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Texto editorial para o Caderno Temático Imaginação, Atividades Criadoras e Deficiência.

Este estudo investiga a brincadeira de crianças com deficiência intelectual, a partir da Teoria Histórico-Cultural, com objetivo de problematizar a representação dos papéis, o uso substitutivo dos objetos de apoio e a participação dos recursos corporais no brincar. Por meio da pesquisa microgenética, com análise de um episódio de faz de conta, ocorrido em uma escola pública brasileira, verificou-se que a brincadeira dos participantes envolveu assunção de personagens e simbolização dos objetos para composição de cenários fictícios. Esse dado aponta que esse público possui funcionamento imaginativo complexo, porém marcado por especificidades que merecem ser investigadas.

Resumo O artigo aprofunda a relação entre emoção e imaginação (enlace emocional) na vivência duplicada do ator no trabalho artístico criador. Com base no conceito de perejivanie em Vigotski, Stanislavski e Vakhtangov, enfoca-se o trabalho empírico realizado com uma companhia teatral que articula crítica social às experiências pessoais dos atores, por meio de registros em vídeo e diário de campo, bem como de autoconfrontações. Analisando o processo criador, ressalta-se que: o sentimento vivenciado, sentido-pensado em imagens pela atriz, afeta sua subjetividade e a construção da personagem; a revivência da atriz é alicerce para a criação - esfera em que ética e estética se (con)fundem na perejivanie (est)ética. Tais elementos são importantes à compreensão da experiência artística e à educação estética.

Este artigo reflete sobre as condições de trabalho no capitalismo articulado às trajetórias não hegemônicas de desenvolvimento a partir de uma análise crítica da obra A Metamorfose, de Franz Kafka (1883-1924), que descortina de modo criador, e ao mesmo tempo contundente, a crise na sociedade contemporânea. Defende-se que tais questões interligam-se na trama, tendo como cerne o drama vivenciado por Gregor Samsa, narrador-protagonista que um dia acorda transformado em um inseto. A metamorfose traz uma série de impeditivos, restando a segregação social e o extermínio de Gregor. Nesse contexto analítico, destacam-se os processos de alienação na sociedade burguesa articuladas: 1) à perda do sentido de ente-espécie, advogado por Marx, e 2) aos padrões hegemônicos de uma dita normalidade. Na conclusão, aponta-se como as condições de vida no capitalismo conduzem ao silenciamento pela opressão e ao apagamento subjetivo.

Abstract This article presents the development of an inclinometer device based on a Mach-Zehnder interferometer considering the effects caused by temperature variations. It was demonstrated the operation of a LPG-taper system for angle measurements. The practical results satisfactorily show reliable inclination measures, even with the cross sensibility effect caused by variable temperature.

Partindo das considerações teórico-metodológicas dos estudos pedológicos de Vigotski, objetivamos discutir a situação social de desenvolvimento no processo de constituição da personalidade, marcada pela idade crítica. Tomando o caso de uma criança de três anos considerada agressiva, procedemos à apresentação e transcrição detalhadas dos dados, enfocando os meandros das relações sociais travadas no contexto educativo. As análises exploram a relação entre desenvolvimento e personalidade, via significação, evidenciando como a experiência vivida pela criança em um período crítico é sentida e significada num dado contexto (excludente, coibitivo), afetando sua personalidade – o que permite redimensionar a ideia do meio como promotor de desenvolvimento.

RESUMO A Perspectiva Histórico-Cultural tem defendido a centralidade da imaginação para o desenvolvimento infantil e a necessidade de se entender a deficiência por uma via mais positiva, social e inclusiva. Neste trabalho teórico-argumentativo nosso objetivo foi problematizar como as atividades criadoras se desenvolvem em crianças com deficiência visual. Partindo do pressuposto de que essas crianças apresentam particularidades no modo de percepção e produção de imagens e configuram formas alternativas de organização da atividade criadora, realizou-se um levantamento bibliográfico sobre a produção científica de matriz Histórico-Cultural que envolve essas temáticas entre os anos de 2007-2017, nas bases de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, PROQUEST e B-ON (Portugal). Identificamos que os estudos sobre essas temáticas são reduzidos, mas avançam no sentido de defenderem que as situações de brincadeira, a atividade criadora e a autoria são espaços privilegiados para as crianças com deficiência visual interagirem com o ambiente, os objetos e os pares sociais.

Este artigo tem como objetivo fazer uma revisão bibliográfica de trabalhos publicados em congressos acadêmicos, artigos, dissertações e teses no idioma português publicados e realizados no Brasil, entre os anos 1996 e 2016, sobre o papel da dança na vida da pessoa cega ou com baixa visão. Como resultados da análise realizada a respeito da bibliografia pesquisada, verificou-se que a dança, enquanto arte e enquanto atividade que coloca em evidência o movimento e o contato do(a) dançarino(a) com outras pessoas e com o mundo, promove o desenvolvimento de habilidades motoras, espaciais e de locomoção para a pessoa com deficiência visual, além de contribuir para o desenvolvimento de aspectos sociais, psíquicos e do aumento da autoestima. Além desses benefícios, inferidos em muitos dos trabalhos analisados, também se verificou a possibilidade de profissionalização dos(as) bailarinos(as) cegos(as) ou com baixa visão, indicando a centralidade da dança para a inclusão social da pessoa com deficiência visual.

Tendo como base a perspectiva histórico-cultural, com destaque para a obra do psicólogo russo Lev Semionovich Vigotski, o presente artigo busca ampliar a reflexão teórica sobre as questões que envolvem a imaginação e o conhecimento na escola, problematizando alguns aspectos que se apresentam enraizados em nosso sistema educacional e que têm prejudicado a emergência dos processos criadores infantis. Na análise, propomos a problematização de três fatores interconectados, a saber: 1) a tradição positivista da escola; 2) a unidade compartimentalizada dos conteúdos escolares; e 3) o disciplinamento dos corpos. Notamos que, apesar dos muitos avanços e mudanças nas discussões acerca do tema e nas práticas pedagógicas contemporâneas, ainda temos um modelo de ensino que atrofia os processos de imaginar e criar na infância, trazendo prejuízos ao longo do desenvolvimento subjetivo.

The Socio-Educational system is the policy of care for juvenile delinquents in Brazil. This policy is challenged to differentiate the prison system, because it’s pedagogic and sanctionatory in the same time. In this paper we propose to make a critical analysis of the implementation of the policy of children and adolescents in Brazil, especially the socio-educational system, under a critical view, with foundation in dialectical historical materialism. So we present the historical evolution of the attention to the rights of children and adolescents in Brazil and aim the limitations and possibilities of this policy today, in addition to the current operation of this policy, followed by an analysis based on critical criminology. Finally, we indicate that the juvenile justice system, the socio-educational system and all social practices relating to offenses should be seen as part of an historical and social process that has as its central point the materiality of social relations, the relationship between society, market and State and the consequent contradictions that are placed there. As the socio-educational project is linked to a contemporary neoliberal state, he does not escape the pressure of capitalism. That is, you can not understand the socio-educational institutions and logic that supports policies so displaced from this broader socio-political system that perpetuates unevenly and exclusive.

A presente pesquisa objetivou avaliar o desempenho de sistemas anaeróbios quanto à concentração de sulfetos presentes no efluente de reatores UASB. Foram utilizados dois reatores UASB para comparação; em um foi inserido oxigênio na manta de lodo (0,6 a 1,2 mgO2 .L-1) e o outro apresentava características de um UASB sem modificações. Com os resultados obtidos, identificou-se que a adição de oxigênio na manta de lodo resultou em uma diminuição de sulfeto no efluente de 81%, garantindo uma concentração final no efluente de 12,09±3,22 mgS-SO4 2-.L-1 e 2,54±1,92 mgS-S2-.L-1, inibindo o mau cheiro e diversos problemas relacionados com a formação de sulfeto em reatores anaeróbios, além de remover uma parcela considerável do material orgânico em termos de DQO, 54% e 52% na primeira fase e 58% e 59% na segunda, para o UASB – O2 e UASB – Controle, respectivamente.

Resumo O objetivo deste trabalho é tecer uma reflexão sobre as paixões humanas numa perspectiva histórico-cultural, com base nas contribuições de Vigotski, em diálogo com proposições de Espinosa e Bakhtin. Tomamos comolocus central de análise as narrativas de Frain sobre cartas trocadas entre os amantes Simone de Beauvoir e Nelson Algren, que dão visibilidade aos desdobramentos éticos-políticos da paixão. Exploramos a paixão em sua dimensão política, histórico-cultural e seus impactos na configuração experiencial do drama - choque de sistemas que envolve os protagonistas (pessoas sociais) que vivem na carne o enlace. A conclusão aponta para um deslocamento epistemológico no tratamento da paixão que nos permite questionar duas das dicotomias que marcam o pensamento psicológico: a separação entre o social e o pessoal; a razão e emoção. Ao final, assinalamos o estudo das paixões com foco na ação mobilizadora dos processos criadores, para além da passividade apaixonada.

Nos estudos sobre adolescência, percebemos que, cada vez mais, a psicologia tem sido convocada a dar respostas a questões inerentes a esta fase específica do desenvolvimento. A perspectiva histórico-cultural, proposta por Lev Semenovich Vigotski e seus seguidores, tem se apresentado enquanto importante abordagem teórica para a compreensão do humano. Assim, o presente estudo objetiva oferecer contribuições ao debate da adolescência enquanto uma categoria social e uma etapa particular do desenvolvimento cultural dos sujeitos. Desta forma, apresentam-se aqui as principais ideias do pensador russo, aliando-as a uma discussão que ainda é incipiente nos estudos da perspectiva histórico-cultural: o papel do corpo na constituição dos sujeitos. Com este ponto de partida, constroem-se argumentos que reforçam o caráter monolítico da constituição do humano, no qual mente e corpo são partes indissociáveis de uma mesma engrenagem, que se desenvolvem conjuntamente ao longo da história do sujeito, por meio das relações sociais que os indivíduos estabelecem com os elementos do meio. Aponta-se, como considerações finais, que o papel do corpo no processo de desenvolvimento do pensamento em conceitos – característica peculiar da adolescência – não pode ser negligenciado quando se propõe a compreender a constituição do psiquismo em sua totalidade.

O presente artigo consiste em um estudo teórico sobre questões referentes à inclusão escolar, à deficiência intelectual e à formação de professores. Discute-se a temática da inclusão na contemporaneidade, circunscrita por tensões entre o respeito às diferenças e as práticas excludentes que emergem no contexto educacional. À luz da Psicologia Histórico-Cultural e dos princípios da clínica da atividade, aponta-se uma importante possibilidade teórico-metodológica para a formação de professores que, a depender da qualidade das intervenções realizadas pelo pesquisador, pode permitir ao coletivo docente a ressignificação de sua práxis.

RESUMO Caracterizada por uma variedade de estratégias de ensino, a experiência dos surdos na escola tem sido marcada por fracasso e evasão escolar. Assim, propomos refletir sobre os processos de escolarização desses sujeitos. Os dados foram coletados em sessões clínicas, estruturadas por equipe profissional multidisciplinar (pedagogo, psicóloga e intérprete), com um grupo de quatro surdos. As narrativas analisadas detiveram-se nas práticas pedagógicas, apontando três eixos de análise: (a) o papel da língua no processo de ensino-aprendizagem, (b) a atuação do intérprete de língua de sinais em sala de aula e (c) dificuldades decorrentes da aprendizagem baseada exclusivamente na escrita e na oralidade. Conclui-se pela importância de pensar o processo de inclusão do surdo a partir do respeito à sua condição bilíngue.

Resumo: O presente artigo busca analisar o brincar de faz de conta da criança com autismo, com foco nos recursos simbólicos que ela utiliza na assunção de papéis. Este artigo se fundamenta nos aportes teóricos da perspectiva histórico-cultural, tendo Vigotski como seu principal expoente. A pesquisa foi realizada em uma escola pública de educação infantil, em Brasília. Partindo de uma análise microgenética, a investigação contou com a participação de seis crianças com diagnóstico de autismo, com idades entre quatro e seis anos, de uma classe especial. As situações de brincadeira foram videogravadas e posteriormente transcritas em formato de episódios. Na análise dos dados, identificamos dois eixos, a saber: 1) A construção do jogo de papéis e; 2) A assunção de papéis pela criança com autismo: a cenografia e os recursos imagéticos. Os resultados revelam o papel do outro (a participação intencional) na constituição da atividade lúdica, em especial o papel do adulto. Ademais, demonstram que a mediação pedagógica, incluindo a criação de ‘cenários’, é fundamental para o alargamento da experiência simbólica da criança com o autismo. Palavras-chave: Autismo; perspectiva histórico-cultural; jogo de papéis.

Vigostski e Stanislavski, além de compartilharem da mesma origem cultural e terem se nutrido do materialismo histórico-dialético, abordaram o tema da experiência humana, na vida e na arte. O termo perejivanie (переживание) foi amplamente abordado nas obras dos dois autores; por Stanislavski, para designar a experiência do ator na construção da personagem; por Vigotski, em seus estudos sobre o desenvolvimento humano, e para compreender a formação da personalidade como drama. Partimos de uma questão norteadora para a composição deste trabalho: Quais são as relações entre a perejivanie e os processos criadores na arte e na vida? Promovemos um diálogo entre as obras de Vigotski e Stanislavski explorando conceitualmente a perejivanie e os processos criadores na arte e na vida, a partir de uma interlocução entre a psicologia e a arte. Assim como os atores no palco, nós estamos sempre atuando. A cada cena que se estrutura em nossa vida, somos compelidos a encarnar os papéis que nos constituem, vivendo as contradições inerentes à experiência humana. Nesta perspectiva, podemos dizer que o teatro é o microcosmo da vida, onde as relações são tensionadas ao máximo, a partir das quais podemos analisar a intrincada trama das determinações humanas, transformadas em verdade poética. Constatamos a necessidade de um olhar sobre a perejivanie na arte em uma perspectiva dialética com os estudos psicológicos sobre a perejivanie na vida, entendendo as relações entre a psicologia e a arte a partir do prisma da complementariedade, e não como campos de estudo separados.

O território dos afetos, denominação genérica sob a qual abarcamos emoções, paixões e sentimentos em suas diversas nuanças, tem sido abordado sob diferentes enfoques epistemológicos ao longo do tempo. Partindo de uma perspectiva fisiológica, passou depois por enfoques metafísicos, indo até o surgimento de olhares mais atentos ao papel das interações sociais no desenvolvimento humano, que compreendem o campo dos afetos no contexto dos processos semiótico-culturais nos quais se constitui o sujeito. No presente artigo buscaremos resgatar as contribuições da abordagem histórico-cultural esboçada por Lev Semenovich Vigotski para o estudo das emoções, a qual estabeleceu marcos importantes em meio aos debates das correntes vigentes no século XX. Situaremos, em seguida, algumas abordagens contemporâneas de orientação sociocultural que se propõem a dar prosseguimento à proposta do autor russo, analisando avanços trazidos por novas pesquisas sobre o tema. Por fim, discutiremos desafios e implicações de uma perspectiva histórica e sociocultural para o estudo dos afetos que atente para a complexidade e a dinamicidade dos fenômenos psicológicos.

O que dizem os alunos surdos sobre as estratégias pedagógicas empregadas ao longo de sua escolarização? Quais docentes marcaram sua trajetória escolar? Por quê? Estas foram as indagações que nortearam a presente investigação, metodologicamente organizada no formato de entrevista semiestruturada. Nela foram entrevistados seis alunos do Ensino Médio de uma escola pública do Distrito Federal. Na análise dos relatos foram identificadas as estratégias pedagógicas docentes (positivas e negativas) vivenciadas pelos participantes, bem como as expectativas dos estudantes com relação aos seus processos de escolarização. Reafirma-se, na conclusão da análise, a centralidade da Libras para a aprendizagem dos surdos e o uso de recursos imagéticos como estratégia pedagógica fundamental para o êxito acadêmico desse alunado. Outros desdobramentos interessantes foram o papel de instrutores e professores surdos na escolarização e a urgência de se criarem políticas educacionais que viabilizem uma escola de surdos, para surdos e com surdos.