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RESUMO: O artigo em revista é um recorte de uma pesquisa de pós-doutorado em curso e elege as narrativas digitais, as vídeo-cartas e as juventudes como categorias teóricas centrais. Intenta analisar as repercussões das vídeo-cartas produzidas por jovens no âmbito da educação. A escrita em tela inicialmente descreve quatro projetos de vídeo-cartas de jovens e discute suas formas de expressão, mediadas pela tecnologia. A trilha metodológica contou com uma revisão de literatura sobre narrativas digitais, vídeo-cartas e projetos de vídeo-cartas. Os resultados da revisão de literatura deste artigo revelam que a produção acadêmica sobre narrativas digitais e vídeo-cartas são recentes no Brasil, como os estudos Kieling (2012), Rodrigues (2020), Ruiz (2009) e Dultra (2018). Quanto aos projetos analisados, as vídeo-cartas mostraram que as narrativas digitais dos jovens, tomados aqui como sujeitos históricos e singulares (LEIRO, 2004), trazem reflexões subjetivas sobre suas vidas, concorrem para ressignificação das cartas tradicionais e indicam novos tempos no entrecruzamento da educação com as tecnologias contemporâneas. ABSTRACT: This article is an excerpt of an ongoing postdoctoral research and chooses the digital narratives, the video-letters and youth as central theoretical categories. The study intends to analyze the repercussions of video-letters produced by young people within the context of education. This work describes four video-letters projects made by young people and discusses their forms of expression mediated by technology. The methodology of this article is composed by the review of literature on digital narratives, video-letters and video-letters projects. The results of the review of literature of this article reveal that the academic production on digital narratives and video-letters are recent in Brazil, for instance the Kieling studies (2012), Rodrigues (2020), Ruiz (2009) and Dultra (2019). Regarding the analyzed projects, the video-letters show that the digital narratives of the young people, considered here as historical and singular subjects (LEIRO, 2004), bring subjective reflections about their lives, contribute to the redefinition of traditional letters and indicate new times in the intersecting of education with contemporary technologies. Keywords: Digital Narratives. Video-Letters. Youth. RESUMEN: El artículo objeto de revisión es una sección de una investigación posdoctoral en curso y elige las narrativas digitales, las video cartas y la juventud como categorías teóricas centrales. Se propone analizar la repercusión de las video cartas producidas por los jóvenes en el ámbito de la educación. La escritura en pantalla describe inicialmente cuatro proyectos de video cartas de jóvenes y analiza sus formas de expresión mediada por la tecnología. La vía metodológica incluyó una revisión de la literatura sobre narrativas digitales, las vídeo cartas y proyectos de de videos cartas. Los resultados de la revisión bibliográfica de este artículo revelan que la producción académica sobre las narrativas digitales y las vídeos cartas son recientes en Brasil, como los estúdios de Kieling (2012), Rodrigues (2020), Ruiz (2009) y Dultra (2018). En cuanto a los proyectos analizados, las video cartas mostraron que las narrativas digitales de los jóvenes, tomados aquí como sujetos históricos y singulares, Leiro (2004), traen reflejos subjetivos sobre sus vidas, contribuyen a la resignificación de las letras tradicionales e indican nuevos tiempos en la encrucijada de la educación con las tecnologías contemporáneas. Palabras clave: Narraciones digitales, Videocartas, Jóvenes

According to the theoretical context of Responsible Research and Innovation (RRI), this study analyzes the occurrence of the axis "gender equality" in the construction of Digital Storytelling (DS) in an Investigation Group (IG) on a socio-scientific theme, developed with Brazilian students from 13 to 15 years old. The investigation is structured by the paradigm of qualitative research. Data were collected through a field diary, video recordings of the IG meetings and the DS produced. As a result, it was possible to observe that during the development of DS, there were reflections brought by students in relation to gender equality in the world of work and in politics and about possibilities to break with sociocultural patterns aimed at the dominant use of the male gender in language. The strategy of integrating DS to practices with RRI proved to be important for students to assume an investigative posture that allowed for a reflection on the axis of gender equality., Considerando el contexto teórico de la Investigación e Innovación Responsable (RRI), este estudio analiza la ocurrencia del eje "igualdad de género" en la construcción de Narrativas Digitales (ND) en un Grupo de Investigación (GI) de temática socio-científica, desarrollado con estudiantes de 13 a 15 años en el contexto de la educación formal en Brasil. La investigación está estructurada por el paradigma de la investigación cualitativa. Los datos fueron recolectados a través de un diario de campo, grabaciones de video de GI y las ND producidas. Como resultado, se pudo observar que, durante el desarrollo de la producción de las ND, hubo reflexiones que trajeron los estudiantes y las estudiantes en relación a la igualdad de género en el mundo laboral y en la política y sobre las posibilidades de romper con patrones socioculturales orientados al uso dominante del género masculino en el lenguaje. La estrategia de integración de los ND a las prácticas con RRI resultó ser importante para que los estudiantes y las estudiantes asumieran una postura investigadora que permitiera reflexionar sobre la igualdad de género., Considerando o contexto teórico da Pesquisa e Inovação Responsáveis (Responsible Research and Innovation - RRI), este estudo analisa a ocorrência do eixo “igualdade de gênero” na construção de Narrativas Digitais (ND) em um Grupo de Investigação (GI) sobre uma temática sociocientífica, desenvolvido com estudantes de 13 a 15 anos no contexto da educação formal brasileira. A investigação estrutura-se pelo paradigma da pesquisa qualitativa. Os dados foram coletados por meio de diário de campo, de videogravações dos encontros do GI e das ND produzidas. Como resultados, foi possível observar que durante o desenvolvimento das ND, surgiram reflexões trazidas pelos alunos e alunas participantes em relação à igualdade de gênero no mundo do trabalho e na política e acerca de possibilidades de romper com padrões socioculturais voltados ao uso dominante do gênero masculino na linguagem. A estratégia de integração das ND às práticas com RRI mostrou-se importante para que os(as) participantes assumissem uma postura investigativa que possibilitou a reflexão sobre a igualdade de gênero.

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Esse trabalho procura entender como o conteúdo nativo digital constrói suas narrativas em relação à linguagem e inserção de interatividade em suas transmissões ao vivo. Esse formato é pouco explorado nesse ambiente e escapa da lógica que se sobrepõe e mais atrai os usuários da Internet, o on demand - que pode ser acessado a qualquer hora pelo usuário e espectador da plataforma -, e se aproxima do carro chefe da lógica televisiva, a simultaneidade no consumo do conteúdo. Buscamos realizar reflexões sobre a importância do uso das novas tecnologias, seu lugar como possíveis construtoras de narrativas e ambientes para pensar sobre os modos e articulações envolvidos na inserção de interação. Para tanto, analisaremos as lives transmitidas pelo canal “omeleteve”, que realiza esse tipo de conteúdo desde 2014. A partir de uma observação geral das lives realizadas pelo canal foram selecionadas seis para serem analisadas, cada uma delas referente a um dos anos que compõem o nosso período de investigação. A dissertação recorre à metodologia de Análise da Materialidade Audiovisual desenvolvida por Iluska Coutinho, no âmbito do grupo Núcleo de Jornalismo e Audiovisual - NJA, para apontar caminhos e construir fichas de análise que norteiem nossa pesquisa. Nesse processo de análise também recorreremos a outros estudos que possam auxiliar no entendimento e na conceituação dos elementos a serem pesquisados, como os estudos de Luiz Gonzaga Motta, acerca do que se entende por narrativa, e o trabalho desenvolvido pelo pesquisador Alex Primo para pensar a interação na mídia. Com base na análise é possível inferir que o audiovisual ao vivo realizado para o YouTube abarca uma mistura de características narrativas, que perpassam a mídia tradicional e também as características de constituição de vídeos moldados ao longo dos anos na plataforma. A partir da linguagem desenvolvida no site e a televisiva, as produções são construídas e ainda apresentam aspectos particulares obtidos pelas possibilidades do ambiente digital, com a inserção de interatividade de modo orgânico e proveitoso para a narrativa, porém também é perceptível que o uso desses recursos não são explorados na totalidade de suas potencialidades. This work seeks to understand how digital native content builds its narratives in relation to language and the insertion of interactivity in its live broadcasts. This format is little explored in this environment and escapes the logic that overlaps and most attracts Internet users, the on demand - which can be accessed at any time by the user and viewer of the platform -, and approaches the flagship of television logic, the simultaneity in content consumption. We seek to reflect on the importance of using new technologies, their place as possible constructors of narratives and environments to think about the modes and articulations involved in the insertion of interaction. Therefore we will analyze the lives broadcast by the YouTube channel “omeleteve”, which produces type of content since 2014. From a general observation of the lives made by the channel, six (6) were selected to be analyzed, each of them referring to one of the years that make up our research period. The dissertation uses the methodology of Analysis of Audiovisual Materiality developed by Iluska Coutinho, within the scope of group the Núcleo de Jornalismo e Audiovisual - NJA, to point out ways and build analysis sheets that guide our research. In this analysis process, we will also resort to other studies that can help in the understanding and conceptualization of the elements to be researched, such as Luiz Gonzaga Motta’s studies, about what is meant by narrative, and the work developed by the researcher Alex Primo to think about the interaction in the media. Based on the analysis, it is possible to infer that the live audiovisual produced for YouTube encompasses a merge of narrative characteristics, which permeate traditional media and also the characteristics of the constitution of videos shaped over the years on the platform. From the language developed on the website and television, the productions are built and still present particular aspects obtained by the possibilities of the digital environment, with the insertion of interactivity in an organic and profitable way for the narrative, however, it is also noticeable that the use of these resources is not exploited to its full potential

Ao longo de sua história o cinema adotou diferentes formatos de tela, o chamado aspect ratio, cuja definição sempre esteve a cargo da indústria ou de alguns realizadores de vocação autoral. Utilizando um menor número de variações, a televisão sempre trabalhou com formatos rigorosamente definidos. Entretanto na atualidade o enquadramento da dimensão espacial em dispositivos móveis quando usados para filmagens tende a seguir outros modelos, com predominância da tela vertical, que corresponde à principal modalidade de uso do smartphone ou tablet na captura de imagens. A emergência de narrativas digitais, através de selfies e outras formas de intervenção individual, representa uma viragem ideológica em que “o autor” somos todos nós. Trata-se de uma mudança de paradigma que importa debater e analisar à luz das novas mídias e das narrativas que a suportam, já que os modos de representação da experiência visual não cabem mais nas janelas de confinamento que a indústria audiovisual originalmente destinou a eles. Throughout its history, cinema has adopted different screen formats, the so-called aspect ratio, whose definition has always been in charge of the industry or of some authors with an authorial vocation. Using fewer variations, television has always worked with strictly defined formats. However, nowadays the framing of the spatial dimension in new media tends to follow other models, with a predominance of the vertical screen, that corresponds to the main mode of use of the smartphone or tablet in capturing images. The emergence of digital narratives, through selfies and other forms of individual intervention, represents an ideological shift in which “the author” is all of us. It is a paradigm shift that needs to be debated and analyzed in the light of the new media and the narratives it supports, since the modes of representation of the visual experience no longer fit into the confinement windows that the audiovisual industry originally intended for them. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Programa Doutoral em Estudos de Comunicação: Tecnologia, Cultura e Sociedade em associação com as seguintes universidades: Universidade do Minho, ISCTE- Instituto Universitário de Lisboa, Universidade da Beira Interior e Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias, As crescentes potencialidades dos media digitais evidenciam o pensamento crítico, a literacia mediática e a criação como competências fundamentais para que os jovens sejam cidadãos ativos e participativos na sociedade e comunidades onde se inserem. A escola pode desempenhar um papel importante a esse nível, contribuindo para a utilização crítica e responsável dos media e para a promoção da cidadania. Neste sentido, vários estudos destacam que perante esta geração, que aprende também nos espaços informais, que valoriza a aprendizagem pela prática e a presença dos meios em todos os espaços das suas vidas, a escola é desafiada a integrar novas práticas e a valorizar os conhecimentos que crianças e jovens adquirem com e através dos media. Esta tese de doutoramento aborda as práticas de criação e produção mediática e a escola como lugar para promover a literacia mediática junto dos mais jovens. Procura-se saber qual o lugar da criação mediática nas práticas educativas formais e como pode ser promovida na escola, tendo em vista incentivar a discussão sobre temas de cidadania e a expressão dos alunos. O estudo, que se caracteriza como uma investigação-ação, decorreu em duas escolas, no ano letivo de 2018/2019, com alunos de 8 turmas do ensino secundário. Partindo de temas relacionados com a cidadania presentes nos curricula de várias disciplinas, foram desenvolvidas, de forma colaborativa, atividades de criação e produção mediática – nomeadamente narrativas digitais. Os resultados revelam que a promoção de atividades de criação e produção mediática – nomeadamente de narrativas digitais - funcionam como uma alavanca para promover discussões em torno de temas de cidadania e a expressão dos alunos. Sugerem também que professores e alunos acreditam que a criação e produção têm espaço em sala de aula, mas não diariamente. Os alunos, nem sempre apreciam os temas ou as plataformas propostas para realizar atividades com recurso aos media e não reconhecem que a criação mediática seja a solução para serem ouvidos pelos adultos. Por sua vez, os professores reconhecem o potencial da criação mediática, mas referem condicionalismos decorrentes da falta de orientações específicas sobre como promover a literacia mediática, em particular a dimensão da criação, do pouco tempo disponível para as atividades de criação e da pressão dos exames nacionais., The growing possibilities of digital media highlight critical thinking, media literacy and creation as fundamental skills for young people to thrive and be participatory in society and in their communities. School can play an important role at this level, contributing to the critical and responsible use of media and to the promotion of citizenship. In this sense, several studies point out that towards this generation, which learns also in informal spaces, values learning by doing and the presence of the media in all spaces of their lives, school is challenged to integrate new practices and to value the knowledge that children and young people acquire with and through the media. This research addresses media creation and production practices and school as a place to promote media literacy among young people. It seeks to understand the role and implications of media creation in formal educational practices and how it can be further promoted in school within the school curricula, with a view to discussing citizenship issues and student expression. Methodologically framed as action research, this study took place in two schools, in the school years 2018/2019, involving eight secondary school classes. Media creation and production activities were developed collaboratively based on themes related to citizenship and already outlined in the present in the curricula of various subjects. The key findings indicate that, in this case, the promotion of media creation and production activities functions as a catalyst to promote discussions on citizenship issues and explore students' expressions around the same topic. They also show that teachers and students believe that both creation and production have a space in the classroom, but not on a daily basis. Students do not always appeared to appreciate the themes or the platforms proposed in this study to carry out activities using the media. Furthermore, they do not recognise that media creation is one way forward to be heard by adults. In turn, teachers recognise the potential of media creation, but mention constraints arising from the lack of specific guidelines on promoting media literacy, particularly its creative dimension, the time available for media creation and production activities, and the pressure of national exams., Esta tese foi desenvolvida com financiamento da Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) através da concessão de uma bolsa de doutoramento (SFRH/BD/126433/2016) no âmbito do QREN – POPH – Tipologia 4.1 – Formação Avançada, comparticipado pelo Fundo Social Europeu e por fundos nacionais do MCTES.

Submitted by Anna Barbara Alves Beraldine (annabarbara@unisinos.br) on 2022-04-20T13:09:31Z No. of bitstreams: 1 Gabriel Krause dos Santos_.pdf: 3565728 bytes, checksum: 062cc3d7a76692a4da4175ba9304e513 (MD5) Made available in DSpace on 2022-04-20T13:09:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gabriel Krause dos Santos_.pdf: 3565728 bytes, checksum: 062cc3d7a76692a4da4175ba9304e513 (MD5) Previous issue date: 2022-02-25 CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior A era tecnológica em que vivemos tem mudado cada vez mais a forma com que nos relacionamos uns com os outros, como vivemos em sociedade e como nos comunicamos. Por outro lado, na educação há resistência, despreparo, além de falta de investimentos em formação de professores (inicial e continuada), para que os professores se apropriem das tecnologias digitais e aprendam a trabalhar COM elas. Com isso em mente, nos perguntamos: Como as tecnobiografias (enquanto uma Digital Storytelling) podem servir de potencializadoras da agência do professor em formação enquanto desenvolvem seus multiletramentos? Para responder a esta pergunta estabelecemos um objetivo geral: a) compreender como o trabalho com as tecnobiografias proporciona o desenvolvimento de multiletramentos. Definimos também os seguintes objetivos específicos: 1) identificar como os professores em formação se constroem como agentes de mudança em suas próprias práticas; 2) analisar as formas pelas quais os alunos/professores constroem seus significados em produções multimodais. Em termos metodológicos, esta pesquisa é qualitativo-interpretativista, de cunho etnográfico, e os dados aqui analisados foram gerados a partir das contribuições de alunos participantes de uma disciplina da graduação em Letras em uma universidade comunitária do sul do país que tratou sobre os estudos de letramento. Analisamos três tecnobiografias produzidas pelos alunos/professores de acordo com a Transpositional Grammar (COPE; KALANTZIS, 2021) e a Pedagogia do Design (KALANTZIS, COPE E PINHEIRO, 2020), e os diários escritos após a produção. Com base nas análises, é possível ver que o processo de construção de significado é complexo, e a experiência de trabalho COM as tecnologias proporciona o desenvolvimento da agência do professor, e outros letramentos necessários ao século XXI. The technological era which we live has increasingly changed the way we relate to each other, how we live in society and how we communicate with others. On the other hand, in education, there is resistance, unpreparedness, as well as a lack of investment in teacher training (initial and continuing), so that teachers can appropriate themselves of digital technologies and learn to work WITH them. With this in mind, we ask ourselves: How can technobiographies (as a Digital Storytelling) serve as potentiators of the teacher's agency in training while developing their multiliteracies? To answer this question, we established a general objective, a) to understand how working with technobiography provides the development of multiliteracies. We also define the following specific objectives. 1) identify how teachers in training build themselves as agents of change in their own practices; 2) analyze the ways in which students/teachers construct their meanings in multimodal productions. This research is qualitative-interpretative, of an ethnographic nature, and the data analyzed here were generated in an undergraduate Letras course (Teaching Language and Literature), on literacy studies, at a community university in the south of Brazil. We analyzed three technobiographies produced by the students/teachers according to the Transpositional Grammar (COPE; KALANTZIS, 2021) and Pedagogy of Design (KALANTZIS, COPE E PINHEIRO, 2020), and the journals written after the production. Based on the analyses, it is possible to see that the process of construction of meaning is complex, and the experience of working WITH the technologies provides the development of the teacher's agency, and other literacies necessary for the 21st century.

RESUMO: Este estudo foi motivado por uma inquietação diante dos recorrentes relatos de docentes que atuam nos Ensinos Médio e Superior quanto à deficiência dos estudantes no que diz respeito à linguagem natural escrita na norma padrão e à organização de soluções para problemas relacionados ao uso de estratégias associadas ao pensamento computacional (PC). Diante desse contexto desafiador, realizou-se uma Revisão Integrativa de Literatura com a intenção de analisar as sequências didáticas de trabalhos que envolvem a construção de narrativas multimodais no Ensino Fundamental, as quais trabalham simultaneamente o desenvolvimento da linguagem escrita e do pensamento computacional. Além disso, foram, também, entrevistados professores de sala de aula, com o propósito de ouvir suas vivências a respeito do tema investigado. Essas entrevistas exploratórias contaram com a participação de quatro voluntários. Como resultado da Revisão Integrativa de Literatura e das entrevistas, propôs-se uma sequência didática que inclui a remidiação como o eixo em torno do qual a linguagem natural escrita na norma padrão articula-se com a autoria de narrativas digitais, para promover o fortalecimento do estudante como escritor, o uso consciente de variedades linguísticas e o desenvolvimento do pensamento computacional. Por fim, para pesquisas futuras, considera-se importante a aplicação da sequência didática proposta em contexto de sala de aula, para sua validação e seu aperfeiçoamento. RESUMEN: Este estudio tuvo como motivación la inquietud causada por los reportes recurrentes -por parte de los docentes que trabajan en la educación secundaria y superior- acerca de la deficiencia de los estudiantes con respecto al lenguaje natural escrito en la norma estándar, y la organización de soluciones a los problemas con el uso de estrategias asociadas con el pensamiento computacional (PC). Para hacer frente a este contexto desafiante, se llevó a cabo una revisión integradora de la literatura con la intención de analizar las secuencias didácticas de trabajos que involucran la construcción de narrativas multimodales en la enseñanza fundamental, donde se trabaja simultáneamente con el desarrollo del lenguaje escrito y el pensamiento computacional. También fueron entrevistados profesores con el propósito de escuchar sus experiencias en relación al tema investigado. Como resultado de la revisión integradora de la literatura y de las entrevistas, se propuso una secuencia didáctica que incluye la re-mediación como eje en torno al cual se articula el lenguaje natural escrito en la norma estándar con la autoría de narrativas digitales; con el fin de promover el fortalecimiento del estudiante como escritor, el uso consciente de variaciones lingüísticas, y el desarrollo del pensamiento computacional. En la realización de las entrevistas exploratorias con los docentes, se contó con la participación de cuatro voluntarios. Finalizando, para futuras investigaciones se considera importante aplicar la secuencia didáctica, propuesta en este estudio, en el contexto del aula para su validación y perfeccionamiento. ABSTRACT: This study was motivated by a concern with the recurring reports of teachers and professors who work in High School and Higher Education about the deficiency of students regarding natural language written in the standard norm and the organization of solutions to problems related to employing strategies associated with computational thinking (CT). Given this challenging context, we conducted an Integrative Literature Review to analyze didactic sequences of works involving the construction of multimodal narratives in Elementary School, which simultaneously work on developing written language and CT. In addition, classroom teachers were also interviewed to listen to their experiences regarding the investigated theme. Four volunteers participated in these exploratory interviews. As a result of the Integrative Literature Review and the interviews, we proposed a didactic sequence that includes remediation as the axis around which natural language written in the standard norm is articulated with the authorship of digital narratives to strengthen the student as a writer and the conscious use of linguistic varieties and to develop computational thinking. For future research, it is important to apply the proposed didactic sequence in a classroom context for its validation and improvement.

Esta dissertação tem como objeto de estudo as Bionarrativas Sociais (BIONAS) construídas no projeto Observatório da Educação para Biodiversidade (PROFBD), por meio do evento itinerante da Caravana da Diversidade que passou por seis Instituições de Ensino Superior (IES). Essa proposta provocou licenciandos em Ciências Biológicas a construirem BIONAS que evidenciassem elementos da biodiversidade local e de si no contexto da formação de professores. A partir desse contexto, este trabalho tem como objetivo geral: analisar significados e sentidos relativos à “experiência de si” presentes nas BIONAS escritas por licenciandos em ciências e biologia. Em um primeiro momento, o referencial teórico desta pesquisa problematiza os modelos de formação de professores comumente observados no Brasil, evidenciando aspectos homogeneizadores dos processos formativos e de racionalidades que levam ao silenciamento das vozes dos sujeitos em formação, principalmente no que concerne a aspectos relativos ao vínculo destes com sua localidade e a biodiversidade associada como universos sígnicos e simbólicos constitutivos de suas identidades. Em seguida nos apoiamos na perspectiva da interculturalidade crítica e na produção de narrativas digitais como pressupostos de provocar a ordem do dizer em processos formais de ensino, constituindo a hipótese da singularidade, experiência e a alteridade como elementos fundantes da leitura e escrita para uma formação que considere diversidade cultural. Como metodologia, vivenciamos o processo de realização das oficinas pedagógicas interculturais, na UFOP e UFTM. Posteriormente, caracterizamos as BIONAS presentes na plataforma digital, com a finalidade de seleção do corpus de análise, que nos levou a duas BIONAS “Não somos um catálago: professor de biologia XY gay” e “Uberaba a terra dos dinossauros”. Apoiados na perspectiva bakhtiana da análise do discurso exploramos os significados e sentidos dos enunciados presente nos textos narrativos e autobiográficos, a fim de perceber vozes relativas aos aspectos que envolvem a formação de professores de Ciências e Biologia, a relação com elementos identitários e da experiência de leitura e escrita dos sujeitos a partir de uma proposta que considera as relações com a localidade e a biodiversidade como elementos constitutivos das singularidades dos sujeitos enunciadores. As análises apontam que o discurso hegemônico proveniente das políticas curriculares e dos sistemas educacionais formais se constituem como anteparo para que os processos de leitura e escrita sejam delineados, sendo a produção das narrativas um posicionamento enunciativo de contrapalavra aos discursos hegemônicos sobre suas localidades. Esses resultados nos mostram que as BIONAS possibilitam um momento de escuta, estabelecendo possibilidades de um modelo que inclua a cultura acadêmica, o território e a “experiência de si” como elementos dialógicos. Além disso, este gênero possibilita a consideração dos aspectos da arte, dos recursos digitais, da biodiversidade e da localidade como elementos subjetivos e identitários que promovem o ato da escrita, a possibilidade do dizer desde si e contra uma palavra silenciadora. Estes indicativos nos mostram possibilidades para se pensar a leitura e escrita na formação apontando para processos autorais na perspectiva crítica e reflexiva dos professores. This dissertation has as its object of study the Social Bionarratives (BIONAS) built in the Observatory of Education for Biodiversity (PROFBD) project, through the itinerant event of the Caravan of Diversity that went through six Higher Education Institutions (IES). This proposal provoked Biological Sciences graduates to build BIONAS that showed elements of local biodiversity and of themselves in the context of teacher training. From this context, this work aims to analyze the meanings and meanings related to the "experience of oneself" present in BIONAS written by undergraduates in science and biology. The theoretical framework of this research problematizes, at first, the models of teacher education commonly observed in Brazil, evidencing homogenizing aspects of the training processes and rationalities that lead to the silencing of the voices of the subjects in training, especially with regard to relative aspects their link with their locality and the associated biodiversity as sign and symbolic universes that constitute their identities. Then, we supported the perspective of critical interculturality and the production of digital narratives as assumptions to provoke the order of speech in formal teaching processes, constituting the hypothesis of singularity, experience and otherness as fundamental elements of reading and writing for a training that consider cultural diversity. As a methodology, we experienced the process of conducting intercultural pedagogical workshops at UFOP and UFTM. Later, we characterized the BIONAS present on the digital platform, with the purpose of selecting the corpus of analysis, which led us to two BIONAS “We are not a catalogue: gay XY biology teacher” and “Uberaba the land of dinosaurs”. Based on the Bakhtian perspective of discourse analysis, we explore the meanings and meanings of the statements present in narrative and autobiographical texts, in order to perceive voices related to aspects involving the training of Science and Biology teachers, the relationship with identity elements and the experience of reading and writing of the subjects from a proposal that considers the relations with the locality and biodiversity as constitutive elements of the singularities of the enunciating subjects. The first analyzes point out that the hegemonic discourse arising from curricular policies and formal educational systems constitutes a shield for the processes of reading and writing to be outlined, with the production of narratives being an enunciative counterword to the hegemonic discourses about their localities. These results show us that BIONAS enable a moment of listening, establishing possibilities for a model that includes academic culture, territory and “self experience” as dialogic elements. In addition, this genre makes it possible to consider aspects of art, digital resources, biodiversity and locality as subjective and identity elements that promote the act of writing, the possibility of saying from oneself and against a silencing word. These indicators show us possibilities for thinking about reading and writing in training, pointing to authorship processes from the critical and reflective perspective of teachers.

A Pesquisa e Inovação Responsáveis (RRI - Responsible Research and Innovation) é uma abordagem que trabalha a perspectiva de cidadania responsável, desenvolvendo pesquisa de forma colaborativa entre os diferentes indivíduos e setores da sociedade, tais como: indústria, ciência, educação, economia, governos e cidadãos. Para desenvolver os princípios da RRI, utilizamos as narrativas digitais (ND) buscando potencializar a articulação dos eixos que compõem essa abordagem. Nesse contexto, esta pesquisa busca identificar princípios da abordagem da Pesquisa e Inovação Responsáveis na produção de narrativas digitais em um Grupo de Investigação (GI), desenvolvido com estudantes do Ensino Fundamental II, a partir de uma temática sociocientífica. A investigação orienta-se pelo paradigma da pesquisa qualitativa. O percurso metodológico constituiu-se pelo levantamento bibliográfico sobre RRI e ND e pelo desenvolvimento de atividades no GI, voltadas para desenvolver as habilidades da RRI, integrando, em todo o seu andamento, a construção das ND pelos alunos. Os dados foram coletados por meio de diário de campo da pesquisadora, de videogravações dos encontros do GI e das narrativas produzidas. Como resultados, foi possível observar que durante o desenvolvimento das ND, surgiram elementos de construção do conhecimento científico a partir de reflexões e críticas em relação às questões ambientais e sociais. Os eixos da RRI aparecem nas ND produzidas pelos estudantes, de forma direta e indireta. Com essa estratégia de integração das ND às práticas com RRI, os estudantes assumiram uma postura investigativa, que aproximou a atividade desenvolvida na escola das possibilidades de intervenção na sociedade. A comunicação da produção dos estudantes, durante e após a finalização das ND reforça a viabilidade de articulação entre a RRI e as ND. Além disso, há indicativos de que a elaboração das ND em associação com a perspectiva da RRI possibilita, tanto aos estudantes quanto aos professores, um aperfeiçoamento em relação ao uso pedagógico das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação. Responsible Research and Innovation (RRI - Responsible Research and Innovation) is an approach that works on a perspective of responsible citizenship, developing research in a collaborative way among different members and sectors of society, such as: industry, science, education, economy, governments and citizens. To develop the RRI principles, it uses digital narratives (ND), seeking to enhance the articulation of the axes that make up this approach. In this context, this research aims to identify the principles of the Responsible Research and Innovation approach in digital narratives production in a Research Group (IG) developed with Elementary School II students from a socio-scientific theme. The investigation is guided by the qualitative research paradigm. The methodological path was constituted by the bibliographic survey on RRI and ND and by the development of activities in the GI aimed at developing the skills of RRI, integrating the construction of the DN by the students in all its progress. The data were collected through the researcher's field diary, video recordings of the GI meetings and the narratives produced. As a result, it was possible to observe that during the development of ND, scientific knowledge construction elements emerged from reflections and criticisms in relation to environmental and social issues. The RRI axes appear in the DN produced by the students, directly and indirectly. With this strategy of DN integration to RRI practice, the students assumed an investigative stance, which brought together the activity developed at the school on the possibilities of intervention in society. The communication of the students' production during and after the completion of the DN, reinforces the feasibility of articulation between RRI and DN. In addition, there are evidences that the DN elaboration associated to an RRI perspective enables, both students and teachers, an improvement related to the Digital Technologies of Information and Communication pedagogical use.

Submitted by Ester CCS/A (ester.souza@uerj.br) on 2021-10-06T17:25:07Z No. of bitstreams: 1 Tese - Roure Santos Ribeiro - 2021 – Completa.pdf: 2001262 bytes, checksum: 725964e3412f94c6eefce2449da211a0 (MD5) Made available in DSpace on 2021-10-06T17:25:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese - Roure Santos Ribeiro - 2021 – Completa.pdf: 2001262 bytes, checksum: 725964e3412f94c6eefce2449da211a0 (MD5) Previous issue date: 2021-05-06 Fundação de Amparo à Pesquisa e ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico do Maranhão - FAPEMA In the work researches were carried out to describe and analyze the discourses on social media and their impacts on the interlocutions of individuals, especially on the YouTube platform, presenting subsidies capable of demonstrating the power relations intertwined in the production and dissemination of truths through their audiovisual materials. First, it relies on Michel Foucault's ideas on the order of discourse, analyzing the procedures for accepting and excluding discourses in order to control what is produced and delivered in society. Then, it addresses understandings about the control society dialoguing with the impacts of economic restructuring, new communication technologies, virtualization and their effects on discursive acts on social media. Therefore, it became necessary to carry out a brief analysis of Michel Foucault's approaches to disciplinary societies that were re-read by Deleuze to point out the manifestation of new control and surveillance mechanics inserted in digital platforms. Investigate the communicative context in the network involving the relations of power, influence and memory, focusing on the customized targeting of speeches on YouTube subsidized by techniques of extraction of behavioral data and overlapping of audiovisual materials. In this sense, it identifies modulation mechanisms that act in the categorization and organization of videos, and may contain manipulation actions to produce interlocutions and attractive and seductive spectacular images to be consented as truths. Finally, it concludes that social media like YouTube ends up adhering to the discourse wordplay, that is, regardless of the context, the mechanics of power adapt and make gifts in order to establish spaces of domination through the production of their own. truths. Such media only establishes new communicative forms with great participatory intensity, being imperceptibly monitored and controlled by autonomous mechanisms that promote changes in perception according to the interests of power relations. Nesse trabalho foram realizadas pesquisas para descrever e analisar os discursos nas mídias sociais e seus impactos nas interlocuções dos indivíduos, em especial na plataforma YouTube apresentando subsídios capazes de demonstrar as relações de poder imbricados na produção e disseminação de verdades através de seus materiais audiovisuais. Primeiramente, se ampara nas ideias de Michel Foucault sobre a ordem do discurso, analisando os procedimentos de aceitação e exclusão dos discursos com a finalidade de controlar aquilo que é produzido e proferido na sociedade. Em seguida, aborda entendimentos sobre a sociedade de controle dialogando com os impactos da reestruturação econômica, das novas tecnologias da comunicação, da virtualização e seus efeitos nos atos discursivos nas mídias sociais. Para tanto, tornou-se necessário realizar uma breve análise das abordagens de Michel Foucault acerca das sociedades disciplinares que foram relidas por Deleuze para apontar a manifestação de novas mecânicas de controle e vigilância inseridos nas plataformas digitais. Averigua o contexto comunicativo na rede envolvendo as relações de poder, influência e memória tendo como foco o direcionamento customizado de discursos no YouTube subsidiado por técnicas de extração de dados comportamentais e de encadeamento de materiais audiovisuais. Neste sentido, identifica mecanismos de modulação que atuam na categorização e organização dos vídeos, podendo conter ações de manipulação para produzir interlocuções e imagens espetaculares atrativas e sedutoras para serem consentidas como verdades. Por fim, conclui que mídias sociais como o YouTube acabam aderindo ao jogo de palavras do discurso, ou seja, não importando o contexto, as mecânicas do poder se adaptam e fazem presentes com a finalidade de estabelecer espaços de dominação por meio da produção de suas verdades. Tal mídia somente estabelece novas formas comunicativas com grande intensidade participativa, sendo vigiadas e controladas imperceptivelmente por mecanismos autônomos que promovem mudanças de percepção de acordo com os interesses das relações de poder.