Search

The research aimed to record the game called "seeker, do not give me to the wolf ", one of the traditional children's games belonging to the Gaziantep region. The research was designed as descriptive research. Individuals who have information about the game and live in Gaziantep voluntarily participated in the study. Snowball sampling method, which is one of the purposeful sampling methods, was used to determine the research group. As the data collection tool, semi-structured interview form was used and the data obtained were evaluated by content analysis. The collected data were analyzed by content analysis. According to the data obtained; the participants of the game are a group of seven-eight people, which can be a mixture of boys and girls, a person guarding the lambs (shepherd), a wolf and lambs. Its basic mentality is based on the competition between the wolf and the shepherd who tries to protect the lambs under his care. Although there is no specific playground, open areas that can provide movement space for the players are preferred. No tools or equipment are needed in the process of playing the game. In a game, which does not have a time limit, the game may continue for a long time until the players are bored or tired.

Somut olmayan kültürel miraslarımızdan olan geleneksel oyunların; nesilden nesile aktarılarak yaşatılması ve korunması, kültürel devamlılık açısından önem arz etmektedir. Buradan yola çıkılarak tasarlanan araştırmanın amacı; geleneksel peçiç oyununun tanıtılmasıdır. Araştırma; betimsel manada bir alan araştırmasıdır. Bu yaklaşımla araştırma kapsamında peçiç oyunu, tarihi, farklı biçimleri tespit edilmiş, benzer oyunlar ile olan ilişkisi incelenmiştir. Araştırmanın verileri; Gaziantep ilinde yaşayan, peçiç oyununu bilen, gönüllülük esası olan katılımcılar ile yapılan yüz yüze görüşmeler aracılığıyla elde edilmiştir. Araştırma kapsamında peçiç oyununun geçmişten günümüze serüvenine dair bilgiler elde edilmiştir. Araştırma neticesinde; Gaziantep yöresine ait olan peçiç oyununun bölgenin birçok kesiminde sıklıkla oynandığı, genellikle dedelerinden ve ninelerinden öğrendiklerini, çocuklarına öğreterek yaşattıkları ve günümüze taşıdıkları anlaşılmıştır. Oyun materyalleri, oyun kuralları ve oynanma şekilleri belirlenmeye çalışılırken; katılımcıların oyunun bireysel ve toplumsal etkileri hakkındaki görüşleri de kayıt altına alınmıştır. Geleneksel oyunlarımızın kayıt altına alınması ve yaşatılması her şeyden önce kültürel sahiplenme ve devamlılık açısından oldukça önemlidir. Bu nedenle geleneksel oyunlarımızın yaşayabilmesi için tanıtılması ve yaygınlaştırılması gerekmektedir.

Kültür taşıyıcılarımızdan, toplumsal değerlerimizden biri olan geleneksel oyunların günümüzde de yaşatılması ve sonraki nesillere doğru bir şekilde aktarılmasının oldukça önemli olduğu söylenebilir. Bu araştırmada, Gaziantep yöresine ait olan zilley(cücük) ve amber gog oyunlarının araştırılması ve kayıt altına alınması amaçlanmıştır. Araştırmanın yöntemi, betimsel anlamda bir alan araştırması olarak kurgulanmıştır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Bulgular, Gaziantep ilinde yaşayan, zilley ve ambel gog oyununu bilen kaynak kişilerle yüz yüze görüşmeler yapılarak elde edilmiştir. Katılımcılara araştırmaya katılımları ile ilgili bilgilendirmeler yapılmış ve gönüllülükleri esas alınmıştır. Elde edilen bulgular sonucunda, oyunların kuralları, kullanılan malzemeler ve genel özellikleri derlenerek kayıt altına alınmıştır.

In this research, Movement Notation (Laban) and Traditional Method in Folk dance Teaching were compared in terms of learning success. Movement notation group (n = 14) and Traditional group (n = 14) consisting of students from the S.U. State Conservatory Turkish Folk Dance Department were formed. During the 14 week long study, the symbols of the Movement Notation (Laban) have been taught by exemplifying motifs in Turkish Folk Dances. Groups were formed by neutral assignment and "post-test control group model" was used. In the analysis of the data, parametric analysis and descriptive statistics were applied in solving sub problems. The learning achievements of the students in the Movement Notation (Laban) and the traditional group were compared both in terms of individual and group averages. It was determined that both the individual and group learning success of the Movement Notation Group (Laban) in the direction of the findings were higher than in the Traditional Learning Group (P

The objectives of this research were to compare the happiness and thinking styles of undergraduate students in the Physical Education and Sports Teaching Department and different departments, and to examine the relations between the students’ happiness levels and their thinking styles. Using the correlational study design 661, undergraduate students were determined by a convenience sampling method. Participants were selected in terms of being easily accessible from Gazi University, which is located in the Ankara province, Turkey. The analysis indicated that the Department of Physical Education and Sports Teaching students' average level of happiness was significantly higher than in some other departments. However, the Department of Physical Education and Sports Teaching students' need for cognition was not significantly different from the students from other departments. Physical Education and Sports Teaching students' faith in intuition was significantly higher than the Department of Guidance and Psychological Counseling students’. Besides, the happiness levels and thinking styles did not differ significantly by gender. There was a positive correlation between their faith in intuition and happiness. However, there was no significant relation between their happiness levels and need for cognition, nor need for cognition and their faith in intuition.

WOS: 000378855600017, PubMed ID: 27134362, [Purpose] The performance of female athletes during their menstrual period has attracted the attention of researchers for many years. It is known that the menstrual period changes with exercise. Alpha-fetoprotein (AFP) is an oncofetal protein. In this study, the effect of maximal aerobic exercise in the luteal phase on some hormones and AFP in female athletes was researched. [Subjects and Methods] Twelve volunteers and healthy female footballers with normal menstrual cycles volunteered for this study as subjects. All the participants performed a shuttle run test. Blood samples were taken before, after, and one hour after exercise. Serum AFP, estrogen, progesterone, follicle-stimulating hormone (FSH), and luteinizing hormone (LH) values were measured using an auto analyzer and original kits. Heart rate measurements were performed before and after the exercise. [Results] AFP activity had significantly decreased after 1 h of recovery from the exercise in the female soccer players, and estrogen and LH activity had significantly increased immediately after the exercise. Progesterone activity had significantly decreased immediately after the exercise. FSH values had significantly increased immediately after the exercise. [Conclusion] The results of the present study show there were significant decreases in the values of AFP, which is a cancer parameter, 1 hour after the exercise. This result may be valuable in future physiotherapy studies on the relationship between exercise and cancer.

The aim of the current study was to investigate the tendency to play games, including physical activities as well as to examine the place of residence and gender variables in terms of the level of playfulness among the secondary school children aged 10-14 years. A total of 894 students who studied at the secondary schools in Cankaya County (230 students), kecioren County (358 students) and Yenimahalle County (358 students) were included in the study in order to determine the level of playfulness among the secondary school students dining the 2013-2014 academic year. In terms of playfulness, the highest score was obtained in "social adaptation", whereas the lowest score was obtained in "game passion". Generally speaking, the "level of playfulness" was at a "good" level. In terms of the gender variable, there were significant differences among the groups in their "levels of playfulness" and the dimensions of "game passion", "social adaptation", "wish to play games", "wish to win" and "taking risk".

Introduction and Aim : The most basic problems that the developing technology brings to the life of children are the increasingly decreased physical games, the rapid increase of the digital game addiction and the violent games are pushing the aggressive behavior of the individuals. This research is important for the solution of the problem. Purpose of the research; The relationship between playfulness, digital game addiction and aggressiveness of middle school students in terms of various variables. Method : In this research, which adopts the relational screening model, similar sampling method is used as the objective sampling method. In this direction, the study group is composed of the students from the 2016-2017 education period, the Turdu 100. Year Middle School students affiliated to the Mugla Provincial Directorate of National Education and Maltepe Secondary School students affiliated to the Ankara Provincial Directorate of National Education. 55.6% of the participants were female (n = 213) and 44.4% were male (n = 170). 49.6% (n = 190) of participants attending Turdu 100.Yil Secondary School, 50.4% of students attending Maltepe Secondary School (n = 193). Of the participants, 42% were 12 years (n = 161), 27.7% were 13 years (n = 106) and 30.3% were 14 years old (n = 116). In order to collect data in the study, Playfulness Scale, Digital Game Addiction Scale for Children, and Aggression Scale were used. The obtained data were subjected to various analyzes using the SPSS 24.0 packet program. Findings : According to research findings, participants' total scores on the scales were statistically significantly different between school type, sex and age variables. At the same time, it was found that the participants had a statistically significant relationship between the total scores of these three scales. Conclusion and Discussion : As a result; Playability, digital game dependency and aggressiveness of middle school students are related to each other. Therefore, it can be said that it is important to investigate the problems to be solved by considering these three situations to solve the present problem. Extended English abstract is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file . Ozet Giris ve Amac: Gelisen teknolojinin cocuklarin yasamina getirdigi en temel olumsuzluklar arasinda fiziksel aktivite icerikli oyunlarin giderek azalmasi, dijital oyun bagimliliginin hizli bir bicimde artmasi ve bununla baglantili olarak ozellikle siddet icerikli oyunlarin bireyleri saldirganlik davranisina itmesi gibi onemli sorunlar olarak karsimiza cikmaktadir. Bu arastirma, yasanan problemin cozumune isik tutmasi acisindan onem tasimaktadir. Arastirmanin amaci; ortaokul ogrencilerinin oyunsallik, dijital oyun bagimliligi ve saldirganlik duzeyleri arasindaki iliskinin cesitli degiskenler acisindan incelenmesidir. Yontem: Iliskisel tarama modelinin benimsendigi bu arastirmada, amacsal ornekleme yontemlerinden benzesik ornekleme yontemi kullanilmistir. Bu kapsamda calismanin orneklemini, 2016-2017 egitim ogretim doneminde ogrenim gormekte olan Mugla Il Milli Egitim mudurlugune bagli Turdu 100. Yil Ortaokulu ogrencileri ile Ankara Il Milli Egitim Mudurlugune bagli Maltepe Ortaokulu ogrencileri olusturmaktadir. Katilimcilarin % 55,6’si kadin (n=213), % 44,4’u erkektir (n=170). Turdu 100.Yil Ortaokulunda ogrenim gormekte olan katilimcilarin orani % 49,6 iken (n=190), Maltepe Ortaokulunda ogrenim gormekte olan katilimci orani % 50,4’tur (n=193). Katilimcilarin % 42’si 12 yas (n=161), % 27,7’si 13 yas (n=106), %30,3’ u 14 yas (n=116) grubundadir. Arastirmada veri toplamak amaciyla Oyunsallik olcegi, Cocuklar Icin Dijital Oyun Bagimliligi olcegi ve Saldirganlik olcegi kullanilmistir. Toplanan veriler SPSS 24.0 paket program kullanilarak cesitli analizlere tabi tutulmustur. Bulgular: Arastirma bulgularina gore katilimcilarin olceklerden almis olduklari toplam puanlarinin okul turu, cinsiyet ve yas degiskenleri arasinda istatistiksel olarak anlamli duzeyde farklilik gosterdigi bulunmustur. Ayni zamanda katilimcilarin bu uc olcekten almis olduklari toplam puanlar arasinda istatistiksel olarak anlamli duzeyde iliski oldugu gorulmustur. Sonuc ve Tartisma: Sonuc olarak; ortaokul ogrencilerinin oyunsallik, dijital oyun bagimliligi ve saldirganlik duzeylerinin birbirleri ile iliskili oldugu dolayisiyla bu problemin tespit ve cozumune yonelik yapilacak olan arastirmalarin bu uc durumu goz onunde bulundurarak ele alinmasinin mevcut problemin cozumunde onemli oldugu soylenebilir.

The aim of this study is to determine the validity and reliability of the Digital Game Addiction Scale for Children. The sample group with a mean age of 12 consisted of 364 persons, 152 female (42%) and 212 male (58%). Explanatory factor analysis (AFA) and confirmatory factor analysis (DFA) were performed to ensure the validity of the scale. In the explanatory factor analysis, the items are aggregated under four factors and explain 47.953 of the total variance. The first sub-factor consists of 7th, 10th, 12th, 15th, 19th, 20th, 30th, the second sub-factor consists of 1st, 3rd, 16th, 22nd, 24th, 28th, 31st, the third sub-factor consists of 17th, 21st, 23rd, 25th, 27th, 29th, the fourth sub-factor consist of 2nd, 4th, 13th,14th items. Within the scope of item analysis, the mean scores of the sub 27% (individuals with high levels of measured characteristics) of the group and the top 27% (individuals with low levels of measured characteristics) of the group was examined by conducting independent t-test. Confirmatory factor analysis results have been found to meet standard compliance indices. The reliability of the instrument was tested by the Cronbach Alpha internal consistency coefficient and the Test-retest method. When the reliability analysis results are taken into account, it can be said that the scale is a reliable measuring tool. ÖzetBu çalışmanın amacı; “Çocuklar İçin Dijital Oyun Bağımlılığı Ölçeği” nin geçerlik ve güvenirliğini tespit etmektir. 152’si kız (%42), 212’ si erkek (%58) toplam 364 kişilik çalışma gurubunun yaş ortalaması 12’dir. Ölçeğin yapı geçerliğini sağlamak amacıyla açımlayıcı faktör analizi (AFA) ve doğrulayıcı faktör analizi (DFA) yapılmıştır. Açımlayıcı faktör analizinde maddeler dört faktör altında toplanmış ve toplam varyansın 47.953’ ünü açıklamaktadır. Birinci alt faktör 7.,10.,12.,15.,19.,20.,30., ikinci alt faktör 1.,3.,16.,22.,24.,28.,31., üçüncü alt faktör 17.,21.,23.,25.,27.,29., dördüncü alt faktör 2.,4.,13.,14., maddelerden oluşmuştur. Ölçek maddelerinin ayırt ediciliğini belirlemek amacıyla madde analizi kapsamında, toplam ölçek puanına göre belirlenen alt % 27 ve üst % 27 gruplarının ortalama puanları bağımsız t-testi yapılarak incelenmiştir. Yapılan analizlerde ölçekte yer alan maddelerin alt-üst grupların ayırt edilmesinde oldukça güvenilir sonuçlar verdiği söylenebilir. Doğrulayıcı faktör analizi sonuçlarının standart uyum indekslerini karşıladığı sonucuna varılmıştır. Ölçme aracının güvenirliği, Cronbach Alfa iç tutarlık katsayısı ve Test-tekrar test yöntemi ile test edilmiştir. Sonuç olarak, yapılan analizler, “ÇİDOBÖ’ nün çocukların dijital oyun bağımlılık durumunu ölçme ve değerlendirmede geçerli ve güvenilir bir ölçek olduğunu ortaya koymuştur.

In this study, sudden weight loss effects on pulse of boxers is aimed to searched. Amateur boxers of Sakarya Boxing Club and 22 volunteered athletes in 2011, still operating, have participated in this research. The athletes ages, body weight, sports ages and heights are measured with Cooper test results when they were over twice of their normal weight and by suddenly reducing them to their competition weight. In our study; a stopwatch, tape measure and for record a Toshiba brand laptop computer are used as data collection tools. The obtained data was analyzed by using Paired Samples Test in SPSS 17,0 statistics program. When the data, that is obtained from Cooper test results when they were over twice of their normal weight and by suddenly reducing them to their competition weight, is compared, a significant different was found between the first trial of pre-training and the second trial pre-traning. A significant different was found between first trial during the training and the second trial during training. There is not found a significant difference between the first trials after 1 minute of training and second trials after 1 hour of training. There is not found a significant difference between the first trials after 1 hour of training and second trials after 1 minute of training. As a result of this study, it is seen that there is a significant impact on sudden weight loss of heart rate. Accordingly, instead of sudden weight loss of our athletes, body weight should be reduced gradually three months prior to the competition in the long term. Since this weight loss will be accomplished in harmony together with the organism, athlete's organism does not enforce. When we obtain weight loss of our athletes in long term by applying appropriate loadings and nutrition, our organisms adapt to this situation quickly and there will not be overload on our organisms. In this process, we can see that the athletes have had an appropriate preparation period. (C) 2014 The Authors. Published by Elsevier Ltd.

The aim of this study is to compare the emotional intelligence and happiness of students who receive education in the departments of physical education and sports teaching, primary school mathematics teaching, music teaching and art teaching. This study was carried out via using relational screening model. The sample of the study was comprised of the students who received education in the departments of physical education and sports teaching, primary school mathematics teaching, music teaching and art teaching in Gazi University in the academic years of 2013 - 2014. The population of th is study included 434 students in total (N=434).The number of female students is (N=308) while the number of male students is (N=124). In this study, three different measure tools were used. These are Oxford Happiness Scale, Schutte Emotional Intelligence Scale and Personal Information Form. According to the result of the study, average of happiness values of the students in the department of physical education and sports teaching (114.33 ± 17.53) was found higher than the average values of the students in the department of primary school mathematics teaching. Average of use of Emotions and Evaluation of Emotions in the students who are in the department of music teaching (24,07±3,05) was found higher than the average values of the students in the department of primary school mathematics teaching.

This study considers impact of game actions and flexibility on lower extremity joint-gap. Conventional approach to physical training and sports applications, game and flexibility methods is used. The researchers had district Kocaeli Province, Izmit Fizomer Physics Treatment and Rehabilitation Medical Center for Spastic type stored in diagnosing cerebral palsy with 10 children for 16 weeks, treatment centre was perfect for the training days and families with permission came out of treatment sessions. A physiotherapist had a session of 20 minutes, 30 minutes flexibility wiTheach individual, moving from one child to the other, using a conventional approach and lower extremity games. The joint width measurement data collection tool, with Universal Goniometer Kendall McCreary rating system was used. Wilcoxon test was used to assess data. In conclusion, (p> 0.05) significance was found in right hip flexion and extension, left hip flexion and extension and left knee flexion and extension. However, there was no significance found in the right knee flexion and extension (p> 0.05). Positive effects were seen as a result of applying the program on joint range of motion. Therefore, in addition to physical treatment given to the children, special rehabilitation education and game lesson module in rehabilitation institutions are recommended. © Kamla-Raj 2017.

Dikkat öğrenme sürecinin temel bileşenlerinden biri olması sebebiyle eğitim açısından önem arz etmektedir. Sporcular açısından ele alındığında ise özellikle zamanın çok önemli olduğu spor branşlarında dikkatin etkisi yadsınamaz bir gerçektir. Araştırma Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesinde eğitim gören 20 kontrol grubu ve 20 deney grubu olmak üzere 40 öğrenci üzerinde yapılmıştır. Katılımcılar tesadüfi örneklem usulüyle seçilerek D2 dikkat testinin uygulandığı ön test-son test kontrol gruplu bir desen kullanılmıştır. Deney grubuna 4 haftalık, haftada 3 gün 80 dakika olmak üzere özel egzersiz programı verilmiştir. Veriler 30'dan az olduğu için parametrik olmayan istatistiksel analiz yöntemleri uygulanmıştır. Deney grubunun ön test ve son test sonuçları arasında anlamlı bir farkın olup olmadığını test etmek için Wilcoxon Eşleştirilmiş İki Örneklem Testi uygulanmıştır. Elde edilen sonuçlar deney grubunun ön test ve son test sonuçları arasında anlamlı bir fark olduğunu ortaya koymuştur. Kısa süreli bile olsa yapılan egzersizlerin sporcuların dikkatleri üzerine olumlu bir etki yaptığı gözlemlenmiştir. Test sonuçlarına göre deney grubunun BDT'den aldığı ön test puanları ile son test puanları arasında bireylerin ön test ve son test puanları birbirinden anlamlı bir biçimde farklı çıkmıştır (Z: -2.82, Attention is important for education because it is one of the basic components of the learning process. When it comes to sports, it is an undeniable fact that attention is particularly important in sport branches where time is very important. The study was carried out on 40 students, 20 control groups and 20 experimental groups, studying at Ağrı İbrahim Chechen University. Participants were randomly selected and a pattern was used with pre-test and post-test control group to which the D2 attention test was applied for the experimental group, a special exercise program was given for 4 weeks, 3 days and 80 minutes per week. Since the data is less than 30, nonparametric statistical analysis methods have been applied. The Wilcoxon Paired Two-Sample Test was administered to test whether there was a significant difference between the pre-test and post-test results of the experiment group. The results showed that there was a significant difference between the pre-test and post-test results of the experimental group. Even for a short time, it was observed that the exercises made had a positive effect on the attention of the athletes.According to the test results, pre-test and post-test scores of the individuals between the pre-test and post-test scores of the experimental group differ significantly from each other (Z: -2.82

The purpose of this study is to compare the perception concerning game concept of 4th grade students in Turkey and the Czech Republic. 19 fourth grade elementary students in the Czech Republic and 40 fourth grade elementary students in Turkey were selected by criterion and convenience sampling. They responded to a specific question "What is the meaning of game for you?" effectively through writing and drawing. Phenomenographic analysis was used to analyze the data. As a result, it is detected that fourth grade elementary students in Turkey and the Czech Republic perceive the game concept as real games more than digital games. Although the two groups have different cultural characteristics they drew and wrote the same games in some main categories. In addition, students in Turkey drew and wrote digital games less frequently than the students in the Czech Republic.

Objective: It has been aimed to evaluate the response of metabolic factors in elite female and male athletes to increasing maximal aerobic exercise and to evaluate pre-exercise and post-exercise serum levels. Material and Method: 27 young (average age: 19) professional field hockey players (13 female, 14 male) were included in this study. Shutle Run test has been applied to the subjects. The subjects have run the distance between two lines, which was 20 meters, with accelerating (8 km/s) speed. In the running tests, which were performed with signal tone, the test was finished when the subject has missed two signals. The blood samples, which were taken before the exercise, right after the exercise and after 1 hour from the exer- cise, were kept in 80°C until analysis. In the analysis, serum levels have been measured by using Growth Hormone (GH), Insulin-like Growth Factor-1 (IGF-1), Protein Bound Insulin-like Growth Factor (IGFbp), Gamma glutamyltransferase (GGT) and insulin (INS) original kits. The data have been statistically evaluated separately for male and female athletes. Findings: Immediately after the exercise, GH, IGF-1, IGFbp, GGT and INS serum levels have increased. While this increase was substan- tial in GH and INS, it was smaller in IGF-1, IGFbp and GGT. After 1 hour from the exercise, GH, INS, IGF-1, IGFbp and GGT serum levels have decreased. GGT's response to increasing maximal aerobic exercise is higher in females comparing to males. IGFbp responses are not statistically meaningful in both genders (p

The purpose of this research is to examine the class management profile of secondary school branch teachers working in certain province of Turkey, using some variables. The research group consists of 152 teachers (69 female and 83 male) in the various field of Mathematics (29), Turkish (46), Religion Culture (23), English (31), and Physical Education and Sports (23). The "Classroom Management Profile Scale (SYPÖ)" developed by Kris (1996) and adapted to Turkish by Ekici (2004) was used as the data collection tool in the research. The research was conducted based on both the general and the relational screening models. The SPSS 20.0 package program was used in the analysis of the data. Both T test and one-way ANOVA were used in independent groups to determine whether the gender and subscale of the scale were significantly different according to gender, age, occupation year and field. The results of the research proved that, when the scores of both scales were calculated, the grade management profiles of the teachers were not statistically different according to the considered variables.

The aim of the study is to draw a comparison of 11-14 age group secondary school students playfulness level to play games which consist of physical activity. It also aims to evaluate playfulness level in terms of various parameters. For this purpose, 11-14 age group students’ playfulness level were examined according to cities, gender, and ages. A total of 523 11- 14 year-old students, including 303 from Kayseri and 220 from Trabzon, and some various schools formed a study group for the research conducted in the relational model. “Playfulness scale for playing games that consist of physical activity of children of 10-14 age group” that was developed by Hazar (2014) was used in the data collection. Based on the research, the level of playfulness of the participants was found to be "good" at 3.40-4.19. Students living in Kayseri and Trabzon were found to have "good" in terms of social adaptation, wish to play game, wish to win, and in general. Students in Kayseri "good" level had a playfulness at "medium" level in Trabzon. Due to the comparison of male and female student scores, it was found that there was a significant difference in favor of male students in game play overall, game passion, and risk taking dimensions. Girls are more likely to have social adaptation, playfulness, and a meaningful difference generally. Also, girls who live in Kayseri are more likely to be students. They wish to play game, social adaptation, wish to win, and risk taking. Meaningful differences can however be seen based on the scores of the 11 and 12 year students.

The aim of this study is to examine the Classroom management profiles of secondary education teachers, including physical education and sport teachers, and elementary teachers. By using a purposeful sampling method in various regions in Turkey, primary school teachers (n=81) and secondary school teachers (n=100) working in Ankara and Gaziantep province constitute the study group. Classroom Management Profile Inventory was used as the operational data collection tool. There was no statistically significant difference between the scores obtained from the general and sub-dimensions of the classroom management profile inventory when there was a comparison between primary school teachers and secondary school teachers. Neither the secondary school nor elementary teachers' scores on the sub-dimensions and sums of the classroom management profile inventory differ according to branch, age, and sex. However, it was found that the primary school teachers differ in the laissezfaire classroom management profiles according to the placement year. In this sub-dimension, the lowest score belongs to the group "4 years and below", while the highest score belongs to the group "5-7 years". Besides, there was no statistically significant difference on secondary school teachers' scores on the sub-dimensions and sums of the classroom management profile inventory according to placement year.

Trace elements are chemical elements needed in minute quantities for the proper growth, development, and physiology of the organism. In biochemistry, a trace element is also referred to as a micronutrient. Trace elements, such as nickel, cadmium, aluminum, silver, chromium, molybdenum, germanium, tin, titanium, tungsten, scandium, are found naturally in the environment and human exposure derives from a variety of sources, including air, drinking water and food. The Purpose of this study was investigated the effect of aerobic maximal intensity endurance exercise on serum trace elements as well-trained individuals of 28 wrestlers (age (year) 19.64±1.13, weight (Kg) 70.07 ± 15.69, height (cm) 176.97 ± 6.69) during and after a 2000 meter Ergometer test protocol was used to perform aerobic (75 %) maximal endurance exercise. Trace element serum levels were analyzed from blood samples taken before, immediately after and one hour after the exercise. While an increase was detected in Chromium (Cr), Nickel (Ni), Molybdenum (Mo) and Titanium (Ti) serum levels immediately after the exercise, a decrease was detected in Aluminum (Al), Scandium (Sc) and Tungsten (W) serum levels. Except for aluminum, the trace elements we worked on showed statistically meaningful responses (P

Elemental fluctuations during physical performances have been a point of interest. This study was designed to investigate the effect of swimming frequency on serum concentrations of some trace elements (chromium, iron, copper, zinc, selenium) and electrolytes (sodium, magnesium, potassium, calcium). Three groups of different-level male swimmers were included in the study, as elite swimmers (n = 14), amateur swimmers (n = 11), and sedentary individuals (n = 10). Elite and amateur swimmer groups followed a 3-week training program. At the end of the period, all volunteers were subjected to a controlled swimming test, and blood samples were collected at the beginning of (pre-test), immediately after (post-test), and 1 h after this activity. Element concentrations were determined by inductively coupled plasma mass spectrometry using a dilute and shoot procedure. Apart from the swimming test applied, pre-test calcium and potassium levels were higher in elite swimmers compared to amateurs and controls. The difference in pre-test levels of these elements can be associated with adaptive mechanisms emerged by the frequent training. Regarding the test applied, changes in magnesium, calcium, copper, zinc, and selenium levels exhibited a common pattern in all study groups, with higher post-test serum concentrations. Another point of note was a drop of copper, zinc, and selenium levels at 1 h after the test in elite swimmers. The decrease in serum zinc was also observed in the other groups. Results highlight the value of regular control of elemental status to provide insight into transient effects and deficiencies.

Muhsin Hazar Murat Ağarı Mürsel Biçer Necmi Emel Dilmen Neşe Kars Tayanç Özden Demir Recep Dündar Rüstem Yanar Salih Yeşil Serap Durukan Köse Seyhan Taş Zekiye Antakyalıoğlu

The purpose of this study is to examine the viewpoints of parents on their 4-5-year-old children who were playing active games. The parents had expressed that active games have positive influences on the cognitive development of children. Also, it has a significant influence on the decisionmaking process and focusing in general. Majority of the parents stated that active games have positive influences on the emotional development of their children in general terms. They expressed this with the term “being happy” and “being able to express oneself”. The parents, who thought that active games have negative influences on the emotional development of their children, expressed this as “being angry”. On the other hand, the parents also thought that active games contribute greatly to the psychomotor development of their children. Thus, they expressed this as “positive influences on physical development of their children”. As the last item, the parents considered active games to have positive contributions to the social development of their children. They, however, expressed this thought with expressions like “being social, establishing communications, learning sharing, etc.”. In conclusion, it has been observed that the viewpoints of the parents on active games were generally positive in terms of cognitive, emotional, and social and psychomotor development areas.

Amaç. Bu çalışmanın amacı boks karşılaşmasından sonra elit boksörlerde göz içi basınç değişikliğinin değerlendirilmesidir. Yöntem. On sekiz elit boksör çalışmaya dahil edilmiştir. Katılımcıların 4 round boks müsabakası öncesi 15 dakika ısınma egzersizleri yapması istenmiştir. Egzersiz öncesi ilk göz içi basıncı ölçümü yapılmış ve tekrarlayan ölçümler ise boks müsabakasından hemen sonra, birinci ve altıncı saatlerde gerçekleştirilmiştir. Bulgular. Egzersiz öncesi sağ ve sol gözün ortalama göz içi basınç değeri 14.61±3.25 mmHg ve 14.88±3.16 mmHg olarak bulunurken, egzersizden hemen sonra bu değer 10.94±3.33 mmHg ve 11.11±3.04 mmHg olarak belirlenmiştir. Egzersiz öncesi ve sonrası göz içi basınç değerleri karşılaştırıldığı zaman istatistiksel olarak anlamlı fark bulunmuştur (p, Aim. The aim of this study was to investigate the changes that take place in intraocular pressure in elite boxers after a boxing bout. Methods. The study included 18 elite boxers. Participants were required to attend to fifteen minutes warming up and 4 round boxing bout. The baseline intraocular pressures of all athletes before exercise was measured and the measurements were repeated immediately after the boxing bout and 1 and 6 hour later. Results. The mean intraocular pressures of the right and left eyes before exercise were 14.61±3.25 mmHg and 14.88±3.16 mmHg and immediately after exercise were 10.94±3.33 mmHg and 11.11±3.04 mmHg respectively. Significant differences were found when the before and immediately after exercise intraocular pressures were compared (p

The purpose of this research is to examine the playfulness, perceived stress and overcoming the stress styles in teacher candidates, identify the relationships between. The research group of 338 ( =20.31±1.25) physical education, pre-school and classroom teachers, of which 242 were females ( =20.27±1.25) and 96 were males ( =20.44±1.25). As data collection tool, 'Playfulness Scale', 'Perceived Stress Scale' and 'Coping with Stress Scale' were used. In the analysis of data, Spearman Product Moment Correlation Analysis, Kruskal Wallis and Mann-Whitney U Tests from non-parametrical tests were used due to normal distribution conditions are not fulfilled. In regard to departments, significant difference was identified in teacher candidate's dimensions of playfulness scale and coping with stress scale (p

Various effects of exposure to volatile organic compounds (VOC) have recently become an important issue because of their widespread use in industry. The aim of this study was to determine the effect of volatile organic solvents commonly used in textile paint industry on free radical levels and the antioxidant enzyme system in textile workers. The study included twenty exposed workers and twenty controls. Blood samples were taken after an overnight fast of 10 to 12 hours. Malondialdehyde (MDA) and total antioxidant capacity (TAC) were studied in serum while super oxide dismutase (SOD) activity was studied in erythrocytes. Statistical analysis was performed using the ANOVA and Kruskall-Wallis analysis tests. MDA and SOD were significantly higher in textile workers than in controls (p0.05). Elevated MDA levels in textile workers may indicate increased lipid peroxidation as a result of long-term exposure to organic solvents, whereas elevated SOD activity suggests that the antioxidant system was activated to counter lipid peroxidation. The results suggest that textile workers occupationally exposed to volatile organic solvents make a risk group and require more frequent periodic examinations., Štetni učinci izloženosti hlapljivim organskim spojevima u novije su vrijeme razlog zabrinutosti zbog njihove sve veće uporabe u industriji. U ovome su istraživanju procjenjivane razine slobodnih radikala te aktivnost sustava antioksidacijskih enzima u uzorcima periferne krvi radnika zaposlenih u pogonima za bojenje tkanina izloženih hlapljivim organskim otapalima. Istraživanje je provedeno na dvadeset profesionalno izloženih ispitanika te dvadeset ispitanika kontrolne skupine. Uzorci periferne krvi svim su ispitanicima uzimani u jutarnjim satima, nakon 10 do12 sati gladovanja. Koncentracije malondialdehida (MDA) i ukupni antioksidacijski kapacitet mjereni su u serumu, a aktivnost super oksid dismutaze (SOD) u eritrocitima. Statistička analiza provedena je primjenom ANOVA i Kruskall-Wallisova testa. U skupini tekstilnih radnika utvr|ena je značajno povišena razina MDA u usporedbi s kontrolom (p

Various effects of exposure to volatile organic compounds (VOC) have recently become an important issue because of their widespread use in industry. The aim of this study was to determine the effect of volatile organic solvents commonly used in textile paint industry on free radical levels and the antioxidant enzyme system in textile workers. The study included twenty exposed workers and twenty controls. Blood samples were taken after an overnight fast of 10 to 12 hours. Malondialdehyde (MDA) and total antioxidant capacity (TAC) were studied in serum while super oxide dismutase (SOD) activity was studied in erythrocytes. Statistical analysis was performed using the ANOVA and Kruskall-Wallis analysis tests. MDA and SOD were significantly higher in textile workers than in controls (p0.01). In contrast, no significant difference was observed between them for TAC (p0.05).Elevated MDA levels in textile workers may indicate increased lipid peroxidation as a result of long-term exposure to organic solvents, whereas elevated SOD activity suggests that the antioxidant system was activated to counter lipid peroxidation. The results suggest that textile workers occupationally exposed to volatile organic solvents make a risk group and require more frequent periodic examinations.

Bu arastirmanin amaci, Beden Egitimi ve Spor Ogretmenligi, Ilkogretim Matematik Ogretmenligi, Muzik Egitimi ve Resim-Is Egitimi Ana Bilim Dallarinda ogrenim goren ogrencilerinin duygusal zekâ ve mutluluklarinin karsilastirilmasidir. Iliskisel tarama modeli ornek alinarak yapilan calismada, Gazi Universitesi Beden Egitimi ve Spor Ogretmenligi, Ilkogretim Matematik Ogretmenligi, Muzik Egitimi ve Resim- Is Egitimi Ana Bilim Dallarinda 2013-2014 egitim ogretim yillari arasinda ogrenim goren ogrenciler, orneklem olarak belirlenmistir. Calismaya toplamda 434 ogrenci katilmistir (N=434). Kiz ogrencilerin sayisi (N=308), erkek ogrencilerin sayisi ise (N=124) „tur. Calismada, uc farkli olcum araci kullanilmistir. Bunlar; Oxford Mutluluk Olcegi, Schutte Duygusal Zekâ Olcegi ve Kisisel Bilgi Formu‟dur. Arastirmanin sonucuna gore, Beden Egitimi ve Spor Ogretmenligi Bolumu‟nde ogrenim goren ogrencilerin mutluluk ortalama degerleri (114.33±17.53), Ilkogretim Matematik Ogretmenligi Bolumu‟nde ogrenim goren ogrencilerin ortalama degerlerine (107.46±16.88) gore daha yuksektir. Muzik Egitimi ogrencilerinin duygulari kullanma alt boyut ortalama degerleri (24,07±3,05), Beden Egitimi ve Spor Ogretmenligi ogrencilerinin ortalamalarindan (22,84±3,35) yuksektir.

Bu kesitsel tarama çalışmasının öncelikli amacı Gençlik ve Spor Bakanlığı Merkez Teşkilatı'nda görev yapan çalışanların kişisel gelişim yönelimlerinin çok yönlü ve sınırsız kariyer tutumlarını yordayıcı etkisini tespit etmektir. Çalışmanın bir diğer amacı ise, çalışanların çok yönlü ve sınırsız kariyer tutumlarının çeşitli değişkenlere göre istatistiksel olarak farklılaşma durumunu ve iki kariyer tutumu arasındaki ilişkiyi tespit etmeyi amaçlamıştır. Örneklem grubu amaçlı örnekleme yoluyla seçilmiş ve 471 katılımcıdan oluşmuştur. Veriler Briscoe vd. (2006) tarafından geliştirilen Çok Yönlü ve Sınırsız Kariyer Tutumları Ölçekleri, Robitschek vd. (2012) tarafından geliştirilen Kişisel Gelişim Yönelimi Ölçeği aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde IBM SPSS 23 Paket Programı kullanılmıştır. Verilerin normalliği çarpıklık ve basıklık değerleri yoluyla test edilmiştir. Çalışma sonucunda; bakanlık çalışanlarının iki kariyer tutumundan çok yönlü kariyer tutumunu daha fazla tercih ettikleri görülmüştür. Alt boyutlar arasında ise, sınırsız düşünce yapısı ve kendi kariyerini kendi yönlendirmeyi tercih ettikleri görülmektedir. Sınırsız kariyer tutumunun bir alt boyutu olan örgütsel hareketlilik tercihi ortalamasının ise en düşük olduğu görülmüştür. Kişisel gelişim ölçeğinde en yüksek ortalamaya sahip olan alt boyut ise amaçlı davranış boyutu olmuştur. Çok yönlü ve sınırsız kariyer tutumları yönünden erkekler lehine anlamlı bir farkın olduğu tespit edilmiştir. Bununla birlikte, her iki kariyer tutumu yönünden medeni durum, çocuk sahibi olma ve maaş memnuniyeti değişkenleri açısından anlamlı bir farka rastlanmamıştır. Öte yandan, katılımcıların kişisel gelişim yönelimlerinin çok yönlü kariyer tutumu üzerinde olumlu bir etkiye sahip olduğu (0,40) ve bu etkinin kendi kariyerini kendi yönlendirme alt boyutuna (0,75), değerlerine göre kariyerini yönlendirme alt boyutuna (0,50) olduğu görülmüştür. Benzer şekilde, kişisel gelişim yönelimlerinin sınırsız kariyer tutumu üzerinde de pozitif etkiye sahip olduğu (0,66), sınırsız düşünce yapısı alt boyutuna (0,55) ve örgütsel hareketlilik alt boyutuna da (-0,23) düzeyde negatif bir etkisi olduğu saptanmıştır. Çok yönlü kariyer tutumunu en çok etkileyen demografik değişkenin mevki olduğu (0,52) ve sınırsız kariyer tutumunu etkileyen demografik değişkenin ise yaş (0,60) değişkeni olduğu sonucuna varılmıştır. The primary purpose of this cross-sectional survey model study was to determine the predictive power of personal growth initiative on boundaryless and protean career attitudes of employee working at Central Organization of The Ministry of Youth and Sports and examine if employee attitudes statistically differ or not according to various demographic variables. In addition, the present study aims to explore the relationship between boundaryless and protean career attitudes. The sample group was selected through purposive sampling and comprised of 471 participants. Data were collected through protean and boundaryless career attitudes scales developed by Briscoe et al. (2006) and personal growth initiative scale developed by Robitschek et al. (2012). IBM SPSS Statistic 23 Program was used to analyze quantitative data. The data were tested for normality through the analysis of skewness and kurtosis values. As a result of the study, it was seen that participants tend to prefer protean career attitude in comparison to boundaryless career. Among the sub- dimensions, is the preferred boundaryless mindset and self-directed career. Meanwhile organizational mobility preference as boundaryless career attitude had the lowest. Dimension of intentional behavior had the highest mean score in personal growth initiative scale. There was statistical difference on behalf of males' protean and boundaryless career attitudes. However, there was no difference on both career attitudes in terms of marital status, having children and wage satisfaction. Beside, it was revealed that participants' personal growth initiatives had a positive affect on protean attitudes scales (0,40) and this affect was seen at both subscales of self-directed career maganament (0,75) and values-driven predispositions (0,50), respectively. Similarly it was seen that personal growth initiative had a positive affect on boundaryless career attitudes (0,66) and boundaryless mindset (0,55) whereas it had negative affect on mobility preferences (-0,23). Protean career attitudes were mostly affected by the variable of position (0,52) while boundaryless career attitudes by the variable of age (0,60). 193

Araştırmanın amacı; fiziksel etkinlik kartları ile zeka oyunlarının ilkokul öğrencilerinin dikkat ve görsel algı düzeylerine etkisini incelemektir. Kırşehir ilinde 2015-2016 eğitim-öğretim yılında, Hüsnü Mehmet Özyeğin İlkokulunda öğrenim gören, 8 yaş grubu (2. sınıf) öğrencileri ile yapılan deneysel bir çalışmadır. Ön test-son test kontrol gruplu deneysel desenin kullanıldığı araştırmanın evrenini; ilkokul ikinci sınıf (8 yaş), örneklemini ise; Kırşehir H.M.Ö. İlkokulunda okuyan, amaçlı örneklem yöntemiyle seçilen, fiziksel etkinlik grubu (n=32), zeka oyunları grubu (n=32), hem fiziksel etkinlik hem de zeka oyunları grubu (n=32) ve kontrol grubu (n=32) olmak üzere toplam 128 öğrenci oluşturmaktadır. Uygulama; 12 hafta boyunca haftada iki gün günde 2 saat süre ile yapılmıştır. Veriler, `Bourdon Dikkat Testi (Harf Formu)` ve `Frostig Gelişimsel Görsel Algı Testi` ile toplanmıştır. Fiziksel etkinlikler okul bahçesinde araştırmacı tarafından, zeka oyunları ise Aloha Mental Aritmetik Merkezinin zeka oyunları odasında bu alanda uzman kişiler eşliğinde uygulanmıştır. Araştırmanın bağımlı değişkenlerini dikkat ve görsel algı düzeyi, bağımsız değişkenlerini de fiziksel etkinlik kartları ve zeka oyunları oluşturmaktadır. Böylece bağımlı değişkenler ile bağımsız değişkenler arasında ilişki olup olmadığına bakılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 22 programı ile incelenmiştir. Veri analizlerinde öncelikle veri setinin normal dağılım gösterip göstermediği incelenmiştir. Elde edilen çarpıklık ve basıklık katsayıları parametrik testlerin kullanılabilir olduğunu göstermiştir. Verilerin analizinde grup değişkenlerine göre ön testlere ilişkin aritmetik ortalama ve standart sapma değerleri hesaplanmıştır. Grup içindeki ölçümler arasındaki farkları incelemek için ilişkili örneklem t testi gruplar arasında karşılaştırma yapmak için tek yönlü varyans analizi ve gruplar arasındaki farkın yönünü tespit etmek için de post-hoc analizi olarak Tukey HSD analizi kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre; dikkat ve algı düzeyleri açısından cinsiyete göre farklılık bulunmamaktadır. Görsel algı ve dikkat ön test puanlarında gruplara göre anlamlı bir farklılığın olmadığı tespit edildi. Elde edilen bulgular, deneysel işlem öncesinde tüm grupların görsel algı ve dikkat düzeylerinin birbirinden farklılaşmadığını göstermektedir. Deney gruplarından elde edilen dikkat ve görsel algı ön test ve son test puanları, son test puanları lehine anlamlı farklılık olduğunu göstermektedir. Kontrol grubunun dikkat ve görsel algı ön-son test puanlarının karşılaştırılması amacıyla uygulanan analiz sonuçlarında, anlamlı sonuç bulunmamaktadır. Görsel algı ve dikkati geliştirmek üzere üç deney grubunda farklı yöntemler ile çalışma yapılmış ve kontrol grubunda herhangi bir işlem uygulanmamıştır. Bu dört grubun görsel algı ve dikkat gelişimi üzerinde hangi yöntemin daha etkili olduğunun belirlenmesi için, grupların son test puanları karşılaştırılmıştır. Sonuç olarak, görsel algı ve dikkat son test puanları üzerinde yapılan analiz sonuçlarına göre tüm deney grupları, görsel algıyı ve dikkati geliştirmede kontrol grubuna kıyasla anlamlı derecede yüksek fark ortaya koymaktadır. Bu sonuç zeka oyunlarının, fiziksel etkinliklerin, hem zeka oyunları hem de fiziksel etkinliklerin birlikte uygulanmasının görsel algıyı ve dikkati geliştirmede etkili olduğunu göstermektedir. Kontrol grubunda ise ön ve son test puanları arasında anlamlı farklılık bulunmamaktadır. Gruplara uygulanan deneysel yöntemlerden görsel algı gelişimini artırmada en etkili yöntemin zeka oyunlarının ve fiziksel etkinliklerin birlikte uygulanması yönteminin olduğu tespit edilmiştir.Anahtar Kelimeler: İlkokul öğrencilerinin dikkat ve görsel algı düzeyleri, Görsel bellek,Fiziksel etkinlik kartları, Zeka oyunları, The purpose of this research is to examine the effects of the physical activity cards and intelligent games to the attention and visual perception levels of the primary school students. It is an experimental study that is carried out with the 8 year old (2nd grade) students who are studying in Hüsnü Mehmet Özyeğin Primary School in the province of Kırşehir in 2015-2016 academic year. The partipants of the research, using the experimental pattern with pretest – posttest control group, constitutes of a total of 128 students of second grade (8 years) in primary school and the sampling of the research is the students in Kırşehir H.M.Ö primary school, which is selected by purposeful sampling method including the physical activity group (n=32), brain teasers group (n=32), physical activity and intelligent games group (n=32) and control group (n=32). The application has been performed for 12 weeks, two days a week and for 2 hours a day. The data have been collected by using the `Burdon Attention Test (Letter Form)` and `Frostig Developmental Test of Visual Perception.` The physical activities have been performed by the researcher at the garden of the school and the brain teasers have been implemented in the intelligent games' room of the Aloha Mental Arithmetic Center in company with the expert instructors in this field. The attention and perception level constitute the dependent variables and the physical activity cards and intelligent games constitute the independent variables of the research. In this way, it is examined whether there is a relationship between the dependent variable and the independent variables. The quantitative data obtained have been analyzed with SPSS 22 program. In the data analysis, primarily, it is examined whether the data set shows normal distribution or not. The obtained skewness and kurtosis coefficients have shown that the parametric tests are available and usable. In the analysis of the data, the arithmetic mean and standard deviation values related with the pretests are calculated according to the group variables. In order to examine the differences between the measurements within the group, the related samples t test is used, for the execution of the comparison between groups, one-way ANOVA is used and in order to determine the direction of the difference between the groups, Tukey HSD analysis is used as a post-hoc analysis. According to the findings of the research, no differences are found according to gender, in terms of attention and perception levels. It is found that there is no significant difference in the visual perception and attention pretest scores, when compared to the groups. From the findings obtained, it can be seen that the visual perception and attention levels of all groups do not differ from one another before the experimental process. The pretest and posttest scores of the attention and visual perceptions obtained from the experimental groups indicate that there is a significant difference in favor of the final test scores. No significant results are found in the analysis of results implemented in order to compare the pretest and posttest scores of attention and visual perception of the control group. In order to improve the visual perception and attention, in the three experimental groups studies with different methods are carried out and no action is applied in the control group. The final test scores of the groups are compared in order to determine which method is more effective on the visual perception and attention development of these four groups. As a result, suggested that the results of the analysis on visual perception and attention posttest scores, the entire experimental groups have demonstrated a significant difference at a higher level, when compared to the control group. This result shows that brain teasers, physical activities, intelligent games and physical activities are effective in improving the visual perception and attention of second grade primary school students. As there is no application executed in the control group, no significant differences are found between the obtained scores of the pretest and posttests. It has been found that the most effective method in order to increase the visual perception development from the experimental methods that are implemented to groups is the method of integrating brain teasers and physical activities into the teaching.Key Words : Attentıon and vısual perceptıon levels of the prımary school students,Visual memory, Physical activity cards, Brain teasers. 163

Bu araştırmada, fiziksel hareketlilik içeren oyunların 11-14 yaş grubu ortaokul öğrencilerinin dijital oyun bağımlılığına etkisi araştırılmıştır. Dijital oyun bağımlılığının tespiti ile birlikte bu sorunun çözümüne yönelik uygulamalı-deneysel bir çalışmanın yapılması, sorunun çözümüne yönelik teorik bilgilerin beraberinde uygulamanın nasıl bir sonuç vereceğinin görülmesi açısından önemlidir. Bu kapsamda, dijital oyun bağımlılığı düzeyini azaltmada 'fiziksel hareketlilik içeren oyunların'' önemli bir araç olacağı düşünülmektedir. Nicel Araştırma modelinin benimsendiği araştırmada Deneysel Desen yönteminden yararlanılmıştır. Araştırmanın evrenini 11-14 yaş grubundaki dijital oyun bağımlılığı olan öğrenciler oluştururken, örneklemini Ankara ili Kızılcahamam İmam Hatip Ortaokulu'nda öğrenim gören ve dijital oyun bağımlılığı belirlenen 29 kız, 51 erkek öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada ölçme aracı olarak kişisel bilgi formu ve araştırmacı tarafından geliştirilen dijital oyun bağımlılığı ölçeği kullanılmıştır. Verilerin toplanması sürecinde; öğrencilere uygulanan ön-test aynı zamanda ölçüt örnekleme aşaması olarak kabul edilerek, bağımlılık düzeyi yüksek olan (Ölçek toplam puanı 49 ve üzeri) öğrenciler tespit edilmiş ve yansız atama yöntemi ile kontrol (n=40) ve deney (n=40) grupları oluşturulmuştur. Yapılan 12 haftalık fiziksel hareketlilik içeren oyun eğitimi sonrasında, kontrol ve deney guruplarından son-test verileri toplanarak elde edilen veriler SPSS 20. Paket programında değerlendirilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde parametrik ve nonparametrik testlerden yararlanılmıştır. Araştırma bulgularına göre; deney grubunun gerek alt boyutlarda, gerekse toplam bağımlılık ön test-son test puanları arasında anlamlı düzeyde farklılık olduğu ve son-test puanlarının ön-test puanlarından düşük olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Kontrol grubunun bağımlılık son-test puanlarının ön-test puanlarından anlamlı düzeyde yüksek olduğu görülmüştür. Kontrol ve deney gruplarının bağımlılık son-test puanları incelendiğinde deney grubunun bağımlılık düzeyinin kontrol grubuna göre anlamlı düzeyde azaldığı görülmüştür. Deney grubu öğrencilerinin bağımlılık ön-test/son-test puanlarının cinsiyete, yaşa, anne-eğitim düzeyine, baba-eğitim düzeyine ve kardeş sayısına göre anlamlı farklılık göstermediği tespit edilmiştir. Deney ve Kontrol gruplarının bağımlılık ön-test/son-test puanlarının, dijital oyun oynama sürelerine göre anlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Deney grubunda dijital oyun oynama süresi azalırken, kontrol grubunda oyun oynama süresi artmıştır. Sonuç olarak; dijital oyun bağımlısı olan öğrencilerin, fiziksel hareketlilik içeren oyunlara yönelmeleri sonucunda bağımlılık düzeylerinin azaldığı görülmüştür. In this study, it was investigated that effect of games including physical activity on digital game addiction of 11-14 age group middle-school students. Along with the determination of digital game addiction, conducting applied experimental study is important regarding showing results of application with theoretical knowledge towards solving problem. Within this framework, it was thought that games including physical activity will be important tool for decreasing the level of digital game addiction. Experimental Design method was used in the study in which was adopted Quantitative Research model. When 11-14 age group students who addicted digital games consisted of the population of the study, the sample of the study consisted of 29 girls and 51 boys who have studied Kızılcahamam İmam Hatip Middle-School in Ankara and reported digital game addiction. In the study, personal information form and digital game addiction scale that was developed by the researcher were used as measurement tools. During data collection period, by accepting applied pre-test to students as criterion sample process, students who have high addiction level (total scale score is 49 and above) were detected and control (n = 40) and experimental (n = 40) groups were created with unbiased assignment method. After the 12-weeks period games including physical activity training, the data which was collected from the control and experimental groups by taking post-test data was evaluated with SPSS 20 packaged software. Parametric and nonparametric tests were used for analyzing data. According to research findings, it was found that there was a significant difference between pre-test and post-test of both sub-dimensions and total addiction scores and post-test scores were lower than pre-test scores. It was shown that posttest addiction scores were significantly higher than pre-test addiction scores in control group. When investigating post-test addiction scores of control and experiment groups, it was shown that addiction level of experimental group significantly decrease comparing control group. It was determined that pre-test/post-test scores of experimental group students did not show significant differences in terms of gender, age, education level of mothers, education level of fathers, number of siblings. It was also found that pre-test/post-test addiction scores of experimental and control groups showed significant differences regarding playing digital game duration. When playing digital game duration decreased in experimental group, playing game duration increased in control group. Therefore, it was concluded that addiction levels of students who are digital game addict decreased because of interesting games including physical activity.

Bu araştırmada Halk Oyunları öğretiminde Hareket Notasyonu (Laban) ve Geleneksel Metodun öğrenme başarısı açısından karşılaştırılması hedeflenmiştir. Araştırmanın hedefleri doğrultusunda 14 haftalık bir çalışma takvimi hazırlanmıştır. Bu çalışma takviminde, önce Laban Hareket Notasyonuna ait semboller öğretilmiş, sonra da bu semboller Türk Halk Oyunlarında yer alan motiflerle örneklenmiştir. Bu sayede hem notasyon sisteminin kolay kavratılması hem de halk oyunlarının kolay öğrenilmesi bakımlarından iki taraflı bir fayda sağlanmaya çalışılmıştır. Araştırmada gerçek deneme modellerinden "sontest kontrol gruplu model" kullanılmıştır. Bu modelde grupların yansız atama ile oluşturulmasına dikkate edilmiş ve bu durum yeterli olarak kabul edildiği için ön test uygulamasına ihtiyaç duyulmamıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Sakarya Üniversitesi Devlet Konservatuvarı Türk Halk Oyunları Bölümü'nde 2013-2014 eğitim-öğretim yılında okuyan 2. ve 3. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Deney grubu n=14, kontrol Grubu n=14 dür. Verilerin analizinde hangi istatistik tekniğinin uygulanmasının tespiti için normallik testi yapılmıştır. Araştırmada veri sayısı 28 olduğu için "Shapiro-Wilk" normallik testi yapılmıştır. Yapılan analizde "Shapiro-Wilk" testinin "Sig." Değeri; 0.09>0.05'den büyük olduğu için verilerin normal dağılımda olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Dolayısıyla araştırmada parametrik analizler kullanılmıştır. Alt problemlerin çözümlenmesinde betimsel istatistiklerden aritmetik ortalama ve standart sapmadan, puan ortalamalarının gruplar arası karşılaştırılmasında 0.05 anlamlılık düzeyinde ilişkisiz örneklem (bağımsız gruplar) ve grup içi karşılaştırmalar da ilişkili örneklem (bağımlı gruplar) t-testi uygulanmıştır. Araştırmada deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin öğrenme başarıları hem bireysel hem de grup ortalamaları temel alınarak hesaplanmıştır. Elde edilen bulgular doğrultusunda deney grubunun yani Laban yönteminin uygulandığı grubun gerek grup ortalaması gerekse bireysel öğrenme başarısının daha yüksek olduğu kanıtlanmıştır. The aim of this research is to compare the movement notation (Laban) and Traditional method, which is used The Turkish Folk Dance Teaching, according to the success of teaching. For this aim Laban Teaching shedule was prepared to be applied forteen weeks. In this shedule first Laban Movement Notation's symbols were teached after that these symbols were written with Turkish Folk Dances' motifs. By this way either notation system was teached easily or Turkish Folk Dances. For this research the experimental method was used. This model has been considered to be formed by randomly assigning groups, because thid is considered adequate there is no need top re-test application. Working group of the research (n=28) constitutes Sakarya University State Conservatory studying 2nd and 3rd grade students in 2013-2014 academic year at the Department of Turkish Folk Dances. Experimental group (n=14), control group (n=14). Normality was performed to detect the which statistical techniques application for analyzing the datas. Because the number of datas 28 "Shapiro-Wilk" normality test was applicated. Because ın this analysis "Sig" value is greater than 0.09>0.05 it was cocluded that the normal distribution. thereby paramertic analysis was used. Arithmetic average of the descriptive statistic in this the analysis of sub-problems and standart deviation; the average score fort he comparison between groups at 0.05 significance level of unbound sample t-test was used intra-group comparision also related samples. In this research teaching succsess mesures were calculated on both group and individual in the groups of experimental and control. the findings are in line the success of experimental groups are higher than the control groups.

Düzenli olarak uygulanan eğitsel oyun programının, 11-12 yaş grubu çocuklarda problem çözme becerisi üzerine etkisinin incelendiği bu çalışmada: ?Ön Test- Son Test ? Kontrol Gruplu Deneysel Desen? kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini 11-12 yaşlarındaki çocuklar, örneklemini ise Kırşehir ilinde eğitim gören, tesadüfi örnekleme yöntemiyle seçilen, 30 deney, 30 kontrol grubu oluşturmuştur. İlköğretim Düzeyindeki Çocuklar İçin Problem Çözme Envanteri (ÇPÇE) kullanılarak veriler toplanmıştır. Envanterin faktör analizi sonucunda: Problem Çözme Becerisine Güven (12 madde), Öz Denetim (7 madde) ve Kaçınma (5 madde) olmak üzere toplam üç faktör ve 24 maddeden oluştuğu, Cronbach Alfa güvenirlik katsayısının 0,80 olduğu saptanmıştır.Deney grubu eğitsel oyun programı; spor salonunda, öğrencilerin beden eğitimi etkinliklerine ek olarak, 10 hafta boyunca, haftada 3 gün, günde en az 5 oyun olarak (ortalama 90 dakika) uygulanmıştır. Oyunlar, öğrencilerin yaş grupları göz önünde bulundurularak alanında uzman kişiler eşliğinde seçilmiştir. Kontrol grubu öğrencileri ise, normal beden eğitimi etkinliklerine devam etmişlerdir.Verilerin analizinde SPSS 16.00 (Statistic Packets For Social Sciences) programı kullanılmıştır. Çalışmada kullanılan analiz yöntemini belirlemek için öncelikle verilerin normal dağılıma uygunluğu araştırılmıştır. Normal dağılıma uygunluğu Tek Örneklem Kolmogorov-Smirnov Testi ile belirlenmiştir. Tüm gruplar için %5 anlamlılık düzeyinde verilerin dağılımın normal dağılıma uygunluk göstermediği belirlenmiştir. Bu sebeple verilerin analizinde parametrik olmayan analiz yöntemlerinden Mann whitney- U Testi ve Wilcoxon İşaretli Sıra Sayıları Testi kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara bakıldığında:Kontrol grubu ön test ve son test sonuçları arasındaki farkı test etmek için Wilcoxon İşaretli Sıra Sayıları Testi kullanılmıştır. Problem Çözme Becerisine Güven alt boyutunda (44,666+9,049 ? 45,666+7,684) p = 0,342 > 0,05, Özdenetim alt boyutunda (25,466+4,932 ? 25,633+5,088) p = 0,970 > 0,05 ve Kaçınma alt boyutunda (20,000+3,571 ? 19,966+3,232) p = 0,116 > 0,05 istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmamıştır.Deney grubu ön test ve son test sonuçları arasındaki farkı test etmek için Wilcoxon İşaretli Sıra Sayıları Testi kullanılmıştır. Problem Çözme Becerisine Güven alt boyutunda (47,900+7,354 ? 50,666+6,909 ) p = 0,042 < 0,05 ve Özdenetim alt boyutunda (25,366+5,429 ? 28,933+5,165) p = 0,00* < 0,05 istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Ancak Kaçınma alt boyutunda (19,666+4,365 ? 21,100+4,229) p = 0,121 > 0,05 istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmamıştır.Kontrol ve deney grubu ön test sonuçları arasındaki farkı test etmek için Mann Whitney-U Testi kullanılmıştır. Problem Çözme Becerisine Güven alt boyutunda (44,666+9,049 ? 47,900+7,354) p = 0,153 > 0,05, Özdenetim alt boyutunda (25,466+4,932 ? 25,366+5,426) p = 0,894 > 0,05 ve Kaçınma alt boyutunda (21,000+3,571 ? 19,666+4,365) p = 0,291 > 0,05 istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmamıştır.Kontrol ve deney grubu son test sonuçları arasındaki farkı test etmek için Mann Whitney-U Testi kullanılmıştır. Problem Çözme Becerisine Güven alt boyutunda (45,666+7,684 ? 50,666+6,909) p = 0,008 < 0,05 ve Özdenetim alt boyutunda (25,633+5,088 ? 28,933+5,165) p = 0,016 < 0,05 istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Ancak Kaçınma alt boyutunda (19,966+3,232 ? 21,100+4,229) p = 0,132 > 0,05 istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Ayrıca yaş ve cinsiyete göre tüm gruplarda istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmamıştır.Sonuç olarak; deney grubu öğrencilerine 10 hafta boyunca uygulanan oyun programı sonucunda, kontrol grubu öğrencilerine göre, problem çözme becerilerinde anlamlı bir farklılığın olduğu tespit edilmiştir. Sonuçların değerlendirilmesinde eğitsel oyunların problem çözme becerisi üzerine etkilerinin yaş ve cinsiyete göre değişiklik göstermediği sonucu bulunmuştur. Buradan eğitsel oyunların cinsiyet ve yaş faktörü gözetmeksizin problem çözme becerisini geliştirdiği söylenebilir.Anahtar Kelimeler: Eğitsel oyunlar, problem çözme. In this study, in which problem solving ability of 11-12years old children regularly playing educational games is being studied, pre-test, post-test and educational design with a control group were used . Children at the age of 11-12 constitute the universe of the study and a randomly chosen experiment group of 30 and control group of 30, who study in Kırşehir, constitute the sample of the study. The data were gathered by using Problem Solving Inventory for Children (PSIC). In the result of the factor analysis of the inventory, the Cronbach reliability coefficient was determined as 0.80, which consists of Relying on the ability of problem solving (12 articles), Self-control (7 articles) and Avoiding (5 articles) in total 3 factors and 24 articles. Experiment Group educational game program was carried out as at least 5 games a day (in average 90 minutes), three times a week during 10 weeks in addition to the students? physical education activities. Games were chosen under the control of field expert people by taking into consideration the age groups of the students. On the other hand, control group students continued their usual physical education class activities. In the analysis of the data, SPSS 16.00 (Statistic Packets For Social Sciences) program was used. First of all, the convenience of the data for normal distribution was examined to determine the analysis method. The convenience was determined with single sample Kolmogorov-Smirnov Test. It was figured out that the distribution of the data was inconvenient for normal distribution at a level of %5 meaningfulness for all the groups. For this reason, of the analysis methods which are not parametric, Mann Whitney- U test and Wilcoxon Marked Ordinal Numbers Test were used in the analysis of the data. When examining the acquired the data:In order to test the difference between control group pre-test and post-test results, Wilcoxon Marked Ordinal Numbers Test was used. A statistically meaningful difference could not be found in the Relying on problem solving ability base dimension (44,666+9,049 ? 45,666+7,684) p = 0,342 > 0,05, Self-control base dimension (25,466+4,932 ? 25,633+5,088) p = 0,970 > 0,05 and Avoiding base dimension (20,000+3,571 ? 19,966+3,232) p = 0,116 > 0,05. In order to test the difference between experiment group pre-test and post-test results, Wilcoxon Marked Ordinal Numbers Test was used. A statistically meaningful difference was found in the Relying on problem solving ability base dimension (47,900+7,354 ? 50,666+6,909 ) p = 0,042 < 0,05, Self-control base dimension (25,366+5,429 ? 28,933+5,165) p = 0,00* < 0,05. However, in the Avoiding base dimension (19,666+4,365 ? 21,100+4,229) p = 0,121 > 0,05, a statistically meaningful difference could not be found.In order to test the difference between pre-test results of control and experiment group, Mann Whitney-U Test was used. A statistically meaningful difference could not be found in the Relying on problem solving ability base dimension (44,666+9,049 ? 47,900+7,354) p = 0,153 > 0,05, Self-control base dimension (25,466+4,932 ? 25,366+5,426) p = 0,894 > 0,05 and Avoiding base dimension (21,000+3,571 ? 19,666+4,365) p = 0,291 > 0,05. In order to test the difference between post-test results of control and experiment group, Mann Whitney-U Test was used. A statistically meaningful difference was found in the Relying on problem solving ability base dimension (25,633+5,088 ? 28,933+5,165) p = 0,016 < 0,05, Self-control base dimension (25,466+4,932 ? 25,366+5,426) p = 0,894 > 0,05. However, in the Avoiding base dimension a statistically meaningful difference could not be found.In conclusion, as a result of the game program applied to the experiment group during 10 weeks, it was detected that there was a meaningful difference in the ability of problem solving according to the control group students. The result that the effects of educational games over the ability of problem solving do not change according to age and sex was found while analysing the outputs. Under the light of these findings, it can be said that educational games improve the ability of problem solving regardless of age and sex factors. Keywords: Educational games, problem solving. 125

Bu araştırmanın amacı, Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği, İlköğretim Matematik Öğretmenliği, Müzik Eğitimi ve Resim-İş Eğitimi Ana Bilim Dallarında öğrenim gören öğrencilerinin duygusal zeka ve mutluluklarının karşılaştırılmasıdır.İlişkisel tarama modeli örnek alınarak yapılan çalışmada, Gazi Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği, İlköğretim Matematik Öğretmenliği, Müzik Eğitimi ve Resim-İş Eğitimi Ana Bilim Dallarında 2013-2014 eğitim öğretim yılları arasında öğrenim gören öğrenciler, örneklem olarak belirlenmiştir. Çalışmaya toplamda 434 öğrenci katılmıştır (N=434). Kız öğrencilerin sayısı (N=308), erkek öğrencilerin sayısı ise (N=124) 'tür. 2 adet cevapsız kağıt bulunmasından dolayı çalışmaya dahil edilmemiştir. Çalışmada, 16-18 yaş arası (N=11), 18-22 yaş arası (N=364) ve 22+ grupta ise (N=56) kişi mevcuttur. Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölümü'nden (N=103), Resim-İş Eğitimi Ana Bilim Dalı'ndan (N=107), Müzik Eğitimi Ana Bilim Dalı'ndan (N=112) ve İlköğretim Matematik Öğretmenliği Bölümü'nden (N=108) katılımcı çalışmaya dahil edilmiştir. Cevapsız 4 ölçeğin bulunmasından dolayı, toplamda (N=430) öğrenci değerlendirmeye alınmıştır. Anne eğitim durumuna bakıldığından Okuma Yazması Yok grubuna dahil olan öğrenciler (N=16), İlkokul Mezunu (N=151), Ortaokul Mezunu (N=68), Lise Mezunu (N=122) ve Üniversite Mezunu (N=74) katılımcı mevcuttur. 3 cevapsız ölçeğin bulunmasından dolayı toplamda (N=430) katılımcı değerlendirmeye alınmıştır. Baba eğitim durumuna bakıldığında Okuma Yazması Yok grubuna dahil olan öğrenciler (N=5), İlkokul Mezunu (N=82), Ortaokul Mezunu (N=50), Lise Mezunu (N=127) ve Üniversite Mezunu (N=167) katılımcı mevcuttur. 3 cevapsız ölçeğin bulunmasından dolayı toplamda (N=430) katılımcı değerlendirmeye alınmıştır.Çalışmada, üç farklı ölçüm aracından yardım alınmıştır. Bunlar; Oxford Mutluluk Ölçeği, Schutte Duygusal Zeka Ölçeği ve Kişisel Bilgi Formu'dur. Oxford Mutluluk Ölçeği'nin orijinali Hills ve Argyle (2002) tarafından geliştirilmiş, Türkçe formu ölçüm geçerliği ve güvenirliği ise Doğan ve Sapmaz (2012) tarafından yapılmıştır. 28 maddeden oluşmaktadır ve 6'lı likert tipi bir ölçektir. Schutte Duygusal Zeka Ölçeği'nin orijinali Schutte, Malouff, Hall, Haggerty, Cooper, Golden ve Dornheim (1998) tarafından 33 madde olarak geliştirilmiş. Daha sonra Austin, Saklofese, Huang ve McKenney (2004) tarafından 41 madde olarak yeniden düzenlenmiştir. Bu ölçeğin Türkçe uyarlaması, ölçüm geçerliği ve güvenirliği ise, Tatar, Tok ve Saltukoğlu (2011) tarafından yapılmıştır. 41 maddeden oluşmaktadır ve 5'li likert tipi bir ölçektir. Ölçek, İyimserlik/Ruh Halinin Düzenlenmesi, Duyguların Kullanımı ve Duyguların Değerlendirilmesi olarak üç alt boyuttan oluşmaktadır. Verilerin çözümlenmesi SPSS 16.0 programı kullanılarak yapılmıştır. İlişkisiz Örneklemler için Tek Faktörlü Varyans Analizi kullanılmıştır İlişkisiz üç ya da daha çok örneklem ortalaması arasındaki farkın anlamlılığını test etmek amacıyla One-Way ANOVA kullanılmıştır. İlişkisiz iki örneklem ortalaması arasındaki farkın anlamlılığını test etmek amacıyla Independent Samples T-Test kullanılmıştır. Araştırmanın sonucuna göre, Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölümü'nde öğrenim gören öğrencilerin mutluluk ortalama değerleri (114.33±17.53), İlköğretim Matematik Öğretmenliği Bölümü'nde öğrenim gören öğrencilerin ortalama değerlerine (107.46±16.88) göre daha yüksektir. İlköğretim Matematik Öğretmenliği Bölümü'nde öğrenim gören öğrencilerin Duyguları Kullanma Alt Boyutu ortalamaları (23.94±2.74), Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölümü'nde öğrenim gören öğrencilere (22.84±3.35) göre daha yüksektir. Bölümlere göre, İyimserlik/Ruh Halinin Düzenlenmesi (F(3,426)=0.76; p=0.52>0.05) alt boyutu ve Duyguların Değerlendirilmesi (F(3,426) =1.75; p= 0,16>0.05) alt boyutu ortalama değerleri farklılaşmamaktadır. Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölümü'nde öğrenim gören öğrencilerin mutlulukları yaşa göre farklılaşmamaktadır (t(101) =1.15; p= 0.25>0.05). Ancak, 22+ yaş grubu öğrencilerin mutluluk ortalama değerleri (117.43±18.03), 18-22 yaş grubu öğrencilerin mutluluk ortalama değerlerine (113.05±17.28) göre daha yüksektir. Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölümü'nde öğrenim gören öğrencilerin yaşa göre, İyimserlik/Ruh Hali (t(101)=-0.37; p=0.71>0.05), Duyguların Kullanılması (t(101) =1.50; p=0.14>0.05) ve Duyguların Değerlendirilmesi (t(101)=-0.44; p=0.66>0.05) alt boyutları ortalamaları farklılaşmamaktadır. Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölümü'nde öğrenim gören öğrencilerin mutlulukları cinsiyete göre farklılaşmamaktadır (t(101) =-0.66; p= 0.51>0.05). Ancak, cinsiyete göre kızların mutluluk ortalamaları (115.46±17.2) , erkek öğrencilerden (113.18±17.2) daha yüksektir. Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölümü'nde öğrenim gören öğrencilerin cinsiyete göre, İyimserlik/Ruh Hali (t(101)=0.36; p=0.72>0.05), Duyguların Kullanılması (t(101)=1.45; p=0.15>0.05) ve Duyguların Değerlendirilmesi (t(101)=0.906; p=0.367>0.05) alt boyutları ortalamaları farklılaşmamaktadır. Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölümü'nde öğrenim gören öğrencilerin baba eğitim durumuna göre mutluluk ortalama değerleri (F(3,97)=0.44; P= 0.73>0.05) değişmemektedir. Ancak, ortaokul mezunu babaya sahip öğrencilerin ortalama değerleri (115.94±15.89) diğerlerine göre daha yüksektir. Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölümü'nde öğrenim gören öğrencilerin baba eğitim durumuna göre, İyimserlik/Ruh Hali (F(3,97)=0.25; p=0.86>0.05), Duyguların Kullanılması (F(3,97)=1.98; p=0.12>0.05) ve Duyguların Değerlendirilmesi (F(3,97) =1.64; p=0.19>0.05) alt boyutları ortalamaları farklılaşmamaktadır. Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölümü'nde öğrenim gören öğrencilerin anne eğitim durumuna göre mutlulukları (F(3,95)=0.43; p=0.73>0.05) farklılaşmamaktadır. Ancak, ortaokul mezunu anneye sahip öğrencilerin mutluluk ortalama değerleri (116.11±19.12) diğerlerine göre daha daha yüksektir. Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölümü'nde öğrenim gören öğrencilerin anne eğitim durumuna göre İyimserlik/Ruh Hali (F(3,95)=0.17; p=0.92>0.05), Duyguların Kullanılması (F(3,95) =0.18; p= 0.91>0.05) ve Duyguların Değerlendirilmesi (F(3,95)=0.79; p=0.51>0.05) alt boyutları ortalamaları farklılaşmamaktadır. Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölümü'nde öğrenim gören öğrencilerin, aylık ailelerinin gelir durumuna göre mutluluk ortalama değerleri (F(2,100)=0.33; p=0.72>0.05) değişmemektedir. Ancak, aylık aile geliri, 0-1000 TL grubuna giren bireylerin mutluluk ortalama değerleri (47.18±4.49), aylık aile geliri 1001-3000 (46.69±6.24) ve 3000+ (45.57±6,52) grubuna dahil olan öğrencilerin mutluluk ortalama değerlerinden daha yüksektir. Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölümü'nde öğrenim gören öğrencilerin aylık aile gelir düzeyine göre, İyimserlik/Ruh Hali (F(2,100) =0.43; p=0.65>0.05), Duyguların Kullanılması (F(2,100)=0.66; p=0.52>0.05)ve Duyguların Değerlendirilmesi (F(2,100)=1.02; p=0.37>0.05) alt boyutları ortalamaları farklılaşmamaktadır. Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölümü öğrencileri için en uzun kalınan yerleşim birimi bağımsız değişkenine ait dağılımlar arasında uyumsuzluk olduğu için (köy=3, kasaba=6, şehir=94) farklılaşma durumlarına bakılması uygun görülmemiştir.Anahtar Kelimeler: Duygusal zeka, Mutluluk, Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği The aim of this study is to compare the emotional intelligence and happiness of students who receive education in the departments of physical education and sports teaching, primary school mathematics teaching, music teaching and art teaching. This study was carried out via using relational screening model. The sample of the study was comprised of the students who received education in the departments of physical education and sports teaching, primary school mathematics teaching, music teaching and art teaching in Gazi University in the academic years of 2013-2014. The population of this study included 434 students in total (N=434).The number of female students is (N=308) while the number of male students is (N=124). Two students were not included in the study due to finding two unanswered papers. In this study (N=11) students within the age range of 16-18, (N=364) students within the age range of 18-22 and (N=56) students older than 22 participated in this study. From the department of physical education and sports teaching (N=103) students, from the department of art teaching (N=107) students, from the department of music teaching (N=112) and from the department of primary school mathematics teaching (N=108) students were included in the study. Due to determining 4 unanswered scales, (N=430) students in total were included in the evaluation. When the educational status of mothers of the participants were examined, it was determined that (N=16) participants were included in the group of Illiterate, (N=151) participants in the group of Primary School Graduate, (N=68) participants were included in the Secondary School Graduate, (N=122) participants were in the High School Graduate and (N=74) participants were in the University Graduate group. Due to determination of 3 unanswered scale, (N=430) participants in total were included in the evaluation. When the educational status of the fathers of the participants were examined, it was determined that that (N=5) participants were included in the group of Illiterate, (N=82) participants in the group of Primary School Graduate, (N=50) participants were included in the Secondary School Graduate, (N=127) participants were in the High School Graduate and (N=167) participants were in the University Graduate group.Due to determination of 3 unanswered scale, (N=430) participants in total were included in the evaluation. In this study, three different measure tools were used. These are Oxford Happiness Scale, Schutte Emotional Intelligence Scaleand Personal Information Form. The original form of Oxford Happiness Scalewas developed by Hills and Argyle (2002). This scale was adapted to Turkish and validity and reliability of the scale was conducted by Doğan and Sapmaz (2012). This scale is composed of 28 items and is in the type of 6 point Likert scale. The original form of Schutte Emotional Intelligence Scale was developed by Schutte, Malouff, Hall, Haggerty, Cooper, Golden and Dornheim (1998). This scale is composed of 33 items. This scale was rearranged as composing of 41 items by Austin, Saklofese, Huang and McKenney (2004). Turkish adaptation, reliability and validity of this scale were carried out by Tatar, Tok and Saltukoğlu (2011). This scale is composed of 41 items and is in the type of 5 point Likert scale. This scale is composed of three sub-dimensions as Optimism/Control of Mood, Use of Emotions and Evaluation of Emotions. The analysis of the data was conducted via using the program of SPSS 16.0. One-way Analysis of Variance was used for Unrelated Samples. One-Way ANOVA was used to determine the statistical significance between the averages of three or more unrelated samples. Independent Samples T-Test was used to determine the statistical significance of the average of two unrelated samples. According to the result of the study, average of happiness values of the students in the department of physical education and sports teaching (114.33±17.53) was found higher than the average values of the students in the department of primary school mathematics teaching. The average of the sub-dimension of Using Emotions of the students who received education in the department of primary school mathematics teaching (23.94±2.74) was found higher than the average value of the students in the department of physical education and sport teaching (22.84±3.35). The average values of the sub-dimension of Optimism/ Control of Mood (F(3,426) =0.76; p=0.52>0.05) and Evaluation of Sub-dimensions (F(3,426) =1.75; p= 0.16>0.05) differ according to the departments. Happiness of the students in the department of physical education and sports teaching differs according to age (t(101) =1.15; p= 0.25>0.05).However, average happiness value of the students who are elder than 22 (117.43±18.03) was higher than the average value of the students who are between the age range of 18-22. The average values of sub-dimensions of Optimism/Control of Mood (t(101) =-0.37; p= 0.71>0.05), Use of Emotions (t(101) =1.50; p= 0.14>0,05) and Evaluation of Emotions (t(101) =-0.44; p=0.66>0.05) of the students in the department of physical education and sports teaching change according to age. The happiness values of the students in the department of physical education and sports teaching does not change according to the sex (t(101) =-0.66; p= 0.51>0.05). However, the average of happiness values of female students (115.46±17.2) was found higher than the average value of male students (113.18±17.2). The values of sub-dimensions of Optimism/Control of Mood(t(101)=0.36; p=0.72>0.05),Use of Emotions(t(101)=1.45; p=0.15>0.05) and Evaluation of Emotions(t(101)=0.906; p=0.367>0.05)do not change according to sex in students who are in the department of physical education and sports teaching. The average values of happiness (F(3,97) =0.44; P= 0.73>0.05) of the students who are in the department of physical education and sports teaching do not change according to educational status of the fathers of the participants. However, the average happiness values of the participants whose fathers are secondary school graduate (115.94±15.89) were higher compared with the others. The average values of the sub-dimensions of Optimism/Control of Mood (F(3,97) =0.25; p= 0.86>0.05), Use of Emotions (F(3,97) =1.98; p= 0.12>0.05) and Evaluation of Emotions (F(3,97) =1.64; p= 0.19>0.05) in the students who are in the department of physical education and sports teaching do not change according to educational status of the fathers of the participants. The happiness values (F(3,95) =0.43; p= 0.73>0.05) of the students in the department of physical education and sports teaching do not change according to the educational status of the mothers of the participants. However, average happiness values (116.11±19.12) of students whose mothers are secondary school graduate were higher compared to others. The average values of the sub-dimensions of Optimism/Control of Mood (F(3,95) =0.17; p= 0.92>0.05), Use of Emotions (F(3,95) =0.18; p= 0.91>0.05) and Evaluation of Emotions (F(3,95) =0.79; p= 0.51>0.05) in the students who are in the department of physical education and sports teaching do not change according to the educational status of the mothers of the participants. The average happiness values of the students who are in the department of physical education and sports teaching do not change according to the monthly family income (F(2,100) =0.33; p= 0.72>0.05). However, the happiness values (47.18±4.49)of the individuals who are in the group of monthly family income of 0-1000 TL were higher than the average happiness values of the students included in the group of monthly family income of 1001-3000 TL (46.69±6.24) and 3000+ TL (45.57±6.52). The average values of sub-dimensions of Optimism/Control of Mood (F(2,100) =0.43; p=0.65>0.05), Use of Emotions (F(2,100)=0.66; p=0.52>0.05)and Evaluation of Emotions (F(2,100)=1.02; p=0.37>0.05)do not change in the students who are in the department of physical education and sports teaching according to the monthly family income of the students. Key Words: Emotional Intelligence, Happiness, Physical Education and Sports Teaching 83

Araştırmada; Ankara İli, Elmadağ İlçesi?nde bulunan Namık Kemal İlköğretim Okulu 10,11,12, yaş öğrencilerinin; Beden Eğitimi Dersine (kontrol grubu) ilaveten 10 hafta süreyle, haftada en az beş (5) farklı eğitsel oyun (deney grubu) uygulamasının, ilk ve son testlerle, sosyal beceri düzeylerine etkisinin olup olmadığını incelenmiştir. Çalışmaya 150 (kız-erkek) öğrenci katılmıştır. Araştırmada anket yöntemiyle ?Sosyal beceri ölçeği? uygulanmış, Verilerin analizinde SPSS (Statistic Packets For Social Sciences ) bilgisayar paket programıkullanılmış, Ortalama, Standart Sapma ve t-Testi teknikleri kullanılmıştır. Dördüncü sınıf on (10) yaş deney(20) ve kontrol (20) gruplarının ön test sonuçları (46.300±10.921-42.200±6.469, t(38) 1.444, p= 0.157> 0.05) arasında bir fark bulunmaz iken, son test sonuçları (74.050±5.206-47.100±7.839, t (38) = 12.807, p=0.000 < 0.05) deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Deney grubu ön test- son test puanlarıarasında (46.300±10.921-74.050±5.206, t (19) = -10.339, p= 0.000< 0.05) istatistiksel olarak anlamlı bir fark tespit edilirken; kontrol grubunda (42.200±6.469-47.100±7.839, t (19) = -3,647, p= 0.002< 0.05) son test lehine anlamlı bir fark tespit edilmiştir.Beşinci sınıf on bir (11) yaş deney(30) ve kontrol (30) gruplarının ön test sonuçları (49.266±8.689-45.600±6.430, t (58) = 1.858, p=0.068 > 0.05) arasında bir fark bulunmaz iken, son test sonuçları (73.033±4.859-47.233±5.525, t (58) = 19.204, p= 0.000< 0.05) deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Deney grubu ön test- son test puanlarıarasında (49.267±8.686-73.033±4.859, t (29) = -14.921, p= 0.000< 0.05) istatistiksel olarak anlamlı bir fark tespit edilirken; kontrol grubunun ön test ? son test puanları arasında (45.600±6.430 - 47.233±5.525, t (29) = -1.669, p = 0.106> 0.05) anlamlı bir fark bulunmamıştır. Altıncı sınıf on iki (12) yaş deney(25) ve kontrol (25) gruplarının ön test sonuçları (50.440±9.946-49.920±6.788, t (48) = 0.216, p=0.830 > 0.05) arasında bir fark bulunmaz iken, son test sonuçlarında (73.880±6.260-50.560±6.494, t (48) = 12.926, p= 0,000< 0.05) deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Deney grubu ön test- son test puanları arasında (50.440±9.946-73.880±6.260, t (24) = -15.005, p= 0.00< 0.05) istatistiksel olarak anlamlı bir fark tespit edilirken; kontrol grubunun ön test ? son test puanları arasında v(49.920±6.788- 50.560±6.494, t (24) = -0.548, p= 0.589 > 0.05) anlamlı bir fark bulunmamıştır.Araştırmaya katılan deney ve kontrol grubu öğrencileri cinsiyet açısından incelendiğinde; kız öğrencilerin ön test sonuçları (48,7778±9,79538-45,6316±7,56386, t (81)= 1,614, p= 0,110 > 0,05) arasında bir fark bulunmaz iken, son test sonuçlarında (73,3333±5,76825-48,1316±6,56020, t (81) = 18,622, p= 0,000 < 0,05) deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Deney ve kontrol grubu öğrencileri cinsiyet açısından incelendiğinde erkek öğrencilerin ön test sonuçları (49,0000±9,83309-46,6486±6,75038, t (65) = 1,157, p= 0,251 > 0,05) arasında bir fark bulunmaz iken, son test sonuçlarında (73,9667±4,85999-48,4865±6,79306, t (65) = 17,262, p= 0,000 < 0,05) deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Deney grubu öğrencileri cinsiyet açısından incelendiğinde kız ve erkek öğrencilerinön test sonuçları (48,7778±9,79538-49,0000±9,83309, t (73) = -0,096, p= 0,924 > 0,05), son test sonuçlarında (73,3333±5,76825-73,9667±4,85999, t (73) = -0,495, p= 0,622 > 0,05) olarak aralarında herhangi bir farklılık tespit edilememiştir. Kontrol grubu öğrencileri cinsiyet açısından incelendiğinde kız ve erkek öğrencilerinön test sonuçları (45,6316±7,56386-46,6486±6,75038, t (73) = -0,614, p= 0,541> 0,05), son test sonuçlarında (48,1316±6,56020-48,4865±6,79306, t (73) = -0,230, p= 0,819> 0,05) olarak aralarında herhangi bir farklılık tespit edilememiştir. Sonuç Olarak; İlköğretimde okuyan, dördüncü (10 yaş), beşinci (11yaş) ve altıncı (12 yaş) sınıf öğrencilerinden; toplamda 75 kız ve 75 erkek öğrenciyle yapılan çalışma sonucunda, Beden Eğitimi Dersine ilaveten eğitsel oyun oynayan deney grubu öğrencilerinin; sadece Beden eğitimi dersi alan kontrol grubu öğrencilerine göre sosyal beceri seviyelerinde anlamlı artış tespit edilmiştir. Sonuçların değerlendirilmesinde Eğitsel oyunların sosyal beceri üzerine etkilerinin cinsiyet farklılığında değişiklik göstermediği kanaatine varılmıştır. Buradan eğitsel oyunların cinsiyet faktörü gözetmeksizin sosyal beceriyi geliştirdiği söylenebilir In this study, the effect of pedagogical games on the social skills of 10-12 age-group primary school children was studied during ten(10) weeks. I worked on two groups which were called as control group and experimental group. Students attending only Physical Education Class were named as control. Test subjects who were regularly playing at least five(5) different pedagogical games beside these lessons were called experimental. 150 students(boys and girls) of Namık Kemal Elementary School in Ankara/Elmadağ were attended to the this study. ?Social Skill Evaluation? was applied to the students as a questionnaire. The data was analyzed by SPSS (StatisticPacketsForSocialSciences) packaged software program with Average, Standart Deviation, t-Test techniques. Fourth (10 years) class test (20) and control (20) groups of test results for the front (46,300 ± 10,921 to 42,200 ± 6,469, t (38) 1444, p = 0.157 0.05) were not significantly different.The sixth (12 years) class test (25) and control (25) groups, pre-test results (50 440 ± 9946-49920 ± 6788, t (48) = 0.216, p = 0.830> 0.05), while differences were observed between the final test results (73 880 ± 6260-50560 ± 6494, t (48) = 12 926, p = 0.000 0.05) have a significant Experimental and control group students participated in the survey are analyzed in terms of gender, female students' prior test results (48.7778 ± 9.79538 to 45.6316 ± 7.56386, t (81) = 1.614, p = 0.110> 0.05) from an while differences were observed in the last test results (73.3333 ± 5.76825 to 48.1316 ± 6.56020, t (81) = 18.622, p = 0.000 0.05), while differences were observed between the final test results (73.9667 ± 4.85999 to 48.4865 ± 6.79306, t (65) = 17.262, p = 0.000

Gazi Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksek Okulu, Öğretmenlik(n=100), Antrenörlük(n=100) ve Yöneticilik (n=100) bölümlerinde okuyan 300 öğrenci (148 bayan-152 erkek) ile yapılan araştırmada BESYO öğrencilerinin serbest zaman etkinliklerine katılım biçimlerinin belirlenmesi ve sportif faaliyetlerin bu katılımdaki yüzdelik dilimlerinin tespit edilmesi amaçlanmıştır.Konuyla ilgili önceden geliştirilen ve uzman görüşü alınarak uygulanan anket verilerinin değerlendirilmesinde MS Excel paket programında derlenen veriler istatistik işlem için Windows ortamında SPSS 16.0 paket programına aktarılmıştır. SPSS `de demografik tablolama (frekans ve yüzde değerlerinin hesaplanması) ve ?=0.05 anlamlılık düzeyinde cross-tabulation ve Ki-kare testleri uygulanmıştır.Öğrencilerin haftalık ortalama % 30'unun 4-5 saat, % 27'sinin 10 saat ve daha fazla, % 25,7'sinin 6-7 saat, % 9,7'sinin 2-3 saat serbest zamanları kaldığı, % 7,7'sinin hiç serbest zamanlarının kalmadığı, % 43,0'ünün anlaştığı bir arkadaş grubuyla beraber, % 19,3'ünün anlaştığı bir arkadaşıyla beraber, % 14,3'ünün ailesiyle, % 8,3'ünün yalnız başına serbest zamanlarını geçirdiği belirlenmiştir.Tercihleri arasında spor yaparım olanların % 19'u 3 gün, % 14'ü her gün, % 9,7'si 4 gün % 9'u 5 gün, % 8,3'ü 6 gün, % 7,7'si 2 gün, % 14,7'si 90-100 dakika, % 13,7'si 70-80 dakika, % 11,7'si 60-65 dakika, % 10,7'si 40-45 dakika, % 4,3'ü 30-35 dakika % 9,3'ü 120 ve üzeri dakika, her çalışmaya süre ayırdıkları tespit edilmiştir.Öğrencilerin hangi sporu tercih ettikleri sorusuna % 37,3'ü cevap vermemiş, % 8,3'ü Jogging - Ağırlık - Takım Sporları, % 6,7'si Jogging - Ağırlık - Bireysel Sporlar, % 4,7'si Jogging - Takım Sporları, % 4,7'si Jogging - Savunma Sporları, % 4,7'si Bireysel Sporlar cevaplarını vermiştir.Cinsiyet ile serbest zamanlarda en sık yapılan faaliyetler arasında, cinsiyet ile spor çalışmalarına ayrılan süre arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki bulunamamıştır ( P> 0,05).Cinsiyet ile serbest zamanlarda en çok okunan türler arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki vardır, (P< 0,05).Devam edilmekte olan bölüme göre serbest zamanlarda en sık yapılan faaliyetler arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki yoktur, ( P> 0,05)Sonuç olarak; Gazi Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksek Okulunda okuyan öğrencilerin %82'sinin haftada ortalama 4-5 saat ve üzeri serbest zamanlarının kaldığı, % 61,6 ile 185 kişinin ilk üç tercihinden birisinin spor yapmak olduğu ve % 61,6 ile serbest zamanlarımda spor yaparım diyen 185 öğrencinin, bölümlere dağılımı; % 34 ile 64 kişi Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği, % 34'ile, 64 kişi Antrenörlük, % 32'ile, 57 kişi Yöneticilik bölümü öğrencisi olduğu belirlenmiştir. At the research done with 300 students (148 female-152 male) studying at Gazi University School of Physical Education and Sports High School, Teacher Training (n = 100), Coaching (n = 100) and Management (n = 100) departments, it is aimed to determine the BESYO students' forms of participation to the free time activities and the percentage zones of sporting activities at these participations.At the evaluation of the the survey data which was previously developed and implemented based on expert opinion, the data which was collected in MS Excel package program was transferred to the SPSS 16.0 statistical package program in Windows environment. InSPSS, 'the demographic spreadsheet (calculation of the frequency and percentage values) and ,at the ? = 0.05 level of significance, cross-tabulation and chi-square tests were applied.It is determined that 30% of the students have 4-5 hours per week, 27%of them have 10 hours and more per week, 25.7%of them have 6-7 hours per week, 9.7%of them have 2-3 hours of free time per week, 7,7% of them have no free ,and 43.0% spend their free time with a group of friends agreed, 19.3% spend with a friend agreed, 14.3% spend with their families and 8.3% spend alone.It is determined that those who have ?I do sports? in their preferences allocate time as 19% 3 days, 14% each day, 9.7% 4 days , 9% 5 days, 8.3% 6 days, 7.7% 2 days, 14.7% 90-100 minutes, 13.7% 70-80 minutes, 11.7% 60-65 minutes, 10.7% 40-45 minutes, 4.3% 30-35 minutes, 9,3% 120 minutes and above for each activity.To the question of their preferred sport, the 37.3% of the students did not answer but 8.3% of them answered as Jogging - Weight - Team Sports, 6.7% of them answered as Jogging - Weight - Individual Sports, 4.7% of them answered as Jogging - Team sports, 4.7% of them answered as Jogging - Martial Arts, 4.7% of them answered as Individual Sports.A statistically significant relationship between gender and the most common activities done at free time and between gender and the time allocated to sports practice could not be found.(P 0.05)The results ontained through our investigation is that , 82% of university students have approximately 4-5 hours and over free time remains perweek, by 61.6%, 185 people?s one of their first three preference is doing sports and the distribution of the 185 students by 61.6% to the departments is 64 people by 34% Physical Education and Sports Teacher, 64 people by %34 Coaching, 57 people by 32% administration department. 94

Bu araştırmanın amacı; elit basketbol oyuncuların oynadıkları mevkilere göre çoklu zeka alanları arasındaki farklılıkları ve benzerlikleri ortya koymaktır.Araştırmanın evrenini 2009-2010 sezonunda Türkiye Basketbol 1. Ligi ve 2.Liginde 8 farklı takımında oynayan 17 ile 39 yaş arasındaki 80 oyuncu oluşturmaktadır. Araştırmanın amacına ulaşmak için `Çoklu Zeka Değerlendirme Anketi (Multiple Intelligences Development Assessment Scales-MIDAS)'nin Türkçe versiyonu oyuncular tarafından doldurulmuştur. Verilerin çözüm ve yorumlanmasında¸ oyuncuların çoklu zeka ile ilgili parametrelerinin normal dağılıma uygunlukları Shapiro Wilks testi kullanarak incelenmiştir. Oyuncuların mevkilerine göre farklılıklarını değerlendirmek için Kruskal-Wallis testi kullanılmış, P değeri 0.05'in altında bulunan gruplar arasında farklıllık olduğu çıkarımı yapılmıştır. Analizler Statistical Package for Social Sciences, versiyon 17 kullanılarak yapılmıştır. Yapılan istatistiksel analizler sonucunda elit basketbol oyuncularının mevkilerine göre oyuncuların çoklu zeka alanlarından müziksel zeka, sosyal zeka, bedensel zeka, matematiksel zeka, uzamsal zeka, dilsel zeka ve içsel zeka değerleri arasında anlamlı istatistiksel fark bulunamamıştırElit basketbol oyuncular mevkilerine göre gruplandırıldığında oyuncuların doğasal zekaları arasında istatistiksel anlamlı fark bulunmuştur). Sonuç olarak; elit basketbolcularının çoklu zeka alanları incelendiğinde mevkilerine göre farklılık göstermediği bulunmuştur.Anahtar Kelimeler : Basketbol, Çoklu Zeka Alanı, MIDAS The purpose of this research is to introduce the similarities and dissimilarities of multiple intelligences of the professional basketball players in eight types of multiple intelligences by categorizing the players in respect of the positions on a team.The research is centered on 80 players whose age lies between 17 and 39 and who had played in 8 different teams in First Division and second divison of the Turkish Basketball League in 2009-2010 seasons. To achieve the aim of the research, the players had filled the Turkish version of Multiple Intelligence Development Assessment Scales ? MIDAS. While solving and evaluating the data, Shapiro Wilks test is used to analyze the conformance of the player?s multiple intelligence parameters with the normal distribution. The discrepancies of the players in respect of their positions are evaluated by Kruskal-Wallis test and a difference is determined between the groups having a P value less than 0.05. Analyses are made by Statistical Package for Social Sciences version 17. As a result of the statistical analysis, no significant difference is discovered between the seven types of multiple intelligences -musical intelligence, social(intrapersonal) intelligence, bodily-kinesthetic intelligence, logical-mathematical intelligence, spatial intelligence, linguistic intelligence and interpersonal intelligence- of professional basketball players when compared to their positions on the teams ). A significant statistical difference is found between their naturalistic intelligence when the players when compared considering their positions on the teams . To conclude, the multiple intelligence of the professional basketball players playing in different basketball positions have no discrepancy.Key Words : Basketball, Multiple Intellegence, MIDAS 103

Çocuk Tribünü Uygulaması; daha önce belirlenmiş olan ilköğretim okullarındaki 8-15 yaş arasındaki çocukların, sistemli bir organizasyonla stadyumun ayrılmış olan bölgesindeki çocuk tribününe yerleştirilip, burada toplu olarak faaliyetler yapmasını sağlayan bir organizasyondur. Betimsel nitelikteki bu çalışmada, Çocuk Tribünü Uygulamasının çocuklar ve futbol taraftarları üzerindeki etkilerini ve uygulamanın yarattığı bu etkilerin Türk sporunun bazı önemli sorunlarının çözümünde katkı sağlayabilme durumu araştırılmıştır. Araştırmada öncelikle konuyla ilgili daha önce yapılmış çalışmalar taranmıştır. Daha sonraki süreçte geliştirilen araştırma formları uygulamaya geçirilmiştir. Araştırma formlarındaki sorular yetişkin taraftarlar ve çocuklar için farklı özellikler taşımaktadır. Araştırma formları araştırmacının kendisi tarafından geliştirilmiş, bu süreçte uzman görüşü alınmış ve araştırma formlarının geçerliliği ve güvenirliliği test edilmiştir. Araştırma Bursa Atatürk Stadyumunda gerçekleştirilmiş, çalışmaya 171 i erkek 79 u bayan olmak üzere 250 yetişkin taraftar ve 178 i erkek 72 si kız çocuğu olmak üzere çocuk tribünündeki 250 çocuk katılmıştır. Araştırmada elde edilen bulguların analizi için uzman kişilerden destek alınmış ve SPSS (Statistical Packet for Social Sciences) programından yararlanılmıştır. iii Araştırma sonucunda Çocuk Tribünü Uygulamasının, Türk futbolundaki küfür ve şiddet eylemlerinin azalmasına, bayan seyirci ve bayan futbolcu azlığı probleminin aşılmasına, daha dolu tribünler ve eğitimli taraftar grupları oluşmasına, sporcu sayısının artmasına ve daha sağlıklı futbol kültürü oluşmasına katkısının olabileceğini söyleyebiliriz. Ayrıca tribünlerdeki küfür ve şiddet eylemleri çocuklara rağmen devam etmesi durumunda çocukların bu davranışları örnek almaları ve uygulamaları tehlikesi oluşabilecektir. Bu durumda küfürlerin ve şiddet eylemlerinin çocuklar üzerinde sosyal ve psikolojik açıdan olumsuz etkiler yaratabileceği araştırmanın sonuçlarındandır. Practice of child stand, this organization is about children who are between 8 - 15 old year's attending to primary school to settle down in the separated and doing some activities together on stand. This research tries to explain child stand practicing what are the effects children and football supporters and child stand practicing how it will be effective to solve important problems of Turkish sport. First of all, researches are scanned which are done before. The next step questionnaire form is practiced. The questions of questionnaire form have different features for adult's supporters and child. And the questionnaire form is developed and practiced by the researcher. The specialist 'idea is taken and the measure 's understandable and security is tested. Research is done in Bursa Atatürk Stadium 178 boys and 72 girls children are attended to this research and also 171 males and 79 females are attended to this research. Expert people support to analyze of finds this research and statistical packet for social sciences (SPSS) program is used for this research. It is estimated that practice of child stand in Turkish football world reduces to slang and violence actions to overcome lack of numbers female supporters and female footballers and also to become full of well educated people on stand to increase numbers of sportsman and to contribute well minded football culture .On the other hand, if violence events continues on stand, Children may do sample events on the stand. This is way of dangerous for children. It should not be forgotten violence events and slangs negative effect on children's social and physiological aspects .