??o de nomes de educadores da institui??o que os sujeitos consideram bem-sucedidos e demonstram um bem-estar no exerc?cio da a??o docente. Tendo-se presente tais indica??es, os dez educadores mais citados pelos tr?s grupos de sujeitos participaram do Estudo de Caso, e o instrumento utilizado foi uma entrevista semi-estruturada. A an?lise dos dados coletados foi realizada atrav?s da t?cnica de An?lise de Conte?do proposta por Bardin. A an?lise dos dados resultou nas seguintes categorias quanto ? produ??o de sentido na vida dos educadores: realiza??o e ?xito na vida; querer existencial; internaliza??o de exemplos de figuras parentais e educativas que ajudam a caminhar; constru??o do eu no ser para o outro; escolhas que fazem crescer; v?nculo com o outro: pessoa e Institui??o; a inven??o de um m?todo; e processo formativo na dupla face: estudar e trabalhar. Apresenta-se uma proposta de Logoforma??o, como possibilidade e potencialidade na perspectiva de formar e educar para a produ??o de sentido.

Esta tese de doutorado aborda, sob a ?tica qualitativa, um estudo de caso, tendo como principal objetivo apontar fatores que contribu?ram, para que docentes do Curso de Pedagogia na Modalidade a Dist?ncia da Universidade do Estado de Santa Catarina-UDESC vivenciassem estados de Bem-Estar ou de Mal-Estar no exerc?cio de suas atividades. A pesquisa procura n?o s? identificar esses fatores positivos, mas tamb?m avaliar se os conflitos e tens?es que interferem no animus dos professores, provocando o Mal-Estar, acontecem em menor grau ou inexistem na doc?ncia em EaD, quando comparada com a doc?ncia do ensino presencial, ou melhor, se o sistema de EaD, implantado pela UDESC para a oferta do Curso de Pedagogia na Modalidade a Dist?ncia, propiciou aos professores desenvolverem suas atividades de forma prazerosa, ou pelo contr?rio, se foi preditor de Mal-Estar e insatisfa??o profissional. O fio condutor da pesquisa alicer?a-se teoricamente, sobremaneira, nos conceitos de Mal-Estar e Bem-Estar na doc?ncia expressos por Esteve (1999) e Jesus (2002) e, tamb?m, por Mosquera e Stob?us (2005), dentre outros. A autora investiga o pensamento de quinze professores universit?rios que exerceram, pela primeira vez, a doc?ncia na Educa??o a Dist?ncia. Para a coleta dos dados, vale-se de entrevistas semi-estruturadas, via internet, atrav?s de um site elaborado especialmente para este fim. Para considerar os depoimentos dos entrevistados, utiliza a t?cnica de an?lise de conte?do de Bardin (2004), definindo, a partir da?, as categorias, as subcategorias e as dimens?es: o Bem-Estar na doc?ncia em EaD (concep??o de EaD para o professor, o sentido da doc?ncia na EaD para o professor, o trabalho coletivo, cooperativo e solid?rio, infraestrutura organizacional da EaD na UDESC: condi??es de trabalho; o animus dos professores com rela??o ? doc?ncia na EAD); o Mal-Estar na Doc?ncia em EAD (falta de comprometimento individual e institucional com a EAD). Os resultados da pesquisa evidenciam que os professores do Curso de Pedagogia, desenvolvido na modalidade ? dist?ncia, vivenciaram muito mais intensamente o Bem-Estar do que o Mal-Estar, este ?ltimo manifestado em algumas situa??es muito espec?ficas. A pesquisa aponta os diversos fatores que contribu?ram para o Bem-Estar dos professores, destacando as condi??es infraestruturais e o trabalho coletivo, cooperativo e solid?rio como os principais desencadeadores do Bem-Estar na doc?ncia em EaD. Sustenta que as condi??es infraestruturais adequadas ? EaD e a a??o docente coletiva, cooperativa e solid?ria na Educa??o a Dist?ncia se constituem em elementos sine qua non para a operacionaliza??o da Educa??o a Dist?ncia e s?o imprescind?veis, para se garantir educa??o com qualidade e uma viv?ncia saud?vel, harmoniosa, prazerosa e de Bem-Estar na doc?ncia. Ainda, a tese mostra, com base nos depoimentos dos professores, que a Educa??o a Dist?ncia, por m?ltiplas raz?es, ? propiciadora, mais do que o ensino presencial, de Bem-Estar docente e se constitui, quando implantada com responsabilidade, quando estruturada em bases te?ricas e em experi?ncias consolidadas, uma alternativa de ensino de qualidade e de acesso ? educa??o para mais pessoas.

A profiss?o docente vem sofrendo crises que v?o desde a crise de identidade do professor at? o desprest?gio dedicado a esta classe por parte da sociedade em geral. Muitos s?o os motivos para que venham a manifestar sintomas relacionados ao mal-estar docente e at? a ter que se afastar da profiss?o. Apesar disso e indo na dire??o contr?ria, existem professores que n?o se deixam abater e influenciar por tais crises e v?m desempenhando pr?ticas bem sucedidas sendo reconhecidos pela institui??o na qual trabalham e, principalmente, por seus alunos. Devido a essa concep??o, o presente estudo foi pensado para que se possa analisar o que diferencia alguns professores que encaram a doc?ncia de forma positiva e com grande satisfa??o. Sua forma de encarar tudo o que envolve a doc?ncia faz com que se diferenciem dos demais, refletindo em suas salas de aula e qualificando sua rela??o com os alunos. Para tal, ? necess?rio que a institui??o escola tenha como proposta e vis?o de homem, aspectos que v?o ao encontro dos valores dos professores. E, pensando nisto, a escola do estudo foi escolhida pelo fato de preocupar-se com assuntos referentes a afetividade e ao v?nculo, assim podendo valorizar os professores que t?m sua pr?tica impregnada de emo??es, sentimentos e bem-estar, e que acreditam que para que a constru??o do conhecimento ocorra de forma significativa todos estes elementos s?o necess?rios ao processo. Constitui-se em um trabalho cujo paradigma ? qualitativo e a abordagem utilizada para coleta dos dados ? o Estudo de Caso. Para an?lise destes dados utilizou-se a An?lise de Conte?do. A relev?ncia do estudo, portanto, ? justificada a partir dos dados que emergiram ao longo da pesquisa, demonstrando aproxima??es nas falas dos professores participantes que, mesmo sendo de ?reas diferentes, possuem caracter?sticas e formas de atuar em comum. A forma de se relacionar de um ser que tenha em sua constitui??o aspectos afetivos desenvolvidos de forma positiva, bem como sua atua??o (sendo esta reflexo de sua constitui??o) diferenciam-se e possuem reflexos nos ambientes nos quais transitam. Participaram da pesquisa, primeiramente, 35 alunos de uma turma de 1? ano do Ensino M?dio que, atrav?s de um question?rio, indicaram "bons professores" a partir de caracter?sticas por eles mencionadas. Cinco foram os professores que receberam maior n?mero de indica??es e os que responderam ? entrevista semi-estruturada, incluindo a entrevista com a coordenadora pedag?gica. O crit?rio de escolha dos professores foi pensado devido ao fato de se considerar o aluno, no caso o adolescente, como sendo os sujeitos mais indicados para identificar aqueles seus professores que s?o por eles considerados bons professores. A escuta realizada das falas dos professores, evidenciou a import?ncia de um profissional que possa estar dispon?vel aos que atuam em educa??o para, atrav?s desta escuta que ? diferenciada, dar condi??es de um repensar de concep??es e pr?ticas que vem sendo realizadas. Al?m disso o olhar do educador e do psicopedagogo contribuem com este processo, uma vez que possuem compet?ncias e saberes que lhes conferem condi??es de intervir e identificar n?o s? onde est?o sendo identificados problemas de aprendizagem, mas tamb?m situa??es nas quais se pode prevenir estes problemas atrav?s da qualifica??o e reconhecimento de pr?ticas docentes bem-sucedidas. Apesar das adversidades enfrentadas na profiss?o docente, este estudo encontrou professores que s?o dispon?veis ao grupo de alunos e que, a partir desta vincula??o, colocam-se como referenciais adultos em potencial para adolescentes que ensaiam a entrada na vida adulta. Al?m desses aspectos, emergiram tr?s categorias as quais se referem ?s dimens?es e express?es de cuidado e afetividade, ? constitui??o do ser professor e ao adolescente em busca de um referencial adulto. O estudo ressalta que existem caracter?sticas que s?o percebidas pelos alunos na atua??o de seus professores e que estas resultam em uma pr?tica docente que distingue um bom professor.

O presente estudo tem por objetivo investigar o perfil de homens que tiveram carreiras bemsucedidas no magist?rio, evidenciando porque conseguiram triunfar numa carreira sexotipificada como feminina e quais as representa??es de g?nero e de bem-estar docente que eles possuem. A ancoragem te?rica centrou-se em tr?s eixos: educa??o e g?nero segundo a ?tica das representa??es sociais; bem-estar segundo a perspectiva psicol?gica e sua rela??o com a educa??o; bem-estar docente em pa?ses europeus e no Brasil. A pesquisa qualitativa utilizou entrevistas semi-estruturadas individuais com cinco homens professores, entre 38 e 64 anos, que fizeram a op??o pelo magist?rio como principal profiss?o. Eles atuavam na Educa??o B?sica, Ensino Superior e Cursos de Especializa??o e tinham carreiras ascendentes consideradas bem-sucedidas na ?rea da educa??o. Todos eram casados com mulheres que trabalhavam fora, tinham em m?dia dois filhos e forma??o predominante de mestrado. A an?lise de conte?do dos dados resultou em tr?s grandes categorias: 1. O perfil dos homens professores e o motivo por que foram bem-sucedidos no magist?rio em que foi poss?vel identificar doze caracter?sticas marcantes que contribu?ram para o sucesso profissional dos entrevistados: eram pessoas adaptadas ao seu contexto hist?rico e social; tiveram influ?ncias positivas da fam?lia de origem; tiveram influ?ncias religiosas na forma??o; constitu?ram fam?lias integradas; demonstravam preocupa??o com quest?es sociais; tinham paix?o pela profiss?o; tinham identidade profissional pr?pria; investiam em forma??o; atuavam em um n?vel compat?vel com o seu potencial; aceitavam desafios e aproveitavam as oportunidades; conseguiam lidar com as mudan?as; tinham vis?o empreendedora. 2. As representa??es de educa??o e g?nero sendo analisados alguns aspectos como: dimens?es da masculinidade; dom feminino para ser professora; atua??o em profiss?o sexo-tifipificada como feminina; percep??o sobre o trabalho de homens com crian?as; presen?a masculina e aumento de homens no magist?rio. 3. As representa??es de bem-estar docente que incluiu assuntos como: percep??o de mal-estar docente; organiza??o do tempo livre; quest?o salarial opini?es contradit?rias; viv?ncias e representa??es de bem-estar docente. ? poss?vel afirmar que os homens professores que tiveram carreiras bem-sucedidas no magist?rio tinham forma??es pessoais, profissionais, familiares e religiosas que contribu?ram para o sucesso em sua profiss?o, tiveram possibilidade de desenvolver diversas habilidades que contribu?ram para a promo??o do bem-estar docente e para o exerc?cio de um trabalho competente, tornando-os sujeitos ativos de todo esse processo. Eles entendiam que o bem-estar docente ? influenciado por fatores sociais, mas que, tamb?m, depende da postura do educador; sentiam-se bem ao atuarem em uma ?rea percebida socialmente como feminina; entendiam que ? importante aumentar o n?mero de homens no magist?rio e que, acima de tudo, vale a pena ser professor, mesmo para aqueles que s?o do g?nero masculino.

A presente pesquisa foi realizada com grupos de Terceira Idade que participaram de cursos de inclus?o digital no Santander Cultural, situado no centro de Porto Alegre. A pesquisa traz um breve hist?rico da sociedade das tecnologias de informa??o e comunica??o; o envelhecimento e a Terceira Idade; e a Terceira Idade e a aprendizagem ao longo da vida. A metodologia empregada foi de car?ter qualitativo-quantitativo sendo explicativa e interpretativa com levantamento bibliogr?fico e pesquisa de campo (atrav?s de entrevistas e question?rios), que permitiu um maior envolvimento com o objeto de estudo e flexibilidade, entre a teoria e a pr?tica, caracterizou-se como estudo de caso e objetivou a compreens?o da inclus?o digital em grupos de Terceira Idade; tendo como refer?ncia o m?todo descrito por Bardin: An?lise de Conte?do. Foram realizados setenta e sete question?rios e seis entrevistas semi-estruturadas com os idosos que participaram dos cursos de inclus?o digital. Dos dados coletados, emergiram 3 (tr?s) categorias pr?vias e 2 (duas) categorias finais, estas categorias s?o referentes ?s respostas das entrevistas semi-estruturadas e dos question?rios do in?cio e do final do curso; conforme a relev?ncia dada pelos sujeitos da pesquisa, pela pesquisadora e de acordo com o referencial te?rico e as quest?es norteadoras. Podemos perceber que as categorias 1. Aprendizagem, 2. Inclus?o, 3. Desafio, 4. Autonomia e 5. Exclus?o est?o diretamente relacionadas ? educa??o, pois a inclus?o, sendo um grande desafio ? nossa sociedade, a partir de uma aprendizagem aut?noma, gera sujeitos livres de exclus?es, sejam elas de origem social, sejam pedag?gica. E constatou-se que s?o v?rias as motiva??es na vida dos idosos que procuram cursos para aprenderem inform?tica como: o desejo de aprender mais ou continuar aprendendo para n?o serem exclu?dos, tanto da sociedade como do n?cleo familiar por n?o falarem e entenderem a linguagem das tecnologias; superar as dificuldades e dominar o computador, melhorando a rela??o intergeracional e realizar-se pessoalmente aumentando a auto-estima. Pode-se perceber que a maioria dos idosos possui interesses, necessidades e dificuldades comuns em rela??o ? aprendizagem digital que s?o: continuar participando da sociedade e romper as muitas barreiras que eles encontram no caminho, sendo o maior desafio continuar gestores e protagonistas de suas vidas, sem precisar de aux?lio ou ficar na depend?ncia de terceiros, pois eles n?o querem se acomodar. Constatou-se que estar inclu?do digitalmente ? muito significativo e ? uma necessidade urgente para as pessoas que est?o na Terceira Idade, pois eles n?o querem perder mais tempo: querem entrar no mundo virtual e compreender todas as suas possibilidades. Pretendeu-se com a pesquisa constatar que os idosos, mesmo com tantas perdas: f?sicas, emocionais, sociais e preconceitos, possuem potencialidades para continuar aprendendo e, desta forma, serem inclu?dos digitalmente.

Este estudo teve por objetivo principal conhecer e compreender os sentimentos de auto-imagem e auto-estima e as concep??es dos professores de espanhol sobre o trabalho e a contribui??o social do educador ling??stico em l?ngua estrangeira, com vistas a um redimensionamento da identidade profissional deste professor. A ancoragem te?rica desta pesquisa centrou-se em tr?s eixos: estudos te?rico-bibliogr?ficos sobre a auto-imagem e a auto-estima docentes; estudos sobre os modelos de identidade docente; e estudos sobre a educa??o ling??stica em l?ngua estrangeira. Os dados desta investiga??o quanti-qualitativa foram coletados em tr?s fases, iniciando pela aplica??o do Question?rio de auto-imagem e de auto-estima (STOB?US, 1983), seguido do question?rio de perguntas abertas e de entrevistas semi-estruturadas. A an?lise dos dados coletados est? fundamentada em an?lise de conte?do de Bardin (2004), complementados por Moraes (2006). Os resultados foram organizados em seis categorias: 1. A concep??o de educa??o ling??stica em l?ngua estrangeira, evidenciando as concep??es dos professores de l?ngua espanhola acerca de seu trabalho, categoria analisada em duas subcategorias: o ensino de cultura e a forma??o para a cidadania. 2. O papel do educador ling??stico, que trata das concep??es dos professores sobre os prop?sitos de sua pr?xis. 3. As dificuldades enfrentadas pelo educador ling??stico, que discorre sobre as dificuldades enfrentadas nos complexos contextos atuais. 4. As satisfa??es da pr?tica da educa??o ling??stica, que evidencia os sentimentos e as viv?ncias de realiza??o, analisada a partir de duas subcategorias: o sucesso no processo de ensino e aprendizagem e, o reconhecimento do trabalho docente. 5. A contribui??o social do educador ling??stico, que revela as concep??es dos professores sobre as contribui??es de seu trabalho na vida do aluno e nas sociedades contempor?neas. 6. A auto-imagem e a auto-estima, que analisa e problematiza os n?veis de auto-imagem e auto-estima dos professores participantes. Os estudos realizados evidenciam que um redimensionamento da identidade do professor de l?nguas estrangeiras, o educador ling??stico, fundamentado na autonomia e configurado em pr?ticas de letramento pode potencializar significativamente o sucesso no processo de ensino e aprendizagem de l?nguas estrangeiras, restituindo ? l?ngua estrangeira o lugar que lhe corresponde na escola p?blica regular. Al?m disso, acrescenta sentido e significado a pr?tica profissional, contribuindo na manuten??o e desenvolvimento saud?vel da auto-estima, ajudando o professor a auto-realizar-se no processo pedag?gico.

O prop?sito desta disserta??o ? investigar a aprendizagem e forma??o da mulher adulta universit?ria na perspectiva hist?rica, social e psicopedag?gica, evidenciada no decorrer da vida acad?mica, de algumas mulheres adultas universit?rias, educadoras leigas, que realizam sua forma??o pedag?gica, com vistas ? qualifica??o profissional. Para tanto, investigou-se de que forma se concretizou o processo de aprendizagem e forma??o das mesmas, a partir da trajet?ria de cada uma das participantes selecionadas. Isto posto, optou-se pelo estudo de caso como estrat?gia de pesquisa, abrangendo vinte e duas (22) acad?micas de uma turma do Curso de Pedagogia de Educa??o Infantil. O estudo de caso aconteceu com nove (9) alunas. A an?lise da hist?ria da aprendizagem e forma??o das mulheres participantes do estudo ocorreu atrav?s da aplica??o de entrevistas semi-estruturadas e coleta de dados de diferentes fontes. Os resultados obtidos revelam que a forma??o universit?ria representa uma oportunidade necess?ria para que as mulheres adultas possam conquistar ou manter um espa?o profissional. Assim, a pesquisa serve para abrir espa?os para os estudos que busquem dar lugar ?s mulheres, que encontram enormes dificuldades para terem acesso ao ensino superior, devido ?s dificuldades das mais variadas ordens, t?picas da realidade vivenciada pelas educadoras populares brasileiras

Partindo do entendimento de que o homem ? um ser religioso, o presente estudo buscou construir uma compreens?o da rela??o entre a religiosidade humana e o fazer educativo. Desenvolveu-se com um grupo de alunas/educadoras do Curso Normal que foram acompanhadas durante o processo de forma??o e em sua pr?tica de est?gio. Fazendo uma leitura da religiosidade neste mundo fragmentado e dessacralizado, em que o sagrado encontra-se, muitas vezes, camuflado na realidade profana, percebe-se que h? um retorno ao estudo e ? viv?ncia da espiritualidade. Por isso, s?o lan?ados outros olhares sobre a religiosidade, a partir da f?sica, da psicologia, da filosofia e da teologia. Dialogou-se sobre o desenvolvimento espiritual, relacionando vida e educa??o, desenvolvimento da f? e desenvolvimento moral em busca de uma teoria de tudo. Buscou-se compreender que espiritualidade, educa??o, ?tica e vida se tecem junto, construindo uma vida integrada e complexa. Optando por uma abordagem qualitativa de estilo participante, pesquisou-se a dimens?o da religiosidade humana e, posteriormente, da pr?tica educativa de um grupo de sete alunas do Curso Normal em atividades desenvolvidas no componente curricular de Did?tica do Ensino Religioso. Os dados necess?rios foram coletados atrav?s de memoriais descritivos da viv?ncia religiosa pessoal, de partilhas em aulas e atrav?s de uma entrevista durante o per?odo de est?gio docente das educadoras. Utilizou-se a an?lise textual enquanto ferramenta para compreender, interpretar e apresentar os resultados da pesquisa, atrav?s de sete categoriais a priori dos fatores do Invent?rio Espiritual respondido por elas. Da an?lise das entrevistas emergiram tr?s categorias: o mundo dos alunos, o significado do trabalho no Ensino Religioso e a religiosidade do educador e a sua pr?tica pedag?gica. O pensamento de Paul Tillich de que f? ? estar possu?do por aquilo que nos toca incondicionalmente e ? um ato da pessoa como um todo, ajudou a compreender o fen?meno religioso e a manifesta??o da f? na vida, mostrando a din?mica da f? humana na partilha do ser em seu fazer educativo. A pr?tica de est?gio das educadoras possibilitou o desenvolvimento de aulas de Ensino Religioso, trabalhando a dimens?o religiosa do homem. Um olhar para a Hist?ria do Ensino Religioso no Brasil e para a experi?ncia das educadoras possibilitou vislumbrar caminhos para forma??o de professores neste componente curricular e para o desenvolvimento de uma educa??o ?tica, humana e espiritual.

Este estudo se prop?s verificar atrav?s dos relatos de professores e alunos, Pr?ticas Pedag?gicas desenvolvidas na Educa??o de Jovens e Adultos e sua Auto-imagem e Autoestima, foram oito sujeitos entrevistados, sendo seis alunos adultos inseridos nas Totalidades 1 e Totalidade 2, no ensino de jovens e adultos do Munic?pio de Porto Alegre, e dois de seus professores. Como metodologia de pesquisa elegeu-se o estudo de caso, numa abordagem quantitativa-qualitativa. Como instrumentos utilizaram-se: Entrevistas com respostas abertas para os professores e para os alunos adultos, Ficha de Observa??o da Pr?tica Pedag?gica, Di?rio de Campo, Question?rio de Auto-imagem e Auto-estima (os tr?s ?ltimos foram utilizados como complemento da an?lise). A An?lise dos dados foi realizada atrav?s da an?lise de conte?do, com categorias a priori: 1. Auto-imagem e Auto-estima: demonstrando que o n?vel de AI e AE dos alunos parece n?o ser real pela falta de consci?ncia cr?tica que parece n?o existir nos alunos com pouca escolariza??o. Em contrapartida, o n?vel de AI e AE dos professores, pela escolariza??o e suposto amadurecimento, parece ser real; e a posteriori: 2. Viv?ncias Pessoais, Profissionais e Sociais revelou que o aluno adulto traz para dentro da escola todas as suas viv?ncias pessoais, e estas precisam alicer?ar as pr?ticas pedag?gicas da EJA.; 3. Relatos de Aprendizagens e Expectativas de Aprender/ Motiva??es, apontou que os alunos em sua maioria parecem ter constru?das, do conv?vio social na inf?ncia, suas expectativas e motiva??es de aprendizagens: a leitura e a escrita, destacando-se que as rela??es interpessoais estabelecidas no meio educativo podem ajudar a compor novas expectativas em rela??o ao ensino; 4. Prospectiva de Vida e Futuro demonstrou que os alunos adultos em sua maioria v?em na escola a possibilidade de independ?ncia social, e um pequeno grupo busca na escolariza??o melhorias de emprego; 5. Professora como Modelo Cultural ressaltou que os alunos adultos tem sua professora como modelo cultural socialmente constru?do, ressaltando o compromisso social da figura do professor. Fica ressaltada a import?ncia de uma forma??o continuada que revele renovadas pr?ticas pedag?gicas na EJA, alicer?adas nas viv?ncias pessoais dos alunos adultos. Recomenda-se que muito mais estudo no campo da Educa??o de Jovens e Adultos e da Auto-imagem e Auto-estima sejam realizados, n?o se esgotando aqui as possibilidades de entendimento destas ?reas tem?ticas. Contudo, espera-se que este trabalho venha contribuir para o aperfei?oamento dos educadores em geral e em especial para o contexto educativo da Educa??o de Jovens e Adultos

A presente Tese de Doutorado objetivou estudar a influ?ncia das pol?ticas p?blicas de sa?de e sua dimens?o e perspectiva educativa para a sobreviv?ncia infantil no Rio Grande do Sul, atrav?s de uma pesquisa quanti-qualitativa, levantando depoimentos de t?cnicos de n?vel superior da Secretaria da Sa?de do Estado do Rio Grande do Sul, que trabalham com as a??es de sa?de voltadas ? inf?ncia, por meio de um question?rio respondido por trinta t?cnicos e de entrevistas realizadas com nove t?cnicos selecionados entre os que trabalham nessas a??es. A an?lise de conte?do dos dados coletados gerou quatro categorias: reflex?es sobre trajet?rias profissionais na Secretaria da Sa?de e a import?ncia da Educa??o Continuada e da forma??o universit?ria contextualizadas; avan?o nas quest?es da sa?de p?blica infantil no Rio Grande do Sul nas ?ltimas d?cadas atrav?s do resgate hist?rico dos profissionais em Sa?de P?blica da Secretaria da Sa?de do Rio Grande do Sul, em uma perspectiva de Educa??o para a Sa?de; olhar reflexivo de t?cnicos da Secretaria da Sa?de do Rio Grande do Sul sobre as a??es de Sa?de e de Educa??o para a Sa?de no passado, propiciando cr?ticas sobre aquilo em que poder?amos ter avan?ado mais; vis?o dos t?cnicos da Secretaria Estadual da Sa?de do Rio Grande do Sul repensando as pol?ticas p?blicas em Sa?de e em Educa??o para a inf?ncia no estado como estrat?gia fundamental para o sucesso das a??es de Sa?de P?blica. As conclus?es foram as seguintes: priorizou-se no Rio Grande do Sul, em rela??o ?s pol?ticas de Sa?de P?blica voltadas ? inf?ncia, a??es que tinham como foco de aten??o as doen?as prevalentes, modelo esse que esgotou-se pela evolu??o favor?vel das condi??es de sa?de infantil; h? necessidade da revis?o dos curr?culos dos cursos formadores de profissionais que atuam na ?rea de Sa?de P?blica, bem como necessidade da implementa??o de atividades de Educa??o Continuada para os atuais t?cnicos; as trocas dos diferentes governos prejudicou o avan?o das a??es de Sa?de P?blica, principalmente aquelas de longo prazo relacionadas ? Educa??o de uma maneira geral e ? Educa??o para a Sa?de de modo espec?fico; faltou maior integra??o entre os diferentes n?veis de atua??o da Secretaria da Sa?de e os munic?pios, bem como maior participa??o nas tomadas de decis?es pelo n?vel local. De acordo com o avan?o das atuais condi??es de sa?de infantil no Rio Grande do Sul, s?o feitas as seguintes recomenda??es: contemplar o conhecimento da realidade e a participa??o do n?vel local na elabora??o das pol?ticas de sa?de; valorizar a condi??o de sa?de em rela??o ? presen?a da doen?a; incorporar a??es educativas ?s a??es de Sa?de P?blica voltadas ? inf?ncia, atrav?s de a??es intersetoriais que favore?am o aumento do acesso e a progress?o em termos de anos cursados no ensino formal pelas mulheres; propiciar o desenvolvimento de a??es de Educa??o Social, de um modo geral e de Educa??o para a Sa?de, de modo espec?fico.