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A Educação Infantil na Espanha passou por diversas modificações nas últimas décadas. Atualmente, a recente Lei Orgânica 3/2020, de 29 de dezembro, que modifica a Lei Orgânica 2/2006, de 3 de maio, sobre Educação (mais conhecida como LOMLOE) incorpora uma série de inovações curriculares que merecem ser analisadas na Educação Infantil. Embora a abordagem de competências não seja nova, é a primeira vez que é definida na etapa da Educação Infantil, dando continuidade entre as diferentes etapas educacionais que compõem a educação básica do sistema educacional espanhol. A análise realizada oferece uma comparação entre o currículo da Educação Infantil na lei anterior e a atual, o que pode ser interessante para entender o marco legal educacional espanhol. Ao mesmo tempo, apontamos os elementos curriculares mais relacionados à Educação Física e mostramos os grandes desafios que temos que enfrentar para alcançar a Educação Física de qualidade para crianças de 0 a 6 anos. ABSTRACT Early Childhood Education in Spain has undergone various changes in the last decades. Currently, the recent Organic Law 3/2020, of December 29, which modifies the Organic Law 2/2006, of May 3, on Education (better known as LOMLOE) incorporates a series of curricular innovations that deserve worth analyzing in the Early Childhood Education stage. Although the competency approach is not new, it is the first time that it has been defined in the Early Childhood Education stage, providing continuity between the different educational stages that make up the basic education of the Spanish educational system. The analysis carried out offers a comparison of the Infant Education curriculum in the previous law and the current one, which may be interesting to understand the Spanish educational legal framework. At the same time, we point out those curricular elements that are most related to Physical Education and show the great challenges that we have to address in order to achieve quality Physical Education in children aged 0-6.

Institutions and educators are massively and uncritically integrating digital curricular materials in their teaching praxis. This article aims to uncover whether health and fitness APP images convey or legitimize stereotypes linked to bodies, focusing on gender, race, somatotype and physical activity practice. We also analyse whether these apps are adequate for the recommended age or whether they are designed by physical education professionals. For that purpose, we designed a descriptive, comparative study based on content analysis on a sample of 373 images from 128 apps selected through a PRISMA review and a pilot test. Our results report that bodies reproduce a series of stereotypes: of gender, age, race or linked to physical activity. A further conclusion is that the reviewed apps are not designed by specialist professionals or institutions. This article can orient and raise awareness among the educational community on how gender biases, sociocultural elements, values, and stereotypes are legitimized by the digital tools that we currently use in our classrooms. La institución escolar y su profesorado están integrando de forma acrítica y masiva materiales curriculares digitales en su praxis docente. Este artículo tiene como objetivo estudiar si las imágenes de las apps, utilizadas para la mejora de la salud y el fitness, transmiten o legitiman estereotipos asociados al cuerpo: de género, raza, somatotipo o relacionados con la práctica de actividad física. También analizar las apps son adecuadas a la edad recomendada por los desarrolladores web o si están diseñadas por profesionales del ámbito de la educación físico-deportiva. Para ello, diseñamos un estudio descriptivo, comparativo, basado en el análisis de contenido, realizado sobre una muestra de 373 imágenes pertenecientes a 128 apps elegidas tras un proceso de selección PRISMA y una prueba piloto. Los resultados informan que los cuerpos que aparecen en las imágenes de las apps reproducen diversos estereotipos: de género, edad, raza o relacionados con la actividad física. También que las apps estudiadas no son diseñadas por personal especializado. Este trabajo puede orientar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la perspectiva de género y sobre los valores y los estereotipos que los materiales digitales, que introducimos en las aulas, pueden estar normalizando.

RESUMO: A Tecnologia de informação e comunicação (TIC) revolucionou o processo ensino-aprendizagem. O uso de blogs no campo educacional é uma realidade crescente que levou ao desenvolvimento de um gênero específico, o edublog. Dessa forma, as práticas escolares na Educação Física, também denominadas Practicum III, realizadas no último ano do Curso de Licenciatura de Professores do Ensino Básico em Espanha são um momento chave para o futuro professor desta especialidade. Por isso, o monitoramento contínuo e a comunicação direta e fluída entre os alunos e o tutor universitário favorecem uma tutoria de qualidade. O objetivo deste projeto de boas práticas e inovação consiste em projetar e implementar um edublog como ferramenta acessível para publicação de conteúdo curricular na web. Apresenta-se a experiência 'Prácticum III 2020-2021', desenvolvida na Faculdade de Educação na Universidade de Valência, durante este curso acadêmico. Foi posto em prática com 10 alunos de 4º ano com uma duração de 10 sessões. Os resultados mostraram que as tutorias das práticas escolares por meio do edublog fomentam a comunicação tutor-alunos; o acompanhamento das próprias práticas curriculares e o conhecimento de outras realidades educativas compartilhadas por outros colegas, aspectos que completam e melhoram a aprendizagem dos alunos. ABSTRACT: Information and Communication Technologies (ICT) revolutionized the teaching-learning process. The use of blogs in the educational context is a growing reality that has allowed the development of a specific genre: the Edublog (Education + blog). Likewise, the school practices of Physical Education also referred to as Practicum III, carried out in the last year of the undergraduate degree in Primary Education Teaching in Spain, are a determining moment for the future teacher of this area. Therefore, continuous monitoring and direct and fluid communication between students and the university tutor favor the quality of mentoring. The goal is to ensure good practices and innovation through the design and development of an Edublog as an accessible tool for publishing curricular content on the Internet. The experience called 'Prácticum III 2020-2021' took place at the Department of Education at the University of Valencia - Spain, during the mentioned academic period. Its practice phase involved ten 4th-year students with a duration of ten sessions. The results showed that tutoring school practices through the Edu blog foster communication between tutors-students, the follow-up of their curricular choices, and knowledge of other educational realities shared by their colleagues are all aspects that complete and improve student learning.

Libro de Actas del XIV Congreso Nacional en Evaluación Formativa y Compartida en Educación: tendiendo puentes entre la escuela y la universidad, celebrado en Valencia entre el 4 y el 6 de julio de 2022. Book of Proceedings of the XIV National Conference on Formative and Shared Assessment in Education: building bridges between school and university, held in Valencia from 4 to 6 July 2022.

O presente artigo tem como objetivo compartilhar e elaborar sínteses de experiências pedagógicas na Educação Física desenvolvidas em três países da comunidade Iberoamericana: Chile, Espanha e Brasil. Nesse sentido, pretende-se relatar e problematizar algumas estratégias de mediação tecnológica no ensino de Educação Física diante do isolamento social e, consequente, ensino remoto. Trata-se de um estudo exploratório e descritivo. O desenho de análise é inspirado na estrutura metodológica de casos pedagógicos, que compreende a elaboração e análise compartilhada de narrativas por diferentes sujeitos, e posterior síntese na forma de balanço das experiências. Dentre os aspectos destacados, observa-se que Chile, Espanha e Brasil são territórios que necessitam fortalecer e ampliar a noção e/ou acesso à tecnologia. Percebe-se que todos os países tiveram que reordenar suas práticas em torno de uma nova compreensão de tecnologia para além do dispositivo. Considera-se a constante necessidade de repensar a formação de professores frente à demanda da tecnologia digital e dos processos de desterritorialização da educação (seja ela básica ou superior). Se por um lado, a abrupta mudança nas formas de ensinar e aprender desestabilizou o professorado, por outro é latente a potência criativa para viabilizar tal processo. ABSTRACT: This article aims to share and elaborate on a synthesis of pedagogical experiences in Physical Education developed in three countries of the Iberoamerican community: Chile, Spain, and Brazil. In this sense, it intended to report and discuss some strategies of technological mediation in the teaching of Physical Education in the face of social isolation and, consequently, remote teaching. The paper is an exploratory and descriptive study. The analysis designed is inspired by the methodological structure of pedagogical cases, which comprises the elaboration and shared analysis of narratives by multiple research subjects and a subsequent synthesis in the form of accounting of experiences. Among the highlighted aspects, it is possible to point out that Chile, Spain, and Brazil are territories that need to strengthen and expand the notion of and/or access to technology. It indicates that all countries had to reorder their practices around a new understanding of technology beyond the device. It is considered the constant need of rethinking teachers' education to face the demand for digital technology and the deterritorialization processes of education (whether elementary or higher). If, on the one hand, the abrupt change in the ways of teaching and learning destabilized the teaching profession, on the other hand, the creative power to make this process viable is latent.

Experiencia didáctica sobre el breakoutEDU y la gamificación en la formación del profesorado de educación primaria y educación secundaria de la Comunidad Valenciana.

Experiencia didáctica sobre el seguimiento de las prácticas escolares del alumnado de educación física a través del edublog

realizado el estudio sobre la influencia de los referentes deportivos femeninos en los medios de comunicación y el alumnado de sexto de educación primaria se pudo comprobar que existe una relación significativa entre la mayor presencia de los deportistas masculinos que aparecen en la prensa deportiva, y los referentes deportivos de este alumnado. Por lo que se hace necesario visibilizar a las referentes deportivas femeninas.

En la presente investigación se analiza la presencia de referentes deportivas femeninas en los libros de texto de educación física de la etapa de educación primaria, comprobando que están infrarrepresentadas. Por lo que se debe visibilizar en mayor medida para fomentar a igualdad de oportunidades.

Experiencia didáctica sobre el deporte alternativo denominado Street Racket en las clases de Educación Física de la etapa de Educación Primaria

La representación de las mujeres deportistas en los libros de texto de Educación Física supone un modelo de referencia a imitar por parte del alumnado; además de visibilizar por un lado a las deportistas dedicadas a la alta competición, y por otro, el deporte minoritario. El objetivo de este estudio es analizar la presencia de las deportistas olímpicas que se representan en los libros de texto de Educación Física en la etapa de Primaria, determinando su visibilización o invisibilización en dichos materiales curriculares. La muestra estuvo formada por seis libros de texto de la editorial Edelvives, la cual aborda el movimiento olímpico explícitamente. Se ha realizado un análisis cuantitativo y cualitativo, tanto de las imágenes como del texto, para medir la presencia y recurrencia de las mujeres. La técnica utilizada ha sido el análisis de contenido basado en un sistema de codificación ad hoc. Para el análisis estadístico se ha utilizado el programa estadístico informático SPSS 22.0. Los resultados muestran una infrarrepresentación de las deportistas olímpicas, siendo más presente el sexismo en el texto que en las imágenes. Estas mujeres deportistas son principalmente estadounidenses, sin discapacidad, que compiten en los Juegos Olímpicos de verano, en modalidades deportivas individuales, siendo el deporte por excelencia el atletismo, y la deportista olímpica con más presencia en estos manuales Nadia Comaneci. Es necesario que las editoriales revisen estos manuales y aumenten la presencia de mujeres deportistas, para ofrecer modelos femeninos como referentes en el alumnado de Primaria. Abstract The representation of women athletes in Physical Education textbooks is a reference model to be imitated by students. In addition to making visible, on the one hand, are a reflection of ideologies, values and social stereotypes and, on the other hand, underrepresent the feminine versus the masculine. The objective of this study is to analyze the presence of Olympic athletes in the textbooks of Physical Education; determining their visibility or invisibility in said curricular materials. The sample consisted of six textbooks from the Edelvives publishing house, which explicitly addresses the Olympic movement. A quantitative and qualitative analysis has been made, both of the images and of the text, to measure the presence and recurrence of women. The technique used has been content analysis based on an ad hoc coding system. For the statistical analysis, the statistical software program SPSS 22.0 was used. The results show a scarce presence of Olympic athletes in the manuals, being sexism more present in the text than in the images. These athletes women are mainly of Americans, without disabilities, who compete in the Summer Olympic Games, in individual sports modalities, being the sport par excellence athletics and the Olympic athlete with more presence in these manuals Nadia Comaneci. It is necessary for publishers to review these manuals and increase the presence of female athletes, to offer female models as referents in primary school students.

La experiencia desarrollada es una innovación docente a partir de la creación de blogs educativos o edublogs diseñada para facilitar la interacción y la construcción de un aprendizaje significativo, además de estrategias de seguimiento y evaluación formativa entre iguales. UV-SFPIE_PID20-1353630 The experience developed is a teaching innovation based on the creation of educational blogs or edublogs designed to facilitate interaction and the construction of meaningful learning, as well as training follow-up and evaluation strategies among peers.

INTRODUCCIÓN. En este trabajo se presenta una experiencia de uso de blogs como red de aprendizaje o blogosfera educativa, para el próximo curso escolar 2020-2021, y que forma parte del proyecto de innovación educativa Edublogs y aprendizaje colaborativo: fomentando procesos de tutorización y acompañamiento al alumnado para la mejora del aprendizaje autónomo y la evaluación, financiado por la Universitat de València. En este contexto, el profesorado responsable de la asignatura Didáctica de los Juegos y de las Actividades deportivas, de la mención de Educación Física, del Grado de Maestro/a en Educación Primaria diseñaron el blog docente, cuya principal función será conformar una red de aprendizaje colaborativo o blogosfera entre el alumnado y profesorado. A través de este blog se enlazarán los blogs creados por el alumnado donde éstos colgarán sus trabajos, desarrollados previamente, sobre un tema relacionado con los juegos o con los deportes. RESULTADOS Y CONCLUSIÓN. Al final del cuatrimestre, la evaluación se llevará a cabo tanto por el profesorado (heteroevaluación), como por el alumnado (coevaluación y evaluación por pares). Se espera que el alumnado valore positivamente la innovación, centrada en el aprendizaje de los y las estudiantes, así como la utilidad y funcionalidad de los blogs en la educación superior, de manera que esta propuesta pueda reproducirse en otras asignaturas o por los futuros docentes de educación física en los centros educativos de Educación Primaria.

La escuela constituye un espacio reproductor de la cultura heteronormativa y de los patrones, roles y normas de género; especialmente desde el área de Educación Física en la que el género suele ser un tema tenido en cuenta diariamente. No todas las personas se identifican con uno de los dos sexos establecidos socialmente: masculino o femenino, pudiéndose identificar con ambos o con ninguno de ellos. El presente artículo tiene por objeto realizar una revisión de la literatura con el objetivo de explorar el momento en el que se encuentra la temática de diversidad en la identidad y la expresión del género en la etapa de Educación Primaria y concretamente en el área de Educación Física. La revisión ha sido llevada a cabo en diferentes bases de datos y fuentes de indización internacional: Dialnet, EBSCO, DOAJ, Pubmed y WOS, además de libros especializados en campos próximos a la temática. No se ha encontrado ningún resultado que trate las identidades de género no binarias en el ámbito educativo, dentro del periodo de Educación Primaria y desde la Educación Física. Se presenta una temática actual y realista pendiente dePalabras clave: diversidad, identidad de género, ser abordada desde el ámbito educativo. Abstract: School constitutes a space reproducing heteronormative culture and gender patterns, roles, and norms, especially in the area of Physical Education, in which gender is usually a topic taken into account daily. Not all people identify themselves with one of the two socially established sexes: male or female, as they may identify themselves with both or none of them. The purpose of this article is to review the literature in order to explore the incidence of the theme of diversity in gender identity and expression in the Primary Education stage, and specifically in the area of Physical Education. The review was carried out in different databases and sources of international indexing: Dialnet, EBSCO, ERIC, DOAJ, Pubmed, and WOS, as well as in specialized books in fields close to the subject. No data addressing non-binary gender identities in the educational field was found within Primary Education and Physical Education. This shows a current and realistic topic pending to be approached from the educational field.

En investigaciones anteriores se ha podido comprobar que las imágenes que aparecían en los libros de texto de educación física (EF) en el tercer ciclo de educación primaria (EP) reproducían estereotipos relacionados con el género, la edad, el cuerpo, la raza o la discapacidad, en relación con la actividad física. Por ello se necesita ampliar la muestra y analizar este material curricular para comprobar si se han eliminado los estereotipos relacionados con el cuerpo y la actividad física o siguen presentes en los libros de texto. Por lo tanto, el objetivo general de esta tesis doctoral es analizar las imágenes relacionadas con los estereotipos corporales en la actividad física que aparecen en los libros de texto de EF en la etapa de EP. Se realizó un estudio descriptivo, utilizando el análisis de contenido como técnica central de la investigación. La muestra estuvo formada por 3836 imágenes, entre dibujos y fotografías, pertenecientes a 34 libros de texto de EF en EP, de seis editoriales españolas. Concretamente las editoriales fueron: Anaya, Bruño, Edelvives, Santillana, Serbal y Teide, que publicaron los libros de texto a partir de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, más conocida como LOE (BOE núm. 106, de 4.5.2006). Para el análisis de las imágenes se utilizó la herramienta en línea SAIMEF, a partir de dos sistemas de categorías (SC-I y SC-II) elaborados ad hoc, para poder analizar las imágenes en las que aparecía una persona realizando actividad física -que fue una adaptación de un instrumento utilizado en investigaciones precedentes- y las 'otras' imágenes que aparecían en estos libros de texto. La prueba piloto, el panel de expertos y la prueba intercodificadores en ambos instrumentos avalaron los criterios de cientificidad de dicha herramienta. Para el tratamiento de la información se utilizó el software SPSS 22.0. Se realizó un análisis univariante y bivariante y se aplicó el test ji-cuadrado de Pearson con un nivel de significación en el 5%. Los resultados mostraron un predominio de la figura masculina frente a la femenina, principalmente de raza blanca y sin discapacidad, que practica actividades alejadas de la élite deportiva, relacionadas con las capacidades perceptivomotrices, representándose principalmente el bloque de contenidos de 'juegos y actividades deportivas' del área de EF. Este desequilibrio en la representación de los bloques de contenido del área no responde a las enseñanzas mínimas que marca el Real decreto 1513/2006, de 7 de diciembre (BOE núm. 293, de 8.12.2006) para la etapa de EP en el ámbito español.

El docente es clave en la mejora de la calidad educativa, siendo constantes los esfuerzos realizados en evaluar su figura y su competencia profesional (Martínez-Izaguirre, Yáñiz-Álvarez y Villardón-Gallego, 2018). Evaluar materiales es una de sus competencias, que requiere conocer si el material escolar es coherente con el proyecto curricular de la institución, si se adapta al contexto social actual y que valores explícitos e implícitos desarrolla (Parecerisa, 2001). El objeto de esta investigación es analizar los estereotipos de género asociados a la representación de la figura del docente de Educación Física (EF), en los libros de texto destinados al alumnado de Primaria. Se realiza un estudio descriptivo univariante, utilizando el análisis de contenido como técnica central de la investigación. La muestra universo está formada por 40 imágenes, pertenecientes a 18 libros de texto, de las editoriales Anaya y Paidotribo, publicados a partir de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE). El instrumento utilizado fue una adaptación del sistema de categorías de Moya-Mata y Ros (2019). La editorial que más representa la imagen del docente de EF es Anaya (95%) y principalmente en los cursos de 1º, 2º y 3º de Primaria (82,5%). Esta imagen es la de un hombre (52,5%), joven (82,5%), de raza blanca (100%), con ropa de deporte (100%) y sin discapacidad (100%). El análisis bivariado de las variables y el sexo, muestra una relación positiva respecto a los hombres en los cursos de 1º y 3º, las mujeres en 6º y ambos en 4º curso. Se representan más imágenes del docente de EF en los tres primeros cursos de Primaria, coincidiendo con los estudios realizados con los libros de texto de la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006). Sin embargo, en este estudio predomina el sexo masculino con un 52,5% de las imágenes, siendo del 100% en la editorial Paidotribo; porcentajes muy superiores con respecto al material analizado durante la LOE en el que no superaba el 36% (Moya-Mata y Ros, 2015). La visión tradicional y hegemónica del deporte y los estudios de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte asociados al género masculino (Serra, Soler, Vilanova e Hinojosa-Alcayde, 2019) siguen vinculándose a través de estas imágenes. Como docentes, debemos revisar los documentos y materiales que ofrecemos a nuestro alumnado en torno a la aceptación acrítica de los estereotipos profesionales de los docentes, con tal de eliminar estos estereotipos. The teacher is key in improving educational quality, with constant efforts made to evaluate their figure and professional competence (Martínez-Izaguirre, Yáñiz-Álvarez and Villardón-Gallego, 2018). Evaluating materials is one of its competences, which requires knowing if the school material is consistent with the institution's curricular project, if it adapts to the current social context and what explicit and implicit values ​​it develops (Parecerisa, 2001). The purpose of this research is to analyze the gender stereotypes associated with the representation of the figure of the Physical Education (PE) teacher, in the textbooks for Primary students. A univariate descriptive study is carried out, using content analysis as the central research technique. The universe sample consists of 40 images, belonging to 18 textbooks, from the Anaya and Paidotribo publishers, published from the Organic Law 8/2013, of December 9, for the improvement of educational quality (LOMCE). The instrument used was an adaptation of the Moya-Mata and Ros (2019) category system. The publishing house that most represents the image of the EF teacher is Anaya (95%) and mainly in the 1st, 2nd and 3rd years of Primary (82.5%). This image is that of a man (52.5%), young (82.5%), white (100%), wearing sportswear (100%) and without disabilities (100%). The bivariate analysis of the variables and sex, shows a positive relationship with respect to men in the 1st and 3rd years, women in 6th and both in 4th year. More images of the PE teacher are represented in the first three years of Primary, coinciding with the studies carried out with the textbooks of the Organic Law of Education (LOE, 2006). However, in this study the male sex predominated with 52.5% of the images, being 100% in the Paidotribo publishing house; Much higher percentages with respect to the material analyzed during the LOE in which it did not exceed 36% (Moya-Mata and Ros, 2015). The traditional and hegemonic vision of sport and the studies of Physical Activity and Sports Sciences associated with the male gender (Serra, Soler, Vilanova and Hinojosa-Alcayde, 2019) continue to be linked through these images. As teachers, we must review the documents and materials that we offer to our students regarding the uncritical acceptance of professional stereotypes of teachers, in order to eliminate these stereotypes.

Irene Moya-Mata. Universitat de València - 0000-0002-9428-5179, José Peirats Chacón. Universitat de València - 0000-0002-6580-2712, Recepción: 27/09/2019 | Aceptado: 25/10/2019, Correspondencia a través de ORCID: Irene Moya-Mata - 0000-0002-9428-5179, La inclusión de las competencias en el sistema educativo español demanda la aplicación de nuevas metodologías de aprendizaje, centradas en el alumnado; siendo las metodologías activas y concretamente el Aprendizaje basado en Proyectos (ABP), una oportunidad única para responder a estos nuevos retos. El objetivo de este trabajo consiste en revisar, recopilar y analizar la bibliografía relacionada con el ABP en el área de Educación Física (EF), en la etapa de Educación Primaria (EP). Se realizó una revisión documental en las siguientes bases de datos: Dialnet, ERIC, Google Académico, Redalyc, SciElo, Scopus, Sport Discus y Web of Science, seleccionando los documentos publicados entre 2010 y 2019. La muestra final fue de 18 estudios. Los resultados mostraron que principalmente son experiencias, divulgadas en artículos científicos, y llevadas a cabo en centros públicos de educación infantil y primaria españoles, siendo Aragón la comunidad autónoma con más experiencias publicadas. El tipo de intervención más utilizado es un proyecto anual, abordado a partir del bloque de “juegos y deportes”, con la interdisciplinariedad del área de artística, y la competencia digital. En base a los resultados, se puede afirmar que los docentes son cada vez más conscientes del potencial del ABP como herramienta educativa., The inclusion of competencies in the Spanish education system demands the application of new learning methodologies, centred on students; the actives methodologies being and specifically Project-based Learning (PBL), a unique opportunity to respond to these new challenges. The objective of this work is to review, compile and analyse the literature related to ABP in the area of Physical Education (PhE), in the Primary Education (PE) stage. A documentary review was carried out in the following databases: Dialnet, ERIC, Google Scholar, Redalyc, SciElo, Scopus, Sport Discus and Web of Science, selecting the documents published between 2010 and 2019. The final sample was 18 studies. The results that are mainly are experiences, disseminated in scientific articles, and carried out in public schools of Spanish primary and primary education, Aragon being the autonomous community with the most published experiences. The most commonly used type of intervention is an annual project, related to the block of "games and sports", with the interdisciplinarity of the artistic area and the digital competence. Based on the results, you can say that teachers are increasingly detected of the potential of PBL as an educational tool.

[Resumen] La Educación Física ha de promover el desarrollo de hábitos de vida saludables y la prevención de enfermedades como la obesidad infantil. Para ello es necesario conocer el tiempo que el alumnado está en movimiento realizando actividad física en nuestras clases. Por lo tanto, el presente estudio tiene como objetivo analizar el tiempo de compromiso motor (TCM) en las sesiones de Educación Física (EF) en la etapa de Educación Primaria (EP). La muestra estuvo formada por 38 participantes de 1º y 5º curso. En total, se registraron nueve sesiones de EF impartidas por un único maestro especialista mediante una hoja de registro elaborada ad hoc. Los resultados muestran bajos valores de TCM en ambos cursos, siendo la media en primer curso de un 28,53% y en quinto curso de un 27,05%. Por lo que el TCM en el primer curso es mayor que en quinto. Lo que supone que algo más del 70% del tiempo de sesión no se destina a la práctica motriz. Es necesario que los docentes de EF reflexionen no sólo sobre la cantidad de tiempo en las sesiones de EF, sino también en la calidad de éste, tratando de aumentar el TCM a través de tareas específicas que encaminen al alumnado a mejorar los hábitos de vida saludables [Abstract] Physical Education must promote the development of healthy living habits and the prevention of diseases such as childhood obesity. For this reason it’s necessary to know the time that student is in movement doing physical activity in our classes. Therefore, the present study aims to analyse the motor commitment time (MCT) in the Physical Education (PE) sessions in the Primary Education (PrE). The sample consisted of 38 pupils, 1st and 5th grade. In all, nine sessions of PE taught by a specialist teacher was recorded using an ad hoc record sheet. The results show low MCT values in both courses, being the average in the first course of 28.53% and in the fifth grade of 27.05%. So the MCT in first grade is greater than in fifth. Wich implies that something more than 70% of the session time is not intended for driving practise. PE teachers need to reflect not only on the amount of time in PE sessions, but also on their quality, trying to increase the MCT througth specific tasks that will help students to improve healthy living habits.

El objetivo de estudio fue analizar la opinión del alumnado a partir de la reflexión individual realizada tras la aplicación de una sesión de aprendizaje cooperativo, y la relación existente entre las variables categóricas en función del sexo. La muestra fue de 142 alumnos, de 3º de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Se realizó un análisis de frecuencias en función de la variable reflexión individual mediante escala Likert; un análisis comparativo de las variables del estudio y el sexo; una prueba de muestras independientes T-student; un análisis entre el sexo y el resto de las variables del estudio, y la valoración en la reflexión individual y resto de variables (Chi cuadrado de Pearson). Se utilizó una Anova de un factor para comprobar las significancias entre la percepción de la consecución de los retos y las variables del estudio. Los resultados indican que el alumnado valora como muy satisfactoria la sesión de retos cooperativos, y afirman haberse sentido muy bien durante la misma. El análisis comparado muestra diferencias, las mujeres puntúan más alto para el trabajo con compañeros. Se confirma que existe una relación entre el sexo y el trabajo con los compañeros. Los retos valorados positivamente, los alumnos puntúan alto en el trabajo con los compañeros, la concentración en la tarea y la planificación del tiempo destinado a cada uno de ellos, y cuando la consecución de retos ha sido valorada como regular, puntúan más alto en los errores cometidos. The objective of the study was to analyze the opinion of the students based on the individual reflection carried out after the application of a cooperative learning session, and the existing relation between the categorical variables according to sex. The sample was of 142 students, of 3º of Sciences of the Physical Activity and the Sport. A frequency analysis was performed as a function of the individual reflection variable using the Likert scale; a comparative analysis of the variables of the study and sex; a test of independent samples T-student; an analysis between sex and the rest of the variables of the study, and the assessment in individual reflection and other variables (Pearson's Chi square). An Anova of a factor was used to verify the significance between the perception of the achievement of the challenges and the study variables. The results indicate that the students value the session of cooperative challenges as very satisfactory, and they affirm that they felt very well during the session. Comparative analysis shows differences, women score higher for work with colleagues. It is confirmed that there is a relationship between sex and work with colleagues. The challenges valued positively, the students score high in the work with the classmates, the concentration in the task and the planning of the time allocated to each of them, and when the achievement of challenges has been assessed as regular, they score higher in the made mistakes.

El objetivo del presente estudio es analizar cómo serepresenta a la maestra deeducación física en los libros de texto de esta área, en la etapa de Educación Primaria. Se realiza un estudio cuantitativo que muestra un número elevado de maestras con respecto al maestro de educación física,principalmente en el primer ciclo de Primariay otro cualitativo, a través del análisis de contenido, identificando untratamiento estereotipado en cuanto a las características físicas deladocente,al representar a una maestra eminentemente joven, de raza blanca, delgada, con ropa deportiva y sin discapacidad. Pero a la vez, aparece un tratamientomás abierto y participativo en cuanto al rol representado, ya que la maestra de educación física aparece en la zona periférica de la imagen, con actitud activa, en un espacio no necesariamente deportivo, sin complementos docentes, que imparte contenidos relacionados con la gestión del grupo-clase y los juegos. The objective of the present study is to analyse how the physical education teacher is represented in the textbooks of this area, in the Primary Education stage. A quantitative study is carried out showing a high number of teachers with respect to the physical education teacher, mainly in the first cycle of Primary Educationand a qualitative one, through content analysis, identifying a stereotyped treatment of the physical characteristics of the teacher, by representing a teacher eminently young, white, thin, wearing sports clothes and without disabilities. But at the same time, a more open and participative treatment appears in relation to the role represented, since the physical education teacher appears in the peripheral area of the image, with an activeattitude, in a space not necessarily sports, without teaching complements, that Imparts content related to group-class management and games. Ciencias de la Actividad Física y del Deporte

El objetivo principal de esta investigación es conocer los referentes deportivos, tanto masculinos como femeninos, que adquiere el alumnado en la etapa de Educación Primaria; a la vez que averiguar los deportes a los cuales van asociados dichos referentes. La muestra estuvo formada por un total de 194 discentes (104 niños y 90 niñas), de los seis cursos de Primaria, de un centro escolar público situado en una pedanía de Valencia. El instrumento utilizado ha sido una ficha, elaborada ad hoc, en la que se recogen los referentes masculinos y femeninos que conoce el alumnado, y el deporte que practican estos deportistas. Para el análisis estadístico se utilizó el software SPSS 22.0. Los resultados muestran el predominio de referentes deportivos masculinos exclusivamente, frente a los referentes femeninos o de ambos sexos, siendo los referentes femeninos muy escasos. Es de destacar que un elevado porcentaje del alumnado de Primaria afirma no tener referentes deportivos: ni masculinos, ni femeninos. Y el deporte del cual se realizan más referencias de deportistas es el fútbol. Los resultados obtenidos evidencian la necesidad de visibilizar el deporte femenino en los centros educativos y particularmente en el área de Educación Física, para que de este modo el alumnado pueda identificarse también con referentes femeninos, sobre todo las niñas; contribuyendo de este modo a alcanzar uno de los objetivos generales de la Educación Primaria y Secundaria que es conocer, comprender y respetar la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres. The main objective of this research is to know the sports referents, both male and female, acquired by the students in the Primary Education stage; at the same time that find out the sports to which these referents are associated. The sample consisted of a total of 194 students (104 children and 90 girls), from the six Primary courses, from a public school located in a district of Valencia. The instrument used has been a card, prepared ad hoc, in which the masculine and feminine referents that the students know, and the sport practiced by these athletes are collected. The software SPSS 22.0 was used for the statistical analysis. The results show the predominance of male sports referents exclusively, compared to the female referents or both sexes, being the female referents very scarce. It is noteworthy that a high percentage of primary school students claims to have no sporting references: neither male nor female. And the sport of which more references of athletes are made is soccer. The results obtained show the need to make women's sport visible in schools and particularly in the area of Physical Education, so that in this way students can also identify with feminine references, especially girls; contributing in this way to achieve one of the general objectives of Primary and Secondary Education that is to know, understand and respect the equal rights and opportunities of men and women.

Introducción La Educación Física ha de promover, en consonancia con lo establecido por la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2010), el desarrollo de hábitos de vida saludable y el fomento de la actividad física como mejora de la calidad de vida y la prevención de enfermedades. Sin embargo, según Yanci, Vinuesa, Rodríguez y Yanci (2016) basándose en el informe Eurydice de la Comisión Europea (2013), las clases de Educación Física suponen para el 80% del alumnado, el único momento del día en el que realizan actividad física. Por lo que el factor tiempo es una de las preocupaciones más visibles del profesorado. Método En relación con esta problemática, el objetivo de este estudio es analizar la variable Tiempo de Compromiso Motor (TCM), del alumnado de Primaria en el área de Educación Física. La muestra estuvo compuesta por 38 sujetos, de los cuales 18 alumnos/as eran del primer curso, y 20 alumnos/as del 5º curso, de un centro público del interior de la provincia de Valencia. Durante la totalidad del procedimiento (9 sesiones) se cumplió con las normas de protección de datos, mediante la autorización de las familias para la grabación de los menores durante las sesiones. Los instrumentos utilizados para la obtención de los datos fueron: las hojas de registro basadas en el sistema de Ramírez, Lozano, San Matías, Zabala y Viciana (2003), la cámara de video, una tarjeta de memoria para almacenar el contenido y un trípode. Las sesiones fueron grabadas desde un punto externo a la zona de actividad física para mostrar una vista periférica evitando condicionar la práctica. Resultados El grupo de primer curso obtuvo un TCM máximo de 14,07 minutos, representando un 31,37% del Tiempo de Programa (TP) y un mínimo de 10,38 minutos (23,63 % del TP). Estos datos sumados a los de las dos sesiones restantes hacen una media de 12,50 minutos/sesión (28,53% del TP). En cuanto al grupo de 5º curso, el valor mínimo de TCM registrado fue de 8,29 minutos (18,8% del TP) y el máximo de 16,24 minutos (36,44% del TP). Si a estos resultados añadimos los de las demás sesiones hacen una media de 12,10 minutos/sesión, es decir, un porcentaje medio de TCM de 27,05% en relación con el TP. El porcentaje medio de TCM entre los dos cursos resultó ser del 27,79% respecto a la variable TP. Discusión Esto significa que, en relación con algunos estudios previos, los resultados del estudio se sitúan ligeramente por encima de los obtenidos por Fernández-Revelles (2008) (23,97%) y son notablemente inferiores a los de Yanci et al. (42,8%). Si los contrastamos con estudios en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria y teniendo en cuenta, en el caso de Marín-Recio (2009), que también se centra en el factor metodología docente empleada, encontramos que de igual modo los valores se sitúan significativamente por debajo (66% y 44% dependiendo el estilo de enseñanza) y García y Ruiz (2017), siendo del 48,22%. Conclusiones En este caso, es el alumnado de menor edad el que obtiene mejores resultados en la variable TCM. Sin embargo, el bajo TCM registrado en las sesiones de Educación Física, tanto en cursos iniciales como finales de la etapa de Primaria, es insuficiente para obtener beneficios significativos en la salud y el bienestar de nuestro alumnado. De esta forma, se entiende la necesidad de desarrollar y hacer uso de estrategias para aumentar el tiempo de actividad motriz del alumnado con el objetivo de revertir la situación y prevenir enfermedades producidas por un estilo de vida sedentario. Introduction According to the World Health Organization (WHO, 2010), physical education must promote the development of healthy living habits and physical activity in order to improve quality of live and prevent diseases. However, in line with Yanci, Vinuesa, Rodríguez and Yanci (2016) and in accordance with the Eurydice report of the European Commission (2013), physical education classes are for 80% of the students the only time of the day in which they perform physical activity. For this reason, the time factor is one of the most visible concerns of teachers. Method In relation to this problem, the purpose of this study is to analyse the variable Motor Engagement Time (MET), of primary students in the area of physical education. The sample was composed of 38 subjects, of which 18 students were of the 1st year, and 20 students of the 5th year, of a state school inside of the province of Valencia. During the whole procedure (9 sessions) data protection standards were guaranteed by the authorization of the families for recording minors along the research. The instruments used to obtain the data were: the registration sheets based on the system of Ramírez, Lozano, San Matías, Zabala and Viciana (2003), the video camera, a memory card to store the contents and a tripod. The sessions were recorded from an external point outside the physical activity zone to show a peripheral view and to avoid conditioning of the practice. Results The first Course group obtained a maximum MET of 14,07 min. which represents 31,37% of the Program Time (PT) and a minimum of 10,38 minutes (23,63% of PT). This data added to the results of the two remaining sessions make an average of 12,50 minutes/session (28,53% of PT). In respect of the 5th grade group, the minimum registered MET value was 8,29 minutes (18,8% of the PT) and the maximum of 16,24 min. (36,44% of PT). If we add those results to the ones of the other sessions, the average is 12,10 minutes/session, i.e. an average MET percentage of 27,05% relative to the PT. The average percentage of MET between the two courses was 27,79% compared to the PT variable. Discussion This means that, in relation to some previous studies, the results of the study are located slightly above those obtained by Fernández-Revells (2008) (23,97%) and are notably inferior to those of Yanci et al. (42,8%). If we contrast these results with some other made in Secondary School and taking into account the study of Marin-Recio (2009) which focuses on the factor of teaching methodology employed, we find that similarly values are significantly below (66% and 44% depending on the teaching style) and García & Ruiz (2017), 48,22%. Conclusions In this case, it is the younger students who obtain the best results in the MET variable. However, the low MET recorded in the Physical Education sessions, both in initial and final courses of the primary stage, is insufficient to obtain significant benefits in the health and well-being of our students. In this way, it is understood the need to develop and make use of strategies to increase the time of motor activity of the students with the objective to reverse the situation and to prevent illnesses produced by a sedentary lifestyle.

La mujer como deportista y los deportes considerados como "no populares" se han mantenido siempre al margen de los medios de comunicación. Esta discriminación informativa influye de manera directa e indirecta en la población (De Ozámiz, 2017). Por lo que la finalidad de esta investigación es comprobar si influye la prensa deportiva en la elección de la práctica deportiva y el conocimiento de referentes deportivos, tanto masculinos como femeninos, de nuestro alumnado. Para el análisis de los protagonistas de la prensa deportiva se ha utilizado la metodología observacional propuesta por Anguera y Blanco-Villaseñor (2013), siendo la muestra de un total de 2337 noticias, en donde apareciese al menos, o un hombre o una mujer, durante cinco semanas del mes de abril de 2018 en el periódico Marca. Para la encuesta se escogió una clase de sexto de Primaria de un centro público de Valencia (n=26), de los cuales 12 eran chicas y 14 chicos. El instrumento utilizado para el análisis de las noticias se adaptó de la “guía de análisis de prensa deportiva” propuesta por Sainz de Baranda (2013) con índices de fiabilidad muy altos (Kappa = 0.94, en el peor de los casos). Y para el conocimiento de los hábitos deportivos y los referentes deportivos del alumnado de Primaria se elaboró un cuestionario ad hoc, el cual constaba de 3 preguntas donde los alumnos debían contestar si realizaban deporte y cual, nombrar un máximo de 10 deportistas que conocieran o tuvieran como referente, y por último responder a una serie de imágenes indicando el nombre y el deporte que realiza la persona de la foto. El análisis estadístico incluyó estadística descriptiva, frecuencias y porcentajes de la información recopilada. Los resultados obtenidos en la prensa deportiva muestran un predominio de las noticias relacionadas con los deportes masculinos y en especial con el fútbol; y a su vez, una clara ausencia de los deportes femeninos y del resto de disciplinas deportivas. Los resultados del cuestionario indican que los deportes más practicados por el alumnado de Primaria es el fútbol, seguido del baloncesto y la natación. Y respecto a los referentes deportivos adquiridos, destaca la ausencia de referentes femeninos; correspondiendo la mayoría de los referentes masculinos con el fútbol, seguido con mucha distancia, de tenistas y jugadores de baloncesto. Por lo tanto, se concluye que existe una gran influencia entre las noticias que aparecen en la prensa deportiva, con la práctica de esos deportes por el alumnado de sexto de Primaria, y sus referentes deportivos. Por lo que se hace necesario fomentar y visibilizar a deportistas femeninas entre el alumnado de Primaria, para que sean también un referente deportivo a seguir, y sobre todo para las niñas, las cuales manifiestan su ausencia. Women as athletes and sports considered as "non-popular" have always remained outside the media. This informative discrimination directly and indirectly influences the population (De Ozámiz, 2017). So the purpose of this research is to check if the sports press influences the choice of sports practice and the knowledge of sports references, both male and female, of our students. For the analysis of the protagonists of the sports press, the observational methodology proposed by Anguera and Blanco-Villaseñor (2013) has been used, being the sample of a total of 2337 news, where at least one or a man or a woman appeared, during five weeks of the month of April 2018 in the newspaper Marca. For the survey, a sixth grade class was chosen from a public center in Valencia (n = 26), of which 12 were girls and 14 boys. The instrument used for the news analysis was adapted from the "sports press analysis guide" proposed by Sainz de Baranda (2013) with very high reliability rates (Kappa = 0.94, in the worst case). And for the knowledge of the sports habits and sports references of the Primary students, an ad hoc questionnaire was prepared, which consisted of 3 questions where the students had to answer if they played sports and which, name a maximum of 10 athletes who knew or had as a reference, and finally respond to a series of images indicating the name and sport performed by the person in the photo. The statistical analysis included descriptive statistics, frequencies and percentages of the information collected. The results obtained in the sports press show a predominance of news related to men's sports and especially football; and in turn, a clear absence of women's sports and other sports disciplines. The results of the questionnaire indicate that the sports most practiced by the Primary students are football, followed by basketball and swimming. And regarding the acquired sports references, the absence of female references stands out; the majority of male referents corresponding to football, followed with great distance, from tennis players and basketball players. Therefore, it is concluded that there is a great influence among the news that appears in the sports press, with the practice of these sports by the sixth grade students, and their sports references. So it is necessary to encourage and make visible female athletes among primary school students, so that they are also a sports reference to follow, and especially for girls, who manifest their absence.